Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Tarea 1 - Elementos
históricos y teóricos de la Psicopatología de la Niñez y de la
Adolescencia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología de la Niñez y la Adolescencia
Código del curso 403009
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☒ ☒ 5
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:1
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la Seguimiento y evaluación
actividad: 150
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 9 de Septiembre
10 de Octubre de 2020
de 2020
Competencias a desarrollar:

1. Comprender la historicidad a nivel teórico y conceptual de la

psicopatología de la niñez y adolescencia.
 2. Reconocer la naturaleza multicausal de los trastornos
psicopatológicos desde una mirada biológica, psicológica y
social, teniendo en cuenta factores de vulnerabilidad.

Temáticas a desarrollar:

En la Unidad I se enfocan los antecedentes históricos del problema de

la psicopatología de niñez y adolescencia, los modelos epistemológicos
y conceptuales con que se ha abordado el fenómeno, y las
particularidades del diagnóstico e intervención clínica en la
psicopatología del niño y del adolescente. Adicionalmente se revisan
los procesos normales del desarrollo y su relación con esta
problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

De acuerdo con la estrategia de aprendizaje empleada en el curso y

teniendo en cuenta cada una de las fases de la misma que se
describen a continuación:

1. Evaluar e identificar el problema

2. Definir el problema
3. Plantear hipótesis sobre las causas posibles del problema
4. Plantear Alternativas de solución al problema
5. Concluir
6. Presentar Referencias bibliográficas y de Internet

En el momento inicial los estudiantes deberán:

1. Evaluar e identificar el problema: en el caso planteado

2. Definir el problema

Actividades a desarrollar

Actividad Individual:

Con base en las lecturas de la unidad 1 y un rastreo bibliográfico de

información adicional, cada estudiante elaborará un guion gráfico
desde el recurso educativo digital (storyboard), usando la herramienta
de “uso libre” storyboardthat en la cual se reconocerá los elementos
epistemológicos, filosóficos y científicos relevantes que influyeron en la
construcción del concepto de la psicopatología de la niñez y la
adolescencia, así como principales autores y fechas importantes.
Tener en cuenta lo siguiente:
- Cada estudiante escogerá uno de los periodos de tiempo de la
historia de la psicopatología de la niñez y de la adolescencia,
diligenciando del cuadro que se compartirá a continuación:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE PERIODO DE TIEMPO

Estudiante 1 Grecia - Edad antigua
  Siglo V a.c.
Estudiante 2
Siglo XV al Siglo XVII
 
Estudiante 3
Siglo XVII y S XIX
 
Estudiante 4
Siglo XX
 
Estudiante 5
Siglo XXI
 

Recomendaciones:

- Elabore su guion como si estuviera compartiendo sus hallazgos con

otra u otras personas
- Escoja momentos históricos importantes que hayan aportado a la
construcción de lo que hoy conocemos como psicopatología de la
infancia y de la adolescencia.
- En cuanto termine su Storyboard asegure su contenido exportando o
guardando como imagen, confirmando que sea legible (Tenga
presente que es un software libre, puede perder su información con el
paso del tiempo)
- Tutorial guía para trabajar con storyboardthat:
https://www.youtube.com/watch?v=ibG7ZW2ZrgY

Actividad Colaborativa:

Elaborar grupalmente una matriz diferencial de tres columnas en el

que se reconozcan las posibles causas Biológicas, psicológicas y
sociales que puedan influir en el origen de la situación problémica
evidenciada en la adolescente protagonista del caso estudiado a través
de la película escogida para este periodo académico.

Para ello es necesario seguir los siguientes puntos:

1)Leer los contenidos de la Unidad 1.

2)Ver la película propuesta como estudio de caso para el desarrollo

del curso, encontrará el link en el mensaje del foro colaborativo.
3)Identificar y describir las causales de tipo biológico, psicológico y
social que puedan incidir en la etiología u origen de las diferentes
patologías psicológicas en la infancia y adolescencia.

4)Una vez identificadas los causales, se debe realizar una matriz

diferencial sobre la problemática evidenciada en el caso
propuesto, relacionando las posibles causas biopsicosociales que
intervienen.

5)Para ello pueden utilizar el siguiente modelo:

CAUSALES
CAUSALES BIOLÓGICAS CAUSALES PSICOLÓGICAS SOCIALES
     
     
     

Tener presente lo siguiente para elaborar la matriz diferencial,

Los causales biopsicosociales son:
Las causas biológicas deben enfocarse un poco más en aspectos
fisiológicos como las manifestaciones somáticas en el cuerpo, cambios
y/o patologías neurológicas, por ejemplo.
Las causas psicológicas están directamente relacionadas con los
procesos mentales a través de tres dimensiones: cognitiva, afectiva y
conductual, para el mismo ser.
Las causas sociales son todas las relacionadas con su entorno o
medio ambiente.

5). Crear una wix, para ello pueden usar cualquiera de las
aplicaciones disponibles en la web, dicha wix debe ser
 identificada con el código del grupo.
Esta herramienta se irá desarrollando a lo largo del curso y
contemplará cada uno de los momentos desarrollados, para ello
debe tener en cuenta:

 Crear la wix a través del sitio web destinado para ello:

https://es.wix.com/freesitebuilder/hiker-crea?experiment_id=wix%5Ee
%5E289604038269%5E1t1&gclid=EAIaIQobChMIhpDTy4rz3gIVY_7jBx2FhwX6E
AAYASAAEgI9G_D_BwE&utm_campaign=161792515%5E10070311435&utm_
medium=cpc&utm_source=google

 Nombrar la wix con el código del grupo

 Identificar una pestaña con el nombre del momento de

desarrollo del curso que estamos trabajando así: Unidad 1
 Unir los guiones gráficos individuales del Storyboard de los
compañeros que participaron para lograr una secuencia
gráfica de (empezar antigua Grecia y terminar en el SXXI)
de los momentos importantes para la historia de la
psicopatología de la niñez y la adolescencia.
 Subir a la wix el storyboard de todos los períodos de
tiempo y la matriz diferencial que construyeron entre
todos los integrantes del grupo, la más completa.

Nota: La construcción de Los StoryBoard y la matriz diferencial

deben quedar registrados en el foro de esta unidad, lo que
evidencie la construcción colaborativa y la participación
individual.

Entornos Entorno de Información Inicial: Ubicar y seguir la

para su información y orientación que se brinda.
desarroll
o Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar el
material de soporte de la Unidad 1.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad 1

y la Guía y rúbrica respectiva.

Entorno de Evaluación y Seguimiento:

1. Entregar el Producto de trabajo colaborativo

(Dirección de la wix con los productos solicitados).
 2. Trabajar el caso de la película, la cual se abordará
durante todo el desarrollo del curso.

Individualmente:

Cada estudiante compartirá en el foro su Storyboard

individual para que lo puedan revisar sus compañeros y el
tutor (entrega el link y lo descarga en pdf).
Colaborativamente:

Producto El líder del grupo que asuma la responsabilidad de

sa entregas subirá al entorno de evaluación y seguimiento
entregar el trabajo grupal que constará de:
por el - Portada, en la cual se incluyan los nombres de los
estudiant participantes con su respectivo número de grupo
e - Otra hoja con el link de la wix donde va incluido el
storyboard grupal con todos los períodos de tiempo,
ordenados cronológicamente y la matriz diferencial
grupal; deben verificar que el link abra
correctamente.
Se recomienda leer la rúbrica de evaluación, en ella
notará que su participación colaborativa tiene un
peso evaluativo importante.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1) Exploración de los ambientes y recursos

dispuestos para el trabajo (Actualización del
perfil y la foto. Exploración y descargue de
TODOS los entornos, Organización digital en su
USB, o pc, o memoria, en el que va a trabajar,
de los materiales descargados por entornos.)
2) Lectura de los recursos teóricos.
(Exploración del Problema y de los entornos,
Revisión del Syllabus, la guía y la rúbrica, así
como las lecturas y videos dispuestos para el
aprendizaje).
3) Preparación de los aportes individuales.
Planeación de
(Realice resúmenes, Mapas mentales, mapas
actividades para el
conceptuales, para que vaya extrayendo las
desarrollo del
ideas centrales de lo que va leyendo o
trabajo
revisando)
colaborativo
4) Interacción del grupo con base en los
aportes individuales. (Asuma roles, planifique,
concerté reuniones en el chat on line, intégrese
al Skype del curso, lea las noticias, lea los
aportes de los compañeros del foro).
5) Preparación de los entregables, de
acuerdo con la norma APA. (Revise cada detalle
del producto que entregará, según la rúbrica.)
6) Revisión de los productos.
7) Entrega de los productos, según fechas,
lugar y requerimientos que se han solicitado, en
el entorno de Seguimiento y evaluación
Roles a desarrollar En el estudio de casos como estrategia
por el estudiante didáctica de aprendizaje de este curso, se
dentro del grupo toman roles, asociados a los procesos
colaborativo cognoscitivos, para el trabajo colaborativo.
1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la
guía y la rúbrica y hace propuestas integrales
de trabajo efectivas y acorde a los tiempos,
lugares y requerimientos.
2) El líder aportador: Es buen lector,
investiga y genera semillas de inquietudes y
reflexión en el trabajo, para hacer pensar a sus
 compañeros. Va concluyendo sobre lo que se va
aportando y busca solucionar situaciones.
3) El líder animador: Es sociable, respetuoso
y genera flujo de relaciones que invitan a la
participación, por diferentes medios de
comunicación. Invita, exhorta a participar
desde el modelo de lo que se debe hacer, de
manera respetuosa, permanente y agradable.
4) El líder organizador: Propone nuevas
cosas, ideas y genera flujo de ideas creativas y
elementos diferenciadores, que hacen que el
trabajo sea diferente, único y con una
presentación y contenidos diferenciadores.
5) El líder Observador: Analiza al detalle el
syllabus, la guía y la rúbrica, para reflexionar
sobre lo que se está haciendo y si esto va
acorde con lo solicitado para el aprendizaje y
hace seguimiento de las actividades
individuales y grupales.
Roles y El grupo debe organizarse, con los roles propios
responsabilidades del curso (los de la columna anterior) y estos,
para la producción que es para estar seguros que se hizo lo que se
de entregables por debía hacer.
los estudiantes
Compilador: consolida la matriz de aportes
que hay que organizar en el mismo foro y con
este cerrar las participaciones, así como
cualquier cosa producto que el grupo decida
organizar, para la revisión del trabajo, e
informa a la persona que se encarga de las
“alertas”, para que avise a quienes no
participaron, que sus nombres no serán
incluidos en el documento.

Revisor: se asegura de que el escrito cumpla

con las normas APA, en todas las
participaciones del foro.

Evaluador: se asegura de que el documento

esté acorde con los criterios de la rúbrica; e
informa a la persona encargada de las alertas
de los ajustes que se requieren.
 Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega
de los productos y envía el documento en lo|s
tiempos estipulados, notificando a los
compañeros del grupo. Al entregar debe decir
que el foro se CIERRA, con los aportes de los
que participaron. De ahí en adelante, NO se
aceptan participaciones, siempre y cuando se
tenga en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes

del grupo y al tutor, de: quienes no
participaron, los ajustes que el evaluador
recomienda y el envío del producto o productos
al foro
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en
cuenta que la configuración de los documentos,
el tipo de letra, la disposición de los títulos, la
Uso de referencias
redacción, la ortografía y la cita de las
referencias bibliográficas debe hacerse
conforme a la norma APA para facilitar su
lectura, comprensión y discusión por parte de la
comunidad académica a la que va dirigido.
Políticas de plagio En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que
atentan contra el orden académico, entre otras,
las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad
o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citar donde no haya coincidencia entre
ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos
o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se
enfrentará el estudiante son las siguientes:
a)   En los casos de fraude académico
demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero puntos cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b)   En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero puntos cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Rubrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se presenta un diseño
claro y preciso en
Se presenta un
relación con el guion
diseño con algún nivel No hay un diseño
gráfico donde se
de comprensión del que evidencie
incluyen los elementos
concepto de la relación en los
históricos más
psicopatología de la elementos 15
representativos de
niñez y la presentados el guion
acuerdo con el periodo
adolescencia del gráfico.
escogido. El
periodo escogido.
documento permite su
visualización
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Elabora un guion
Elabora un guion gráfico donde se
Guion evidencia con
gráfico en la cual El guion gráfico no
Gráfico
identifica claramente dificultad algunos de establece una
elementos teóricos los elementos relación para la
relevantes que teóricos que construcción del
influyeron en la constituyen el concepto de la
construcción del concepto de la psicopatología de la
concepto de la psicopatología de la niñez y la 35
psicopatología de la niñez y la adolescencia acorde
niñez y la con los referentes
adolescencia o
adolescencia, así como teóricos solicitados
solamente aborda los
autores y fechas en el periodo
históricas en el periodo de la psicopatología escogido
escogido. en general en el
periodo escogido.
(Hasta 35 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
50
 Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja e
Presentan una Se establece una
matriz matriz con alguna
diferencial claro en dificultad en la
el cuál diferenciación en la No presenta una
se identifican las entre las causas de matriz diferencial 10
causas de tipo tipo biológico,
biológico, psicológico psicológico
y social. y social.
Matriz (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
diferencial El grupo identifica y El grupo solo identifica No se evidencia un
analíticamente las causas análisis del caso
describe las causas biopsicosociales de la estudiado para la
biopsicosociales de problemática identificación de las
la problemática evidenciada en el caso causas biopsicosociales
evidenciada en el estudiado, pero no lo de la problemática
caso estudiado hace analíticamente. evidenciada.
45

(Hasta 45 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aunque brinda aportes

Aporta de manera
en sus participaciones
asertiva y
no se evidencia una No aporta en la
significativa en la
contribución efectiva a construcción colectiva
construcción 15
la construcción de la matriz diferencial
colaborativa de la
colaborativa de la
matriz diferencial
matriz diferencial.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Elaboración Crean, diseñan y La creación, diseño y El estudiante no apoya 30
y presentan la wix presentación de la Wix la construcción de la
presentación conforme a lo es básica, sin Wix
 establecido en la
elementos de
guía de actividades,
creatividad, estética y
evidenciándose
coherencia en la forma
creatividad, estética
de entregar la
de la Wix y coherencia en la
actividad propuesta
manera de entregar
para la fase de
el trabajo para esta
evaluación
primera fase.  
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
100
Total Calificación 150