Asignatura: Déficit de Atención e

Hiperactividad
Máster Universitario en
Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación

DISEÑO DE UNA
INVESTIGACIÓN
Presentado por: Diana Nidia Prieto Uribe
Profesor de la asignatura: Esperanza Vergara
 Déficit de Atención e Hiperactividad

ÍNDICE

1 INTRODUCCIÓN ___________ 3

2 OBJETIVOS __________ 6

3 SUJETOS Y METODOS 6

4 PROCEDIMIENTOS 7

5 INSTRUMENTOS 8

6 RESULTADOS 11

7 CONCLUSIONES ______12

8 BIBLIOGRAFÍA 13

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

INTRODUCCIÓN

Como docentes o padres, encontramos que nuestros hijos o estudiantes

presentan dificultades en su proceso de aprendizaje y en muchas ocasiones
no sabemos cómo tratarlas, ni cómo manejarlas dentro de nuestro quehacer
cotidiano. Algunas veces encontramos que el niño no quiere escribir, estudiar,
ni siquiera ir al colegio. ¿Qué hacer? Es una pregunta difícil de contestar que
nos hacemos a diario en todas las escuelas. Las estrategias a aplicar son
diversas hablando en un contexto puramente pedagógico pero, recurriendo a
otros ámbitos como la neurociencia; esta podría ser un buen complemento a la
hora de ayudar a nuestros estudiantes.
¿Qué avances científicos sobre el cerebro se pueden emplear en el
aprendizaje? Para esto, vamos a hablar acerca de la neuropsicología; una
disciplina que une la neurología y psicología, estudia los trastornos de
comportamientos cognitivos y emocionales relacionados con el
disfuncionamiento del cerebro. Esta disciplina ocupa el lugar central en la
neurociencia, lo cual consiste “en estudiar las relaciones cerebro-conducta,
para poder explicar las disfunciones cognitivas (problemas de memoria, de
atención etc.), emocionales y funcionales en el ser humano” 1. La
neuropsicología puede dividirse en dos ramas: la neuropsicología clínica y la
neuropsicología del aprendizaje.
Veamos algo acerca de la neuropsicología del aprendizaje. Con esta se
pueden trabajar las disfunciones de aprendizaje y conducta al igual que los
trastornos atencionales. ¿Cómo saber si hay una disfunción en el aprendizaje?
Es necesario realizar una evaluación la cual nos facilitará un diagnóstico para
practicar actividades más objetivas para el niño y de esta manera lograr
avances significativos en su proceso de aprendizaje.
Esta neurociencia puede ser aplicada en los procesos de aprendizaje
favoreciendo el rendimiento escolar, optimizando las capacidades de cada
niño, superando y previendo el fracaso escolar, trabajando no desde el
síntoma, si no desde la causa que produce estas situaciones, mejorando así la
calidad de vida, logrando que el niño mejore su rendimiento académico y de
1
Pinto Beatriz , la neuropsicología , recuperado el 26 de abril del 2014 de
http://www.copgalicia.es/colexiados/beatrizpintos/neuro.htm

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

esta manera su estado emocional, por tanto su autoestima y confianza en sí

mismo, vinculado con la motivación y el aprendizaje.
Es necesario tener en cuenta las habilidades de los niños y desarrollarlas al
máximo a través de estrategias empleadas en el aula de clase, siempre con la
colaboración de los padres de familia.
¿Qué estrategias pedagógicas nos puede dar la Neuropsicología?
Tomemos un problema que puede ser común en nuestros estudiantes: la
dislexia. “Este es un trastorno que suele detectarse entre los 8 y 13 años, se
caracteriza por la dificultad en la comprensión de textos escritos, también en el
momento de distinguir o memorizar letras o grupos de letras, entre otros
problemas. Esto puede suceder por que el hemisferio responsable de procesar
la información visual actúa a menor velocidad que el hemisferio encargado de
los procesos del lenguaje”2, para esto debemos tener en cuenta la percepción
visual del niño monitoreando su visión, audición y lateralidad.
En la visión un trastorno como la dislexia; se da por un defecto en el momento
de procesar símbolos gráficos. Su tratamiento puede ser mediante ejercicios
de ojos y terapia del comportamiento de la visión que pueden ayudar a tener
un mejor movimiento ocular, ya que de esta manera se ejercitan los músculos
oculares.
En la audición, la dislexia se presenta en dificultades al relacionar el
procesamiento auditivo del lenguaje. Esto se debe a la dificultad de “recordar
los sonidos que las letras individuales representan, la dificultad en el
procesamiento de los sonidos que pueden cambiar rápidamente o mezclar las
palabras en sonidos individuales” 3. Para este tipo de trastorno se busca
desarrollar un entrenamiento auditivo el cual puede ser un programa de
habilidades meta fonológicas, que incluya actividades de segmentación para la
lectura.

En cuanto a la lateralidad, este es el proceso mediante el cual el niño va

desarrollando la preferencia o dominancia de un lado de su cuerpo sobre el
otro. Nos referimos a las manos y los pies. Si el niño presenta una dificultad en

2
Dudzinska Camarero Natalia ,recuperado el 26 de abril del 2014 de
http://www.webconsultas.com/dislexia/dislexia-750
3
Davis Sarahlynne, recuperado el 26 de abril del 2014
de http://www.ehowenespanol.com/dislexia-auditiva-sobre_126566/

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

la lateralidad a nivel espacio temporal, puede aparecer la dislexia, para esto es

necesario un diagnóstico de la lateralidad que nos permita conocer cuál es el
lado predominante del niño.

En las escuelas y colegios, y en especial aquellos que manejan la edad de

jardín y el nivel de educación primaria, son muchas las ocasiones en que se
pasa por alto estas situaciones y no les damos una correcta guía a nuestros
estudiantes; las razones pueden variar desde la cantidad de niños que se
trabajen por aula, lo que hace difícil que los docentes dediquen más tiempo
individual a sus niños, hasta la misma preparación y entrenamiento de los
docentes para diagnosticar y tratar estos problemas. Tanto el docente como el
padre de familia deben siempre andar vigilantes y tener en cuenta el
comportamiento del niño y sus habilidades.

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

OBJETIVOS

La meta de esta investigación después de haber hecho una revisión en los

diferentes grados de bachillerato y de encontrar una deficiencia en el proceso
lector de los estudiantes; se podría decir que existen factores que pueden influir
en este diagnóstico, los cuales pueden ser las deficiencias en la adquisición
del mismo proceso lector en la edad temprana, esto nos lleva a plantear dos
objetivos concretos. Un primer objetivo consiste en examinar el neurodesarrollo
básico visual en los estudiantes. El segundo objetivo se centra en analizar el
comportamiento lector y escritor en los individuos.

SUJETOS Y MÉTODOS
Muestra
Participaron en el estudio el colegio ubicado en Bogotá, es una institución
Educativa mixta que cuenta con un promedio de 900 estudiantes, que van del
nivel pre-escolar hasta la media vocacional, el mayor número de estudiantes
se encuentra en secundaria con más o menos 500 estudiantes, tiene un rango
de población socio-económico variado, desde un grupo moderado de población
vulnerable en primaria, sexto y séptimo, hasta estudiantes con familias de
estrato 4.
Participan un grupo de 50 estudiantes con problemas de lecto- escritura, los
criterios diagnósticos de inclusión que se adoptaron fueron las pruebas de
neurodesarrollo básico visual, auditivo, táctil, motriz, lateralidad, lenguaje y
memoria.

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

PROCEDIMIENTO

En la primera fase se aplica individualmente a los alumnos cada una de las

pruebas de neurodesarrollo básico junto con el DSM-IV y la prueba PROLEC,
se realizan dos cuestionarios uno para el estudiante “encuesta sobre el
comportamiento lecto-escritor” y otro para el docente. Teniendo en cuenta este
tipo de diagnóstico, se aplicaran seis talleres que se realizaron por etapas
con los niños del grado sexto cuyas edades oscilan entre los once y doce años
para dar un resultado final.
Las aplicaciones de estos talleres constan de los siguientes aportes:
Sensibilización: la cual se tomó como una actividad de motivación inicial.
Una fundamentación: a la que corresponden algunas pautas que le indican al
niño que se encuentra en el mundo de la producción, en donde va a aprender
jugando.
En este paso se tomaron algunos aspectos que les permitieron a los niños
observar detenidamente, pensar por un momento y actuar por ellos mismos.
La aplicación: esta parte del taller fue tomada como una actividad de desarrollo
donde el niño tuvo la oportunidad de expresar libremente sus pensamientos y
compartir sus ideas con los demás niños; actividad que sirvió para desarrollar
su escritura.

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

INSTRUMENTOS

METODOLOGIA PARA LA MEDICION DEL COMPORTAMIENTO LECTOR Y

ESCRITOR
ENCUESTA SOBRE COMPORTAMIENTO LECTOR Y ESCRITOR
CUESTIONARIO
IDENTIFICACIÓN
1. NOMBRE Y APELLIDOS
2. CURSO
3. EDAD
4. CON QUIEN VIVE
DATOS DEL HOGAR
¿Cuál de los siguientes bienes o servicios posee?
Conteste sí o no
Internet Biblioteca
Televisión Reproductor DVD
Computador para el uso del hogar

TIPO Y FRECUENCIA DE LECTURA Y ESCRITURA

Preguntas Si No De vez en Poco Mucho Bastante
cuando
¿Te gusta leer?
¿Usted lee aunque sea de vez en cuando durante un lapso de por lo
menos 15 segundos?
Lee ustedes subtítulos en la televisión
Lee usted carteles
Reconoce las letras del abecedario
Con frecuencia lee
Lee a través de la internet
En su infancia le leían
Su padres leen habitualmente
Sus padres le regalan libros, revistas o historietas
Te gusta escribir
Escribes con frecuencia textos creados por ti
En tu casa escriben a diario
Entiendes lo que escribes
Muy a menudo escribes cartas o mensajes
Omites letras al escribir

Cuestionario para el maestro en el cual se recoge toda la información posible

involucrada en los aspectos neurolingüísticos, con el fin de conocer los
procesos neurolingüísticos y los aspectos que inciden en la adquisición del
lenguaje
Para llevar a cabo la realización del cuestionario necesario tener en cuenta los
siguientes aspectos:
Aspectos psicomotrices del niño
A qué edad comenzó a hablar, a leer, a escribir…
Incidencia del entorno familiar

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

Influencia de los círculos sociales que envuelven al niño

Impacto de los distintos elementos culturales en los que el niño está inmerso:
colegio, profesores, actividades extracurriculares, actividades de ocio…
Automotivación y gusto por la lectura, la escritura, la poesía y el aprendizaje en
general y la curiosidad4
Partiendo de estas hipótesis el cuestionario podría recoger la siguiente
información:
ASPECTOS MOTRICES SI NO
Camina sin movimientos de brazos
Corre sin movimientos de brazos y pies
Camina en patrón cruzado con dificultades de
equilibrio
Camina en patrón cruzado con agilidad
Tiene buena coordinación
Agarra el lápiz correctamente
Diferencia su izquierda de la derecha
Corre con naturalidad
Flexiona bien sus rodillas

ASPECTOS PSICOLINGUISTICOS
A qué edad el niño comenzó a hablar
A qué edad el niño empezó a leer
A qué edad el niño empezó a escribir
Lee de manera fluida SI NO
Reconoce correctamente las silabas SI NO
Su vocabulario es rico y amplio para su edad SI NO
Se le facilita aprender otros idiomas SI NO
Es imaginativo y visualiza cuando lee SI NO
Se le facilita la composición de palabras SI NO

ASPECTOS NEUROPSICOLOGICOS SI NO
Diferencia los sonidos de las consonantes
Escucha mucha constantemente
Le arden los ojos cuando lee
Tiene buena memoria visual
Tiene buena memoria auditiva
Lee correctamente
Comprende lo que lee
Escribe correctamente
Confunde consonantes al escribir

4
http://educationwillsetusfree.files.wordpress.com/.../trabajo-procesos-
manuela4/

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

ASPECTOS FAMILIARES,
CULTURALES, SOCIALES Y
MOTIVACIONALES
Con quien vive
Profesión de los padres Madre Padre
Numero de hermanos
Nivel de estudio de los padres Madre Padre
Cuantas horas dedican a leer en
familia
Suelen realizar las tareas escolares
con su/s hijo/s
¿Qué actividades realizan en familia?
Realizan actividades que estimulen la
creatividad de sus hijos
Realizan actividades culturales en
familia

RESULTADOS

Se evalúan los estudiantes mediante un seguimiento de lectura y escritura la

cual se desarrolla por medio del preconcepto, donde se observa la
motivación de los alumnos durante la prueba:
1. LOS TRES ARBOLES : Taller de Escucha
2. PERCEPCIÒN VISUAL : Taller de percepción visual (en matemáticas y
lenguaje)
3. ILUSIONES OPTICAS : Lectura de imágenes por medio de las TICS
4. AGILIDAD MENTAL: Taller de concentración y memoria, Talleres
Cognitivos.
5. FICHAS DE LECTURA: Proceso lector
En esta investigación los niños tuvieron la capacidad de asumir un rol , es
decir, la capacidad para asumir el punto de vista de otras personas , se utilizó
el apoyo de la profesora, la orientadora y algunos padres de familia. De esta

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 Déficit de Atención e Hiperactividad

manera el alumno fue adquiriendo más habilidad en la parte social, ya que fue
algo agradable en los niños al momento de compartir experiencias con sus
compañeros, Según Vygotski5 en su teoría de la interacción social afirma que:
la actividad mental es fruto del aprendizaje social, la interiorización de signos y
relaciones sociales de la cultura, es decir de la lengua como proceso de origen
por vivir en sociedad.
Con los talleres de trabajo en grupo, se permitió que los estudiantes tuvieran
la capacidad de intercambiar experiencias con sus compañeros y opiniones
creadas hacia el texto escrito de cada uno de ellos, los niños desarrollaron una
gran capacidad de escuchar a los demás y poder leer sin temor a ser criticados
por sus compañeros , su interacción con la profesora fue buena ya que los
estudiantes se notaron muy amables, de esta manera pudieron relacionarse
entre ellos y desarrollar sus destrezas de pensamiento en la lectura y escritura.

CONCLUSIONES

En esta investigación los niños tuvieron la capacidad de asumir un rol, es

decir, la capacidad para asumir el punto de vista de otras personas, se utilizó el
apoyo de la profesora, orientadora y de algunos padres de familia, ya que de
esta manera el niño va adquiriendo más habilidad en la percepción visual y en
el proceso de lectura - escritura.
Del mismo modo desarrollaron sus habilidades lingüísticas, mejorando la
comunicación y a su vez haciéndose entender por sus compañeros y profesora
de manera clara. En cada una de sus producciones, expresaron sus
sentimientos, desarrollando sus habilidades cognoscitivas, teniendo como base
la adaptación exitosa en el salón de clase y desarrollando el sentido del humor
frente a sus compañeros.
Resulta vital, que los docentes tengan siempre en cuenta lo que para el niño
significa escribir y que pongan en práctica una metodología para orientar a la

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PAPALIA Diane, WENDKOS OLDS Sally, Psicología del Desarrollo, Editorial Mc Graw Hill, Pág. 461

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lectura y escritura, de manera que permita la construcción y desarrollo de las

operaciones mentales necesarias para la producción de cada tipo de texto.
Es por esto que podríamos decir que la neuropsicología puede ser aplicada en
los procesos de aprendizaje favoreciendo el rendimiento escolar, optimizando
las capacidades de cada niño, superando y previendo el fracaso escolar,
trabajando no desde el síntoma, si no desde la causa que produce estas
situaciones, mejorando así la calidad de vida, logrando que el niño mejore su
rendimiento académico y de esta manera su estado emocional, por tanto su
autoestima y confianza en sí mismo, vinculado con la motivación y el
aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

1. Pinto Beatriz , la neuropsicología , recuperado el 26 de abril del 2014 de

http://www.copgalicia.es/colexiados/beatrizpintos/neuro.htm

2. Dudzinska Camarero Natalia ,recuperado el 26 de abril del 2014 de

http://www.webconsultas.com/dislexia/dislexia-750

3. Davis Sarahlynne, recuperado el 26 de abril del 2014

de http://www.ehowenespanol.com/dislexia-auditiva-sobre_126566/

4. PAPALIA Diane, WENDKOS OLDS Sally, Psicología del Desarrollo,

Editorial Mc Graw Hill, Pág. 461

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