Centro Educativo Machu Picchu
Dirección de Docencia
ASIGNATURA Ciencias
UNIDAD 1 EJE TEMÁTICO Ciencias de la vida.
HABILIDAD Describir-Identificar-Reconocer-Observar-Aplicar-Representar
CLASE (S) N° OBJETIVO DE CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJE
De clase 1 a OA 7 › Actividades y cuidados
clase 7. Describir, dar ejemplos y que permiten un
practicar hábitos de vida desarrollo sano del
saludable para mantener cuerpo como actividad
el cuerpo sano y prevenir física y alimentación
enfermedades (actividad saludable, entre otras.
física, aseo del cuerpo, › Prevención de
lavado de alimentos y enfermedades por
alimentación saludable, medio del correcto aseo
entre otros). del cuerpo y lavado de
alimentos, entre otros.
› Los sentidos, sus
órganos, funciones,
cuidados y protección.
› Las características que
permiten describir y
diferenciar a los seres
vivos de las cosas no
vivas, como crecer,
responder a estímulos
del medio y descanso nocturno para la salud.
De clase 8 a OA 6 reproducirse.
clase 12. Identificar y describir la › Las necesidades de los
ubicación y la función de seres vivos:
los sentidos proponiendo alimentación, aire, agua
medidas para protegerlos y protección.
y para prevenir situaciones
de riesgo.
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROFESOR/A Macarena Herrera
CURSO 1° básico FECHA Marzo-Abril
ACTITUD Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
MEDIOS
› Dibujan actividades físicas que - Activación de conocimientos previos por medio de - Cuaderno - Responden preguntas de
permitan mantener el cuerpo lluvia de ideas. - Libro asignatura manera oral.
sano. - Observan PPT. - Lápices - Responden guías de forma
› Participan en actividades físicas - Registran conceptos fundamentales en cuaderno. - Goma escrita.
en la escuela y en el hogar. - Dibujan su cuerpo y reconocen partes fundamentales. - Data - Desarrollan taller práctico.
› Dibujan hábitos de higiene del - Relatan actividades deportivas que realizan. - Parlantes - Memorizan canción y
cuerpo. - Realizan collage con elementos que ayudan a la - Ppt poema.
› Recortan imágenes que ilustran higiene personal. - Block - Clasifican correctamente
elementos utilizados para su - Aprenden canción: “A lavarse los dientes” de Mazapán. - Recortes alimentos.
higiene corporal. - Escuchan poema y deducen cómo se pueden prevenir - Tijeras - Prueba sumativa
› Recrean prácticas adecuadas de enfermedades. - Poema
aseo corporal. - Utilizando recortes clasifican alimentos saludables y no - Canción
› Dan ejemplos de alimentos saludables. - Pegamento
saludables. - Guías
› Ilustran mediante dibujos
cuidados necesarios para el
consumo de mariscos y vegetales.
› Mencionan acciones para
prevenir enfermedades.
› Describen la importancia del
› Identifican la ubicación de los - Activación de conocimientos previos por medio de - Cuaderno - Responden preguntas de
órganos de los sentidos. lluvia de ideas. - Libro asignatura manera oral.
› Describen los usos de los - Observan PPT. - Lápices - Responden guías de forma
sentidos en la vida diaria. - Registran conceptos fundamentales en cuaderno. - Goma escrita.
› Recrean situaciones donde el - Escuchan poema acerca de los sentidos. - Data - Desarrollan taller práctico.
uso de los sentidos nos previenen - Identifican los cinco sentidos del cuerpo. - Parlantes - Participan activamente en
de situaciones de riesgos en el - Reconocen los órganos de los sentidos del cuerpo. - Ppt las actividades.
hogar, las calles y la escuela. - Mencionan bajo qué circunstancias utilizan los - Block - Elaboran teléfono
› Mencionan incapacidades diferentes sentidos del cuerpo. - Recortes conforme a las
producto de la falta de algún - Observan insectos fuera del aula utilizando lupa, luego - Guías instrucciones.
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De clase 13 a OA 1
clase 16. Reconocer y observar, por
medio de la exploración,
que los seres vivos crecen,
responden a estímulos del
medio, se reproducen y
necesitan agua, alimento y
aire
para vivir, comparándolos
con las cosas no vivas.
sentido.
› Dan ejemplo de actividades
perjudiciales para los órganos de
los sentidos.
› Ilustran cuidados y medidas de
protección para los órganos de
los sentidos.
› Observan la naturaleza usando
los sentidos en forma apropiada
› Exploran y manipulan
materiales y seres vivos durante
investigaciones experimentales.
› Dibujan diferentes elementos
que observan de la naturaleza.
› Mencionan los sentidos que
utilizan para describir objetos y
elementos que constituyen la
naturaleza.
› Describen oralmente la forma
de utilizar los sentidos durante
investigaciones simples.
› Mencionan diferencias entre
seres vivos y cosas no vivas.
› Agrupan seres vivos de acuerdo
a características comunes.
› Comunican observaciones y/o
experiencias sobre las
características de los seres vivos.
› Ilustran las necesidades básicas
de las plantas y animales
seleccionados y observados.
› Mencionan necesidades de los
seres vivos (agua, aire y
alimento).
› Ilustran como los seres vivos
satisfacen sus necesidades.
los dibujan en el cuaderno de la asignatura. - Poema
- Exploran la transmisión del sonido, creando un - Envases de yogurt
teléfono con dos envases vacíos de yogurt. - Lana
- Degustan diferentes sabores de frutascon ojos - Frutas
vendados.
- Activación de conocimientos previos por medio de - Cuaderno - Responden preguntas de
lluvia de ideas. - Libro asignatura manera oral.
- Observan PPT. - Lápices - Responden guías de forma
- Registran conceptos fundamentales en cuaderno. - Goma escrita.
- A partir de la observación de un peluche, el docente - Data - Desarrollan taller práctico.
pregunta a los estudiantes si el objeto observado es un - Parlantes - Justifican correctamente
ser vivo, pidiendo justificar sus respuestas. - Ppt sus respuestas.
- Registran en sus cuadernos seres vivos y no vivos de su - Poema - Clasifican correctamente
entorno. - Caja seres vivos y no vivos.
- Luego de leer el poema "Se mató un tomate" los - Objeto secreto - Dibujo de las necesidades
estudiantes conversan entre ellos para identificar cosas - Block de los seres vivos.
que sucedían en el poema que no podrían suceder en la - Recortes
vida real.
- El docente presenta al curso una caja cerrada,
señalando que en su interior hay algo que puede ser un
ser vivo o una cosa no viva. Los estudiantes formulan
preguntas y el docente responde solo "sí" o "no".
- Usando láminas clasifican objetos vivos y no vivos en la
pizarra.
- Lectura del poema "Nosotros los animales", el docente
guía una conversación para discutir las necesidades de
los seres vivos.
- Reconocen que los seres vivos poseen necesidades
básicas.
- Dibujan cómo los seres vivos satisfacen sus
necesidades-