PROYECTO DE BILINGùISMO

INGLES

LAURA CORREDOR BELTRAN

DIANA XIMENA MONTOYA

2015
El Bilingüismo consiste en ser capaz de dominar dos Idiomas como un hablante nativo…
desde luego no se puede definir el grado de perfección en que el buen hablante de un
Idioma extranjero se convierte en Bilingüe: la distinción es la relativa.

( L. Bloomfield, 1933)

Indice
1. Introducción
Existe una necesidad básica en el ser humano de comunicación que debe ser estimulada
siempre que se quiera relacionar con los demás, ahora bien la ubicación de nuestro país
demanda ahora una necesidad más; el uso de un idioma adicional, para lograr así un mejor
desenvolvimiento de nuestros empresarios, promotores turísticos, y en cualquiera de las
otras áreas que comprenden el desarrollo de nuestro país.

En este caso nuestro Gimnasio asume este compromiso de preparar a nuestros niños en su
inmersión en el idioma Inglés, cumpliendo con los lineamientos curriculares de M.E.N; por
lo tanto presentamos este proyecto bilingüe diseñado especialmente para niños (as) que
inician su época preescolar, queriendo así facilitar el aprendizaje del inglés de manera
sencilla y amena, apoyando así también el proyecto de bilingüismo del distrito.

2. OBJETIVOS
El siguiente proyecto tiene como fin promover el aprendizaje del inglés como una segunda
lengua en los infantes del Gimnasio San Bartolomé, procurando un entorno bilingüe,
también aprovechar su curiosidad hacia las nuevas expresiones utilizándolas normalmente,
involucrándolas en sus rutinas diarias, para lograr así una inmersión sencilla dentro del
segundo idioma, facilitando así una mejor comunicación, proporcionando importantes
conocimientos y mayor seguridad en los niños (as) haciéndolos capaces de comprender y
comunicar sus necesidades primarias.

Para lograr estos objetivos se han dispuesto diferentes estrategias aplicándolas diariamente,
durante los diferentes momentos del día, para obtener así los resultados esperados.

2.1 OBJETIVOS GENERALES

1. Cumplir las normas y lineamientos educativos dispuestos por el M.E.N para la
enseñanza de idiomas extranjeros.
2. Propiciar ambientes favorables para el desarrollo del proyecto bilingüe
3. Valorar y premiar a los niños (as) sus progresos bilingües a partir de:
- Los periodos de concentración son cortos por lo tanto las instrucciones y
actividades serán sencillas para lograr mejor comprensión.
- Enfocar las estrategias hacia las necesidades comunicativas de los niños (as).
- Facilitar y motivar el aprendizaje de él ingles en los niños y niñas.
- Involucrar en situaciones cotidianas a los niños y niñas durante el aprendizaje.
4. Ofrecer a los niños (as) la oportunidad de aprender inglés de una manera sencilla y
amena.
5. Despertar en los niños interés y agrado hacia el idioma inglés.
6. Facilitar a los docentes la orientación y los medios didácticos para guiar
correctamente a los niños (as).
7. Afianzar los temas vistos continuamente para dar mayor seguridad a los niños (as)
en su aprendizaje.
 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Aumentar el vocabulario extranjero en los niños y niñas durante el desarrollo del

proyecto.
2. Impartir el conocimiento de canciones y juegos en ingles que les ayude a comprender
y seguir instrucciones fácilmente.
3. A través del desarrollo del proyecto, crear espacios de aprendizaje-experiencia tanto
para los docentes como para los niños (as).
4. Fomentar actividades grupales que desarrollen en los niños valores como la
solidaridad y el respeto por sus compañeros y guías.
5. Lograr atraer y motivar a los niños y niñas hacia el aprendizaje del inglés, por medio
de actividades extras, aprovechando las rutinas del Gimnasio San Bartolomé.
6. Motivar y valorar los progresos bilingües de los niños y niñas, para generarles
momentos de agrado y aprobación.

3. PREGUNTAS ORIENTADORAS
  ¿Qué importancia tiene enseñar un segundo idioma en edades preescolares?

 ¿Qué clase de enseñanza se da en niños y niñas en edad preescolar?

 ¿Qué temas son pertinentes en la enseñanza del segundo idioma en edades

preescolares?

 ¿Existe la manera de lograr que el aprendizaje de un segundo idioma sea realmente

significativo para los niños y niñas en edad preescolar?

4. PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES
 MARCO TEORICO

El principio del aprendizaje y la experiencia en el salón debe ser paralelo a la

adquisición natural de la lengua materna, tanto en el salón como en casa o en
cualquier otro ambiente, asi ellos serán capaces de expresar sus necesidades,
sentimientos, deseos.

La temática de este contenido desea cubrir todos los aspectos de cualquier tema,
proporcionando a los niños (as), mediante canciones los medios necesarios para
desarrollar y mejorar sus habilidades auditivas, promoviendo así sus capacidades
receptiva y productivas.
A partir de las canciones se promueve el dominio del idioma, aunque los niños
parecen entender y usar el lenguaje presentado, ellos necesitan refuerzos constantes
sobre los comandos y demás temas vistos, este manejo repetitivo le permite a los
niños predecir lo que viene, lo cual hace que se sientan más seguros de sí mismos ,
más confiados y conocedores del idioma inglés ; por otra parte los niños se
acostumbran a una rutina diaria ya establecida mediante el uso de canciones,
videos, de esta manera ya están acostumbrándose a escuchar y ver programas en
inglés, desarrollando sus habilidades comunicativas y cognitivas con el tiempo.

Estas prácticas tendrán lugar día a día, al comienzo del día durante el primer
encuentro entre los niños (as) con sus compañeros y docentes antes de iniciar su
horario de clases como es costumbre, así ellos socializan mientras disfrutan de una
canción guiada paso a paso por sus docentes, además tendrán tiempo para repasarla
en compañía de sus amigos, de igual forma se manejaran las demás ayudas
didácticas como fichas, afiches y las instrucciones y comandos diarios. Todas estas
ayudas apoyan de gran manera este proyecto bilingüe.

MARCO LEGAL Y POLITICO

El M.E.N, ha planteado una estrategia para la enseñanza de los idiomas extranjeros, según
este planteamiento se debe tener muy en cuenta el desarrollo expresivo del niño (a),
respetando los diferentes periodos del manejo de su lenguaje hacia el bilingüismo en la
socialización con su entorno.
Teniendo en cuenta los diferentes procesos de comunicación, de madurez, de socialización;
de acuerdo a esto debe iniciarse sutilmente el proceso del bilingüismo , para lo cual en
nuestra institución hemos diseñado algunas estrategias para lograr que este proceso cumpla
con los lineamientos curriculares diseñados por el M.E.N., buscando llegar a diferentes
aspectos como la socialización con su familia y amigos, docentes, teniendo siempre
presente la importancia de los valores familiares y sociales durante todo su desarrollo.
 METODOLOGIA DE TRABAJO

Para llevar a cabo los objetivos de este proyecto, con la ayuda de los docentes se plantea,
cuidar el proceso y seguimiento del estudiante, trabajando el bilingüismo por sedes y por
niveles, logrando mayor objetividad, mejor dedicación al proceso de cada niño (a),
respetando su individualidad, valorando sus habilidades y capacidades.

Se delegara la práctica y el proceso a las docentes, confiando en su conocimiento, buen

criterio y experiencia, también se confiara en la colaboración de los padres de los niños y
niñas, para que las practicas también sean llevadas a cabo en casa.

Para esto se implantaran estrategias como:

Se entregara a cada docente un glosario muy completo en el cual se hallan todas las
expresiones necesarias para comenzar y terminar la rutina diaria.

Se entregara a cada docente una memoria que contiene 10 canciones, para ser aprendidas
durante el año escolar, las canciones han sido seleccionadas para cada sede de acuerdo a su
nivel de dificultad.

Todos los días los docentes deberán realizar en su salón la rutina diaria que comprenderá:

- Saludo: Cuyas expresiones se encuentran en el glosario

- Instrucciones: Diarias de organización y disposición para comenzar el día.
- Oración: Seleccionada por su extensión y grado de dificultad
- Expresión de la semana:
- Canción del mes
- Entrega de conocimiento (Asignatura)
- Onces, descanso, rincón de la belleza, regreso a casa.

Durante la clase, también se realizaran las diferentes expresiones y comandos adecuados

para cada actividad y asignatura.

La expresión de la semana será enviada en la agenda solicitando la colaboración de la

familia para su aprendizaje y practica como parte de la enseñanza bilingüe. Las expresiones
deberán ser practicadas diariamente por las docentes, haciendo retroalimentación de las
expresiones antes vistas.