La metodología es la ciencia que estudia el método.

Proviene del griego μέθοδος

(méthodos), que significa ‘método’, y el sufijo -logía, que deriva de λóγος (lógos) y traduce
‘ciencia, estudio, tratado’.

Metodología también se refiere a la serie de métodos y técnicas de rigor científico que se

aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación para alcanzar un resultado
teóricamente válido. En este sentido, la metodología funciona como el soporte conceptual que
rige la manera en que aplicamos los procedimientos en una investigación.

La Metodología es muy importante en el mundo de la ciencia y los conocimientos, nos permite

alcanzar una mayor eficiencia a la hora de estudiar y realizar alguna labor educativa.

La metodología del aprendizaje es una disciplina que comprende una serie de técnicas,
métodos y estrategias que, implementadas sistemáticamente, contribuyen a optimizar la
adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Factores como la organización del tiempo
(horarios de estudio), el acondicionamiento del lugar de estudio, la concentración, la
comprensión, el interés, la memoria, la claridad de pensamiento, la toma de notas, los buenos
hábitos de lectura, el repaso y la preparación para un examen, son todos aspectos que al
aplicarse con rigor metodológico mejoran las capacidades de aprendizaje y rendimiento
escolar.

Metodología que usa el docente

Metodologías educativas utilizadas habitualmente. Son las que utilizamos de forma mayoritaria

en la formación (primaria, eso, bachiller, universidad,….); estas son las más conocidas y
habituales:

 Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra,
aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra
electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).

 Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de
transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de
vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.

 Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos

manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de
vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.

 Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a
una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero
desgraciadamente poco y mal utilizado.
  Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para
evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.

 Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el
alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el
método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones, ….

 Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor

define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le
presenta al profesor.

 Metodologías educativas no utilizadas pero ampliamente conocidas por el

profesorado. Son metodologías que cualquier docente conoce, pero que normalmente
no se aplican porque el esfuerzo que requieren es muy alto. Suelen estar relacionadas
con los paradiEvaluación diagnóstica. Es la evaluación que se realiza para conocer
las condiciones de las que parte cada alumno; es muy eficaz, ya que permite conocer
lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber.

 Evaluación formativa. Se emplea para ayudar al alumno con su proceso de

formación; se trata de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya como
debiera, tomar acciones correctoras.

 Planificación personalizada. Es una asignación de recursos en el tiempo para que el

alumno alcance los objetivos formativos; se suele planificar en función del estilo de
aprendizaje de cada alumno.

 Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca. Son trabajos en los que el profesor

participa como miembro del equipo de trabajo; básicamente hace unas veces de
director (las menos) y otras de asesor del grupo.

Metodologías aplicables a niños de preescolar

El Método de Proyectos (aplicado actualmente por la sep. ) Consiste en una serie de juegos y
actividades que se desarrollan en torno a una pregunta, un problema o la realización de una
actividad en concreto, tiene tres etapas: surgimiento, realización y evaluación. Los proyectos se
realizan en conjunción alumnos-educadora y es ella quien proporciona orientación y guía para
la planeación de actividades, se involucran además personas y lugares de la comunidad
circundante y materiales del entorno físico circundante. La organización se lleva a cabo a
través de espacios llamados Áreas de trabajo, éstas consisten en distribuir espacios,
actividades y materiales en zonas diferenciadas que inviten al niño a experimentar, observar y
producir diversos materiales en un ambiente estructurado.

Las áreas que se sugieren son: De biblioteca, De expresión gráfica y plástica, De

dramatización, De naturaleza
El Programa presenta una organización de juegos y actividades relacionados con distintos
aspectos del desarrollo denominado organización por bloques, los bloques que se proponen
son congruentes con los principios en que se sustenta el programa, los que se proponen son:
El bloque de Expresión artística El bloque de psicomotricidad El bloque de naturaleza El
bloque de lenguaje El bloque de matemáticas

El Programa establece los objetivos de tal forma que el niño desarrolle:

1. Su autonomía e identidad personal, se reconozca en su libertad cultural y nacional.

2. Formas sensibles de relación con la naturaleza

3. Su socialización a través del trabajo grupal y cooperación con otros niños y adultos.

4. Formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su

cuerpo.

5. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte 

 Metodología Katz y Katz Esta metodología fue creada por Gregorio Katz, Guillermina Katz y
Guillermina Rivero Rangel. Los alumnos preescolares adquieren los procesos lógicos,
matemáticos y de lectura y escritura a través de esta metodología Katz y Katz, la cual, tiene por
objetivo principal fomentar el desarrollo y la adquisición de las herramientas y habilidades
necesarias para el aprendizaje significativo de cada uno de éstos procesos, de forma natural,
grata, creativa y divertida; tomando al niño como agente activo de las actividades y haciéndolos
conscientes de sus propias capacidades, logros, habilidades y aprendizajes concentrándose
en la lectura y escritura

 Metodología Paidós : El trabajo en el aula se sustenta en el aprendizaje activo y significativo.

La base de la educación es el aprendizaje activo y significativo. Tiene como premisa trabajar a
partir de interés de los alumnos Estrategias:

• Grupo pequeño. • Proyectos de investigación. • Trabajo en áreas verdes. • Ciclo

Básico (planear, ejecutar y evaluar) • Grupos cooperativos.

Metodología Montessori Tiene un recorrido de mas de 90 años, no esta de acuerdo con las
técnicas rígidas o crueles sus ideas están basadas en el respeto al niño y en su capacidad para
aprender , en esta metodología se pretende desarrollar el potencial de los niños a través de los
sentidos, sin incitar la competencia entre los compañeros ,todo el moviliario es adecuado para
niños ,el silencio y la movilidad son elementos indispensables, se valora le ritmo y la evolución
de cada uno de los niños y el error es considerado como aprendizaje

METAS METODOLÓGICAS permite que el niño desarrolle

1. Autonomía 2. Independencia 3. Iniciativa 4. Capacidad para elegir 5. Desarrollo

de voluntad 6. Autodisciplina

DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO DE LOS 0 A 7 AÑOS DE EDAD

El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas
que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de
las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está
vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e
integrarse a su ambiente.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (del pensamiento)

Piaget divide el desarrollo del pensamiento en las siguientes etapas

Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 años de edad. Es
el aprendizaje que se lleva a cabo a través de los sentidos y las posibles representaciones que
la memoria haga de los objetos y situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa,
la imitación es la respuesta al aprendizaje. Además, el bebé pasa de ser una criatura refleja a
formar sus primeros esquemas conductuales, lo cual le permitirá adaptarse a su ambiente.  A lo
largo de este proceso, se han identificado seis sub-etapas para enfatizar que el camino es
gradual.1

 Actividad Refleja (0-1 mes): El bebé hace uso de sus reflejos innatos, puede seguir
objetos en movimiento pero ignora si estos desaparecen.

 Reacciones Circulares Primarias (1-4 meses): Si el bebé encuentra una conducta

hacia su propio cuerpo que le resulta agradable, tratará de repetirla. Asimismo, se
percata que el objeto desapareció y se queda mirando el punto exacto donde ocurrió.

 Reacciones Circulares Secundarias (4-8 meses): El bebé ya no solo repite acciones

dirigidas hacia su propio cuerpo, sino también hacia objetos externos. Por otro lado, se
presenta una búsqueda parcial del objeto desaparecido.

 Coordinación de Esquemas Secundarios (8-12 meses): Se muestra el primer indicio

de intencionalidad cuando ejecuta varias acciones previamente aprendidas hacia una
meta. Por ejemplo, levantar una almohada para tomar un juguete.

 Reacciones Circulares Terciarias (12-18 meses): El bebé buscará nuevas formas

para solucionar problemas a través del ensayo y error. En este punto, el infante podría
encontrar un objeto que se retiró de su lugar inicial.

 Invención de medios nuevos a través de combinaciones mentales (18-24 meses):

Aparece la primera prueba de que el niño tuvo una toma de conciencia o “insight”. En
esta sub-etapa, la experimentación se da internamente (el niño se imagina lo que
ocurriría si realiza cierta conducta). Asimismo, la permanencia del objeto ya se ha
logrado en este punta

 Período preoperacional: A partir de los 2 años y hasta llegar a los 7 el niño

Se produce un avance en la forma de pensar. En esta etapa se produce un
adelanto extraordinario en la actividad representacional y aparece la función
simbólica, los niños y niñas utilizan símbolos para representar objetos, lugares y
personas, puede retroceder y avanzar en el tiempo. El pensamiento va más allá de
los actos y los hechos inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es todavía
rudimentario.

 características:
Egocentrismo. Los niños y niñas, entienden todo lo que pasa a su alrededor partiendo de
sí mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son incapaces de ponerse en el lugar
de otras personas. Son incapaces de distinguir los puntos de vista propios de los de los
otros. No son conscientes de otras perspectivas.

Incapacidad para conservar. No comprenden que ciertas características de los objetos

permanecen invariables, no cambian, cuando modifica su apariencia externa. Veamos un
ejemplo de esto, le mostramos al niño como pasamos una cantidad de agua de un vaso a
otro distinto (más estrecho y alto), no pueden entender que haya la misma cantidad.

Razonamiento transductivo. Los niños y niñas en esta etapa razonan de lo particular a lo

particular. Se basa en muchas ocasiones en hechos desconectados y hasta
contradictorios.

Ausencia de clasificación jerárquica. No organizan objetos en clases basándose en

similitudes y diferencias entre ellos. Por ejemplo si les mostramos 6 canicas blancas y 3
verdes, no es capaz de entender que el número total de canicas es superior al de canicas
blancas.

Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social. Juego

simbólico

 Período de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 años hasta
los 11 Es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y se
logran importantes avances en el pensamiento. Los niños y niñas adquieren
mayores nociones y superan cualitativamente las posibilidades de su
pensamiento. El pensamiento se convierte en lógico. En esta etapa, comienza el
razonamiento, los pensamientos dejan de ser intuitivos y se basan en el
razonamiento. Se aplica la lógica y comienza a pensar en lo posible.. El
pensamiento es reversible, flexible y mucho más complejo.

 Características:

 Conservación. En esta etapa comprenden que los objetos conversan ciertas

características

 Reversibilidad. Son capaces de retroceder con el pensamiento y relacionar

hechos y fenómenos observados con anterioridad con hechos presentes.

 La conservación y la reversibilidad les permiten coordinar puntos de vista.

 Descentración. Su pensamiento ya no sólo se centra en un objeto u hecho, puede

establecer relaciones.

 Capacidad de adoptar el papel de los demás, de ponerse en el lugar del otro.

 Pensamiento lógico sobre lo concreto en el mundo inmediato. Pueden

razonar, pero sólo sobre cosas concretas que son reales.
 Clasificación. Pueden organizar objetos en jerarquías de clases. Agruparlos
según similitudes o diferencias.

 Seriación. Capacidad de organizar objetos en una serie que sigue un orden (por

ejemplo ordenar por altura creciente)

Determinar la experiencia y el ambiente que favorece el desarrollo cognitivo de 0 a 7

AÑOS

tener un profundo conocimiento del desarrollo evolutivo del niño y la niña, de las
formas como aprenden, de sus intereses y necesidades básicas, de sus derechos, de
sus potencialidades y de su realidad sociocultural. el docente le corresponderá
entre otros roles el de planificar, evaluar y mediar el proceso de aprendizaje, así
como diseñar y propiciar las situaciones en las que el niño y la niña se involucren de
manera activa y constructiva.
En su rol como mediador el docente propiciará la adquisición de nuevos
aprendizajes y potenciará el desarrollo, creará condiciones para que los niños
descubran, exploren, manipulen; atenderá a sus requerimientos cuando sea
necesario, además propiciará que el niño incorpore y relacione los nuevos
aprendizajes con sus conocimientos previos.
El docente debe tener la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un
clima favorecedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista libertad de
acción, respeto por las personas, por los recursos y las producciones, generando la
oportunidad de variadas interacciones con elementos del entorno que permita al
niño conocer los fenómenos naturales y tener un conocimiento del por qué se
producen.
La mediación y el ambiente positivo de aprendizajes son elementos metodológicos
esenciales para la acción pedagógica en la educación inicial, es por ello que el
docente no puede dejar de lado su rol de mediador en el proceso de aprendizaje del
niño preescolar.

Siempre partiendo de experiencias, motivaciones y conocimientos previos de los

niños. Planteando retos y situaciones problemáticas que sean significativas y
funcionales para los niños y las niñas, planteando preguntas en dirección de la
solución sin ir directamente a esta con la finalidad de dar la oportunidad al niño de
pensar, razonar y poco a poco generar posibles soluciones o generarse diversas
hipótesis.
Realizando preguntas de interacción verbal, de memorización, preguntas para
revisar procesos y de reflexión, las cuales van a convertir al niño en agente activo de
su propio aprendizaje y no en simples receptores de información. Los estimulan a
examinar y les permiten interactuar eficazmente con el ambiente, adultos y
compañeros, lo que ayudará al niño a descubrir lo que sucede en su mente, a fin de
que tomen conciencia de su propio proceso cognitvo

puntos distribuidos

Brígida metodología y metodología de la enseñas

andriena metodología que usa el docente y Metodologías educativas no

utilizadas pero ampliamente conocidas por el profesorado

kriska metodología aplicable en niños edad preescolar

adriani desarrollo cognitivo y Período sensomotriz

Elisa flores Período preoperacional y periodo de acciones concretas

Vanessa Determinar la experiencia y el ambiente que favorece el desarrollo

cognitivo de 0 a 7 AÑOS

Resuman sus puntos

Andriena debes cuidar los márgenes en las LAMINAS DE EXPOSICION 4 inferior 3

SUPERIOR LADO DERECHO 3 y lados izquierdo 3 cuidar que no haya errores
ortográficos y letra de imprenta y portada usar imágenes