Actividad: El Compromiso en el Aprendizaje

ORIENTACIONES

 Para realizar esta actividad lea el caso de estudio que se presenta más abajo. 
 Usted debe ayudar al profesor Morales generando sugerencias para su clase, asociadas al
compromiso y la motivación en el aprendizaje. 
 Utilice el Organizador de la Pauta DUA y descargue sus enlaces. Allí encontrará ejemplos
que le ayudarán a desarrollar esta actividad.

Redes afectivas 
El "POR QUÉ" del aprendizaje
PRINCIPIO “MÚLTIPLES FORMAS DE COMPROMISO Y MOTIVACIÓN”

Caso Ficticio, diseñado con fines académicos. 

Inspirado en Rose y Meyer (2002), Novak (2016) y CAST (2018).
Vergara P. (2018).
 
El profesor Antonio Morales lleva muchos años ejerciendo su práctica. Recientemente, se entrenó en
Diseño Universal para el Aprendizaje. Él reconoce que al incorporar DUA en sus prácticas
educativas apoyará a sus estudiantes en la adquisición de aprendizajes, especialmente, aquellos
aprendices que presentan grandes retos.Sus estudiantes son muy variados; pese a ello, Morales
conoce las fortalezas y retos de cada uno.
Morales está planificando la asignatura de “Historia y Geografía” y pretende incorporar el DUA en
sus clases. 
Lidia es una de sus estudiantes. Ella es muy colaboradora, le encanta desarrollar trabajos grupales o
en parejas, ya que se siente muy cómoda colaborando con otros en el desarrollo de una tarea. Sin
embargo, para ella es un gran reto el trabajo individual, ya que no persiste en él.

 
PROPUESTAS DUA PARA FAVORECER EL COMPROMISO
El profesor Morales se encarga de mostrar el objetivo a Lidia y al resto de sus estudiantes. Si sus
aprendices no conocen el objetivo de la clase, difícilmente podrán direccionar sus esfuerzos para el
logro de él. Discute con ellos/as el objetivo a tratar y les propone replantearlo; más aún, entrega
oportunidades para que cada persona pueda autoevaluar su progreso. 
Morales pregunta a la clase constantemente sobre cómo continuar trabajando para el logro de la meta
de aprendizaje, si es necesario se plantean cambios conjuntamente con los/as aprendices, de modo
que, para el futuro, puedan realizar nuevas elecciones sobre los métodos y materiales con los que
trabajará la variabilidad estudiantil.
El profesor Morales mantiene un monitoreo constante en cuanto a la eliminación de elementos
distractores o barreras para el aprendizaje, creando un entorno adecuado y seguro dentro del aula. 
Cuando Lidia debe realizar una tarea individual le proporciona recursos para desarrollar la tarea por
etapas, monitorea y plantea desafíos graduados, vale decir, a medida que consiga el dominio en una
materia, le presenta un nuevo desafío, así evita la frustración y permite la persistencia en la tarea.  
Morales sabe que Lidia tiene una marcada habilidad para trabajar en pareja o en grupo, por lo tanto,
incentiva a sus estudiantes a realizar actividades colaborativas y animarse mutuamente para
continuar centrado en la tarea, persistiendo hasta la finalización de ella. Adicionalmente, reconoce
que sus estudiantes viven en la era digital, por tanto, les entrega tips para trabajar con herramientas
digitales, favoreciendo la generación de equipos virtuales.
Morales pregunta a la clase constantemente sobre cómo continuar trabajando para el logro de la meta
de aprendizaje, si es necesario se plantean cambios conjuntamente con los/as aprendices, de modo
que, para el futuro, puedan realizar nuevas elecciones sobre los métodos y materiales con los que
trabajará la variabilidad estudiantil.
El profesor Morales mantiene un monitoreo constante en cuanto a la eliminación de elementos
distractores o barreras para el aprendizaje, creando un entorno adecuado y seguro dentro del aula. 

 Desafíe su comprensión
 

 ¿De qué forma el profesor Morales genera compromiso y motivación para el

logro del aprendizaje?
 ¿Qué directrices utilizó?
 ¿Qué nuevas sugerencias de compromiso podría sugerir al profesor Morales
para implementar en su clase?

BIBLIOGRAFÍA
CAST (2018)  Universal Design for Learning Guidelines versión 2.2. Wakefield MA. Recuperado el
17 de Febrero de 2018 de  http://udlguidelines.cast.org/
Novak, K. (2017).  Million Dollar Question: What Does UDL Look Like?. Katie Novak Education
Consultant. USA. Extraído de: http://katienovakudl.com
Rose, D., Meyer, A., Strangman, N., y Rappolt, G. (2002). Teaching Every Student in the Digital
Age: Universal Design for Learning.  Extraído de:http://shop.ascd.org/Default.aspx?
TabID=55&ProductId=232&Teaching-Every-Student-in-the-Digital-Age
Stein, E. (2016).  Elevating co-teaching through UDL. Wakefield, MA, Estados Unidos: CAST
Professional Publishing.