Diseñando clases en línea CBENEQ 2020
Rúbrica para evaluar Planeación
Proyecto de enseñanza educación Básica.
Rubros
Sobresaliente
Elementos Todos los elementos curriculares
curriculares están señalados en la planeación
del Proyecto de
enseñanza.
Enfoque didáctico de El enfoque didáctico de la
la asignatura asignatura es expuesto con
claridad y corresponde con lo que
señala el Programa de estudios.
Aprendizaje El aprendizaje esperado es
esperado congruente con el Plan de
estudios y se relaciona con los
contenidos y actividades
desarrolladas.
Actividades de inicio Las actividades de inicio o
o apertura apertura permiten identificar los
saberes previos de los estudiantes
para relacionar sus experiencias
con el aprendizaje esperado.
Asignación
Suficiente
La mayoría de los elementos
curriculares están señalados en
la planeación del Proyecto
de enseñanza.
El enfoque didáctico de la
asignatura es expuesto con poca
claridad, pero corresponde con lo
que señala el Programa de
estudios.
El aprendizaje esperado es
congruente con el Plan de
estudios no se relaciona con los
contenidos y actividades
desarrolladas.
Las actividades de inicio o
apertura permiten identificar los
saberes previos de los
estudiantes, pero no hay
relación de sus experiencias con
el aprendizaje esperado.
Elemental
Los elementos curriculares
señalados en la planeación del
Proyecto de enseñanza
son mínimos.
El enfoque didáctico de la
asignatura es expuesto con
dificultad, pero no corresponde
con lo que señala el Programa de
estudios.
El aprendizaje esperado no es
congruente con el Plan de estudios
y tampoco se relaciona con los
contenidos
y actividades desarrolladas.
Las actividades de inicio o apertura
no permiten identificar los saberes
previos de los estudiantes, y no
hay relación de sus experiencias
con el aprendizaje esperado.
 Diseñando clases en línea CBENEQ 2020
Actividades de la Las actividades de desarrollo
fase de desarrollo permiten la ejercitación y
fortalecimiento de habilidades
para adquirir conocimientos en
forma sistematizada y aplicarlos
en diferentes contextos.
Actividades de fase Las actividades de cierre permiten
de cierre que los alumnos consoliden el
aprendizaje esperado abordado en
las actividades de apertura y
desarrollo.
Secuencia de Las actividades de apertura,
actividades desarrollo y cierre mantienen una
secuencia lógica contribuyendo al
logro del aprendizaje esperado.
Recursos didácticos Todos los recursos didácticos son
suficientes y congruentes con las
actividades.
Tiempos El tiempo establecido es
suficiente para la realización de
las actividades de manera
íntegra.
La mayoría de las actividades de
desarrollo permiten la
ejercitación de habilidades
para adquirir conocimientos
en forma sistematizada y
aplicarlos en diferentes
contextos.
Algunas de las actividades de
cierre permiten que los alumnos
consoliden el aprendizaje
esperado abordado en las
actividades de apertura y
desarrollo.
Sólo algunas actividades de
apertura, desarrollo y cierre
mantienen una secuencia lógica
contribuyendo al logro del
aprendizaje esperado.
Algunos recursos didácticos son
suficientes y congruentes con
las actividades.
El tiempo establecido permite
realizar sólo algunas de las
actividades, por lo que es
parcialmente insuficiente.
Las actividades de desarrollo no
permiten la ejercitación para
adquirir
conocimientos y aplicarlos en
contextos determinados.
Las actividades de cierre no
permiten consolidar el aprendizaje
esperado.
Las actividades de apertura,
desarrollo y cierre no mantienen
una secuencia lógica (o sólo
parcialmente) y no contribuyen al
logro del aprendizaje esperado (o
sólo parcialmente)
Los recursos didácticos no son
suficientes, ni son congruentes con
las actividades.
El tiempo establecido es
totalmente insuficiente para la
realización de las actividades.
 Diseñando clases en línea CBENEQ 2020
Espacios Los espacios considerados son
suficientes y adecuados para la
realización de las actividades de
manera íntegra.
Organización de los Explica de manera concreta y
alumnos clara la forma en que organizó
a los alumnos en cada sesión.
Tipo de evaluación Describe claramente el tipo de
para el aprendizaje evaluación utilizado en el logro
esperado del aprendizaje esperado.
Modalidades de Describe claramente la modalidad
evaluación de evaluación utilizado en el
logro del aprendizaje esperado.
Estrategias e Las estrategias e instrumentos de
instrumentos de evaluación son congruentes con
evaluación las actividades y aprendizaje
esperado.
Resumen del El resumen del proyecto incorpora
Proyecto todos los elementos y está dentro
del margen de
palabras límite.
Los espacios considerados son
suficientes, pero inadecuados
para la realización de las
actividades.
Explica de manera limitada la
forma en que organizó a los
alumnos en cada sesión.
Describe de manera simple el
tipo de evaluación utilizado en
el logro del aprendizaje
esperado.
Describe de manera simple la
modalidad de evaluación
utilizado en el logro del
aprendizaje esperado.
Algunas estrategias e Las estrategias e instrumentos de
instrumentos de evaluación son
congruentes con las actividades
y aprendizaje esperado.
El resumen del proyecto
incorpora sólo algunos
elementos y está dentro del
margen de palabras límite.
Los espacios considerados son
insuficientes para la realización de
las actividades programadas y/o
son completamente inadecuados.
Explica de manera confusa la
forma en que organizó a
los alumnos en cada sesión o no los
menciona.
No describe el tipo de evaluación
utilizado en el logro del
aprendizaje esperado.
No describe la modalidad de
evaluación utilizado en el logro del
aprendizaje
esperado.
evaluación son incongruentes con
las actividades y aprendizaje
esperado.
No realiza resumen o el mismo no
incorpora los elementos señalados
y no toma en cuenta el
cumplimiento del número de
palabras.