PROCESO SELECTIVO 2016 - CRITERIOS DE VALORACIÓN

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL

SEGUNDA PRUEBA:
PRUEBA DE APTITUD PEDAGÓGICA
Calificación global máxima 10 puntos

Dada la importancia que la expresión escrita tiene como competencia en el desempeño

de la labor docente, se valorará, especialmente, el uso ortográfico y discursivo de la lengua
correcto, atendiendo preferentemente a los siguientes aspectos lingüístico–textuales:
ortografía (acentuación, signos de puntuación), morfología, sintaxis, léxico, estructura
discursiva adecuada a la tipología textual elegida para la realización del escrito. De acuerdo
con lo anteriormente expuesto, cada falta se penalizará con un punto según los siguientes
criterios:
1. Ortografía: las faltas de ortografía detraerán puntos de la nota:

a. Un error ortográfico se considerará una falta

b. Cinco tildes sin colocar o mal colocadas tendrán el valor de una falta.
c. El uso arbitrario y/o la ausencia de signos de puntuación se considerarán todos
ellos una falta.

2. Errores gramaticales: tres errores se considerarán una falta.

a. Uso inadecuado de formas y tiempos verbales en estructuras sintagmáticas y
oracionales.

b. Uso incorrecto de las preposiciones.

c. Utilización de concordancias incorrectas que provoquen agramaticalidad,

reiteraciones en estructuras sintagmáticas, repeticiones léxicas, tautologías e
incongruencias.
d. Uso excesivo de pleonasmos y polisíndeton; uso inadecuado de marcadores
discursivos y errores de coherencia y cohesión.

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 PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Aquellas programaciones didácticas que no se ajusten a los aspectos formales, generales y específicos, establecidos en el
anexo VIII de la Orden de convocatoria serán calificadas con cero puntos.

Ponderación CRITERIOS / INDICADORES DE VALORACIÓN

Estructura correcta y presentación clara, ordenada y limpia.

Referencias bibliográficas y normativas.

2,5% PRESENTACIÓN  . Constitución.-( art 27), LODE (art 4.2,6.3,6.4), LOE modificada por LOMCE ( art.
(0,25) 2,3,6, del 12 al 15 , 91, del 120,125, del 126 al 130, 131,132), RD 1630/2006, RD
82/96, Decreto 254/2008 , Orden 22 septiembre 2008.

Contextualización al centro y al curso al que se refiere la programación.

Características de los alumnos y de las familias. Justificación pedagógica,
2,5% JUSTIFICACIÓN
psicológica y curricular.
Y
Referencia a los documentos institucionales del centro.
(0.25) CONTEXTUALIZACIÓN
PEC- PGA- Memoria- Plan de Convivencia- Plan de Acción Tutorial- Plan de Atención a
Diversidad- Plan Lector- Plan Lógico Matemático- Plan de Salud.
Contribución del área a los objetivos de la etapa.

2,5% OBJETIVOS 
Análisis y contextualización de los objetivos de la etapa.
Relación de los objetivos de área con los de etapa.
(0.25)  Objetivos de ciclo para el curso elegido.

2,5% CONTENIDOS
Secuencia y temporalización durante el curso de los contenidos.
(0.25)
Relación de los objetivos generales de etapa con las capacidades.
2,5% CAPACIDADES  Verificar que las capacidades están dentro de los objetivos de área y etapa.
(0.25) Contribución al posterior desarrollo de las competencias.

Incorporación de los principios pedagógicos y orientaciones metodológicas de la

etapa.
METODOLOGÍA
5% (DECISIONES  Verificar que se corresponden con las del anexo 254: aprendizaje significativo,
METODOLÓGICAS Y
(0.5) ORGANIZATIVAS) globalización….

Concreción de las orientaciones metodológicas del área.

EVALUACIÓN
5% (CRITERIOS Y Establecimiento de los criterios de evaluación adaptados al nivel.
(0.5) PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN) Adaptados a tres, cuatro y cinco años.

Concreción de procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje.

Técnicas: Observación, producciones de los alumnos…

Instrumentos de evaluación: listas de control, escalas de estimación.

Momentos: inicial- procesual y final.

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 Relación de procedimientos e instrumentos para informar a las familias.

Métodos utilizados.
2,5% METODOLOGÍA PARA
Actividades.
LA ENSEÑANZA DE
(0.25) LA LECTOESCRITURA
Medidas para la mejora de la expresión oral.

Didácticos: Utilización de materiales y recursos variados, motivadores, interactivos

2,5% RECURSOS (Integración y uso de las TIC) y accesibles.
(0.25) Humanos: Tutor, apoyos.

Vinculadas a los contenidos, criterios de evaluación.

2Ver , RELACIÓN DE
ACTIVIDADES
5% COMPLEMENTARIAS Suficientes en número y bien distribuidas temporalmente.
PARA EL CURSO
(0.25) ESCOLAR
Adecuadas a las características, intereses y motivaciones del alumnado.
Establecimiento de criterios para la evaluación de la práctica docente.
Ver art. 13 Orden 22/9/008 pág: 31237.
Procedimientos.
5% EVALUACIÓN DE LA  Se incluye en la memoria anual.
(0.5) PRÁCTICA DOCENTE  Se realiza después de cada evaluación.
 Se realiza al final de curso.
Análisis del grado de satisfacción de las familias.

Descripción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Medidas adecuadas.
 Generales.
MEDIDAS DE APOYO  Ordinarias.
5% Y REFUERZO PARA  Específicas (solo ACNEE).
LA ATENCIÓN DE LOS
(0.5) ACNEAE
 Nota: extraer información del Decreto 359/ 2009 y Orden 0406/2010.
Profesionales que intervienen.
PT – AL -Fisio- ATE.

Colaboración con las familias.

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 ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Aquellos aspirantes que, por no ajustarse sus programaciones didácticas a los aspectos formales, generales y
específicos establecidos en el Anexo VIII de la convocatoria, hayan obtenido un cero en dicha programación elegirán
el contenido de la Unidad Didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo del temario oficial de la
especialidad.

Ponderación CRITERIOS / INDICADORES DE VALORACIÓN

Contextualización adecuada de la unidad didáctica en relación a la realidad del
5% CONTEXTUALIZACIÓN
centro, curso y grupo de alumnos (Título/Centro de interés y temporalización).
 Centro y alumnado.
(0.5)  UD dentro de la Programación.
Relación de la unidad con los objetivos de la etapa.
2,5% OBJETIVOS
(0.25) Objetivos de la unidad.

5% CAPACIDADES Orientación de la unidad al desarrollo de las capacidades.

(0.5)

Selección adecuada de los contenidos.

5%
CONTENIDOS
(0.5) Tratamiento integrado de las tres áreas.

EVALUACIÓN Enumeración de los indicadores de evaluación adecuados al nivel.

15% (CRITERIOS Y
PROCEDIMIENTOS DE
(1.5) EVALUACIÓN) Procedimientos e instrumentos de evaluación .

Coherencia de las actividades de enseñanza-aprendizaje de la unidad didáctica

con la metodología contemplada en la programación.

Secuenciación de las actividades de aprendizaje y temporalización de las

mismas.
15% ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-
(1.5) APRENDIZAJE
Indicación de agrupamientos de alumnos, espacios y tiempos en función de
las actividades planteadas.

Diseño de actividades adecuadas al alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo.

2,5% RECURSOS
Enumeración y descripción de recursos personales y materiales para el
desarrollo de la unidad didáctica.
(0.25)

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 EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y DEBATE CON EL TRIBUNAL

Ponderación CRITERIOS / INDICADORES DE VALORACIÓN

Propuestas realistas, viables y adecuadas al nivel que se plantea.

10% EXPOSICIÓN, Originalidad y creatividad en el planteamiento.

ARGUMENTACIÓN
Y DEBATE
(1) Expresión oral y uso de una terminología adecuada.

Argumentación adecuada a las preguntas formuladas.

Nota.: Máximo 15 min de debate.