GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO
GOBIERNO DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL EN EL VALLE DE TOLUCA
SECTOR EDUCATIVO No. 6
ESTADO DE MÉXICO

ESCUELA SECUNDARIA “INMORTALIDAD Y CULTURA”UBICADA EN VILLAS SANTIN CLAVE: ES354-197

ASIGNATURA: MATEMATICAS 3ER. GRADO GRUPOS: A, B Y C No. DE SESIONES: _5__ FECHA: _25 DE AGOSTO AL 05 DE SEP 2014__

BLOQUE: 1 EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS

Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
TEMA CONTENIDO
Patrones y Ecuaciones Resolución de problemas que impliquen el uso
de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando
procedimientos personales u operaciones
inversas.
Inicio: Sesión 1
-empezar el tema con una actividad para empezar bien el día.
- Dar la bienvenida a los alumnos y solicitar que revisen su libro de texto
para que comente acerca de los contenidos a abordar y lo que aprenderán
de ellos.
- Después deberá propiciarse una breve charla donde comenten lo
aprendido anteriormente.
Se organizará el grupo en equipos y se plantearán situaciones como:
1. El cuadrado de un número, menos 6 es igual a 250 ¿Cuál es ese
número?
2. El cuadrado de un número, menos 26 es igual a 143 ¿Cuál es ese
número?
3. El cuadrado de un número, menos 24 es igual a 1000 ¿Cuál es ese
número?
4. El cuadrado de un número, menos 34 es igual a 450 ¿Cuál es ese
número?
- Una vez que la mayoría de los equipos hayan terminado, analizar los
procedimientos utilizados a fin de reconocer para resolverlos han
empleado ecuaciones y en caso necesario, apoyarlos para que formulen
las ecuaciones correspondientes .
- Revisar las ecuaciones formuladas y resolverlas para validar su
planteamiento y el procedimiento empleado para resolverlas.
sesión 4:
- Siempre debe estar el grupo organizado en equipos y continuar con el
planteamiento de situaciones como:
1. El cuadrado de un número, menos el cuádruple del mismo número es
Explica la diferencia entre eventos complementarios y
mutuamente excluyentes e independientes.
COMPETENCIAS MATEMATICAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Desarrollo: Sesión 2
- Siempre debe estar el grupo organizado en equipos y
continuar con el planteamiento de situaciones como:
1. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 1640, ¿Cuál es el número?.
2. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 992, ¿Cuál es el número?.
3. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 342, ¿Cuál es el número?.
4. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 1260, ¿Cuál es el número?.
- Se debe promover el compartir los resultados y
procedimientos empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una
ecuación y, en caso necesario, apoyarlos en la primera situación
para que identifiquen como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas
para validar su planteamiento y el procedimiento empleado.
Cierre: Sesión 5
Los Alumnos deberán demostrar sus conocimientos a
través de un pequeño examen de conocimientos.
TRANSVERSALIDAD (TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL)
 La prevención de la violencia escolar –bullying
 la educación en valores y ciudadanía.
Sesión 3
- Intercambiar a los integrantes de los equipos y plantear situaciones:
1. El producto de dos números consecutivos es 306. ¿Cuáles son esos
dos números?
2. El producto de dos números consecutivos es 992. ¿Cuáles son esos
dos números?
3. El producto de dos números consecutivos es 107. ¿Cuáles son esos
dos números?
4. El producto de dos números consecutivos es 342. ¿Cuáles son esos
dos números?
- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos
empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en
caso necesario, apoyarlos en la primera situación para que identifiquen
como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar
su planteamiento y el procedimiento empleado.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Cuaderno del alumno.
- Bitácora del maestro
- Libro del alumno
 igual a 165, ¿Cuál es ese número? 1. El doble de un número al cuadrado, menos 28 veces METODOLOGÍA (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)
2. El cuadrado de un número, menos el triple del mismo número es igual el mismo número es igual a 4, ¿Cuál es ese número?  Análisis del desempeño
a 130, ¿Cuál es ese número? 2. El cuadrado de un número, menos 15 es igual a 49 1. Portafolio
3. El cuadrado de un número, mas tres veces el mismo número es igual a ¿Cuál es ese número? 2. Rúbrica
10, ¿Cuál es ese número? 3. El producto de dos números consecutivos es 156. 3. Lista de cotejo
4. El cuadrado de un número, es igual a seis veces el mismo número más ¿Cuáles son esos dos números?  Interrogatorio
5, ¿Cuál es ese número? 4. 2x2 +4x=70 1. Pruebas escritas
- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos CRITERIOS DE EVALUACIÓN
empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en
caso necesario, apoyarlos en la primera situación para que identifiquen
como se denota. ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar Acti vi da des pa ra empeza r bi en el día .
su planteamiento y el procedimiento empleado. Normalidad Mínima
-Por último deberán resolver las ecuaciones:
ALUMNOS CON NEE
X2 -4=0 2x 2 -8=0
(x-5)2 =144 x 2 +2x=35

Adecuación curricular PARA ALUMNOS CON NEE ESTÁNDARES CURRICULARES OBSERVACIONES: Se Repitió el tema ya que los
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.4. Patrones y ecuaciones.
alumnos no tienen el dominio de algunos temas
1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones previos y se tuvo que trabajar con suma, resta
lineales o cuadráticas. multiplicación de signos y operaciones de binomios
4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario
de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas

Elaboró Revisó Vo. Bo.

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Prof. Gerardo Antonio Reyes Chávez Profra. Gladys Nallely Molinos Ortega Profra: Orlanda M. Matias Salvador.
Subdirectora de la institución educativa Directora De La Institución Educativa.