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Fortalecer la Motricidad Fino adaptiva y la Motricidad Gruesa en los niños y niñas que presentan
riesgo en su desarrollo, mediante actividades lúdicas, pedagógicas que permita atender los
Objetivos específicos:
fortalecer la motricidad gruesa y fino adaptiva en los niños que presentaron riesgo en su
desarrollo.
Motricidad Gruesa
Población
Los niños y niñas que se van a intervenir son de la edad de 3 a 4 años.
personalidad y diferenciación del adulto. En cuanto al desarrollo físico motor grueso y fino el
niño de 3 años puede hacer dos actividades a la vez, como hablar y subir una escalera, Aumentar
su habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear, atrapar una pelota que
rebota, Pedalear un triciclo, ser capaz de manejarlo bien a los 4 años, saltar en un pie y
posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie, caminar apoyando desde el talón hasta los
dedos, además, puede demostrar mucha independencia en una actividad y luego frustrarse al constatar
sus limitaciones. También son capaces de hacer garabatos, rayan las paredes. Pueden quitarse y
poner algunas prendas, recortar con tijeras, mover sus dedos para lograr el movimiento de las
tijeras. Los niños de 3 años atraviesan una etapa clave para fomentar en ellos la autonomía y ciertas
conductas sociales.
Resultado de la escala
Jonathan Mariana
Según las evidencias de la hoja de registro de puntuación de EAD-3, se observa que el niño
puntuación está en el color amarillo, se es necesario, indagar en las causas que han conllevado
que la evaluación arrojara la Puntuación Típica de 37. En este caso la EDA-3, dice que cuando
un niño presenta uno o más riesgos de problemas de desarrollo se debe realizar la” remisión para
presenta estos riesgos, según la EDA-3 dice que estos problemas pueden ser causados por
diversas situaciones, los cuales pueden ser “ algún problema concurrente que se pueda relacionar
con la desviación del desarrollo, como una estimulación insuficiente, un aporte nutricional
niña Danna Sofía está presentando un posible riesgo en el área de Motricidad Gruesa MG=37 y
en el área de Personal Social PS=35 y el niño Juan Diego también presenta posible riesgo en el
área de Motricidad Gruesa MG=37 y en el Área de Personal Social PS=35 esto me deja ver que
no se está estimulando adecuadamente a los niños para que realicen las diferentes tareas que
Milagros, Silvia, Danna y los niños David, Jonathan y Juan Diego, presentan habilidades
motoras en esta área ya que se encuentran en un promedio de 39, a 100 lo que nos indica que
están recibiendo los estímulos necesarios para su buen desarrollo. La escala nos explica que la
motricidad fina “implica gran coordinación intersensorial: ojo-mano, control para la solución de
problemas que implican prensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual” (p15).
En cuanto a la niña Mariana podemos ver que puede estar presentando una alteración en cuanto a
la motricidad fina ya que su promedio está en 17 de 100, lo que nos indica que se debe tener un
seguimiento con la niña para poder descartar un posible alteración en su desarrollo para esto se
debe seguir evaluando a ver cómo va evolucionando, ya que “la EAD – 3 es un instrumento de
100
80
60
40
20
0
Silvia David Sara Milagros Mariana Jonathan Danna Juan
Sofia Diego
MOTRICIDAD GRUESA
SOSPECHA PROBLEMAS DE DESARROLLO
RIESGO DE PROBLEMAS DE DESARROLLO
DESARROLLO ESPERADO PARA LA EDAD
3 a 4 años, al área de motricidad gruesa, a las niñas Sara, Milagros, Mariana, Silvia y el niño
David tienen una capacidad motora buena ya que se encuentran en un porcentaje del 41 al 100.
Según la escala de desarrollo “El desarrollo motor grueso se produce en sentido cefalocaudal, y
se refiere a los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de control que se tiene para
Juan Diego y Danna Sofía se encuentra en el promedio de 33 al 41, lo que quiere decir que puede
estar presentando una alteración en su desarrollo en cuanto a esta aérea, ya sea por falta de
estimulación, por lo cual debe recibir un seguimiento de su evolución, para evitar un retraso en
su desarrollo. La escala nos explica que cuando hay retroceso en algunas habilidades que no han
debido desaparecer también se indica que es necesario realizar alguna intervención” (p15).
Descripción del problema
niños presentan dificultades para mantener el equilibrio en un solo pie, o saltar en un solo pie; así
también se evidencia que caminar sobre una línea recta es un reto. Además, en cuanto a
cuerpo, ya sea a través de golpeos rítmicos o movimientos relacionados con la imagen corporal.
La idea del proyecto surge ya que la motricidad gruesa y finoadaptiva de los niños de 3-4 años
en movimientos con músculos grandes del cuerpo, surge la inquietud y se desea por medio de
actividades brindar una mayor confianza y seguridad; de tal forma que logren desarrollar su
fundamentales que orienta el proyecto. Tiene como tema central fortalecer los procesos de la
motricidad fina y la motricidad gruesa, a través de técnicas como apoyo para mejorar las
habilidades motrices.
Actualmente se habla de un nuevo enfoque, donde el niño forma parte activa del desarrollo de
sus conocimientos atreves de la manipulación y observación, con ellos el niño logra formar un
que permitan al niño captar la realidad favoreciendo el buen desarrollo de sus facultades
psicomotrices.
trabajar desde la primera infancia ya que dependiendo de la estimulación que se da esta influirá
adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad
que el niño es capaz, partiendo de un nivel simple y continuar con metas más complejas y
bien delimitadas a las que se exigirán distintos objetivos según la edad (p.39).
Este proyecto se origina luego de las aplicaciones realizadas de la escala Abreviada del
que es importante hacer de esta evaluación una herramienta para contribuir con el desarrollo
La motricidad fina se inicia desde los primeros años edad de niño y comprende todas aquellas
actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación, se refiere
a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud, sino
que son movimientos de más precisión. Piaget e Inhelder (1997) (p. 15)
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como
Motricidad gestual. Las tareas más delicadas que enfrentan los niños de preescolar, tales como el
manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos, representan un mayor reto al que tienen
con las actividades de motricidad gruesa aprendidas durante este periodo de desarrollo. García y
Fernández (1996).
Para cuando los niños tienen tres años, muchos ya tienen control sobre el lápiz. Pueden también
dibujar un círculo, aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples. Es
común que los niños de cuatro años puedan ya utilizar las tijeras, copiar formas geométricas y
letras, abrocharse botones grandes, hacer objetos con plastilina de dos o tres partes. Algunos
pueden escribir sus propios nombres utilizando las mayúsculas. Según la EAD-3 podemos
debido a que se experimenta y aprende sobre su entorno. Las habilidades de motricidad fina se
De 3 a 4 años (etapa pre-escolar): los retos en esta etapa, tales como el manejo de los cubiertos o
atarse los zapatos, representan un salto evolutivo motriz importante. Cuando los niños tienen 3
años, el control del lápiz puede ser grande y dibujan círculos sin que sean garabatos, animándose
a dibujar figuras humanas o animales, aunque los trazos son muy simples. A los 4 años, se usan
las tijeras, se copian formas geométricas y letras, se usan con criterio la plastilina y se pueden
abrochar botones grandes. Algunos niños, usando la letra de palo, escriben su nombre y el de
Cuando desarrollamos la motricidad fino adaptiva buscamos que los estudiantes pueden utilizar
correctamente sus dedos en los años de 3 – 4 años los infantes podrán hacer pinzas con los dedos
y armar rompecabezas para ello podrá ejecutar de forma perfecta utilizar la pinza motora
para coger un lápiz y comenzar a garabatear, a rayar , con trazos fuertes y coordinados
técnicas como el rasgado y el trazado, atornilla objetos con rosca. se relaciona con “(…) la
propiedad que poseen los centros nerviosos de los dedos para provocar su contracción muscular.
En la infancia antes muy poco daban importancia al desarrollo de la motricidad fina, hoy en
día la educación inicial juega papel importante al buscar generar mediante la Aplicación
necesariamente debe fortalecer la motricidad fina para ello, debe conocer la maestra de las
importante en los niños, la motricidad que le permita llevar una vida plena y saludable.
Motricidad Gruesa
Motricidad Gruesa son todos los movimientos más notorios que realiza una persona es
decir jugar con la mano, la pierna, recoger, extender, saltar, caminar, etc. La direccionalidad el
niño adquiere a partir de los 5 años es decir arriba, abajo, adentro, afuera, adelante, atrás, el
reconocimiento de las vocales. Las Sensaciones esto está regido por los sentidos al
producir las sensaciones podemos visualizar objetos, tocar, sentir, apercibir etc.
(Pastor,1994, p.21)
través del movimiento energético explora su entorno, aprende sobre él y adquiere mayor
palabras como una manera de comprender mejor lo que experimenta. (Zapata, 1991, p.122)
Durante la marcha, la coordinación de movimientos de desarrollo notablemente. La longitud,
amplitud y altura de su paso son más uniformes lo que le proporciona mayor equilibrio y
seguridad al caminar, puede hacerlo sin caerse en superficies irregulares y es capaz de subir y
bajar escaleras, sin apoyo y alternando los pies, corre con soltura detrás de la pelota y patea es
intrépido y disfruta con juguetes que tengan capacidad de desplazamiento como los triciclos y
carros. Un ejemplo que nos da la EAD-3 para evaluar la motricidad gruesa es el ítem 25 camina
Josué Fernando Mijangos Pacas - Motricidad gruesa. • Motricidad fina: Universidad Rafael
Landívar. Recuperado de:
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/2929/4/10112.pdf
Universidad Nacional Autónoma de México. (2013). Las etapas del desarrollo. Portal Académico
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https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/Escala-
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Franco García, Olga. La formación de educadoras de círculos infantiles. Simientes. (La Habana),