UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Psicología del desarrollo I

Tema:
Tarea 6
Facilitador:
Laura Persia

Participante:
Derys Vanessa Abreu Jimenez                                   

Mat. 16-2693

Fecha:
Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se recomienda
que realices las siguientes actividades:

1. Realiza la siguiente guía de preguntas:

 ¿Cuáles son las características de los niños en la etapa de

operaciones concretas según Piaget?

Operaciones concretas: tercera etapa del desarrollo cognoscitivo

piagetiano (aproximadamente entre los siete y 12 años), durante la cual
los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no el abstracto.

Avances en habilidades cognoscitivas seleccionadas durante la niñez

media
Capacidad Ejemplo
Pensamiento espacial Danielle usa un mapa o un modelo como
apoyo para buscar un objeto oculto y
también puede dar a otra persona
instrucciones para encontrarlo. Puede ir y
venir de la escuela, calcular distancias y
juzgar cuánto tiempo empleará para ir de
un lugar a otro.
Causa y efecto Douglas sabe qué atributos físicos de los
objetos en cada lado de la balanza
afectarán el resultado (por ejemplo,
importa el número de objetos, pero no su
color). Todavía no sabe que ciertos
factores espaciales, como la posición y
ubicación de los objetos, establecen una
diferencia.
Categorización: capacidad de Elena puede clasificar objetos en
categorizar ayuda a los niños a categorías, como forma, color o ambas
pensar de manera lógica. cosas. Sabe que una subclase (rosas)
Incluye habilidades tiene menos miembros que la clase a la
relativamente complejas como que pertenece (flores).
seriación, inferencia transitiva e
inclusión de clase.
Seriación: Capacidad para Catherine puede ordenar un grupo de
ordenar objetos a lo largo de palos, del más corto al más largo e insertar
una dimensión. uno de tamaño intermedio en el lugar
Inferencia transitiva:
apropiado. Sabe que, si un palo es más
Comprensión de la relación
largo que otro, y que el segundo es más
entre dos objetos conociendo la
largo que un tercero, entonces el primer
relación de cada uno con un
palo es más largo que el tercero.
tercer objeto.
Razonamiento inductivo: tipo Dominic puede resolver problemas
de razonamiento lógico que va inductivos y deductivos y sabe que las
de observaciones particulares a conclusiones inductivas (basadas en
una conclusión general. premisas particulares) son menos seguras
Razonamiento deductivo: tipo
que las conclusiones deductivas (basadas
de razonamiento lógico que va
en premisas generales).
de una premisa general a una
conclusión particular.
Conservación Felipe, de siete años, sabe que, si se hace
rodar una bola de plastilina hasta darle
forma de salchicha, la cantidad de
plastilina será la misma (conservación de
la materia). A los nueve años sabe que la
bola y la salchicha pesan lo mismo, pero
sólo hasta el inicio de la adolescencia
entenderá que si se sumergen en un vaso
con agua desplazan la misma cantidad de
líquido.
Número y matemáticas Kevin es capaz de contar mentalmente,
sumar contando a partir del número menor
y resolver problemas simples planteados
en palabras.
 Tomando en cuenta el enfoque psicométrico, ¿en qué consiste
la evaluación de la inteligencia y el lenguaje durante la niñez
media?

La inteligencia de los escolares puede medirse por medio de pruebas

psicométricas individuales o de grupo. La prueba individual más utilizada es la
Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV). Otra conocida
prueba grupal, es la Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lenon (OLSAT8).

El uso de pruebas psicométricas de inteligencia como las descritas es

polémico. Por el lado positivo, dado que son estandarizadas y de gran uso, se
cuenta con mucha información acerca de sus normas, validez y fiabilidad. Por
otro lado, los críticos afirman que las pruebas subestiman la inteligencia de los
niños que tienen mala salud o que, por una u otra razón, no se desempeñan
bien cuando se les aplica ese tipo de instrumentos.

Dado que las pruebas son cronometradas, equiparan inteligencia con rapidez y
penalizan al niño que trabaja de manera lenta y pausada. También se ha
cuestionado su pertinencia para el diagnóstico de los problemas de
aprendizaje.
Factores que influyen en la inteligencia (CI)
 Desarrollo del cerebro.
 Influencia de la educación.
 Influencias de la raza/origen étnico y posición socioeconómica.
 Cultura.

Lenguaje en la niñez media

Las habilidades lingüísticas siguen en ascenso durante la niñez media. Los niños de
edad escolar pueden entender e interpretar mejor la comunicación oral y escrita y
hacerse entender. Esas tareas son especialmente difíciles para los niños que no son
hablantes nativos del idioma.
A medida que crece el vocabulario en los años escolares, los niños usan verbos cada
vez más precisos. La comprensión por parte del niño de las reglas de la sintaxis (la
manera en que las palabras se organizan en frases y oraciones) incrementa su nivel
de complejidad junto con la edad. La estructura de la oración se hace cada vez más
complicada.

Bilingüe: que tiene fluidez en dos idiomas.

Decodificación: proceso de análisis fonético mediante el cual una palabra impresa se

convierte en una forma hablada antes de la recuperación de la memoria de largo
plazo.

Recuperación basada en la visión: proceso de recuperación del sonido de una palabra

impresa cuando se ve la palabra completa.

Enfoque fonético: (énfasis en el código) enfoque para la enseñanza de la lectura que

destaca la decodificación de las palabras desconocidas.

Enfoque del lenguaje total: método para la enseñanza de la lectura que otorga
prioridad a la recuperación visual y al uso de claves contextuales.

 Emite un juicio crítico al respecto de la educación de niños con

necesidades especiales en nuestro país. Puedes preguntar a
maestros y psicólogos escolares. 

La educación especial o educación diferencial es el conjunto de

conocimientos científicos e intervenciones educativas, psicológicas,
sociales y médicas, tendentes a optimizar las potenciales de sujetos
excepcionales.

Los niños con discapacidad requieren cuidados especiales y una serie de

suministros y necesidades elementales que, por desventura, no es
suministrados ante el hecho de que sus padres disponen pocos recursos
económicos.
La educación especial en nuestro país está muy necesitada ante la falta de
apoyo, recursos e interés por parte del estado, según directores y maestros
de diferentes centros educativos.

Isabel Esteves, maestra en Santiago Rodríguez.

Escuela de educación especial, Dr. Darío Gómez.Stg,Rguez.