Desarrollo del diseño de investigación 1/3

¿Qué es un diseño de investigación? El diseño constituye el plan o estrategia que se

desarrolla para obtener la información que se
Fase 6 requiere en una investigación.
Desarrollo del
diseño de Cuyo propósito es:
investigación Diseño de investigación  Responder preguntas de investigación
 Cumplir objetivos del estudio
 Someter hipótesis a prueba

Tipos
Preexperimentos. Son estudios exploratorios
y descriptivos. Tienen grado de control mínimo.

Experimentales (que Cuasiexperimentos. Son estudios

No experimentales administran estímulos o correlacionales aunque pueden llegar a ser
tratamiento) explicativos. Implican grupos intactos.

Experimentos puros. Son estudios

explicativos. Manipulan variables
Característica. Recolección independientes. Miden variables dependientes.
de datos en un único Tienen máximo control y validez. Participan dos
Transversales o momento. o más grupos de comparación. Los
transeccionales Tipos. Exploratorios. participantes son asignados al azar.
Descriptivos.
Correlacionales-causales.

Propósito. Analizar cambios a través del tiempo.

Longitudinales o
Tipos. Diseños de tendencia. Diseño de análisis evolutivo de grupos.
evolutivos
Diseños panel.

www.coimbraweb.com En una investigación pueden plantearse uno o más diseños. 1

Desarrollo del diseño de investigación 2/3
Ejemplos de diseño de investigación experimentales
Pero, ¿qué es un experimento?
Es una situación de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables
independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más
variables dependientes (efectos).

Ejemplo 1 La televisión y el niño

Un caso de un estudio experimental sobre la TV y el niño,

consistiría en exponer durante determinado tiempo a un grupo
de niños a 3 horas diarias de TV, otro a 2 horas diarias, un
tercero a 1 hora, y por último, un cuarto que no se expondría
a la TV.

Todo ello para conocer el efecto que tiene la cantidad de

horas expuestas ante contenidos televisivos (variable
independiente) sobre diferentes variables dependientes
(por ejemplo, autoestima, creatividad, socialización).

Se utilizan experimentos cuando se

pretende establecer el posible efecto
de una causa que se manipula. 2
Desarrollo del diseño de investigación 3/3
Ejemplos de diseños de investigación no experimentales
Ejemplo 1 La televisión y el niño
La investigación utilizará un diseño no experimental transversal correlacional-causal.
Primero describirá: el uso que los niños de Trujillo hacen de los medios de comunicación, el tiempo que dedican
a ver la TV, sus programas preferidos, el papel que desempeña y los beneficios que la TV tiene para los niños y
otras cuestiones similares.

Posteriormente, analizará los usos y los beneficios de la TV en niños de diferentes niveles

socioeconómicos, edades, géneros y otras variables (se relacionarán nivel socioeconómico y uso de la TV).

Ejemplo 2 La pareja y la relación ideales

Este estudio se fundamentará en un diseño no experimental
transversal correlacional, ya que analizará diferencias por género
respecto a los factores, atributos y calificativos que describen a la
pareja y la relación ideales.

Esta investigación realmente no podría ser experimental, ya que no

sería ético intentar manipular ciertos atributos de la pareja y la
relación ideales, no se puede intentar incidir en los sentimientos
humanos profundos, como es el caso del vinculado al amor
romántico. Adicionalmente, la complejidad de roles no se podría
traducir en estímulos experimentales.

Hay ocasiones en que no se puede

o no se debe experimentar. 3
Correspondencia entre alcance, hipótesis y diseño de la investigación

Tabla que resume esta correspondencia

Alcance Hipótesis Posibles diseños

Exploratorio No se establecen, lo que se puede Transeccional descriptivo
formular son conjeturas iniciales. Preexperimental
Descriptivo Descriptiva Preexperimental
Transeccional descriptivo
Correlacional Diferencia de grupos sin atribuir Cuasiexperimental
causalidad Transeccional correlacional
Correlacional Longitudinal (no experimental)

Explicativo Diferencia de grupos atribuyendo Experimental

causalidad Cuasiexperimental, longitudinal y
transeccional causal (cuando hay
bases para inferir causalidad, un
Causales
mínimo de control y análisis
estadísticos apropiados para
analizar relaciones causales)

Elección del diseño

El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el enfoque seleccionado, el
problema a investigar, el contexto que rodea la investigación, los alcances del estudio a
efectuar y las hipótesis formuladas.

4
Tipos de investigación según objetivos

Analizar fenómenos o temas poco estudiados

Exploratorios con anterioridad

Analizar o diagnósticas las propiedades,

Descriptivos características, contextos y condiciones de
fenómenos de estudio.

Evaluar la relación entre conceptos, categorías

Correlacionales o variables.

Establecer las causas de los fenómenos

Explicativos estudiados
Diseños de investigación

Los diseños de investigación se definen como las estrategias o planes

definidos para la recolección de información en función de dar una adecuada
respuesta a las preguntas, objetivos e hipótesis de investigación.

Se clasifican en:

Diseños Diseños
experimentales no experimentales

Experimentales
Cuasi experimentales Pre experimentales Transversales Longitudinales
puros

Investigación cuantitativa: correlacional, explicativa, Investigación cuantitativa Investigación cuantitativa: descriptiva, correlacional,
evaluativa. Evaluación de intervenciones Investigación cualitativa
Validación de instrumentos e intervenciones

Experimentos Cuasi experimentos Pre experimentos No experimentos

Grado máximo de intervención Grado máximo de naturalidad

Máximo control interno Mínimo control interno
Según el diseño de contrastación
No experimental:
Transversal: Se describe y analiza el nivel o estado de una o más
variables o las relaciones entre éstas en un momento dado. Puede ser
descriptiva (ejm: ¿Cuál es la concentración de ácido cítrico en los
frutos de limón y camu camu?) y correlacional (ejm: ¿Qué relación
existe entre el ingreso total y el índice de corrupción de los magistrados
y parlamentarios peruanos, de agosto de 2001 a julio del 2006)

Longitudinal: Se estudia la evolución o cambios de una o más

variables o las relaciones entre éstas a través del tiempo. Ejm: ¿Cuál ha
sido la frecuencia de accidentes de aviación civil en el Perú, en las tres
últimas décadas del siglo XX?
Experimental:
Experimental verdadera: Investigador manipula una o más VIs para ver
sus consecuencias sobre una o más VDs; además, debe ocurrir
asignación aleatoria a los grupos y control de la situación experimental.
Ejm: ¿En qué medida la evaluación formativa semanal influye en el
rendimiento académico de los alumnos de quinto año, matriculados en
el Colegio X?: Se conforman 2 grupos de alumnos escogidos al azar del
total; a uno se le aplica la evaluación y al otro no
Cuasi experimental: Sólo se diferencia de la anterior en la falta de
equivalencia inicial de los grupos, que son intactos. Ejm: El mismo
problema anterior: Se eligen 2 grupos; uno conformado por alumnos del
quinto A y el otro por alumnos del quinto F; sólo al primer grupo se le
aplica la evaluación
Pre experimental: La manipulación de la VI y el grado de control es
mínimo o nulo. Ejm: ¿Cuál es el efecto de la visita familiar diaria sobre
el estado de ansiedad del reo primario, internado en el penal X de
Tumbes?: Se observa la ansiedad de un grupo de reos antes y después
del programa de visitas.
 EJEMPLO DE CONOCIMIENTO PRECIENTÍFICO, PROTOCIENTÍFICO Y CIENTÍFICO
REALIDAD: Virus del SIDA (VIH)
FASE DE FASE DE F. DE EXPERI- F. DE APLI-
MC FASE DE INTERPRETACIÓN
PERCEPCIÓN DESCRIPCIÓN MENTACIÓN CACIÓN
MIC CONTRAST. CONCLU-
PROBLEMA HIPÓTESIS
HIPÓTESIS SIONES
Agente muy Nat: Virus Bact ¿Cuáles son las Implícita No, pero se a- Las vías de
pequeño, Hongo Parás. vías de transmi- borda la solu- transmisión
que afecta al Tam: Submicros sión del VID? ción del prob. son: sexual,
ser humano sanguínea y
Microscópico perinatal
Vis. a simp V
Ef: Enf. (SIDA)
¿Cuál es el efec- El alcoholismo Se ejecuta la Hipótesis
Ning.Enferm. to del alcoholis- acorta el tiem- contrastación confirma-
Pron: Muerte mo sobre el tiem po de aparición de la hipótes. da
Recuperac. po de aparición del SIDA en
del SIDA en indi individuos
viduos infecta- infectados con
Agente viral sub- dos con el VIH? el VIH
microsc. que
causa el SIDA,
enf. que lleva a la
muerte al pac.

CON. PREC. CON. PROTOC. CON.CIENT.

I. DISEÑOS EXPERIMENTALES

• Diseños experimentales verdaderos: Satisfacen los requisitos de la

investigación experimental verdadera. Los más comunes son:

1. Diseño clásico o con prueba-postprueba y grupo control:

Ejm: ¿Cuál es el efecto de la música agradable sobre la cantidad y calidad

del envasado efectuado por el personal de las empresas
esparragueras de Virú? Obs. Antes Obs. Después

Grupo testigo
A1 A2

Grupo experimental Estímulo X

B1 B2
2. Diseño con dos grupos “después” o con sólo postprueba y grupo control:
Obs. Después

Grupo testigo A2
Grupo experimental Estímulo X B2

Ejm: El mismo ejemplo anterior, es decir, ¿Cuál es el efecto de la música

agradable sobre la cantidad y calidad del envasado efectuado por el
personal de las empresas esparragueras de Virú?

3. Diseño con estímulo creciente o con preprueba-postprueba y varios grupos

Obs. Antes Obs. Después

Grupo testigo A1 No hay estímulo A2

Grupo experimental B1 Estím. de intensid. X B2
Grupo experimental C1 Estím. de intensid. 2X C2
Grupo experimental Estím. de intensid. 3X
D1 D2

Ejm: ¿Cuál es el efecto de la duración de la música agradable escuchada

sobre la cantidad y calidad del envasado efectuado por el personal de las
empresas esparragueras de Virú?
4. Diseño de series cronológicas experimentales: Ejm: Diseño con preprueba,
con 2 aplicaciones del estímulo, con 2 postpruebas después de cada
aplicación y con 2 grupos

G. testigo A1 No est. A2 A3 No est. A4 A5

G. exper. B1 Est. X B2 B3 Est. X B4 B5

Ejm: ¿Cómo influye la observación reiterada de videos didácticos sobre há-

bitos de higiene en el aprendizaje de éstos en niños de 4 a 5 años de edad?

5. Diseño factorial: Ejm: Diseño factorial 2 x 2, usando la designación de letras

(X, Y) para las VIs y números (1, 2) para los niveles de las VIs
VI X G. exper. Est. X1Y1 B2
X1X2
G. exper. Est. X1Y2 C2
Y1 X1Y1X2Y2 G. exper. Est. X2Y1
VI Y D2
Y2
X1Y2X2Y2 G. exper. Est. X2Y2 E2

Ejm: ¿Cómo influye la empatía con los compañeros de trabajo y el trato del
Jefe en el tiempo extra de labor voluntaria gratuita del personal secretarial
de la UNT?
• Diseños cuasiexperimentales: Similares a los diseños experimentales verdaderos,
excepto en que consideran grupos intactos. Tienen problemas de validez interna; por ello,
los grupos deben ser lo más semejante posibles
EJEMPLO EXPERIMENTAL: ¿En qué medida la evaluación formativa semanal influye en el
rendimiento académico de los alumnos de quinto año, matriculados en el Colegio X?: Se
conforman 2 grupos de alumnos escogidos al azar del total; a uno se le aplica la evaluación
y al otro no
EJEMPLO CUASIEXPERIMENTAL: Sólo se diferencia de la anterior en la falta de
equivalencia inicial de los grupos, que son intactos. Ejm: El mismo problema anterior: Se
eligen 2 grupos; uno conformado por alumnos del quinto A y el otro por alumnos del quinto
F; sólo al primer grupo se le aplica la evaluación
• Diseños preexperimentales
1. Diseño con un grupo “después” o con una sola medición:
Grupo experimental Estímulo X B2

Ejm: ¿Cuál es el efecto del extracto de uña de gato sobre el nivel de glucosa sanguínea en
humanos?
2. Diseño con muestras diferentes:

Grupo experimental Estímulo X B2

Grupo experimental Estímulo X C2

Ejm: ¿Cuál es el efecto del extracto de uña de gato sobre el nivel de glucosa sanguínea
en humanos y conejos?
3. Diseño en sucesión, en línea o de preprueba–postprueba con un solo grupo
Obs. Antes Obs. Después

Grupo experimental B1 Estímulo X B2

Ejm: ¿Cuál es el efecto del extracto de uña de gato sobre el nivel de

glucosa sanguínea en humanos?

4. Diseño con estímulos diferentes, con o sin preprueba y con postprueba

Grupo experimental B1 Estímulo X B2

Grupo experimental C1 Estímulo Y C2

Ejm: ¿Cuál es el efecto de los extractos de uña de gato y de llantén sobre

el nivel de glucosa sanguínea en humanos?

II. Diseños no experimentales

1. Diseño descriptivo simple o de una sola casilla:

M Observaciones
Ejm: ¿Cuál es la frecuencia de paludismo en la provincia de Trujillo
durante el 2007?
 2. Diseño descriptivo comparativo

M1 Observaciones
M2 Observaciones
Mn Observaciones

Ejm: ¿Cuál es la frecuencia de paludismo en las provincias costeñas del

departamento de La Libertad durante el 2007?

3. Diseño correlacional

Observac. 1

M Observac. 2

Observac. 3
Ejm: ¿Qué relación existe entre el ingreso total, la dedicación laboral y
el índice de corrupción de los parlamentarios peruanos, de agosto del
2001 a julio del 2006?
4. Diseños longitudinales

T1 T2 Tn
De tendencia P (M1) P (M2) P (Mn)
De evol. de grupos SP (M1) SP (M2) SP (Mn)
Tipo panel P o SP (M1) P o SP (M1) P o SP (M1)

Observ. Observ. Observ.

De tendencia: En cada tiempo considerado, el estudio se hace en una

muestra diferente de la misma población.
De evolución: En cada tiempo considerado, el estudio se hace en una
muestra diferente de una misma subpoblación, que comparte una
característica común, generalmente la edad o la época.
Tipo panel: En cada tiempo considerado, el estudio se hace en la
misma muestra de una misma población o subpoblación.
Ejemplos de diseños longitudinales
Se plantean dos estudios para realizarse el 2005, 2010 y 2015

- De tendencia:
Ejm: ¿Cuál es la actitud de los estudiantes universitarios de Piura
respecto a los programas televisivos con alto contenido erótico? En
cada año considerado (2005, 2010 y 2015), tomar una muestra diferente
de esos estudiantes y hacer el estudio en ellas
Ejm: ¿Cuál es la tasa de retención de los conocimientos de Matemá-
ticas adquiridos entre 1991 y 1995 por exalumnos piuranos de
secundaria? En cada año considerado (2005, 2010 y 2015), tomar una
muestra diferente de esos estudiantes y hacer el estudio en ellas

- De evolución de grupos:
Ejm: ¿Cuál es la actitud de los estudiantes universitarios de Piura, de
hasta 20 años de edad, respecto a los programas televisivos con alto
contenido erótico? En cada año considerado, tomar una muestra
diferente de esos estudiantes y hacer el estudio en ellas
Ejm: ¿Cuál es la tasa de retención de los conocimientos de Matemá-
ticas adquiridos entre 1991 y 1995 por exalumnos piuranos de
secundaria, nacidos en 1979? En cada año considerado, tomar una
muestra diferente de esos estudiantes y hacer el estudio en ellas
- Tipo Panel:
Ejm: ¿Cuál es la actitud de los mismos estudiantes universitarios de
Piura respecto a los programas televisivos con alto contenido erótico?
En cada año considerado, tomar la misma muestra de esos estudiantes
y hacer el estudio en ella
Ejm: ¿Cuál es la tasa de retención de los conocimientos de Matemá-
ticas adquiridos entre 1991 y 1995 por los mismos exalumnos piuranos
de secundaria, nacidos en 1979? En cada año considerado, tomar la
misma muestra de esos estudiantes y hacer el estudio en ella
 Grupos intactos
Cuasiexperimentos

Experimentos Manipulaciòn Mediciòn

Puros intencional Del efecto

Control
Y validez
Experimental

Prueba y pos-prueba
Pre-experimentos

Mediciòn
Ùnica en un solo grupo

Manipulacion de Mediciòn en dos grupos

Variables No equivalentes

19
 De evolución de grupo
Panel

Longitudinales De tendencia

Correlacional
Correlacional
Causal
Causal
No experimental

Descriptiva

Transeccionales

Exploratorio

20