Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Módulo 3 - Material S41

¿POR QUÉ Y CÓMO EQUILIBRAR LAS TAREAS EN MI GESTIÓN COMO LÍDER

PEDAGÓGICO?

La labor de líder pedagógico supone aprender a equilibrar las múltiples tareas que exige
la gestión de la IE. Comprendemos que llegar a este equilibrio no es fácil, porque, como
directores, sabemos que la carga administrativa es grande; sin embargo, no hay que
olvidar las otras responsabilidades que nos convierten en líderes pedagógicos (Minedu,
2017).
En la Guía de Liderazgo Pedagógico para Directores (Minedu, 2017), se proponen cinco
prácticas que todo director debe atender para influenciar positivamente en el desarrollo
de los estudiantes, sustentadas por Robinson, Lloyd y Rowe (2014). Estas prácticas
atienden a promover y participar en el desarrollo de los docentes; planificar, coordinar y
evaluar la enseñanza y el currículo; establecer metas y expectativas; gestionar
estratégicamente los recursos; y asegurar un ambiente ordenado y de apoyo.

a) Promover y
participar en el
desarrollo de los
docentes

e) Asegurar un b) Planificar,
ambiente coordinar y evaluar
ordenado y de la enseñanza y el
apoyo currículo

d) Gestionar c) Establecer
estratégicamente metas y
los recursos expectativas

Robinson (2007) define estas dimensiones apoyándose en estudios cuantitativos que

estudian la vinculación entre liderazgo y el resultado de aprendizaje de alumnos:

a) Promover y participar en el desarrollo de los docentes. Si la calidad de los

docentes tiene impacto directo en las oportunidades que tendrán los niños, el liderazgo
tendrá que promover las oportunidades, formales e informales, para el aprendizaje
profesional. Además de promoverlas, debe participar directamente con los docentes en
el desarrollo profesional.

b) Planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y del currículo. Esta dimensión hace

referencia a la implicación directa en el apoyo y evaluación de la enseñanza mediante
la visita regular a las clases en las aulas, y la provisión de los correspondientes
feedbacks formativos y sumativos a los docentes; también a la supervisión directa del
currículum mediante la coordinación entre profesorado entre niveles y etapas de la
escuela, y en el interior de cada curso o ciclo. La coherencia incrementa las

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Módulo 3 - Material S41

oportunidades de aprendizaje. La evaluación, basada en evidencias, posibilita la

indagación para la mejora.

c) Establecer de metas y expectativas. Esta dimensión incluye establecer objetivos

de aprendizaje relevantes y medibles, comunicar de forma clara a todas las partes y
hacer el seguimiento de los mismos, así como la implicación del cuerpo docente y de
otros en el proceso. Metas claras generan buen desempeño y sentido de prioridades en
medio de las nuevas exigencias y permiten que los profesores puedan disfrutar de su
trabajo al sentirse que controlan la situación, en lugar de ser controlados por esta.

d) Gestionar estratégicamente los recursos. La obtención de recursos en forma

estratégica implica alinear la selección de recursos con las prioridades de los objetivos
de enseñanza. Igualmente, incluye la adecuada selección y provisión del personal
docente. Implica también un enfoque concentrado y no fragmentado del mejoramiento
escolar.

e) Asegurar un ambiente ordenado y de apoyo. Es importante organizar las aulas

para reducir los tiempos de espera, las presiones externas y las interrupciones para
proteger las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. Se debe establecer un
entorno ordenado, que favorezca el aprendizaje, dentro y fuera del aula.

Las dimensiones antes mencionadas guardan relación con el Marco del buen
desempeño:
Promover y participar en el
EFECTIVAS DEL
LÍDER DE LA

Establecer de metas y expectativas

desarrollo de los docentes
Asegurar un
PRÁCTICAS

ambiente
ESCUELA

Planificar, coordinar y evaluar ordenado y Gestionar estratégicamente los

la enseñanza y el currículo de apoyo recursos
MARCO DEL BUEN
DEL

Lidera la
Promueve Gestiona
Promueve la evaluación
y lidera una Gestiona los con
participación de la
comunidad procesos Conduce la equidad
DESEMPEÑO

democrática gestión y
de pedagógicos con planificación y
DIRECTIVO

y un clima la
aprendizaje acompañamiento institucional. eficiencia
escolar rendición
con sus docente. los
positivo. de
docentes. recursos.
cuentas.

Estas cinco grandes dimensiones forman parte de un todo, donde el “todo” viene a ser
la institución educativa. La labor del director como líder pedagógico es compleja y
requiere de estrategias que le permitan mirar la IE en toda su dimensión apoyándose
siempre en la comunidad educativa. En las siguientes actividades, evaluaremos
nuestras propias estrategias de planificación y gestión, así como delegación de tareas
y trabajo en equipo para lograr un liderazgo pedagógico que integre todas las
dimensiones de manera equilibrada.