¿QUE ES HEURÍSTICA?

Heurística es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata

innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo
característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse
como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver
problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral (resolución de
problemas de manera imaginativa )o pensamiento divergente, (generar ideas
creativas mediante la exploración de muchas posibles soluciones). El pensamiento
lógico no sirve en lo absoluto ni existe esa palabra. Por contraste, el pensamiento
divergente típicamente ocurre de forma espontánea, de modo fluido, tal que
muchas ideas son generadas en una pequeña cantidad de tiempo y estas
conexiones inesperadas son dibujadas en nuestra mente. Después de que los
procesos de pensamiento divergente han sido completados, las ideas e
información son organizadas y estructuradas usando pensamiento convergente.)

Su importancia radica en que permite a la persona manifestar una conducta

proactiva y beneficiosa en la búsqueda de soluciones, caso contrario sería que el
individuo se quedará con los brazos cruzados sin hacer nada por remediar el
conflicto.

Como disciplina científica la heurística puede ser aplicada en diversas ciencias

con el objetivo de crear medios, estrategias y principios como ayuda para alcanzar
la solución más eficaz y eficiente al problema que estudia el individuo. Como
método científico la heurística está compuesta por tres procedimientos
llamados “procedimientos heurísticos”, los cuales consisten en formas
de trabajo y de pensamiento que favorecen la realización consciente de rigurosas
actividades mentales. Estos procedimientos se dividen en principios, reglas y
estrategias.

Los principios heurísticos, tienen que ver con las sugerencias que se facilitan para
encontrar de manera directa, la idea de solución. Las reglas heurísticas,
intervienen como impulsos comunes dentro del proceso de búsqueda,
ayudando a encontrar los medios para resolver el problema. Por su parte, las
estrategias heurísticas, son utilizadas como recurso organizativo dentro del
proceso de resolución, con la finalidad de determinar el camino que lleve a la
solución del problema abordado. En este caso existen dos estrategias a aplicar:

Estrategias heurísticas: se comportan como recursos organizativos del proceso de

resolución, que contribuyen especialmente a determinar la vía de solución del problema
abordado. Existen dos estrategias:0

El trabajo hacia adelante: esta estrategia parte de lo que se ha transmitido para

realizar las reflexiones que lleven a la solución del problema.

El trabajo hacia atrás: esta estrategia analiza primero lo que se busca, para
luego basarse en los conocimientos obtenidos, estudiando los posibles resultados
a fin de deducir lo buscado.

¿QUÉ ES UN PROBLEMA?

Problema es la búsqueda consciente, con alguna acción apropiada, para lograr

una meta claramente concebida, pero non inmediata de alcanzar (G.Polya,1962).

Es una pregunta a la que es imposible dar respuesta inmediata. Esta pregunta

determina toda la actividad posterior del sujeto, dándole un carácter selectivo
(Luria, 1981).Una tarea difícil para el individuo que está tratando de resolverla (A.
Schoenfeld,1985).Es una situación en la que se intenta alcanzar un objetivo y se
hace necesario encontrar un medio para conseguirlo (Chi, M., Glaser, R., 1986).

➢Si no consigues entender un problema, dibújalo.

➢Si no encuentras la solución, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes

deducir de ella (razonando hacia atrás).

➢Si el problema es abstracto, prueba examinar un ejemplo concreto. Trata

primero un problema más general

EL COMPONENTE HEURÍSTICO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Durante mucho tiempo, psicólogos, psicopedagogos y maestros, creían que los

grandes mecanismos del aprendizaje, descubiertos en situaciones de
experimentación, en el marco de la Psicología Genética (conservaciones,
clasificaciones, seriaciones, etc) podían transferirse directamente a la sala, y que
eran garantía de que los chicos (a través de ellos) aprenderían el número, a
resolver problemas, etc. alejándose así, de la posibilidad de vincular a los chicos
con los sistemas y conceptos propios de las áreas específicas del saber.

La matemática en sí misma, los números, los problemas de la matemática estaban

ausentes.

Es necesario comprender que un problema o juego matemático, es una situación

que implica un objetivo a conseguir, sólo es aceptada como problema por alguien;
sin esta aceptación, el problema no existe. Debe representar un reto a las
capacidades de quien intenta resolverlo, y ser interesante en sí mismo. La
resolución del mismo es un proceso de acontecimientos: aceptar un desafío,
formular las preguntas adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar a cabo el
plan de acción y finalmente evaluar la solución. Es decir, se ponen "...de
manifiesto las técnicas, habilidades, estrategias y actitudes personales de cada
individuo...". Esta lleva consigo el uso de la heurística (arte del descubrimiento).

La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de

pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos
como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de
pensamiento eficaces.

Se considera lo más importante, que el alumno: manipule los objetos matemáticos,

active su propia capacidad intelectual, ejercite su creatividad, reflexione sobre su
propio proceso de pensamiento, haga transferencia de estas actividades, adquiera
confianza en sí mismo, se divierta, se prepare para otros problemas.

LAS VENTAJAS DEL COMPONENTE HEURÍSTICO EN LA ENSEÑANZA DE

LA MATEMÁTICA, SE RESUMEN EN:

1. Autonomía para resolver sus propios problemas.

2. Los procesos de adaptación a los cambios de la ciencia y de la cultura no
se hacen obsoletos, fuera de uso.

3. El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.

4. No se limita sólo al mundo de las matemáticas.

Actualmente, el perfil del docente del Nivel Inicial cambió: plantea situaciones
problema, analiza las producciones de los chicos, estimula la discusión y la puesta
en común de los diferentes procedimientos de los niños, estimula distintos
procedimientos de cuantificación (conteo, reconocimiento directo de cantidades,
estimación).

. La resolución del mismo es un proceso de acontecimientos: aceptar un desafío,

formular las preguntas adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar a cabo el
plan de acción y finalmente evaluar la solución. Es decir, se ponen “…de
manifiesto las técnicas, habilidades, estrategias y actitudes personales de cada
individuo…”. Esta lleva consigo el uso de la heurística (arte del descubrimiento).
La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de
pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos
como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de
pensamiento eficaces.
Thomas Romberg, en su artículo “Como uno aprende: modelos y teorías del
aprendizaje de las matemáticas”, al referirse al constructivismo social, dice que
hay 8 características comunes de cómo la mente trabaja.
Una de ellas dice lo siguiente: “Las actividades de instrucción coherentes, que
diseñan para fomentar la reorganización conceptual en unos esquemas
individuales, tendrán una secuencia de tres partes”. Es decir, habría una
exposición de una situación; seguida por una discusión de la misma, que
finalizaría con una resolución. Este proceso de negociación entre maestro y
alumnos, se facilita “…cuando la información puede ser relacionada con
esquemas existentes del que aprende…