CUADRO COMPARATIVO COMUNIDADES DE PRACTICA Y APRENDIZAJE

Cuadro comparativo entre comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica.

Gladys Quintero Zuleta

Francisco Javier Muriel Palacio

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Virtual y a Distancia

Sede / Centro Tutorial Armenia (Quindío)

Programa Maestría en Educación

abril de 2020
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Contenido

Introducción .................................................................................................................................................. 1
Cuadro comparativo ..................................................................................................................................... 2
Conclusiones ................................................................................................................................................. 6
Referencias.................................................................................................................................................... 7
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Introducción

Con la realización de este cuadro comparativo resaltamos la importancia de cada una de las

comunidades según su propósito y se reconoce que la educación se ha ido ajustando cada vez

más a las necesidades del individuo y de sus comunidades lo que la hace más incluyente,

pertinente y eficaz.

Por una parte, las comunidades de práctica son grupos sociales creados para desarrollar

saberes especializados. Estos grupos con intereses específicos, comparten una reflexión de sus

experiencias para fortalecer su quehacer. Sus conocimientos y praxis se enriquecen desde el

compartir de las experiencias, errores y aciertos de cada uno de sus miembros, para que los

demás los apropien. Es decir, las personas aprenden unas de otras y su interacción puede ser

tanto física como virtual. El aprendizaje se da entre pares.

Y, por otro lado, las comunidades de aprendizaje tienen necesidades muy generales, en

estas los procesos se dan a largo plazo, el docente está al mismo nivel de los estudiantes, tienen

metas muy altas y se hace seguimiento a los logros y alcances, lo que exige de sus integrantes

alto grado de compromiso.

A continuación, se presenta un cuadro comparativo de una serie de criterios entre las

comunidades de aprendizaje y las comunidades de práctica.

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Cuadro comparativo
Comunidad de aprendizaje
Se da mediante el diálogo
permanente y elaboración de
documentos. Se concreta una
producción del trabajo intelectual
Es un colectivo constituido por
las familias, la comunidad educativa
en general, habitantes del barrio o
comunidad aledaña, voluntarios, entes
gubernamentales y no
gubernamentales, dirigentes sociales,
personas voluntarias, entre otros.
Participan gracias a la
experiencia en que se destaque cada
individuo y bajo un objetivo común.
Es posible que los participantes
no se conozcan y las funciones de
ellos son distribuidas de acuerdo al
papel que desempeñan y con el que se
identifiquen.
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Criterios Comunidad de práctica
Se da por diversos medios o
Estructura de
maneras, puede ser cara a cara, por
comunicación
internet.
Los integrantes son personas con
afinidades específicas, que pueden
estar relacionadas con un oficio o
actividad profesional
Buscan integrarse a la comunidad
para enriquecer destreza en el trabajo.
Son grupos diversos de personas
Integrantes a los que usualmente pertenecen los
individuos en el transcurso de su vida.
Son comunidades de práctica la
familia, los equipos de trabajo, los
estudiosos de alguna disciplina, entre
otros.
El liderazgo surge del nivel de
destreza del individuo.
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Comunidad de aprendizaje Criterios Comunidad de práctica

Los participantes están

integrados a experiencias que
Los integrantes buscan mejorar
pretenden alcanzar metas comunes.
su desempeño laboral, No es tan
El trabajo está organizado importante establecer vínculos sociales.
Dinámica de
jerárquicamente de acuerdo a las Se privilegia el desempeño profesional.
funcionamientos
funciones de cada uno de sus El liderazgo se obtiene por la experticia
miembros. y habilidad en el desarrollo de las
tareas
El liderazgo se fundamenta en el
conocimiento

La comunicación es en gran
medida de carácter escrito, mediante
documentos y enlaces.
Acceso abierto a múltiples
Se establecen repositorios del Proceso participantes en los diferentes procesos.
conocimiento. participativo
La producción es continua
La comunidad tiene como
fundamento la producción del trabajo
intelectual
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Comunidad de aprendizaje Criterios Comunidad de práctica

Inspirado en la propuesta de
Paulo Freire.
Uno de sus principales estudiosos
Bajo los principios de diálogo es Wenger, quien la define como
igualitario: Aprendizaje dialógico grupos de personas que se asocian con
transformador de la escuela y su
Exponentes que el propósito de compartir
entorno.
los definen conocimientos especializados,
generando reflexiones frente a sus
Se incluye a toda la comunidad
saberes para consolidar sus
en el proceso de aprendizaje.
infestaciones y prácticas.
Posibilidad de cambio social y
disminución de la desigualdad

Los lenguajes, las herramientas y

las maneras de hacer propias de la
comunidad.

Flexibilizan y fortalecen el Con el tiempo, la Comunidades

aprendizaje a través de la de práctica van adquiriendo rutinas,

interconexión de los actores en el palabras, herramientas, maneras de

proceso educativo. La estructura hacer, símbolos o conceptos que la

del lenguaje comunidad ha producido o adoptado en
Permite fluidez en la el curso de su existencia y que han
comunicaron y la trasmisión de los formado y forman parte de su práctica.
conocimientos.
Se trata, en muchos casos, de una
jerga propia, de procedimientos
llevados a cabo sólo por sus miembros
reconocidos.
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Comunidad de aprendizaje Criterios Comunidad de práctica

La producción se adelanta a
través de diversas tareas.
El aprendizaje se obtiene
mediante la experiencia diaria y se
ajusta permanentemente para ser
mejorado.
El conocimiento se mejora
Transferencia y
permanentemente y evoluciona creando
proyección del
un bagaje solido que se convierte en sí
conocimiento
mismo en un producto.

Proceso de flujo
El conocimiento será claramente Los conocimientos
y reproducción
definido y organizado para la especializados van mejorando mediante
del
producción del trabajo intelectual el compartir de experiencias y saberes
conocimiento.

Formación de personas libres Fundamento Formación de persona

democráticas participativas y axiológico y autónomas, colaborativas, empáticas,
solidarias e incluyentes. valores emprendedoras y cooperativas.
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Conclusiones

En un mundo que avanza a pasos agigantados y exige la optimización del tiempo, de

recursos y transformación, tanto en las dinámicas de interacción de las personas como en las
prácticas de enseñanza aprendizaje, las comunidades de práctica y aprendizaje, cada vez más, se
están implementando, fortaleciendo y adquiriendo mayor importancia por su aporte y
resignificación del acercamiento al conocimiento y desarrollo de habilidades, que se reflejan en
la adaptación y trasformación de los contextos de los individuos inmersos en ellos.

El espíritu colaborativo, solidario, autónomo y emprendedor, con la integración de diversos

sectores de la sociedad, se constituyen en los pilares que permiten garantizar los resultados hasta
ahora obtenidos por dichas comunidades, cumpliendo con los propósitos para los cuales fueron
creadas. Puede vislumbrarse que, en el futuro cercano, serán más las comunidades de este estilo
que se establezcan en el mundo.
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Referencias

COMUNIDADES DE PRACTICAS: APRENDIZAJE, SIGNIFICADO E IDENTIDAD | ETIENNE WENGER | Comprar libro

9788449311116. (s. f.). Recuperado 29 de abril de 2020, de https://www.casadellibro.com/libro-

comunidades-de-practicas-aprendizaje-significado-e-identidad/9788449311116/791594

Sanz Martos, Sandra. Comunidades de práctica: cómo compartir conocimiento y experiencias profesionales.

España: Editorial UOC, 2013. ProQuest ebrary. Web. 29 May 2015. Copyright © 2013. Editorial UOC. All

rights reserved.

Flecha, R., Padrós, M., & Puigdellívol, I. (2003). Comunidades de Aprendizaje: Transformar la

Organización Escolar al servicio de la Comunidad.

http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=014200430109, 5.