¿CÓMO PLANIFICAR LA CLASE?
Antes de comenzar a planificar la clase, hay que considerar el rol que
asumiremos como docentes:
Docente Transmisor de información
Convierte al alumno en mero receptor
de información (consumidor)
Estrategia de enseñanza predominante:
Exposición del docente (reparte
información)
El saber se centra en el docente
Lo “práctico” se convierte en repetición,
reproducción de la información sin
procesamiento.
Docente Facilitador del aprendizaje
Convierte al alumno protagonista de su
aprendizaje (nuestros cursos se dirigen a
adultos)
El docente centra su energía en construir
las condiciones y recursos que favorezcan
la construcción de aprendizajes.
Consignas vinculadas a casos prácticos que
desafían al procesamiento y transformación de
los contenidos dispuestos.
Relación dialéctica entre teoría y práctica.
1- Considerar los tiempos de la clase

¿Cuánto tiempo durará la clase?

2- Definir el objetivo de la clase

¿Qué quiero lograr en esta clase?

¿A qué objetivos del programa responde?

¿Con qué qué módulo del programa se relaciona?

3- Establecer conceptos/contenidos se trabajarán en la clase

Se sugiere armar un cuadro conceptual de los conceptos

principales
 4- Diseñar actividades y organizar tiempos y recursos
Tipo de
Contenidos Actividad agrupacion Consigna Tiempo Recursos
Desglose Bibliografía,
Nombre de la técnica Grupo
analítico de los Expresado casos,
(si la tiene). Descripción de las total/ Concreta, tal como se la
contenidos a en minutos o cuetionarios
acciones: Actividad que realiza Pequeños entregará al alumno
enseñar en esa en horario ,
el Docente grupos/parej
Actividad diapositivas
Actividad que realiza el alumno a/individual
EJEMPLO
Introducción a un nuevo tema, relación con la clase anterior., momento de generar motivación (mediante una actividad, una
INICIO presentación dinámica, presentación de un problema etc)
Docente: Exposición dialogada
Presentación
Sistemas de Salud. Alumnos: Escucha activa, participación
15 minutos ppt. Notebook,
Características (comentarios, preguntas, respuestas a
proyector
preguntas del docente)
Cuerpo principal de la clase. Requiere un análisis continuo del "estado grupal"; la comunicación; nivel de atención; dudas;
DESARROLLO comprensión; motivación
Docente: Lectura de la consigna al grupo 1) Divídanse en grupos de 4/5 (3 grupos).
total. Observación de los grupos. 2) Repártanse los siguientes roles para
resolver la actividad que se detalla más X cantida de
Identificación de problemáticas y casos impresos
confusiones. adelante: Administrador del tiempo; 30
Registrador; Moderador; Presentador. para repartir en
los grupos
Alumnos: Escucha de la consigna.
Resolución de la consigna. En el caso de ser 5, el rol de Registrador
podrá dividirse en dos, siendo uno el que
Trabajo en
Problemáticas de los sistemas DOCENTE: Coordinación del shearing registre la resolución de la consigna y otro
pequeños grupos
de salud grupal.(Evaluar si lograron hacerlo en el el que registre el proceso del grupo.
de 4/ 5 personas
tiempo indicado, si los roles se respetaron,
cómo fue el manejo de la información en 3) CONSIGNA A RESOLVER
el grupo) Registro en el pizarrón/word de Tiempo de resolución: 25 minutos Pizarrón/Word
15
las respuestas a. Leer el caso de Susana. en pantalla
b. Identificar las problemáticas del Sistema
ALUMNOS: Cada grupo presenta la de Salud que allí se manifiestan
resolución de la actividad y comenta cómo c. Presentar lo resuelto al resto del grupo
resultó el trabajo.
Docente: Exposición dialogada partiendo
de lo que surgió en las consginas
Los sistemas de información en Pizzarrón/ PPT +
Alumnos: Escucha activa, participación Grupo total 20
Salud como solución pantalla
(comentarios, preguntas, respuestas a
preguntas del docente)
Síntesis de lo trabajado, visto en clase; espacio para preguntas finales de los alumnos; adelanto de la clase siguiente; Preguntas
abiertas para seguir reflexionando sobre el tema visto; lectura y explicación de consignas a trabajar fuera de clase; sugerencias para
CIERRE lso materiales de lectura.