ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS POÉTICOS

Versos, estrofas y rimas

Los poemas siguen un ritmo en que las palabras se relacionan tanto por su sonido como por su
significado. Por eso, se dice que ellos poseen una estructura compuesta por versos, estrofas y rimas.
Además, tienen diversas formas métricas, es decir, distintas medidas de los versos.

Los versos son palabras o conjuntos de palabras sujetas a una medida, cadencia o ritmo, que es una
distribución de sonidos y acentos agradable o grata al oído. Según el número de sílabas métricas
(diferentes de las sílabas gramaticales) los versos se llaman: tetrasílabos (cuatro sílabas); pentasílabos
(cinco sílabas); hexasílabos (seis sílabas); heptasílabos (siete sílabas); octosílabos (ocho sílabas);
eneasílabos (nueve sílabas); decasílabos (diez sílabas); endecasílabos (once sílabas) y dodecasílabos
(doce sílabas).

La estrofa es un conjunto de varios versos, los cuales comparten alguna característica de ritmo, medida o
rima. Puede ser un número fijo o variable de versos. Las estrofas se clasifican en: pareado (dos versos);
terceto (tres versos); cuarteto (cuatro versos); quinteto (cinco versos); sextina (seis versos); séptima (siete
versos); octava (ocho versos), décima (diez versos) y soneto (catorce versos), entre otras formas de
combinación.

La rima es la igualdad o repetición de sonidos a partir de la última vocal acentuada en dos o más versos.
Se divide en consonante o perfecta y en asonante. En la primera, todos los sonidos, vocales y
consonantes, riman, porque son iguales, como en el siguiente ejemplo:

La rima es la igualdad o repetición de sonidos a partir de la última vocal acentuada en dos o más versos.
Se divide en consonante o perfecta y en asonante. En la primera, todos los sonidos, vocales y
consonantes, riman, porque son iguales, como en el siguiente ejemplo:

La más bella niña de nuestro lugar

hoy viuda y sola ayer por casar

(La más bella niña, de fray Luis de Góngora y Argote, español).

En la rima asonante las palabras finales del verso tienen iguales la vocal acentuada y la última vocal fuerte
(a, e, o). Ejemplo:

A la quinta, quinta quinta de una señora de bien

llega un lindo caballero corriendo a todo correr
(Romance anónimo).

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIÓN DE POESÍAS

A. Primera estrategia para la creación poética

a. Creación del texto.- A través de ella se podrá extraer las palabras significativas que permitirá el inicio de la
creación de poesías.

Ejemplo:

PASEO AL CAMPO
Fuimos de paseo al campo, bajo un cielo claro, con un sol resplandeciente, para poder divertirnos: jugamos
hasta el cansancio, que nos metimos al agua para refrescarnos un poco; luego compartimos el almuerzo con las
exquisitas comidas que habíamos llevado.

Descansamos tirados en la hierba, cuando de repente nos espantó un caballo

hambriento que estaba de paso; y así jugando y disfrutando del paseo se nos
hizo de noche y retornamos a nuestros hogares bajo la luna llena.
b. Sustantivación.- En este paso se extraen cuatro o más sustantivos del texto creado por los estudiantes.
Ejemplos:

- Caballo

- Agua

- Cielo

- Luna

c. Adjetivación.- Consiste en atribuir un adjetivo calificativo que no corresponde directamente al sustantivo.

Ejemplos:
- Caballo verde
- Agua roja
- Cielo enano
- Luna traviesa

d. Escribir su artículo.— En este paso se coloca el artículo que le corresponde delante del sustantivo.
- El caballo verde
- El agua roja
- La luna traviesa

e. Verbalización.- El sujeto completa su significado con un verbo que no le corresponde.

Ejemplos:
- La luna traviesa corría.
- El cielo enano cantaba.
- El caballo verde recitaba.

f. Completar con su predicado.- Consiste en complementar con las siguientes preguntas (donde, para qué,
como, en qué, etc.).
Ejemplos:
- La luna traviesa corría por el campo.
- El cielo enano cantaba en las noches.
- El caballo verde recitaba poesías.

g. Ligar cada oración.- Permite unir las diversas oraciones para formar la poesía.
Ejemplos:
- La luna triste corría por el campo seco donde el cielo enano cantaba en las noches y el caballo verde recitaba
poesías.

h. Componer la poesía.- Consiste en buscar palabras que rimen al final de cada oración.
Ejemplo:

La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las noches con eco; y el caballo verde
recitaba poesías de amor mientras que el agua roja lloraba lágrimas de dolor.

Poner el título de la poesía.- Aquí los estudiantes deberán elegir el nombre adecuado a la poesía creada.

Ejemplo:

EL CABALLO ENAMORADO

(Poesía)

La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las
noches con eco; y el caballo verde recitaba poesías de amor mientras que el
agua roja lloraba lágrimas de dolor.
 j. Poner el autor o autores de la poesía.- Permite identificar a los autores que escribieron la poesía.

Ejemplo:

EL CABALLO ENAMORADO

(Poesía)

La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las
noches con eco; y el caballo verde recitaba poesías de amor mientras que el
agua roja lloraba lágrimas de dolor.

k. Lectura y declamación de la poesía.- Consiste en realizar lecturas en forma grupal e individual, y luego
declamar la poesía creada, acompañado de melodía musical.

B. Segunda estrategia para la creación poética

Estas estrategias están relacionadas a la realidad del estudiante su aplicación puede estar sujeta a cambios
por les edades.

a. Actividad lúdica.- El maestro realizará juegos de identificar cosas, objetos, de su medio, de preferencia
aquellos que los conozca.

Ejemplo:

b. Listado de palabras.- El maestro construirá un listado de palabras a través del juego de ideas y decir
palabras que sean sustantivos, haciendo notar que estos cumplen funciones.

Ejemplo:
- Lápiz
- Olla
- Carro

c. Interrogante a las palabras.- Luego preguntamos: ¿para qué sirve el lápiz? Les damos un ejemplo para
que todos participen, siempre buscando el ritmo interno de las cosas.
Ejemplo:
El lápiz
El lápiz sirve para pintar el sol
 El lápiz sirve para dibujar el amor
El lápiz sirve para escribir la palabra flor
El lápiz sirve para pintar un jardín
El lápiz sirve para regalarte a ti

d. Los estudiantes van participando primeramente en forma colectiva, luego en grupos y finalmente en forma
individual. El maestro guiará creativamente el trabajo.

C. Otras estrategias para crear poesía infantil

a) Método de palabra generadora.- En este caso se elegirán un grupo de palabras que por su significado,
forma o sonido serán adecuadas para generar ideas y versos. Ejemplo. Primavera, campo, juguete,
telefonito, etc.

b) El Método del Verso Generador.- Para este método es necesario seleccionar una serie de versos que
por su naturaleza le permitan al estudiante crear otras ideas relacionadas a la anterior. Ejemplo:

”Cultivo una rosa blanc…”

“Toda la naturaleza es un anhelo servicio...”

“Se hicieron tus ojos/ para mirar dolor mirar, katacha madre...”

c) El Método de las Jitanjáforas. La jitanjáfora es una composición práctica en la que se inventan palabras
nuevas cuyo sonido es bastante agradable al oído. Estas palabras no necesariamente tienen significado,
pues lo que se busca con éstas es darle más importancia a la melodía, al ritmo de los términos que
conforman el poema “La jitanjáfora es uno de los juegos creados por los vanguardistas. Consiste en inventar
palabras sin sentido, pero con mucha sonoridad.

• Filiflama alabe cundre • ala alalánea alifera

• alveola jitanjáfora • liris salumba salifera.

d) El Método del Caligrama: Este método consiste en diseñar un poema; pero que gráficamente representa
un objeto o un hecho de palabras; por ejemplo una mariposa.

Así como los pintores “rompieron” las formas los escritores vanguardistas destruyeron la sintaxis y
desterraron de sus poemas los signos de puntuación. Además concedieron mucha importancia a los
aspectos gráficos que pueden realzar la presentación del poema, hasta el punto en que a veces los poemas
forman un dibujo. A esta disposición del poema se le llama caligrama.

EJEMPLO DE CREACION DE POESÏAS A PARTIR DE IMÁGENES

Relacionan las imágenes y las metáforas

poéticas

ANIMALES DE SU ENTORNO
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Observan una imagen

 Recogen saberes previos, sobre la imagen presentada

 ¿Qué características tiene el borreguito?
 ¿Cómo es el borreguito?
 ¿Qué le gusta al borreguito?
 Elaboran oraciones de acuerdo a las ideas expresadas.
 Revisan y corrigen las oraciones.
 Escriben las oraciones en papelote.
 Ordenan las oraciones en forma coherente y secuencial.
 Aplican la dinámica “Formando Rimas”, en las oraciones presentadas.
 Leen y releen la poesía hasta encontrarle sentido.
 Crean un estilo para la poesía.
 Un integrante del grupo “Declama la poesía creada”
 Crean una poesía en forma individual con un ser de su agrado.
AL MAESTRO PRONAFCAP

Volando vienen

a la capacitación,

los buenos maestros

de Sánchez Carrión.

Acuden al PRONAFCAP

Con gran expectativa,

van llegando muy ansiosos

con actitud participativa.

Nunca olvidemos

maestros peruanos,

que debemos aprender a aprender

así ilustrados siempre viviremos

y brillaremos cuan antorchas del saber

D. Recursos literarios para la creación de poesías

 LOS RECURSOS LITERARIOS.-Son todos los procedimientos que emplean los poetas
para dar belleza y expresión a sus textos

LA PERSONIFICACIÓN LA COMPARACIÓN

Recurso literario que consiste en atribuir Recurso literario que consiste en decir que
cualidades humanas a los animales, las dos cosas se parecen porque tienen alguna
plantas y los objetos. cualidad en común.

EJEMPLO EJEMPLO

Amigas La mariposa

¿Acaso la rosa La mariposa

Se olvida de la mariposa? deja que el viento

¿Y la rosa dormida no sueña con ella? la traiga y la lleve

como un papel.

RECURSOS

LITERARIOS

LA METÁFORA LA REPETICIÓN

Recurso literario más utilizado por los Recurso literario que consiste en repetir
poetas, consiste en nombrar a una algunas palabras, versos completos y a
persona, animal o cosa con el nombre veces estrofas
de otro ser con el cual el autor lo
identifica. EJEMPLO

EJEMPLO

Pastorala

Mi niño Pastorala.

Mi niño del alma mía Pastorala.

carita de capulí, Más hermosa que la luz de la nieve,