INVESTIGACIÓN EN EDUCACION INFANTIL

Tarea 4 – Diseñar una matriz sobre proceso metodológico y herramientas elegidas.

Estudiante:
Paula Catalina Ángel

Grupo:
514507_1

Tutor:
Diana Concha

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
2020
 1. ¿Qué es una herramienta metodológica en investigación acción en educación?
Una herramienta metodológica en investigación acción son instrumentos que permite al maestro
llevar a cabo la recolección y análisis de evidencias que le permita responder la problemática
planteada. “Imbernón (2004) indica que es necesario construir un conocimiento profesional de
manera colectiva. Para esto los docentes necesitan desarrollar habilidades intelectuales que
sirvan de instrumento para facilitar la reflexión sobre la práctica docente, y de esta forma
compartirla con otros docentes.”
2. ¿Cuáles son las herramientas metodológicas que facilita o propone la investigación
acción en educación?
La investigación acción en educación existen diferentes herramientas metodológicas que facilitan
de manera adecuada la intervención del problema entre ellas encontramos:
La observación es una herramienta en el cual el investigador busca la observación del contexto,
según (AQU, 2009:76), “observar implica mirar la realidad en la que nos encontramos, no para
juzgarla, sino para intentar comprenderla tan profundamente como sea posible y sacar
conclusiones positivas, por otro lado con Herrrero (1997), la observación constituye un método
de trabajo no solo en investigación educativa sino también y fundamentalmente en el quehacer
diario de los educadores que desarrollan su actividad en contacto directo con los educandos.
La observación abarca diferentes tipos que se pueden utilizar en la investigación acción en
educación esta son:
Observación Participante es una herramienta de investigación en la que el observador tiene un
papel activo, de acuerdo con Cuadros (2009), la observación participante es una estrategia de
investigación cualitativa que permite obtener información y realizar una investigación en el
contexto natural. El investigador o la persona que observa se involucra y “vive” las experiencias
en el contexto y en el ambiente cotidiano de los sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo
real. La Observación no Participante el observador no interviene en el grupo y recoge
información desde afuera.
Observación Estructurada el observador hace una observación sistemática donde ha sido
plenamente organizada y planificada y la Observación no Estructurada el observador observa y
realiza en función en lo que va ocurriendo en el contexto sin planificación.
Diarios de campo: Es una herramienta que permite la descripción detallada del contexto donde
se toman notas de los sucesos que se van evidenciando en las prácticas docentes dentro del aula.
“Cuanto más rico sea en anotaciones este diario, mayor será la ayuda que ofrecerá a la
descripción y análisis del objeto estudiado” (Cruz 2007: 50).
Entrevista: es una técnica de investigación que nos permite acceder a cierto tipo de información
pero a otra no, se elaboran dentro de una investigación para ofrecer datos relevantes que ayuden
al investigador a comprender más adecuadamente la problemática que está estudiando
 MATRIZ
PROBLEMA DE OBJETIVO OBJETIVOS FASES O HERRAMIENTAS Y EJEMPLOS DE
INVESTIGACIÓN GENERAL ESPECIFICOS MOMENTOS DE SUS DEFINICIONES CÓMO USARLAS
INVESTIGACIÓN
¿Cómo la mediación Analizar la 1. Detección del La Observación Se solicita el debido
familiar favorece la importancia de 1. Identificar el problema participante: es una permiso a la docente
construcción de la mediación papel de los 1.1 Inmersión del herramienta de para que permita el
hábitos lectores en familiar en la padres de familia problema investigación en la que el ingreso al aula y realizar
niñas y niños de construcción de como mediadores 1.2 Planteamiento observador tiene un papel la observación donde se
primer grado del hábitos lectores en el proceso de del problema activo. “La observación pueda identificar como
Jardín mi pequeña en niñas y niños aprendizaje de la participante, como su los padres de familia han
aldea del municipio de primer grado lectura 2. Desarrollo del nombre indica, consiste sido mediadores en el
de Facatativá? del Jardín mi problema en observar al mismo proceso de aprendizaje
pequeña aldea 2.1 Objetivos tiempo que se participa en de la lectura de los niños
del municipio de 2.2 Estrategias las actividades propias del y niñas mediante
Facatativá metodológicas grupo que se está estrategias pedagógicas
de la investigando” (Bisquerra, que se están fomentando
intervención 2004:332). en proceso de
aprendizaje de lectura de
3. Planificación y los niños y niñas de
metodología primer grado del Jardín
3.1 Ajustes del mi pequeña aldea del
problema municipio de Facatativá
3.2 Toma de
desiciones
3.3 Instrumentos de
recolección de
 datos
3.4 Análisis de los
resultados.
2. Determinar cómo Entrevista Se implementara
la familia influye Estructurada: es una espacios donde los niños
en los hábitos técnica que se elaboran y padres de familia sea
lectores de las dentro de una participes en la solución
niñas y los niños investigación para ofrecer de entrevistas ofreciendo
datos relevantes que datos relevantes que
ayuden al investigador a puedan determinar los
comprender más hábitos lectores de los
adecuadamente la niños y niñas.
problemática que está
estudiando donde se
elabora un protocolo de
preguntas y respuestas
que se pueden comparar
la información recogida.
Para del Rincón, Latorre,
Sans (1995) la entrevista
estructurada se refiere a
una situación en la que un
entrevistador pregunta a
cada entrevistado una
serie de interrogantes
preestablecidos con una
serie limitada de
categorías de respuesta.
 Diario de campo: Es una Se solicita el debido
3. Enunciar una herramienta que permite permiso a la docente
propuesta lúdica la descripción detallada para que permita el
– pedagógica del contexto donde se ingreso al aula y realizar
como estrategia toman notas de los la observación de las
para la mejora de sucesos que se van prácticas docentes donde
acompañamiento evidenciando en las se evidencie propuestas
del padre de prácticas docentes dentro pedagógicas que ayuden
familia en el del aula. Según Bonilla y el acompañamiento del
hábito lector del Rodríguez “el diario de padre de familia en el
niño campo debe permitirle al hábito lector del niño.
investigador un monitoreo
permanente del proceso
de observación. Puede ser
especialmente útil [...] al
investigador en él se toma
nota de aspectos que
considere importantes
para organizar, analizar e
interpretar la información
que está recogiendo”
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Camacho, M. (2011).  La observación de las prácticas educativas como elemento de

evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del
profesorado. Recuperado de: http://red-
u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
Jaramillo, V. (2010). La importancia de la participación de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de la lectoescritura de las niñas de 5 a 6 años del grado
jardín del colegio marymount. Recuperado de:
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/569/1/Importancia_partici
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Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de un tema de
investigación. Recuperado de:
https://escuelanormalsuperiorsanroque.files.wordpress.com/2015/01/9-la-
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Restrepo, E. (2016). Etnografía: alcances, técnicas y éticas. Envión editores. Recuperado
de: http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/libro-etnografia.pdf
Vargas, I. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa: nuevas tendencias y retos.
Recuperado de:
http://biblioteca.icap.ac.cr/BLIVI/COLECCION_UNPAN/BOL_DICIEMBRE_201
3_69/UNED/2012/investigacion_cualitativa.pdf