Universidad de

Santander UDES
Especialización de Gestión de Tic para la
Enseñanza

ACTIVIDAD 2
ENSAYO

NOMBRE DEL PROGRAMA ACADEMICO

PEDAGOGIA Y TIC

NOMBRE DEL ALUMNO

Lina Marcela Carabalí Moreno

 NOMBRE DEL TUTOR

Santiago de Cali, Colombia; Septiembre 7

2017.

La educación en Colombia en las dos últimas décadas, ha experimentado una

transformación fundamental con miras a mejorar su calidad, dicha transformación
se espera comience a materializarse en el presente, una tarea prioritaria que
debemos asumir en conjunto, todos los estamentos de la sociedad. En los últimos
años, la integración de las TIC en la educación se ha convertido en centro de
atención del ámbito educativo, buscando develar el rol pedagógico de las
tecnologías en la educación y proponiendo un modelo de educación y de escuela
acorde con la época actual, denominada por algunos la sociedad del conocimiento
Vidal (2006).
Las principales políticas públicas de los últimos años han pretendido movilizar a
docentes y estudiantes al fortalecimiento de sus competencias pretendiendo una
educación que genere oportunidades legítimas de progreso y prosperidad. Como
lo plantea el MEN (2015) Una educación competitiva, pertinente, que contribuya a
cerrar brechas de inequidad y en la que participe toda la sociedad.

La sociedad del conocimiento, apela a el hecho que vivimos en un mundo cada

vez más globalizado, que busca desde el ámbito educativo, transformar las
realidades sociales, económicas y políticas de inclusión, ello con el fin de lograr el
aprovechamiento de los recursos actuales.
 En este sentido, las políticas públicas que se
determinen deben promover procesos cuya
finalidad sea fortalecer los procesos de diseño curricular fundados en las
dinámicas reales sus regiones, sectores e instituciones educativas y en las
posibilidades reales de sus actores.

En relación a lo anterior Valencia y Otros (2014), exponen que las políticas

educativas, las políticas de ciencia y tecnología en Colombia, no son lejanas a las
políticas internacionales, obedecen a tendencias económicas y políticas, pero
también a los rumbos administrativos que las naciones asumen para su desarrollo
en periodos de gobierno.

Por ello, el siguiente texto, intenta abordar tres aspectos importantes, primero
definirá el concepto de la sociedad del conocimiento, segundo, si la incorporación
de este concepto es aplicada de forma clara al quehacer educativo de nuestro
país y por ultimo si las políticas públicas actualmente se están potencializando en
las instituciones educativas el desarrollo de las competencias de los docentes en
el marco de la educación con tecnología educativa.

El término “sociedad del conocimiento” se refiere a la capacidad de identificar,

producir, tratar, transformar difundir y utilizar la información con el propósito de
crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estas
sociedades se basan en una visión de que propicia la autonomía y engloba las
nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación. A su vez, ofrece
una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas.

Según el informe mundial de la UNESCO, Cada sociedad cuenta con sus propios
puntos fuertes en materia de conocimiento. Por consiguiente, es necesario actuar
para que los conocimientos de que son ya depositarias las distintas sociedades se
articulen con las nuevas formas de elaboración, adquisición y difusión del saber
valorizadas por el modelo de la economía del conocimiento.
 En la actualidad las tecnologías de la
información y la comunicación, han permeado
sectores sociales, culturales, políticos,
educativos entre otros, en este último ha adquirido gran fuerza, ya que este obliga
a que docentes se actualicen e incorporen en su quehacer pedagógico el uso de
las nuevas tecnologías de la información, las cuales facilitan y enriquecen el
aprendizaje de los estudiantes.

Las TIC han sido un factor determinante del cambio en algunos escenarios, estos
cambios cruciales, en donde más que aceptación es adaptación de las TIC en
nuestra cotidianidad, más concretamente en nuestra práctica docente, en donde
hemos incorporado no solo las TIC, sino también una serie de términos en nuestro
vocabulario tales como brecha digital, blog, redes de aprendizaje, redes sociales,
nativos digitales, migrantes digitales, entre otros., todos estos cargados de
significados.

Teniendo en cuenta lo anterior, en la actualidad las políticas educativas tienen el

desafío de transformar las instituciones educativas, de acuerdo con el cambio
social la las TIC o de la nueva era digital, para ello ha sido necesario la adquisición
de equipos tecnológicos, al igual que formación del equipo docente con el fin de
que estos posean las herramientas curriculares y tecnológicas para enriquecer el
proceso de aprendizaje de los estudiantes

La formación profesional de docentes busca que desarrollen competencias

básicas en TIC, así como la capacidad de utilizar métodos educativos ya
existentes, que se consideren apropiados para la incorporación de las TIC en el
aula, como juegos, entrenamiento y práctica, búsqueda de información,
evaluación, acceso a unidades o núcleos temáticos, entre otros. Adicionalmente,
el docente debe ser capaz de gestionar la información relacionada con su
quehacer docente utilizando herramientas tecnológicas, para apoyar su propio
desarrollo profesional.
 En este contexto, los docentes modelan el
proceso de aprendizaje para los estudiantes y
sirven de modelo de educando, gracias a su
formación profesional permanente (individual y colaborativamente). En este caso,
la escuela fomenta el desarrollo de la sociedad del conocimiento contemplada por
la Comisión Internacional de la Educación para el Siglo XXI.

Por esta razón, es de vital importancia que los docentes tengan la capacidad de
planear y desarrollar espacios pedagógicos que les proporcionen nuevas
oportunidades a sus estudiantes con la incorporación de las TIC. De igual forma,
las instituciones en sus programas de desarrollo profesional para docentes, así
como los programas de formación para futuros profesores deben incorporar la
capacitación en la formulación de experiencias enriquecidas con TIC. Los
estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC
para Docentes” (ECD-TIC) UNESCO (2008) ofrecen orientaciones destinadas a
todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de
formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para
desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

Al desarrollar las capacidades humanas por medio de la apropiación y aplicación

de las TICS desde la enseñanza, se está aportando a la economía, sino también
al patrimonio cultural, puesto que, mediante el acceso a una educación de calidad,
sin distinción de etnia, genero, condición social, religión o lengua, se contribuye al
crecimiento económico equitativo.

En el ámbito nacional, El motor fundamental de la Ruta de apropiación de TIC en

el Desarrollo profesional Docente propuesta por el Ministerio de Educación
Nacional de Colombia, es el mejoramiento en la calidad de la educación, para
lograr que sea continuo y eficaz, que haga parte de la práctica académica
cotidiana de todas las instituciones educativas del país. Por ello se hace necesario
la actualización docente con el objetivo de convertirte en mejore profesionales en
el área de desempeño. Por esta razón el Programa Nacional de Innovación
 Educativa con el uso de TIC ha diseñado la
propuesta. Siendo una apuesta por el
mejoramiento de la calidad, la cobertura, la
eficiencia y la pertinencia del sector.

La propuesta planteada por el Ministerio de Educación Nacional se organiza en

dos momentos, uno de apropiación personal y otro de apropiación profesional
MEN(2008). El momento de apropiación personal, se refiere a que los docentes
apropian las TICS con fines personales, haciendo un uso básico de este; el
segundo momento es de apropiación profesional, los docentes integran las TICS
como apoyo a los diseños curriculares, uso pedagógico. Lo anterior genera que el
docente innove en el aula haciendo uso de las TICS y que por ende esas prácticas
generadas por la trasferencia de conocimiento transformen la institución y por
ende el sistema educativo.

COCLUSIONES

La transformación de la educación y del conocimiento debe acompañar las

transformaciones del país y sus regiones, y propender por un nuevo modelo de
desarrollo que beneficie a toda la población colombiana en especial a los sectores
más apartados y excluidos. 

La sociedad del conocimiento en Colombia se debe llenar de contenidos reales,

con financiación, con una agenda de prioridades nacionales y regionales, sin
perder de vista el radar de las comunidades científicas y culturales mundiales. La
calidad y cobertura general del sistema educativo debe ser una prioridad
nacional. Recuperado de. http://www.elespectador.com/noticias/educacion/los-
retos-de-sociedad-del-conocimiento-colombia-articulo-550902

La tecnología sin duda alguna evoluciona día a día y con ella los seres humanos
también vamos evolucionando y preparándonos para romper esquemas viciados
por el tradicionalismo pedagógico, cultural, entre otros, los cambios actuales nos
 llevan a innovar a través de la tecnología la
cual permea todas las esferas y actores
asociados al proceso educativo, haciendo
cada vez más competitivo los campus académicos y productivos donde se
desenvuelve el ser humano.

Lo que nos brindan tanto las tendencias tecnológicas como las tecnologías
emergentes las cuales hacen que se adopten modelos no solo más participativos
y digitales sino también de interacción entre múltiples disciplinas, permiten
deducir que ambas están diseñadas o creadas para mejorar la calidad de vida
de toda una comunidad a nivel nacional y local donde cada vez más el gobierno le
apuesta en sus planes de gobierno para salir del analfabetismo tecnológico de las
personas y el su propio bienestar.

Colombia intenta a través de sus políticas de gobierno convertirse en una

Sociedad del Conocimiento, pero aun la brecha es grande y la accesibilidad es
precaria pues no a todos los entornos de las localidades lejanas la tecnología llega
de primera mano, los esfuerzos son muchos pero la realidad es otra son muchas
las estrategias pero son las personas en ultimas quienes deben buscar y adaptar
el mundo virtual a su contexto porque si bien las políticas públicas en Colombia
demandan que planes educativos “sin costo” para los docentes ,pero es mínimo el
porcentaje que puede lograr obtener dicha oportunidad

Dadas las trabas y perfiles que para nada apuntan con la alta demanda que existe
en el personal docente que rige la educación en nuestro país, es pues tarea del
docente capacitarse e invertir en su propia cualificación para brindarle a sus
estudiantes una manera mucho más didáctica para acceder al conocimiento y
estar de la mano con las nuevas tendencias tecnológicas, teniendo claridad que
solo a través del conocimiento puede lograr su prosperidad y avanzar de la mano
de todas las posibilidades e incorporación que le brinda las TIC.

Por ultimo podemos concluir también que la presencia de las TIC en las diferentes
instituciones educativas exige que están permitan que su personal docente,
 administrativo acceda y transforme su
quehacer pedagógico el cual se verá reflejado
en el aula de clases beneficiando así a toda la
comunidad educativa.

REFERENTES

BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Plan nacional de educación 2010-2015.

Quintero C. (2010). Enfoque ciencia, tecnología y sociedad (cts): perspectivas educativas
para Colombia. Zona próxima Nº 12 págs. 222-239.
Acevedo, J. Vázquez A.; Manassero, M. A. El Movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad y
la Enseñanza de las Ciencias.  Capítulo 1 libro Avaluació dels temes de ciència,
tecnologia i societat publicado en Palma de Mallorca (España). [on Line] disponible
en: http://www.oei.es/salactsi/acevedo13.htm
Acevedo, J. (1996). La tecnología en las relaciones CTS. Una aproximación al tema.
Enseñanza de las Ciencias. Junio. Vol. 14 No. (1). Pp 35-44.

Realice la lectura del Capítulo 3 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Tecnología

Educativa (Zabala, 2014).

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap3/Capitu
lo_Completo.pdf
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
160915_archivo_pdf.pdf

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap3/Capitu
lo_Completo.pdf
ión tecnológica de los estudiantes.