Instituto Profesional AIEP

Vicerrectoría Académica

CALIFICACIÓN
(numérica o conceptual)
EVALUACIÓN
TSS603 ANÁLISIS PARA EL TRABAJO SOCIAL

NOMBRE DEL María Eliana Cifuentes y Paulina Barra. SECCIÓN

ESTUDIANTE:
:
RUN: FECHA
08/ o9 /2020
:
PUNTAJE TOTAL
33 PUNTOS PUNTAJE DE LOGRO NOTA 4.0 20 PUNTOS
ESPERADO:
PUNTAJE TOTAL
PUNTOS NIVEL DEL EXIGENCIA DEL 60 %
OBTENIDO:
INSTRUCCIONES GENERALES

La presente actividad corresponde a una evaluación grupal, los estudiantes conformaran grupos de trabajo de tres
integrantes como máximo.
En relación a los enfoques epistemológicos analizados en clases, positivismo, dialógico, fenomenológico, complejo y
dialéctico, diseñar un cuadro comparativo, donde estipule las principales diferencias que existen entre estos enfoques,
así como también los aportes que cada uno entrega a nuestro quehacer disciplinar.
Se presenta además un breve caso, donde Usted debe entregar soportes teóricos desde dos enfoques, los que Usted y su
grupo estimen pertinentes para brindar un buen soporte o análisis.

Este trabajo debe ser entregado el día martes 08 de septiembre a las 21:45 horas.

ÍTEM I:

CUADRO COMPARATIVO

Enfoque Positivista Enfoque Dialéctico Enfoque Enfoque Complejo Enfoque Dialógico

Fenomenológico
El positivismo es una Es una corriente cuyo Es una corriente que Es la inclusión de la Contribuye y
corriente que afirma énfasis está en el apunta a estudiar los subjetividad favorece a la
que todo descubrimiento de la fenómenos sociales eliminando la transformación de la
conocimiento debe verdad a través de la que se presentan tal y desunión y reducción sociedad.
ser objetivo, se basa confrontación de como se dan, por la asociación y Este enfoque nos
en los hechos ideas con distintos interpelando las distinción de la permite ir cambiando
empíricos que son los puntos de vista para experiencias de los complejidad en el las diversas posturas
que fomentan el poder integrar otras individuos de las conocimiento de las que tenemos frente a
conocimiento. percepciones de una situaciones que viven ciencias. la realidad o las
El método científico situación problema, y y el significado que Se debe conocer todo estructuras que están
debe ser aplicado desde ahí construir la las personas le para entender cada establecidas, que a
tanto a las verdad absoluta. otorgan. una de las partes y través del dialogo
investigaciones Se construye una Es el estudio entender una nueva abierto y franco,
científicas como realidad más objetiva. sistemático de la forma de seremos capaces de

En AIEP formamos estudiantes para una inserción laboral efectiva, eficiente y ética. Por lo que, te solicitamos actuar
1 conforme a lo siguiente;
“La copia, plagio o suplantación de identidad en cualquier evaluación, son faltas graves sancionadas de acuerdo con la normativa de
comportamiento del estudiante y representan en el mundo del trabajo un delito que afecta los desempeños laborales esperados”
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humanistas. El método dialéctico subjetividad. conocimiento. aceptar y comprender
Las pruebas toma en cuenta lo Estudia cómo es la Se dice que la que todos podemos
documentadas son cambiante de la convivencia de una realidad es objetiva entregar opiniones
más importantes, no realidad, un objeto persona dentro de un pese a que existen que van en definitiva
las interpretaciones. nunca es el mismo grupo. múltiples realidades argumentando y
Debe ser aplicado durante un tiempo El aporte de este en función de sustentando esta
desde la experiencia limitado, siempre enfoque al Trabajo aprendizajes, transformación de la
práctica. están transformación Social es que desde la conocimientos de las sociedad.
El aporte que entrega con los objetos que Situación problema investigaciones, se va El aporte que entrega
este enfoque al entran en contacto. que se pueden analizando cómo se este enfoque al
trabajo social es que El aporte de la percibir se constituye va manifestando, Trabajo Social es que
actúa como base en dialéctica en el la base de como se presentan las nosotros al ser un
los aspectos teórico- Trabajo Social está intervención ya que realidades de facilitador podemos
metodológicos, dado principalmente es aquí donde diferentes zonas, de ayudar a clarificar y
aportando sus propias por la necesidad encontraríamos las esta manera se va que el sujeto conozca
ideas y concepciones permanente de pensar principales incluyendo la y comprenda mejor
para explicar la y analizar los características y subjetividad. su situación, y a la
sociedad y las distintos problemas problemas sociales, El aporte de este vez valla
relaciones que en ella sociales partiendo de así potencializaremos enfoque al Trabajo descubriendo sus
se dan. una tesis, su los recursos para que Social es que al ir propias
gestación para las personas puedan incluyendo y potencialidades y
contraponerlas con salir de la conociendo nuevas recursos personales.
otros elementos y complejidad. realidades y bajo Solo desde la
generar así una nuestro sustento relación dialógica se
antítesis que permita metodológico puede ayudar y ser
una compresión tenemos que ir ayudado, potenciar a
mayor ahora con mostrando las otro ayudándolo a
nuevos argumentos realidades que se van construir y a
de la realidad social presentando. reconstruir a
que se interviene. construirse y
reconstruirse.

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ÍTEM II:
ANÁLISIS DE CASO:

En la residencia Amor de Dios ha llegado Antonio, un niño de tres años, quien lamentablemente tuvo que ser separado
de su grupo familiar de origen debido al síndrome de Munchausen, no existe un familiar directo y cercano que pueda
ejercer el cuidado y protección del niño. Se desconocen antecedentes respecto al padre, la madre es quien cuidaba
principalmente del niño, ella está devastada ante la determinación del Tribunal, quien a petición del Cesfam y del
Hospital se tomó esta drástica decisión.

En una de las entrevistas realizadas a la madre, por parte de nuestra oficina de protección de derechos, se nos entrega la
siguiente información:

La madre, Vania, es soltera de 36 años, quien mantenía una relación de pareja con un hombre supuestamente separado
de 48 años de edad, dicha relación no perduró más allá de tres meses, quien al enterarse que ésta se embarazó la dejó,
desconociéndose totalmente su paradero, puesto que toda la información que le brindó era falsa, por mencionar, que
era separado, al cuidado de sus hijos, según lo aportado sería un reconocido profesional, sólo se dispone de una
fotografía de él, de hace unos quince años atrás. Ellos se conocieron a través de una aplicación de internet.

Actualmente se encuentra trabajando, se desempeña como vendedora de seguros, ella cuenta con educación superior.
Habita casa propia. En general presenta un adecuado nivel de ingresos.
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Análisis de Caso

Epistemológicamente:
 Madre con síndrome de Munchausen, ejerce sobre su hijo tal trastorno.
 Por consecuencia es desvinculado de su progenitora por orden de tribunal como medida de protección sobre el
menor.

Paradigma:
 Desde la lógica que queremos realizar y enfrentar en el siguiente caso, se utilizará el canal Interpretativo
Comprensivo; puesto que se investigará para una óptima intervención, en real medida el conocimiento y la
comprensión de la realidad del mismo. Es evidente pretender la protección de los derechos del niño, el
bienestar de su salud psicosocial de manera integral. Por consiguiente establecer reparación a la madre.

Teoría:
 Se estudiará el caso en base a la interacción familiar, como y cuando se desarrolla, porqué se genera este
fenómeno, en este caso cuando la experiencia de los centros de salud indican que los padres distorsionan su
percepción en cuanto a la salud de sus hijos.

Enfoques:
 Primeramente mencionar que el enfoque que predomina será el de tipo psicosocial para este caso. Por
consiguiente, y para insertarnos en la intervención propiamente tal, utilizaremos los siguientes enfoques lo que
encontramos en cierta medida destacable, desde un enfoque donde se toma en cuenta lo cambiante de la

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realidad y lo que simultáneamente nos ayuda a trasformar la misma para lograr la verdad. Así como también,
comprender ciertas realidades de problemas manifiestos.

Enfoque fenomenológico:
 Fundamentalmente el caso informa un evidente fenómeno social que padece la madre: Vania. Según el caso y la
resolución de tribunales, en separar a su hijo, con el objetivo de salvaguardar la integridad del menor. Puesto
que la madre mantiene un tipo de maltrato inventando síntomas falsos o provocando síntomas reales para que
parezca que el niño está enfermo, dentro del mismo mecanismo ejercido por la madre, y haciendo de éste tan
exacerbada mente, provocando vulneración al menor, y de la misma forma llegando a tomar acciones extremas.
Motivo por el cual, pone en alerta las reiteradas asistencias en Cesfam. Por lo tanto, y debido a medidas
tomadas por protocolos de intercomunicación de las redes internas, desencadenando una alarma en los
funcionarios, los que en su deber de profesionales y en comunidad derivaron el caso a la oficina de protección
de los derechos de los niños y niñas por las pesquisas de dicho trastorno, sin alguna enfermedad real o los
síntomas no concuerdan con los resultados de los exámenes, y los diagnósticos establecidos en la ficha del
menor en el centro de salud.
 La corriente de la fenomenología en este caso seguirá los lineamientos sobre la manera de actuar de la madre
para dicha reacción, desde cuando realizaba estas acciones?, es una patología o un trastorno que fue
desencadenado por algún evento o episodio en su vida?. En la descripción podemos encontrar antecedentes
que nos brindan datos relevantes que observados de una arista emocional se logran relacionar a dicho
trastorno.
 En primera instancia el abandono de su pareja en los momentos iniciales de la relación. La mentira o el
sentimiento de traición de la contraparte, y posteriormente enfrentar el embarazo sin la figura paterna.
Claramente los datos anteriormente relatados pueden mostrarnos elementos que serían significativos y que se
vieron trastocados y afectados en su experiencia emotiva, sobretodo en el estado de gestación de una mujer, en
donde la emocionalidad se expresa o vivencia de forma intensificada y fundamental para el hijo en su vientre.
 Por lo tanto, y siguiendo el enfoque de la fenomenología en el que el ser humano le da sentido o entrega a su
propia realidad en este caso de Vania, (la madre), podríamos entender o comprender que podría ser una
patología o trastorno derivado de sus vivencias.
 En ese sentido entenderemos como la usuaria construye esta realidad. De esta manera se propenderá a buscar
algún tipo de reparación psicosocial, terapia sicológica o siquiátrica para ambos integrantes de la familia, el
control de la ansiedad y el trastorno del estrés tanto para el niño, por la separación de su progenitora, como así
también a la madre, y en ese sentido la intervención nos dará la facilidad desde esa perspectiva entender
porque posee el síndrome, desde cuando lo practica, qué gatilló esta reacción, y finalmente el tratamiento
rehabilitador, la que hará establecer en mediano plazo el vínculo con su hijo.
 Además, considerando que corresponden a una familia monoparental y carente de red familiar que logre
entregar alguna tutoría al menor, esto es un aspecto considerable para realizar una intervención potenciada en
que la separación puede afectar a ambos. Sin embargo, en el contexto de protección en cuanto a recursos
posee un trabajo estable, casa propia y una profesión, antecedentes importantes los que le dan solvencia para
continuar y emprender como familia. Teniendo presente que el tiempo juega a favor del niño, presentando
menor deterioro en el desarrollo psicocial conforme va aumentando su edad.
 La intervención del Trabajador Social será derivar a un equipo de salud mental y su tratamiento, la que estará
orientada a evaluar la situación del niño, la relación del vínculo entre madre e hijo, la experiencia de la madre en
su infancia, sus redes de apoyo y la dinámica familiar que establecían. Realizando seguimiento psicológico,
tratamiento reparador, que sirva como instrumento preventivo de nuevos episodios. Por lo tanto, se atenderá
al niño y a la madre.

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El Enfoque Dialéctico:

 Según el caso pueden existir distintos relatos o ideas respecto a confrontar los conceptos desde puntos de vista
de acuerdo a los elementos que nos informan en dicho comportamiento, y desde esas percepciones lograr
construir la realidad, el entendimiento para lograr una mejor y eficaz intervención a esta familia.
 Desde la mirada de comprender el actuar de Vianca, (la madre) y desde la visión de una dupla psicosocial,
especialistas, los que científicamente darán la mirada interventiva, luego de un estudio basado en su
personalidad, test aplicados, entrevistas, etc. Del porqué la madre responde a éste síndrome y por lo que
evidencia si es resultado de episodios provocados por acontecimientos que habría recibido desde pequeña,
detectar algún tipo de abuso en su infancia, o tal vez en su contexto familiar, en su ecosistema.
 Como así también algún daño sicológico mental de demasiada obsesión de cuidado a su hijo, debido al rol de
madre de manera demasiado sobreprotectora, en donde ella no logra visualizar alguna anomalía en su actuar,
tan sólo fundamentando que muestra preocupación de no desear que algo negativo le suceda a su hijo?
 Siguiendo en la búsqueda de la verdad y para lograr resultados positivos en la intervención y teniendo una idea
supuesta de que el padre del niño hubiera dado señales de presencia y deseos de conocer al menor, y en ése
afán de proteger, la madre preferiría de mala manera, mantener la postura de que su hijo es enfermizo, y de tal
forma mantener oposición a algún tipo de vínculo entre el hijo y el padre.
 Otra idea pudiese aludir a que Vania quisiera corresponder en cierta medida teniendo estas acciones con su hijo
la de permanecer más tiempo con él, y desde ésta preocupación ciegamente positiva, desde esta patología que
ejerce a su hijo, permaneciendo a su lado y desde esa forma justificar permisos o licencias s médicas
presentadas a su trabajo para estar más tiempo a su “cuidado”, claramente realizando este tipo de aprensión al
menor.
 En la búsqueda de razones del porqué resulta ejercer maltrato a su hijo y logrando encontrar el problema
latente y su causa, con equipos multidisciplinarios diagnosticarán alguna alteración de la personalidad de la
madre, como casos ansiosos o depresivos.
 Otro punto es que la madre simula con objetivo preconcebido en la obtención de ayuda personal o para su hijo
con un condicionante sicológico que tiene la necesidad compulsiva de engañar repetidamente al médico o
también de atraer la atención hacia ella, como una madre ideal, conducente a una importante situación de
riesgo para la integridad del niño.
 Factores sociales de la madre como alcoholismo o drogadicción que pudieran generar dicha conducta.
 Es posible también encontrar en su propia historia familiar, la existencia de niños con éste síndrome o hermanos
fallecidos en circunstancias no aclaradas, etiquetados de “Muerte Súbita”.
 Bajo estas miradas y de ideas que se nutren trabajaran en la intervención para el caso un equipo
interdisciplinario formado por el pediatra o médicos que atendieron al niño desde su nacimiento, enfermeros y
de atención de urgencia del Cesfam, equipo de salud mental, Educadora de Párvulos o técnicos asistentes que
pertenecían a su núcleo más cercano y trabajador social, dichos profesionales tendrán la misión de intercambiar
información y elaborar estrategias en común en el manejo y seguimiento tanto del menor como del
tratamiento adecuado para la mejora de la madre.

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RUBRICA DE EVALUACIÓN

Valores
Criterios Indicadores Destacado Competente Básico Insatisfactorio
3 pts. 2 pts. 1 pts. 0 pt.
1.Estructura Presenta una Presenta algunos Presenta bastante Carece de
del cuadro estructura que errores errores estructura
comparativo permite su total estructurales, que estructurales, que coherente que
comprensión. dificultan dificultan facilite la
ocasionalmente frecuentemente la comprensión de
la comprensión comprensión lo expuesto.

2. Todos los A los enfoques A los enfoques les El cuadro solo

Organización enfoques les faltan más de dos tiene un
están falta un elemento elementos de elemento o
correctamente relevante y presentación ninguno de
presentados: significativo. presentación
constan .
Aprendizaje de encabezado,
s del son
módulo claros,
explicativos.

3. Coherencia Existe una La coherencia La coherencia No se aprecia

coherencia entre entre el coherencia entre
clara entre el El producto y su productos y la el
producto y su descripción descripción es producto y las
descripción escrita es parcial. descripciones
escrita. Se clara, aunque los Las explicaciones entregadas.
dan argumentos argumentos se de los
contundentes y basan estudiantes son
justificados más en el sentido vagas e
basados común que en ilustran su
en los contenidos los dificultad
del contenidos del por entender cómo
módulo. módulo. los
elementos están
relacionados con el
tema

4.Calidad del Esquema Esquema simple Esquema No presenta

diseño sobresaliente y pero bien impreciso y poco
atractivo que organizado con al claro, sin
cumple con los menos uno o dos coherencia entre
criterios de errores. las partes que lo
diseño componen.
planteados.

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5. Originalidad El producto El producto El producto resulta El producto

resulta muy resulta novedoso poco novedoso; no resulta no ser
novedoso y aunque no es es atractivo. Hay novedoso. No se
atractivo. Denota muy atractivo. un intento explícito evidencia intento
un alto nivel de Denota por imaginar y explícito de
imaginación y imaginación y abstraer, pero no imaginación.
abstracción. abstracción. se refleja
en el producto.

6. Ortografía y Ningún error Entre 1 y 10 Entre 11 y 20 Más de 21

Gramática ortográfico, sigue errores errores ortográficos errores
reglas ortográficos y/o y/o gramaticales ortográficos y/o
gramaticales del gramaticales gramaticales
español, lenguaje
técnico-formal
apropiado.

7. Elementos Se ubicaron los No se ubicaron o No se ubicaron o

propios del temas centrales se ubicaron de se ubicaron de
cuadro Los temas en la columna forma incorrecta forma incorrecta
comparativo centrales se izquierda pero los temas centrales los temas
ubicaron en la las variables no y las variables no centrales y las
columna se colocaron de tienen relación con variables no
izquierda y en forma ordenada. el tema principal. tienen relación
correcto orden y La información con el tema
en la parte hace referencia al principal.
superior se tema.
colocaron las
variables y la
información fue
acertada.

8. Análisis de La información La información La información del No presenta

la información del caso del caso caso
es es es
analizada a analizada pero no analizada pero no
fondo y está vinculada está vinculada a
totalmente y totalmente a los los enfoques
vinculada a los enfoques
enfoques.

9. Todas las ideas Una de las ideas Dos de las ideas No presenta
Argumentació expuestas fueron argumentada no argumentadas no
n y sustento de argumentadas y fue sustentada fueron sustentadas
las ideas sustentadas.

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10. Documento se Documento se Documento se Documento no se
Cumplimiento entrega en la entrega en la entrega en la fecha entrega en el día
plazo de fecha y horario fecha pero con pero con un y en la hora
entrega acordado. desfase de una desfase mayor a acordado.
hora de retraso. dos horas de
retraso

11. Lenguaje y Emplea un Emplea un Empleo Emplea

Conocimiento sobresaliente parcial escasamente inadecuadament
Técnico lenguaje técnico lenguaje técnico lenguaje técnico e
acorde al Trabajo acorde al Trabajo acorde lenguaje técnico
Social y asociado Social y asociado al Trabajo Social y acorde al Trabajo
a los a los asociado a los Social y asociado
contenidos del contenidos del contenidos del a los
módulo módulo módulo. contenidos del
módulo

OBSERVACIÓN DOCENTE:

ESCALA DE NOTAS

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