Escuela Montedonico Pei

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Escuela E – 286 Montedónico 1
AUTORES : EQUIPO DE GESTION DEL ESTABLECIMIENTO.
2014- 2015
1.- IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Nombre : Escuela E – 286 Montedónico

R.B.D. : 001551 – 2
Teléfono : 2315325
Dirección : Vargas Stoller s/n Población Montedónico
Playa Ancha
Tipos de enseñanza : Educación Parvularia NT1 y NT2
Educación General Básica de 1º a 8º año.
Jornada de Trabajo : Educación Parvularia de 8.30 a 13.00 horas.

Jornada Escolar Completa de 1º a 8º básico.
Decreto de creación : 27.127 del 1 de septiembre de 1972
Año de construcción
del edificio : 1972
Nombre de Directora : Gladys Rojo Leyton.
Nombre Subdirectora : Jacqueline Veloso Nuñez
Jefe de Unidad Técnica : Dina Bonilla Cortes.
Dec. de traspaso : 7025 del 1981
Sostenedor : Corporación Municipal para el Desarrollo

Social de Valparaíso
R.U.T. de sostenedor : 70.8590400 – 8
Dirección : Errázuriz #1495, Valparaíso.
Representante legal : Gustavo Mortara Pizarro
Dirección : Errázuriz #1495, Valparaíso.
Ciudad : Valparaíso
Región : De Valparaíso.

ESCUELA E- 286
(P.E.I.)
INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto pretende dar un marco teórico y operativo al quehacer

educativo de la Escuela E – 286 Montedónico de Valparaíso.
Operacionalizando este quehacer que se transformará en un motor para las
actividades de los distintos estamentos de la unidad educativa.
El PEI es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre estos
con el contexto escolar, con miras a la consecución de logros y resultados
educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada
siempre a la política del país.
Para que una escuela funcione en óptimas condiciones, es fundamental el
compromiso de todos, desde la Dirección hasta el personal de servicio. La educación
no es una labor aislada, todos deben saberse formando parte del equipo, las
debilidades individuales afectan a las fortalezas del todo. Nadie tiene derecho, bajo
ningún punto de vista, a restarse al esfuerzo para el éxito de la labor educativa.
Los niños aprenden viendo como ejemplos modelos a los adultos y son muy
hábiles para percibir inconsistencia e incoherencia; cualquiera puede dañar la labor
de la Escuela, por no cumplir con su función al descuidar su rol educativo.
Entenderemos el P.E.I. como un instrumento de planificación que guía a la
institución en su desarrollo a la consecución de las grandes metas o sueños
compartidos, por la propia comunidad educativa que permite en forma sistematizada
hace viable la misión de la Escuela.
El P.E.I., incluyendo el cambio educativo que éste implica al plantearse como

un avance hacia la finalidad compartida, siempre debe basarse en un proceso de
reflexión y acción participativa; significa que los siguientes actores que se involucran
en ella, tanto interno como externos de la labor educativa, tienen injerencia en la
toma de decisiones, y, por ende, son responsables de los resultados y consecuencias
que dichas decisiones tienen.
Para la puesta en marcha de este proyecto se cuenta con un equipo de trabajo

(E.G.E.) que será el encargado de crear los espacios, motivar y coordinar las
acciones de todos los actores de la comunidad educativa, los cuales son los reales
responsables de llevar a cabo el proceso de elaboración y realización del P.E.I.
Desde el año 2008, el establecimiento educacional forma parte del Programa de

Subvención Escolar Preferencial (SEP), como Escuela Emergente, contando con un
plan de mejoramiento a desarrollar en un plazo de cuatro años, lo cuales se renuevan
en base a las necesidades de la escuela.
MISIÓN
La Unidad Educativa centra su misión en la formación de alumnos con

competencias y valores que les permitan insertarse positivamente en la sociedad.
Alumnos que continúen y permanezcan en el Sistema Educativo completando su
Educación Media y motivando sus aspiraciones para continuar en la Educación
Superior favoreciendo así sus proyecciones personales y laborales, y de este modo
aspirar a una mejor calidad de vida.
VISIÓN
La Escuela Montedónico es un Centro Educativo que atiende alumnos desde

el nivel de transición a octavo año básico que propicia la formación de alumn@s con
un alto grado de desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas que le permitan
adquirir aprendizajes de calidad, sustentado en valores éticos y morales que los
prepare en forma eficiente y eficaz para desenvolverse óptimamente en la sociedad,
demostrando gran respeto por su entorno social, natural y cultural.
PERFIL DEL ALUMNO/A
- Sean Capaces de desarrollarse, convivir y ser proactivos en la sociedad

actual, ejerciendo valores que propendan a desarrollar actitudes de
responsabilidad, respeto y aceptación de su persona, empatía y tolerancia
hacia la diversidad.
- Sean capaces de tomar decisiones asertivas, resolver conflictos en forma
adecuada tanto en el campo escolar, como en su desarrollo social.
- Se adapten a los desafíos educacionales, culturales y tecnológicos del mundo
actual.
PERFIL DE LOS PADRES
1.- Serán personas que se integren positivamente al proceso educativo y verdaderos

protagonistas en la educación de sus hijos., ya sea como facilitadores o colaboradores.
2.- Serán los primeros y más importantes educadores y deberán dar testimonio con su
actitud de los valores que imprimirán en la personalidad de sus hijos, reconociendo
que un ambiente familiar favorable, es fundamental para el logro del desarrollo
personal de niños y jóvenes.
3.- Serán respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar de sus hijos y profesores y
acatarán reflexivamente las normas internas de la Escuela, para favorecer una sana
convivencia social y un adecuado clima organizacional
PERFIL DE LOS DOCENTES
1.- Serán profesionales con formación pedagógica, ética y moral, que actúen como
facilitadores de aprendizajes, que estimulen cambios conductuales y que enriquezcan
y orienten el desarrollo personal de sus alumnos y alumnas.
2.- Serán profesionales que aman su labor, se esfuerzan en perfeccionarse y
capacitarse para mejorar su desempeño y servir los intereses y objetivos de la Escuela
y la Comunidad Nacional.
3.- Serán profesionales que utilizan las instancias de Planificación, Metodología,
Orientación y Evaluación en forma permanente, con el fin de optimizar su labor
docente y facilitar el logro de aprendizajes de todos sus alumnos.
Desafíos de la sociedad y rol docente
 Ampliar las oportunidades educativas, ligando estas oportunidades con el

mundo del trabajo y con las expectativas de desarrollo de las personas,
logrando así hacer funcionar la educación con el sistema social económico.
 Promover la igualdad de oportunidades, asumiendo responsablemente los
costos que implican la implementación de éstos y que nos lleven a superar la
marginalidad geográfica, socioeconómica, cultural y psicosomática.
 Formular un plan de desarrollo de la educación municipalizada de Valparaíso,
enmarcado en la actual política educacional: calidad, equidad y participación.
Creencias y valores de la docencia
Orientaciòn Se pretende que cada profesor sea un orientador, que contribuya

al alumno en la formulación de su plan de vida en forma realista y
eficaz.
Innovación Esto significa que los docentes serán capaces de cambiar sus
metodologías de trabajo para lograr optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Creatividad Se tratarán de lograr cosas nuevas en los alumnos, utilizando
metodologías innovadoras donde estos sean agentes de su
aprendizaje, para así obtener logros reales.
Integración Nuestra educación tendrá un sentido holístico, que aglutine a
todas las fuerzas vivas de la comunidad y le de al alumno una
visión completa de su realidad.
Honestidad La sociedad sólo podrá progresar en la medida que los
ciudadanos sean honestos; toda corrupción atenta contra el
grupo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.- Mejorar la calidad de los aprendizajes, optimizando puntos de articulación e

integración, entre los sectores y subsectores de aprendizaje, niveles, planes de
acción, programas, proyectos y talleres de la JEC-
2.- Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo, orientando el desarrollo

personal, la conducta moral y social de los alumnos para una mejor integración a la
vida escolar y comunitaria.
3.- Mejorar el nivel lector y calidad lectora de todos los alumnos.
4.- Prevenir y resguardar la seguridad de los alumnos, profesores, padres personal

administrativo y auxiliar (Plan de Seguridad Escolar), especialmente, con la JEC que
aumenta las horas en el establecimiento educacional.
5.- Atender las Necesidades Educativas y de Asistencialidad de los alumnos/as.
6.- Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico y de sana

convivencia en la unidad educativa (Plan de convivencia).
7.- Incentivar y apoyar la labor del Centro General de Padres, organizando

actividades que permitan el acercamiento de los padres hacia la escuela.
8.- Coordinar, articular y apoyar el desarrollo de programas de:
- Prevención del consumo de Drogas a través de Programas A Tiempo y Chile

Previene en la Escuela (SENDA-MINEDUC)
- Programa de Convivencia Escolar (Plan de Convivencia Escolar)
- Prevención de Riesgo y Accidentes Escolares (Plan de Seguridad Escolar)
- Habilidades para la Vida.
- Programa Medio Ambiental (CONAMA).
- Proyecto de Integración Escolar.
- Programa de Evaluación de Riesgo Sociodelictual (Municipalidad de Valparaíso-
Ministerio del Interior)
- Red Enlaces.
9.- Dirigir y Coordinar las acciones del Consejo Escolar.

10.- Coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Mejoramiento del
Establecimiento Educacional.
CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Breve Historia del Establecimiento
La Escuela E – 286 Montedónico abrió sus puertas los primeros días del año
1972, anexada a la jornada intermedia de la ahora Escuela D – 246 Árabe Siria, en
el sector de Puertas Negras, sector alto del cerro Playa Ancha.
Rápidamente la Dirección y el profesorado decidió reubicarse en el local que,

actualmente ocupan, ya que a los alumnos les resultaba demasiado lejos
trasladarse.
El establecimiento comenzó con educación parvularia y básica, de segundo

nivel transición a sexto básico, con una matricula aproximadamente de 200 alumnos,
en una sola jornada, siendo don Pedro Gaete Silva el primer director.
Los primeros años fueron difíciles, ya que la población escolar presentaba
graves problemas sociales y económicos.
Características del sector donde se ubica
La Escuela E-286 Montedónico se encuentra ubicada en medio de una

población de extrema pobreza, con una serie de problemas y deficiencias
socioculturales propios de esta condición. Situación por la cual, los niños y niñas que
asisten al establecimiento, presentan situación de alta vulnerabilidad social.
El tipo de enseñanza es de tipo parvularia y básica, con una matrícula de 250

alumnos aproximadamente, distribuidos en la jornada escolar completa diurna.
El número de profesores corresponde a 25, con asignación de desempeño

difícil, ya que la población cuenta con una situación de vulnerabilidad, asociada a la
situación de pobreza del sector y a la ubicación del establecimiento en un sector de
condiciones habitacionales irregulares, por lo que presentan las siguientes
características:
 Alto porcentaje de consumo de alcohol y drogas, tanto en adultos como en

jóvenes del sector.
 Existencia en el sector de situaciones delictuales, debido a actividades ilícitas
realizadas por personas de la comunidad.
 Un 33 % de los alumnos viven sólo con su madre, quien se configura como
Jefa de hogar, encargada de la mantención y cuidados de sus hijos.
 Alto porcentaje de familias que presentan irregularidad en su constitución
debido a situaciones de abandono por parte de los padres, quedando los niños
bajo la responsabilidad de sus abuelos u otros familiares o vecinos.
 En el caso de las familias constituidas por las madres y sus hijos, frente a la
situación de trabajo de estas, el cuidado de los niños pequeños queda a cargo
de hermanos mayores, de vecinos o simplemente solos, quedando así a las
influencias nocivas del ambiente.
 Carencias afectivas de los alumnos por parte de la madre o el padre, quienes
no cuentan con las habilidades parentales necesarias.
 En diversas situaciones los alumnos tienen padres que se encuentran privados
de libertad.
 Situación de pobreza, hacinamiento e inadecuadas condiciones
habitacionales.
Situación Actual
Este establecimiento fue incorporado en agosto de 1998 al programa Jornada

Escolar Completa Diurna (J.E.C.D.). Los alumnos de 1º a 8º básico tendrán una
jornada de trabajo desde las 08:30 a las 15:30 hrs. de lunes a jueves y de 08:30 a
13:00 hrs. los viernes, mientras que el nivel de educación parvularia tendrá una
jornada de trabajo desde las 08:15 hasta las 12:45 hrs de lunes a viernes.
La hora de entrada de los alumnos es a las 08:15 horas, lo que favorecerá

tanto a los estudiantes como a los apoderados para evitar los atrasos diarios
observados con antelación y sin solución alguna, debido al pernicioso clima del
sector.
El alumnado cuenta con un período de almuerzo de 30 minutos, donde pueden

compartir con sus compañeros a través de orientaciones socializadoras e
integradoras.
Los alumnos mantienen su plan común de acuerdo a su nivel y decreto

correspondiente. Además este plan está reforzado por dos horas diarias de talleres,
los cuales son seleccionados de acuerdo a los intereses y necesidades de los
alumnos. También se tomó en cuenta el perfeccionamiento de los profesores, con la
implementación de la J.E.C.D.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Con la implementación de la J.E.C.D. a cada curso de 1º a 8º básico se le

asignó su sala de clases exclusiva.
Dependencias del establecimiento:
 8 aulas de clases de Ed. básica

 2 salas de Ed. Parvularia
 1 sala de ENLACES
 1/3 de aula para sala de grupo diferencial
 1/3 de aula para sala de PIE NEEP.
 1/3 de aula para oficina de Directora
 1/3 de aula para oficina de U.T.P.
 1 sala para PIE NEET.
 1 sala para Equipo Multidisciplinario.
 1 sala de Biblioteca.
 1 sala en comodato para Programa Municipal.
 Laboratorio de ciencias.
 1 sala de reuniones
 1 sala de taller.
 1 sala de profesores
 1 comedor para 100 niños
 1 cocina
 baños higiénicos para alumnos, damas y varones
 baños higiénicos para profesores, damas y varones
 baños higiénicos para alumnos de 1º y 2º nivel transición
 ducha para alumnos, damas y varones
 1/3 de aula para implementos deportivos
Equipamiento
a) Sala de clases
- Mesas unipersonales y bipersonales
- Mesas grupales
- Sillas
- Mesa profesor
- Silla profesor
- Pizarrón
- Estantes
b) Sala Computación
- 20 computadores
- 20 cubículos para cada computador.
- 2 impresoras
- 1 estante
- Mesas y sillas.
- 9 data show
- 20 notebook (asignados al trabajo pedagógico del profesor)
c) Otros
- 1 máquina fotocopiadora
1 máquina fonográfica
d) Sala de Profesores
- 4 mesas grandes blancas.
- 20 sillas.
- 1 Refrigerador.
- 1 Cocina a gas de 4 platos.
- 1 tubo de gas de 15 kilos.
- 2 microondas.
- 1 horno eléctrico.
- 1 calentador de agua.
- 2 Estantes.
- 1 mueble de lavaplatos.
- Lozas y utensilios de cocina.
ANALISIS INTERNO Y ANALISIS EXTERNO FODA
- ÁREA PEDAGÓGICA CURRICULAR
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Programa J.E.C.D.  Apoyo de DIRECPROV
 Plan de Mejora  Redes de Apoyo
 Profesores de 1º ciclo con resultados  Convenio con Municipalidad para el
evaluativos competentes y destacado. desarrollo de Programas (Barrio en Paz,
 Redes de apoyo por parte del sostenedor.
HPV, etc)
 Equipo multidisciplinario.  Participación en Programas de Prevención

de Drogas (SENDA)
 Recursos económicos a través de la Ley
 Elaboración anual de Proyecto de
SEP.
Mejoramiento a Través de la SEP.
 Planta docente completa.
 Resultados de SIMCE presentan una leve
alza.
 Se cuenta con grupo diferencial.
 Se Cuenta con Proyecto de Integración
Escolar.
 El Establecimiento cuenta con los
siguientes espacios.
- Laboratorio de Computación (enlaces)
- Laboratorio de Ciencia.
- Biblioteca
Los cuales dan respuesta a las necesidades de
los estudiantes.
 Otras Redes de Apoyo Externas (SENDA,
PIB, Consultorio)
DEBILIDADES AMENAZAS
 Metodologías tradicionales, necesidad de  El entorno del establecimiento es
innovar en prácticas pedagógicas. disfuncional a la labor educativa, por
 Alto porcentaje de alumnos que no maneja
problemas de drogadicción,
alcoholismo, entre otros.
cesantía,
la lectura comprensiva y resolución de
problemas.  Bajo nivel sociocultural y económico de los
 Escaso tiempo de los docentes para
padres y/o apoderados.
planificar, preparar material y corrección de  Poco interés de los alumnos en los
trabajos. estudios.
 Baja participación en la labor educativa.
 Indiferencia de los padres y apoderados
frente a su rol de colaborador con el
Establecimiento, en especial sobre hábitos de
responsabilidad y puntualidad.
 Alumnos de la escuela provienen de un
medio social de alta vulnerabilidad,
presentando conductas agresivas y violentas.
ÁREA ENTORNO – COMUNIDAD
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 La Escuela se encuentra abierta a la  Existen organizaciones sociales que apoyan
comunidad problemáticas del sector.
 Programas de integración a la familia  Programa salud escolar
 La comunidad tiene confianza en la  Programas de Corporación Municipal
Escuela
 Ayuda solidaria de distintas instituciones
 Apoyo de organismos del sector
 Poca participación de la comunidad.  Existen problemas sociales graves
 El local escolar es inapropiado para las  Bajo nivel sociocultural de la comunidad.
inclemencias climáticas. (lluvia, calor,
viento)
 Rivalidades entre pobladores
 Familias disgregadas
 Hogares sin imagen paterna
ÁREA CONVIVENCIA
FORTALEZA OPORTUNIDADES
 Profesores identificados con el medio  Buena imagen de la Escuela por parte de la
 Buena relación profesor alumno comunidad
 Los profesores son respetados y

valorados por la mayoría de los
apoderados
 Existe un regular clima organizacional
 La Escuela está abierta a la comunidad
 Existencias de normas y protocolos
claros de acción.
 Profesores desmotivados debido a los  Baja autoestima de los apoderados debido a
años de servicio sus problemas económicos y sociales
 Algunos problemas de relaciones por  Carga horaria del profesor
falta de empatía entre los colegas.  Exceso de trabajo administrativo que debe
desempeñar el profesor
 Infraestructura insegura que permite el
acceso informal de personas ajenas al
establecimiento (problemas de cierre
perimetral)
ORGANIGRAMA
SUPERINTENDENCIA CORMUVAL
DIRECTORA
GLADYS ROJO L. CONSEJO ESCOLAR
CENTRO GRAL. PADRES

(Prof. Berta Cáceres)
Subdirectora: Jacqueline Veloso N.
ASISTENTES EDUCACIÓN
U.T.P. (Inspectores/Auxiliares/PGE)
DINA BONILLA
PAE
Liderazgo Enc. Ximena T.
EQUIPO DE
GESTIÓN
(Directora- UTP-
PROYECTOS A.Curricular Z.Riffo- E. Del Río-
HPV- D. Bonilla E.Olivares)
M. Ambiente- Z. López
SENDA- Z.Riffo-D.Bonilla
B. Seguridad- Dayanna
ENLACES- C. Collao. Recursos
Salud- M. Tamarín. DOCENTES
Convivencia
EDUCADORAS DE EDUCADOR P.I.E. EQUIPO

DOCENTES
PARVULOS DIFERENCIAL MULTIDISC.
BASICAS
FONOAUDIOLOGA
AUXILIAR DE Prek- 4ª PROF. BÁSICA.
5ª-8ª NEEP NEET
PARVULOS T.SOCIAL(Enc. Convivencia)
PAC
EQUIPO
ELE
A L U M N O S
PADRES Y APODERADOS COMUNIDAD
REDES DE APOYO
(CESFAM, Carabineros,
Juntas de Vecinos, PIB
Montedónico, OPD,
Hospital.etc)
REALIDAD ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Estadísticas
Recurso Humano:
Personal 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Docentes directivos 2 2 2 2 2 2 3
Educadoras de Párvulos 2 2 2 2 2 2 2
Asistente de Párvulos 2 2 2 2 2 2 4
Docentes Básicos. 12 12 12 12 8 8 8
Docentes Básicos SEP 0 0 1 1 1 1 2
Docente Ed. Media ( 2 2 2 2 2 2 2
Ingles, Ed. Fisica)
Docentes de E. 1 1 1 1 1 1 1
Diferencial
Docentes de E. 2 2 3 2 2 4 2
Diferencial PIE
Otros Profesionales PIE 0 0 4 4 4 7 0
(Trabajadora Social,
Fonoaud., Psicóloga,
Kinesióloga)
Profesionales SEP 0 0 3 3 3 2 2
(Trabajadora Social,
Fonoaudióloga)
Paradocentes 1 1 1 1 2 2 2
Manipuladotas de 2 2 2 3 3 3 3
alimento
Auxiliares 2 2 2 2 2 2 2
Vigilante Nocturno. 3 3 3 3 3 3 3
TOTAL 31 31 41 35 37 41 36
Matricula:
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Prekinder 20 31 22 28 27 24 30
Kinder 28 29 33 30 34 36 27
Básica 308 257 225 193 164 178 166
TOTAL 356 317 280 251 225 238 223
Promoción, repitencia y retiros
AÑOS PROMOCION REPITENCIAS RETIROS

2008 90% 10% 14%
2009 92% 8% 20%
2010 90% 10% 20%
2011 89% 11% 18%
2012 92% 8% 19%
2013 88% 10% 11%
2014 88% 21% 19%%
Resultados SIMCE 2º Básico
AÑOS LENGUAJE MATEMATICAS C. DEL MEDIO

2012 247 ------ ---------
2013 239
AÑOS LENGUAJE MATEMATICAS C. DEL MEDIO

2008 205 222 209
2009 246 255 260
2010 254 251 239
2011 213 219 228
2012 233 221 219
2013 200 199 218
2014
AÑOS Comprensión de lectura MATEMATICAS

2013 200 209
2014
AÑOS LENGUAJE MATEMATICAS C. Naturaleza C. sociedad

2007 231 226 228 210
2009 236 230 227 225
2011 225 225 219 228
2013 253 248 248 ---

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.- AREA LIDERAZGO:
Mejorar el sistema de la organización de datos a través de la recopilación y

protección de resultados académicos y formativos, para su respectivo análisis e
interpretación que determinarán la toma de decisiones necesarias y oportunas,
reformulando el PEI y su respectiva difusión.
1.1 Objetivo(s) Específico(s):
1.1.1. Implementar Plan de Mejora.
1.1.2. Monitorear los resultados académicos y formativos
1.1.3. Evaluar y adecuar, si es necesario, el PEI semestralmente.
2.- AREA CURRICULAR:
Sistematizar las prácticas docentes y la aplicación de estrategias de enseñanza en los

estudiantes con su respectivo monitoreo, retroalimentación y refuerzo del proceso,
para el logro de aprendizajes efectivos desde NT1 a 8º básico en lenguaje y
matemática.
2.1 Objetivo (s) específico (s)
2.1.1. Fortalecer las prácticas pedagógicas y seguimiento de los resultados de

aprendizaje en el aula a través de la estrategia PAC, desde NT1 a 4º básico y asesoría
y modelaje en el aula de 5º a 8º básico.
2.1.2. Consolidar la articulación entre NT2 y 1º básico con actividades pedagógicas

planificadas, monitoreadas y evaluadas.
2.1.3. Evaluar los resultados de aprendizajes con la aplicación de dos (2) pruebas
semestrales desde NT1 a 4º básico y una (1) semestral desde 5º a 8º básico, en
Lenguaje y matemática.
2.1.4. Monitorear mensualmente la velocidad lectora y cálculo mental desde 1º a 8º
básico.
2.1.5. Atender a la diversidad y alumnos/as con NEE a través de docentes

especialistas y profesionales de apoyo.
2.1.6 Implementar la JECD en los niveles de NT1 y NT2
3.- AREA CONVIVENCIA:
Afianzar las prácticas estratégicas establecidas en los lineamientos formativo del PEI
y el Manual de Convivencia para fortalecer el desarrollo integral de los/as alumnos/as
y las relaciones humanas en la unidad educativa y comunidad escolar a través de un
Plan de Acción.
3.1 Objetivo(s) específico(s)
3.1.1. Revisar y actualizar Manual de Convivencia con todos los estamentos de la

Comunidad Educativa.
3.1.2. Generar estrategias de autocuidado y fomento de conductas saludables en los

estudiantes y toda la Comunidad Escolar a través de la Mesa educativa (SENDA) y
Escuela para Padres.
3.1.3. Promover la sana convivencia escolar a través de la ejecución del Plan de

Acción, para fortalecer la misma, en el establecimiento educacional.
3.1.4. Realizar actividades extracurriculares, culturales, artísticas, deportivas, sociales,

ceremonias e instancias de premiación y estímulos, etc. Con todos los integrantes de
la U. educativa para fortalecer y promover la sana convivencia.
3.1.5 Sistematizar y monitorear los talleres de participación para fortalecer el desarrollo

integral de alumnos/as , a través de:
- Banda Escolar
-Taller de Medio Ambiente
-Taller de Seguridad Escolar
-Taller de yoga para escolares
-Taller de autocuidado para docentes
-Taller de Deporte .
4.-AREA RECURSOS:
Consolidar procedimientos y prácticas para contar con un cuerpo docente desde NT1
a 8º básico, comprometido y motivado con su labor educativa en orden a lograr las
metas establecidas otorgando los recursos y reconocimientos necesarios para el
desempeño de su labor.
4.1. Objetivo(s) específico(s)
4.1.1. Implementar un sistema de reconocimiento que promueve el compromiso

profesional asociado a metas y resultados
4.1.2. Implementar un sistema de estímulos para la mantención y el mejoramiento de

la asistencia de los alumnos, rendimiento y esfuerzo académico.
4.1.3. Consolidar el proceso de captación de matrícula, disminución de repitencia y

retiros, a través de un plan estratégico.
4.1.4. Afianzar el sistema para gestionar las instalaciones, equipamiento y recursos

educativos del establecimiento, para facilitar el aprendizaje y bienestar de los
estudiantes.
4.1.5. Fortalecer el control del uso, adquisición de insumos y mantenimiento de

recursos existentes
Planes y programas de estudio
Bases Curriculares de la Educación Parvularia

Segundo Ciclo 1º y 2º Nivel Transición
Decreto 279 / 2001
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares
Ámbitos de Núcleos de Aprendizajes esperados

experiencias aprendizajes Orientaciones
Para el aprendizaje Objetivos generales pedagógicas
Formación
Personal y social
Autonomía  Motricidad y vida
Saludable
 Iniciativa y
confianza
 Iniciativa y confianza
Identidad  Reconocerse
y apreciarse
 Manifestar su
Singularidad
Convivencia  Participación y
Colaboración
 Pertinencia y
Diversidad
 Valores y normas

Convivencia Lenguaje Verbal  Lenguaje oral
 Lenguaje escrito
Lenguaje
Artístico
Relación con el
Medio natural y
Seres vivos y su
Entorno
cultural
Grupos Humanos,
sus Formas de
vida y
acontecimientos
relevantes
Relaciones lógi-
co-matemáticas
y cuantificación
PRIMERO A CUARTO BÁSICO
Decreto Nº 2960/ 2012
Sector de aprendizaje Nº de horas

Lenguaje y comunicación 8
Educación matemáticas 6
Ciencias Naturales 3
Historia, Geografía y Cs. Sociales 3
Educación tecnológicas 1
Artes Visuales 2
Música 2
Educación física y Salud 4
Orientación 0,5
Religión 2
Total 31,5
JECD 6,5
QUINTO Y SEXTO AÑO BÁSICO

Inglés 3
Educación tecnológicas 1
Artes Visuales 1,5
Música 1,5
Educación física y Salud 2
Orientación 1
Religión 2
Total 32
JECD 6
SÉPTIMO Y OCTAVO

Idioma extranjero (inglés) 3
Educación tecnológica 1
Educación artística 3
Educación física 2
Religión 2
Orientación 1
Total 32
JECD 6
(*) Las horas de Religión no se efectúan por decisión, a través de, consulta a los Padres y
Apoderados, las que se destinan a las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y
Matemáticas.
PLANES Y PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS
PLANES Y PROYECTOS DESCRIPCIÓN
JORNADA ESCOLAR COMPLETA
Funcionamiento dentro de la Esta escuela se incorporó al programa J.E.C.D. en agosto de 1998,

escuela. desde 3º a 8º básico, ampliando desde septiembre del mismo año los 1º
(MINEDUC, CORMUVAL, y 2º básico. Con esto se ha podido concretar y alcanzar una educación
JUNAEB, etc) de mejor calidad al tener a los alumnos mayor tiempo en el
establecimiento, además les otorga mayor protección a las influencias
negativas del entorno.
Con la JECD los alumnos de 1º a 8º básico tienen una jornada de 8
horas de lunes a jueves, y de 6 horas el día viernes. Dentro de este
horario se consideran dos horas diarias de distintos talleres, con
metodologías activo-participativas.
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO LEY SEP
En conformidad a lo dispuesto en la Ley de Subvención Escolar

Preferencial (Ley SEP) los sostenedores de los establecimientos
educacionales que postulen a las subvenciones y aportes establecidos en
la ley deben suscribir con el Ministerio de Educación un Convenio de
Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
Dentro de los compromisos y obligaciones que el convenio establece para
los sostenedores se encuentra la elaboración y presentación al Ministerio
de Educación de un Plan de Mejoramiento Educativo de su o sus
escuelas que contemple acciones desde el primer nivel de transición en la
educación parvularia hasta octavo básico en las áreas de gestión del
currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos.
Los recursos provenientes de la Ley SEP se destinarán al cumplimiento
de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo.
PAC (PROGRAMA DE APOYO COMPARTIDO)
Desde el año academico 2013, el establecimiento educacional incorpora

el PAC, con la finalidad de fortalecer los aprendizajes en lenguaje y
matemática de pre-kinder a 4° básico en las escuelas de más bajo
desempeño a través de la generación de buenas prácticas.
RED ENLACES.
Fue creada por el Ministerio de Educación en 1992, con el objetivo de

constituir una red educacional nacional entre todas las escuelas y liceos
subvencionados del país e incorporar las nuevas tecnologías de
información y comunicación a la educación.
A partir de esta fecha, y como parte del Programa de Mejoramiento de
la Calidad y Equidad de la Educación (MECE) de la Reforma
Educacional, Enlaces ha capacitado a los profesores e instalado la
infraestructura de redes necesaria –con los equipos, software y recursos
pedagógicos correspondientes- a lo largo de todo Chile.
El objetivo es enriquecer los programas de estudio, proveer a los
docentes de nuevas herramientas didácticas y ofrecer a todos los
estudiantes las mismas oportunidades de acceder a una mayor cantidad
y una mejor calidad de recursos de aprendizaje, independientemente de
la ubicación geográfica o nivel socioeconómico de sus establecimientos.
BIBLIOTECA CRA
Promover la lectura y la escritura de todos los alumnos del

establecimiento.
PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE) JUNAEB
Tiene como finalidad entregar diariamente servicios de alimentación

(desayunos, almuerzos, colaciones, según corresponda) a los alumnos
y alumnas en condición de vulnerabilidad de Establecimientos
Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país
durante el año lectivo, en los niveles de Educación Parvularia (Pre-
Kinder y Kinder), Básica y Media, con el objeto de mejorar su asistencia
a clases y contribuir a evitar la deserción escolar.
PROGRAMA DE SALUD DEL ESTUADIANTE JUNAEB
El objetivo de los programas de salud de Junaeb (Servicios Médicos,

Salud Oral, Habilidades para la Vida y Apoyo Psicosocial) es prevenir
riesgos biopsicosociales favoreciendo su calidad de vida y acceso
equitativo al sistema escolar, a través de acciones clínicas y de
promoción.
Sus beneficiarios son los escolares de enseñanza pre-básica, básica y

media, de escuelas municipales y particulares subvencionadas.
En la escuela se mantiene de manera activa la implementación de

“HABILIDADES PARA LA VIDA” (HPV) que es un modelo psicosocial
que incorpora acciones de detección y prevención del riesgo, promueve
estrategias de autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia de
los distintos actores de la comunidad escolar, coordina acciones de salud
mental en la interacción con los padres y apoderados.
SEGURO ESCOLAR
Dar atención de salud a los alumnos que tienen accidentes al interior del
establecimiento o en el trayecto al colegio.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el

propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo
la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los
objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes,
especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. A
través del PIE se ponen a disposición recursos humanos y materiales
adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de
aprendizaje y participación para estos/as estudiantes
En el establecimiento educacional contamos con PIE NEEP (
Discapacidad Intelectual y dificultades motoras) y PIE NEET (déficit
atencional con o sin hiperactividad, Dificultades especificas del
aprendizaje, Rango Intelectual Limítrofe y Trastornos del Lenguaje)
GRUPO DIFERENCIAL
Entregar atención pertinente a los alumnos/as con Necesidades

Educativas especiales con foco en los prioritarios en el Aula Común y de
Recurso, efectuando acciones de detección, diagnóstico, tratamiento y
seguimiento de los alumnos que se encuentran en Grupos Diferenciales.
PROGRAMA DE ARTICULACIÒN KINDER- 1º BÀSICO.
Desde el año 2013 se realiza articulación entre TRANSICIÓN Y

PRIMERO BÀSICO, surge con la finalidad de minimizar la ruptura que
se presenta entre los dos grados y así permitir una continuidad que va
en pro de la educación de los niños(as), facilitando una educación
creativa a los niños(as), permitiéndoles desarrollar habilidades,
destrezas, su lenguaje, su pensamiento, sus conocimientos y
motivación.
PROGRAMA MEDIO AMBIENTE
El Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos

Educacionales (SNCAE) es un programa coordinado por la División de
Educación Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente, el Ministerio de
Educación (Mineduc), la Corporación Nacional Forestal (Conaf), la
Asociación Chilena de Municipalidades (Achm), la Organización de
Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (Unesco) y la
Dirección General de Aguas (DGA).
Este programa tiene por fin incentivar acciones destinadas a difundir la
importancia de una cultura para la sustentabilidad y promover los
valores y conservación del medio ambiente en la población escolar.
SEGURIDAD ESCOLAR
Desarrollar actitudes de prevención y seguridad personal y colectiva a

nivel de toda la Comunidad Escolar, frente a situaciones de emergencia.
El Plan de Seguridad Escolar, incluye la Emergencia de Incendio y la
Emergencia de Sismo, así como también la prevención de accidentes
escolares, con la finalidad de otorgar a los estudiantes un efectivo
ambiente de seguridad integral, mientras cumplen con sus actividades
escolares.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Promover el compromiso y la participación de la Comunidad Educativa,

en la construcción de un proyecto institucional que tenga como
componente central la Convivencia Escolar, y el ejercicio de los
derechos y deberes de cada uno de los actores. Esto se genera a
traves, de un Encargado de Convivencia Escolar que promueve
acciones tendientes a mejorar las relaciones de la comunidad educativa.
SENDA- MINEDUC
Detección precoz de posibles factores de riesgo del inicio de consumo

de drogas y alcohol, facilitándose así realizar programas de prevención.
En la escuela se encuentran funcionando los siguientes programas:

- Chile Previene en la Escuela.
- Programa a Tiempo.
- Programa Actitud.
UPIJ
Unidad de Protección Infanto-juvenil, dependiente de la Corporación

Municipal de Valparaíso, presenta un enfoque de protección y
promoción de los derechos de los estudiantes, contando con asesorìa
jurídica para garantizar el cumplimiento de estos.
REDES DE APOYO
CARABINEROS
RETEN
CORDILLERA CENTRO DE
MINEDUC
PADRES Y
DIRECPROV
APODERADOS
JUNAEB CORMUVAL
Área educación
y área social
SENDA
I.
ESCUELA MUNICIPALIDAD
E- 286 DE VALPARAÍSO
MONTEDONICO
CESFAM Habilidades
para la vida
PUERTAS
NEGRAS
OPD CONAMA
UPIJ PIB
MONTEDONICO
SÍNTESIS DE LA SITUACIÓN DEL ÁREA
Este establecimiento se encuentra abierto a la comunidad. La escuela está

comprometida en su labor, poniendo ésta el servicio de las necesidades educativas
de todos sus participantes, dando y recibiendo apoyo de las organizaciones del
sector.
Área Convivencia
La escuela es un lugar donde sus participantes tienen una vida democrática y

participativa, el propósito es estimular y valorizar a cada alumno, tejer redes sociales
positivas entre todos los que intervienen.
Las interacciones que se producen entre las distintas personas en el
establecimiento constituyen una buena experiencia de vida.
Área Sistémica
Descripción de la vinculación con las distintas instancias a nivel central,

regional, provincial y municipal.
El establecimiento mantiene una vinculación directa con el área de educación
de la CORMUVAL y con la DIRECPROV.
Desafíos de la Reforma Educativa
La Reforma pretende y va hacia una mejor calidad y mayor equidad, basada

en acciones:
a).- Económica
 Inversión con recursos SEP
 Inversiones en textos, material didáctico, tecnología y herramientas con
recursos SEP
 Programas de bibliotecas de aulas
 Programa de salud escolar
 Perfeccionamiento docente
b).- Curriculares:
 Cambios curriculares (LEGE)
 Descentralización pedagógica
 Programa de discriminación positiva
 Bases Curriculares de la Ed. Parvularia
 Marco Curricular 232
c).- Focalizadas:
 Realizaciones de estrategias en búsqueda del nuevo significado de equidad.
 Implementación de programas en escuelas de alto riesgo.

Escuela Montedonico Pei

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Escuela E – 286 Montedónico 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AUTORES : EQUIPO DE GESTION DEL ESTABLECIMIENTO.

1.- IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Nombre : Escuela E – 286 Montedónico

Jornada de Trabajo : Educación Parvularia de 8.30 a 13.00 horas.

Sostenedor : Corporación Municipal para el Desarrollo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El presente Proyecto pretende dar un marco teórico y operativo al quehacer

El P.E.I., incluyendo el cambio educativo que éste implica al plantearse como

Para la puesta en marcha de este proyecto se cuenta con un equipo de trabajo

Desde el año 2008, el establecimiento educacional forma parte del Programa de

La Unidad Educativa centra su misión en la formación de alumnos con

La Escuela Montedónico es un Centro Educativo que atiende alumnos desde

PERFIL DEL ALUMNO/A

- Sean Capaces de desarrollarse, convivir y ser proactivos en la sociedad

PERFIL DE LOS PADRES

1.- Serán personas que se integren positivamente al proceso educativo y verdaderos

PERFIL DE LOS DOCENTES

Desafíos de la sociedad y rol docente

 Ampliar las oportunidades educativas, ligando estas oportunidades con el

Creencias y valores de la docencia

Orientaciòn Se pretende que cada profesor sea un orientador, que contribuya

1.- Mejorar la calidad de los aprendizajes, optimizando puntos de articulación e

2.- Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo, orientando el desarrollo

3.- Mejorar el nivel lector y calidad lectora de todos los alumnos.

4.- Prevenir y resguardar la seguridad de los alumnos, profesores, padres personal

5.- Atender las Necesidades Educativas y de Asistencialidad de los alumnos/as.

6.- Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico y de sana

7.- Incentivar y apoyar la labor del Centro General de Padres, organizando

8.- Coordinar, articular y apoyar el desarrollo de programas de:

- Prevención del consumo de Drogas a través de Programas A Tiempo y Chile

9.- Dirigir y Coordinar las acciones del Consejo Escolar.

CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

Breve Historia del Establecimiento

Rápidamente la Dirección y el profesorado decidió reubicarse en el local que,

El establecimiento comenzó con educación parvularia y básica, de segundo

Características del sector donde se ubica

La Escuela E-286 Montedónico se encuentra ubicada en medio de una

El tipo de enseñanza es de tipo parvularia y básica, con una matrícula de 250

El número de profesores corresponde a 25, con asignación de desempeño

 Alto porcentaje de consumo de alcohol y drogas, tanto en adultos como en

Este establecimiento fue incorporado en agosto de 1998 al programa Jornada

La hora de entrada de los alumnos es a las 08:15 horas, lo que favorecerá

El alumnado cuenta con un período de almuerzo de 30 minutos, donde pueden

Los alumnos mantienen su plan común de acuerdo a su nivel y decreto

Con la implementación de la J.E.C.D. a cada curso de 1º a 8º básico se le

Dependencias del establecimiento:

 8 aulas de clases de Ed. básica

ANALISIS INTERNO Y ANALISIS EXTERNO FODA

- ÁREA PEDAGÓGICA CURRICULAR

 Equipo multidisciplinario.  Participación en Programas de Prevención

ÁREA ENTORNO – COMUNIDAD

 Los profesores son respetados y

CENTRO GRAL. PADRES

EDUCADORAS DE EDUCADOR P.I.E. EQUIPO

PADRES Y APODERADOS COMUNIDAD

REALIDAD ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

Personal 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Promoción, repitencia y retiros

AÑOS PROMOCION REPITENCIAS RETIROS