UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEPTIMA SESIÓN: HABILIDADES COGNITIVO-LINGÜÍSTICAS

TEMA: EL Enlace Químico

TIEMPO: 50 minutos
OBJETIVO
Evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades cognitivo-lingüísticas resultado de la aplicación de una
encuesta, para luego realizar recomendaciones en el diseño de estrategias en la enseñanza de las
aproximaciones sobre Enlace Químico: atracción electrostática, regla del octeto, teoría electrónica de
valencia, teoría del orbital molecular, al igual que los conceptos de espacialidad y dominios conceptuales de la
materia, para sugerir su incorporación en los contenidos curriculares, del programa profesional de Química de
la Uptc.

FUNDAMENTO TEÓRICO

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVO-LINGÜÍSTICAS (C-L) EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Las habilidades C-L implicadas en la comunicación, cuyo fin es la producción de conocimiento y la

negociación de significados, aparecen en el proceso enseñanza-aprendizaje en el contexto de los diferentes
saberes escolares. Como lo dice Jorba J., Gómez I., y Prat Á., (2000) se trata, por ejemplo de aprender a
justificar un hecho histórico, a argumentar sobre posibles interpretaciones de un experimento de laboratorio,
de comentar una obra artística, de defender una idea, un proyecto. En ciencias las habilidades C-L se
desarrollaran y evidencian en las explicaciones de fenómenos naturales, en particular las que tienen que ver
con la comprensión de las propiedades y transformaciones de la materia, y en argumentaciones para sostener
puntos de vista.

Las habilidades describir, definir, justificar, explicar, argumentar y resumir se desarrollan simultáneamente
realizando y construyendo conocimiento, convirtiéndose en la función principal de la educación. Por ejemplo,
cuando se les pide a los estudiantes que expliquen un concepto científico desde lo cotidiano. Las directrices
PISA (OCDE, 2006) desglosan la competencia científica en tres dimensiones: “identificar cuestiones
científicas, explicar fenómenos de forma científica y usar pruebas científicas”, (Blanco, P. Díaz de
Bustamante, J., 2014), para que sean usadas por los estudiantes en la resolución de problemas o situaciones
científicas.

Basados en las revisiones realizadas por Jorba, (2000) las habilidades C-L son:

1. Describir: consiste en producir proposiciones o enunciados que enumeran cualidades, propiedades,

etc., de objetos, hechos o fenómenos o incluso de modelos explicativos abstractos.
2. Definir: supone expresar las características necesarias y suficientes para que un concepto no se
pueda confundir con otro.
3. Justificar: implica elaborar la expresión de una interpretación de fenómenos o acontecimientos
vinculándolos con la teoría.
 4. Argumentar: requiere construir los enunciados en base a pruebas, con la intención de ser empleadas
para convencer a otras personas.
5. Explicar: Producir razones para hacer comprensible un fenómeno; “solo se tiene en cuenta el
contenido de las razones no su valor epistémico” (Duval, 1999). Igualmente, presentar
razonamientos o argumentos, estableciendo relaciones en el marco de las cuales los hechos
explicados adquieran sentido y llevan a modificar un estado del conocimiento. (Jorba et al., 2000).
6. Resumir: realizar un proceso de selección y condensación de las ideas de mayor valor estructural, lo
que implica: suprimir, generalizar y construir un nuevo texto.
7. Demostrar: probar la validez de un resultado, mediante un razonamiento de tipo deductivo que
responda a criterios lógicos válidos.

Evaluación: realiza las actividades 1 y 2.

Actividad 1: diseña un modelo de Enlace Químico, teniendo como referencia la analogía más la metáfora que
a continuación se presentan:

ANALOGÍA METÁFORA MODELO DE ENLACE

Título: Poesia Título: La fusión
Autora: María Autor: Steven
Mendoza Cruz Edmundo Rojas
“A veces quisiera ser Domínguez
Hund “Yo un elemento y tu
para que tú fueras mi uno distinto
principio la química pura nos
de máxima unió bajo el enlace
multiplicidad, del amor
y llenaras mis más potente que el
orbitales vacíos polar del H2O
de tus electrones, Y al entrar en
para quedar unidos contacto tu y yo
como un nuestros átomos se
enlace covalente unen formando
polar, partículas de amor.
y juntos formar un Eres la perfecta
compuesto, combinación de la
con una misma masa creación un elemento
y llena de mucha tan único y
energía”. complicado que tiene
la propiedad de
congelar mis tristezas
y
evaporar mis
problemas
produces
efervescencia en mis
ideas y multiplicas
mis valencias
Tu y yo formamos en
amor
tan noble como el
 argón.
Tan pesado como el
plomo
tan ligero como el
helio
tan tenaz como el
hierro
y tan hermoso como
el oro.
Nuestro amor forma
óxido amoroso al
entrar el contacto con
el oxígeno. Recorre
los senderos de la
química y a veces los
brinca
en un puente de
hidrógeno.
Antes de encontrarte
a ti mis orbitales eran
inestables
y en mi existía la
incertidumbre de no
poder saber la
velocidad y posición
de mis electrones
pero gracias a ti
ahora puedo saberlo;
gracias por existir”.

Actividad 2: haz la lectura del texto científico “La Carcoma de la piedra” y contesta las preguntas formuladas
sobre habilidades cognitivo-lingüísticas: describir, definir, argumentar-justificar, resumir, explicar y demostrar.

LA CARCOMA DE LA PIEDRA

Aunque todo el mundo cree que la piedra es el material más duradero de los utilizados en la construcción,
también sufre los efectos de la agresividad del medio, lo que da lugar a la “degradación”. Estos efectos del
medio sobre la piedra se hacen particularmente visibles en monumentos antiguos, en lo que se percibe el
desgaste sufrido a lo largo del tiempo. Los materiales calcáreos, en particular la “caliza”, se degradan
sufriendo un ataque superficial. El agua de lluvia es ligeramente ácida, debido a la incorporación del CO2
atmosférico.

La disolución de la caliza por el agua lluvia es un proceso lento, pero que al cabo del tiempo puede dar lugar a
efectos importantes. En presencia de contaminantes atmosféricos de tipo ácido se produce una aceleración
de la degradación.
Preguntas:

1. ¿Qué son los contaminantes atmosféricos, tipo ácido? (definir)

RTA/. Son compuestos químicos que se forman en el proceso de combustión que inicialmente son
óxidos, pero al entrar en contacto con la humedad atmosférica se forman ácidos, principalmente son
el ácido sulfúrico y el ácido nítrico.

2. ¿Usted, ¿Cómo considera que la lluvia ácida, produce daños en la piel y en el sistema respiratorio de
los seres humanos? (describir)

RTA/. Los efectos de la lluvia acida sobre la piel, puede llegar a ocasionar laceraciones en las zonas
expuestas al entrar en contacto con los ácidos presentes en la lluvia acida ya que estos son
corrosivos. En el sistema respiratorio tiene gran probabilidad de resultar con heridas internas ya que
los ácidos se adhieren al aire que respiramos y ocasionando corrosión en los órganos internos.

3. En relación con los efectos de los contaminantes atmosféricos, podrían darse dos interpretaciones, a
y b.
a) Se concibe que la lluvia ácida, es un proceso natural
b) Que los seres humanos contribuimos con la formación de contaminantes atmosféricos.
Y tú qué opinas. Escoge a) o b) y elabora argumentos que apoyen tu elección (justifica y argumenta)

RTA/. Los seres humanos somos los principales contribuyentes con la formación de contaminantes
atmosféricos ya que a diario quemamos hidrocarburos los cuales son los principales agentes que contribuyen
a la formación de ácidos en la atmosfera, y a medida que hemos avanzado en tecnología donde se usan
motores a combustión que mueven las grandes industrias, es por esto que cada día se ha visto que ha
incrementado los volúmenes de contaminantes en la atmosfera.

4. Elabora un resumen del texto (resumir)

RTA/. Aunque la piedra es un material aparentemente indestructible, no es así, esta sufre desgaste o daño a
causa de los efectos abrasivos del medio. Las piedras calcarías o calizas son algunas de las rocas que son
mayormente afectadas por la agresividad del medio, este efecto de desgaste en las piedras se puede
evidenciar muy claro en los monumentos antiguos hechos en piedra. Los ácidos presentes en la lluvia y en el
medio son los principales agentes de desgaste en las piedras.

5. Da razones científicas que dan cuenta del fenómeno químico, presente (explique)
RTA/. Los ácidos se forman de un oxido básico con un no metal, de la misma manera con un oxido acido con
un metal, el óxido al contacto con el agua como base forma el ácido de esta manera se forma el agua acida.
La 'lluvia ácida’, se forma cuando la humedad del aire se combina con el óxido de nitrógeno, el dióxido de
azufre y el trióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas, calderas de calefacción y vehículos
que queman carbón o productos derivados del petróleo que contengan azufre. En interacción con el agua de
la lluvia, estos gases forman ácido nítrico, ácido sulfuroso y ácido sulfúrico. Finalmente, estas sustancias
químicas caen a la tierra acompañando a las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida