Curso: «Experto en el manejo de ambientes virtuales

de aprendizaje para personas con discapacidad»

Materiales a utilizar:
 Cuaderno de notas
 Hojas de papel
 Pinturas, lápices, pinturas mano.
 Pañuelo
 Zapatos cómodos o sin calzado
 Un juguete personal o prestadito.
 Dispositivo como Tablet, iphone u otro.
Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)
 Agenda de pictogramas https://apps.apple.com/es/app/agenda-de-
pictogramas/id1302304231
 Pérdida de la Noche
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cosalux.welovestars&hl=es
 Sonidos de animales
https://play.google.com/store/apps/details?id=net.fagames.android.playkids.ani
mals&hl=es
 Kids Educational Game 2 Free
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.pescapps.gamekids2free&hl=
en_US
 Sordo Ayuda
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.yeho.tuvoz&hl=es
 Tescucho
https://play.google.com/store/apps/details?id=appinventor.ai_andres_piegari.Te
EscuchoDCH6j&hl=es_EC
 Kids Doodle https://apps.apple.com/us/app/kids-doodle-color-draw-
app/id1179698588

Hacia la inclusión digital

Para recordar:
 «Nadie sabe más que otro/a, tenemos conocimientos
diferentes »
 «Somos personas que podemos mejorar, por diferentes
formas de aprender»
 «Recordemos ser niños/niñas, con anécdotas para
aprender»
 «Aplausos y felicitación»

Pregunta:
¿Cómo me siento (emoción) al no entender algo, o al no
estar incluido en alguna situación…?
Brevísima relato histórico: (Ecuador)
 Años 60 y 70 “La educación inclusiva en el
Ecuador, surge de la demanda de una
educación diferente para niños con
necesidades educativas especiales.”
 Años 80 y 90 «La escuela solo educaba a los
niños “normales”; las posturas
integracionistas y los actuales movimientos
inclusivos, en proceso de maduración».
Comienzo a la inclusión.
 Año 2000, “El cambio permitió salir de la situación en
que las escuelas regulares no podían recibir a chicos
diferentes, planteando la necesidad de crear las
condiciones propicias para recibirlos”
 Año 2010, «MINEDUC cuenta con un Proyecto
Modelo de Educación Inclusiva, cuyo objetivo es
asegurar que el sistema educativo, cumpla con las
demandas de la constitución, es decir, hacer posible la
escuela para todos, atendiendo a aquellos sujetos con
necesidades educativas especiales, transitorias o
permanentes, asociadas o no a la discapacidad.»
Normativa de una educación inclusiva.
 La Constitución de la República del Ecuador, Capítulo Tercero,
Derechos de las Personas y Grupos de Atención prioritaria, Sección
Sexta Personas con Discapacidad, art 48;
 La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), publicada en el
Registro Oficial N° 298 el 12 de octubre del 2010, en el Capítulo II, Fines
de la Educación en su art. 7;
 La Ley Orgánica de Discapacidades; Convención sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad art. 24;
 La Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas
de Discriminación contra las Personas con Discapacidad.
 UNESCO: Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho
fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar
y mantener un nivel aceptable de conocimientos,
 La oficina internacional de la educación (OIE), en la 48ª reunión
de la Conferencia Internacional de la Educación,
Ministerio de Educación
 En el país se ha marcado una trayectoria en la
búsqueda de nuevas políticas de inclusión,
plasmadas en el plan nacional de educación
2016 –2025. En el cual se han establecido logros
importantes entre ellos, el “proyecto caja de
herramientas” (MINEDUC, 2016), el cual es una
propuesta generadora de una pedagogía social
e inclusiva que dota de posibilidades a los
proyectos educativos institucionales.
Hacia la inclusión digital
 Las ventajas ofrecidas por las TIC para todos los
sectores han logrado visibilizar las nuevas tecnologías,
como mecanismos para el acceso e intercambio de
información, saberes, opiniones, entre personas
separadas incluso por distancias enormes.
 En esta realidad, aquellos no incluidos digitalmente
están excluidos socialmente, y esta exclusión es una
injusticia social. (Brecha digital).

Hacia la inclusión digital

Estimulación artística para
personas con discapacidad
 Interés por el estudio de las emociones. Mayer y Salovey
promueven el concepto de «inteligencia emocional» (1990:
185-211).
 En 1983, con la teoría de las «inteligencias múltiples»
Gardner había insistido en la importancia de una adecuada
educación…, para gestionar adecuadamente los
sentimientos, facilitar el óptimo desarrollo de los
individuos, las habilidades sociales y prevenir aspectos
fundamentales del fracaso personal (Gardner, 1995).

Hacia la inclusión digital

Gardner y sus colaboradores
podrían afirmar que
Stephen Hawking no posee
una mayor inteligencia que
Madre Teresa de Calcuta,
sino que cada uno de ellos
ha desarrollado un tipo de
inteligencia diferente.

Hacia la inclusión digital

 ¿Todos podemos aprender lo mismo y conviene aprender
de la misma manera? No. ¿Alguien no está hecho para
aprender? Definitivamente no. Igual que tenemos distinta
altura, distinto color de ojos, también tenemos una
estructura cerebral diferente que nos aporta distintas
habilidades y capacidades cognitivas que nos predisponen
para aprender mejor unas cosas que otras. Pero no debemos
caer en el estigma y limitarnos a lo que se nos da bien: si
alguien te dice que no puedes aprender algo es mentira”.
Mariano Sigman

Hacia la inclusión digital

Romper límites y abrirse hacia las diferentes
posibilidades que existen para todos/as/es
 Dinámica en casa. 6minutos.
 Hacer grupos por la letras de apellidos:
 Visual: A- H (Cubrirse los ojos, )
 Física: I –Q (Juntar la mano, o realizar con la boca)
 Oyente: R-Z (pedir que salga del espacio, un minuto y medio)
 Realizar la consigna del juego. __________
 Al finalizar el juego, ¿Describa su experiencia?

Hacia la inclusión digital

Dibujar y pintar:
-Casa
-Árbol
-Sandia
- Su juguete

Hacia la inclusión digital

¿Por qué son importantes las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC)?
 De acuerdo a la UNESCO, “las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) pueden
contribuir al acceso universal a la educación, la
igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza
y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional
de los docentes, así como a la gestión, dirección y
administración más eficientes del sistema educativo”

Hacia la inclusión digital

Experiencias:
 E.P.: “El uso de ZOOM (plataforma virtual) nos ayudó
a continuar con el proceso de las colonias vacacionales
(…), ya que hubo una participación bonita, con
actividades artísticas, teatro o la pintura”
 K.M.: “…nosotros realizamos teleterapia, para un
trabajo terapéutico con personas con autismo,
utilizamos la música,”
 C.A.: “…reeducar las costumbres como el saludo, uso de
mascarilla, salir a pasear, y el apoyar a través de la
educación en línea”

Hacia la inclusión digital

¿En qué beneficia al alumno/a con
discapacidad el uso de aplicaciones?
 El uso adecuado de las aplicaciones, junto con un
apropiado acompañamiento de la familia y la
planeación por parte del docente, puede ayudar a
minimizar las barreras para el aprendizaje y la
comunicación que enfrentan los alumnos con
discapacidad en su proceso educativo.

Hacia la inclusión digital

Clasificación por tipo de
discapacidad
 Discapacidad auditiva
 Discapacidad intelectual
 Discapacidad motriz
 Discapacidad múltiple
 Discapacidad visual
Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)
 Tescucho  La aplicación, de descarga gratuita,
está pensada para que la usen
masivamente quienes brindan ayuda o
atienden al público. Es para el
interlocutor, que al utilizar la
aplicación empatiza con las personas
con discapacidad auditiva. Esto es muy
importante, porque no es que el
hipoacúsico se encarga de sí mismo,
sino que educa al resto de la sociedad a
pensar en el otro.

 Discapacidad auditiva

Hacia la inclusión digital

Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)
 Zoola  La aplicación también ayuda a los niños a
opuestos comprender la importancia del contexto
de las palabras y es una magnífica
oportunidad para que piensen en cómo las
palabras que ellos usan se oponen a otras
palabras. Esto “codifica”en profundidad
nuevas palabras como vocabulario, lo cual
los ayudará en el desarrollo de sus
habilidades orales, escritas y de lectura.

"ZOOLA Opuestos" proporciona una
experiencia interactiva para niños
pequeños, ayudándoles a desarrollar el
reconocimiento de palabras, el vocabulario
y el habla.
 Discapacidad intelectual
Hacia la inclusión digital
Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)
 Kids Doodle -
Color & Draw  Undo and Redo buttons to make help you in
App making better doodle picture. Clear option
to clear your screen.

* Add your photos and you can draw on.
 * Draw with your finger, change color and
width.
 * Hours of fun. Everyone likes it.
 * Most loved by all compare to coloring
books.
 * When you finish your drawing you save it
to your photo album or Share it.


 Discapacidad motriz
Hacia la inclusión digital
Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)
 La agenda de pictogramas es una aplicación para Tablets y
 Agenda de Móviles puede servir para:

pictogramas * Crear agendas con pictogramas y/o con texto para definir las
actividades que se van a realizar durante cada día. Esto resulta
muy útil para la estructuración de rutinas.
 * Anticipación de actividades, tan necesario en algunas
personas TEA.
 * Sistema de comunicación entre el cole y el hogar de las
actividades que realiza el niño/a durante el día.
 * Aprender la temporalidad de un día, ya que las agendas se
dividen en actividades durante la mañana, tarde y noche.
 * Aprender algo de lectura, sobre todo asociación de palabras
con imágenes. La app permite empezar con pictogramas que
tienen tanto la palabra escrita como una imágen representativa
y con el tiempo, según el aprendizaje del niño en lectura, se
puede dejar solo el texto para que el niño/a tenga que leerlo. La
app permite poner el texto tanto en mayúsculas como en
minúsculas y con ello seguir el orden en el que se suelen
aprender las letras
 * También puede usarse como sistema de comunicación
mediante pictogramas.

 Discapacidad múltiple
Hacia la inclusión digital
Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)

Hacia la inclusión digital

Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)
 Sonidos de  Juego educativo para aprender los sonidos de animales,
animales pensado para niños de 1 a 5 años, sin publicidades que lo
desviarán de su entretenimiento, sin tiempo de trial. Es un
juego que le encantará y, lo más importante, ¡le enseñará de
manera divertida!
Jugar es muy fácil, sólo tocando la pantalla es posible
escuchar los sonidos de animales, su nombre y característica.
¡Hasta un bebé puede jugar sin ayuda de un adulto!
BENEFICIOS
- Más de 80 animales para aprender.
- Disponible en más de 15 idiomas, incluyendo Español (Latino)
y Español (España).
- Para niños más grandes pueden cambiar el idioma y aprender
los sonidos de animales en otra lengua.
- Adorables gráficos y una cálida voz que acompaña la
experiencia con cada animal.
- Constantes actualizaciones gratuitas con niveles nuevos.

 Discapacidad visual
Hacia la inclusión digital
Aplicaciones (Por campo de
formación y por tipo de formación)
 Pérdida de la
Noche  "Contribuir a un proyecto mundial de
ciencia ciudadana". (The Guardian)
"Averigüe exactamente cuánto de grave
es la contaminación lumínica".
(Chandra Clarke,
citizensciencecenter.com)
"La aplicación es muy fácil de usar, e
incluso se puede aprender diferentes
constelaciones con su uso."

Hacia la inclusión digital

 https://aprendicesvisuales.com/p/cuentos_aprendices
visuales

Hacia la inclusión digital

 Magia
Neuroeducación
Descubre, aprende, convive y
juega

Gonzalo Adrián 0998949018

Cabrera Saldaña gadrian.cabsal@gmail.com

Gracias
 Formación educativa mediante la
aplicación de la neuroeducación
(inteligencias alternativas), terapias
alternativas (cuidado del cuerpo) y
actividades lúdicas (juego)

Hacia la inclusión digital

Bibliografía
 Numeral 1 http://www.revistarupturas.com/la-realidad-de-la-educacion-inclusiva-en-el-ecuador.html
 Numeral 2
 http://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/CATEDRA/article/view/1903/2777
 Numeral 3
 https://desarrollarinclusion.cilsa.org/di-capacidad/un-poco-de-historia-exclusion-segregacion-integracion-
inclusion-solo-palabras/
 https://www.vozenvoz.com/paises/mexico/talleres-artisticos-para-personas-con-discapacidad/

 https://eprints.ucm.es/43487/1/T38972.pdf
 https://www.cceazuay.gob.ec/taller-de-estimulacion-artistica-con-nathaly-vasconez/
 https://www.informacion.es/alicante/2020/01/13/plataforma-virtual-aprendizaje-familias-personas-4977875.html
 https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/10/necesidades_instructor.pdf
 https://www.canva.com/es_mx/aprende/mejores-recomendaciones-ayudar-estudiantes-necesidades-especiales/
 https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Accesibilidad/1Guia_inclusion_digit
al.pdf
 file:///D:/6.-%20Universidad/Facilitaci%C3%B3n%20tallerista/BROCHURE%20WS%202.pdf
 http://solacyt.org/wp-content/uploads/Solacyt_informativo_web.pdf
 https://escuelaencasa.com.co/asesoria-homeschool-2/
 https://santillana.com/es/la-escuela-en-casa-landing/