Lengua Castellana - 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL VERGEL
TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6
REGISTRO DANE No. 24-179-1000-065
Aprobación de estudios según Resolución No. 1385 del 30 de abril de 2012 expedida
Por la Secretaría Departamental de Educación
INSTITUCION EDUCATIVA EL VERGEL
PLAN DE ÁREA
LENGUA CASTELLANA
TARQUI - HUILA
2012
“Formando los líderes del futuro”

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6
PRESENTACIÓN
El área de lengua castellana, está constituida por los siguientes ejes

temáticos: LITERATURA, PRODUCCIÓN TEXTUAL, COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN, ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS, en pro del desarrollo del
pensamiento. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos
que se han secuenciado de manera coherente desde el grado Cero o Transición
hasta undécimo de la educación media académica.
Se pretende con el área formar al estudiante en el manejo autónomo y crítico de

la información de manera que, además del desarrollo de las habilidades
comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana desarrolle habilidades
intelectuales y literarias a través de la lectura y asuma una postura personal para
su búsqueda y análisis, a la vez que una actitud de respeto por la diversidad. Los
objetos de conocimiento del área están constituidos por: El lenguaje como
comunicación, la lengua y sus reglas de uso, la comprensión y producción de
textos y el disfrute y goce literario enfocado hacia la teoría semántica
comunicativa con énfasis en la significación.
Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los
procesos que sustentan las competencias Interpretativa, Argumentativa y
Propositivas básicas en el proceso cognoscitivo del aprendizaje. Con esta área se
pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el ámbito de la
comunicación, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de
las condiciones sociales de su contexto más cercano.

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JUSTIFICACIÓN
La lengua castellana es una de las asignaturas más importantes y relevantes de la

actualidad, ya que desde el comienzo de la educación, es fundamental formarnos
como interlocutores, lectores y escritores que nos abran mayores y mejores
posibilidades para desarrollar nuestro proyecto de vida.
El proceso de enseñanza aprendizaje en el área de humanidades incentiva al

estudiante para que utilice su Lengua Materna en actividades de la vida cotidiana,
permitiendo el desarrollo de competencias relacionadas con las capacidades y
habilidades que el ser humano actual debe manifestar para interpretar y producir
textos, así como para mantener relaciones comunicativas eficientes con su
entorno y ser capaz de de plantear propuestas creativas frente a los retos de la
realidad.
A través de la enseñanza de la lingüística y la literatura el hombre debe ser capaz

de levantar la mano para pedir la palabra cuando sea necesario, de vivenciar una
obra dramática y, lo más importante, ser enamorado de la lectura, de la
producción de textos y de las artes lúdicas.
Mediante la práctica cotidiana y permanente de las habilidades comunicativas

básicas, los estudiantes vivenciarán que la lengua es el instrumento con el cual
conoce, simboliza, comunica, juega ría y recrea la realidad. La práctica de la
lectura y la escritura amplía el horizonte vital brindando criterios y valores para
evaluar infinidad de acontecimientos. La gramática le aporta herramientas básicas
para construir y expresar sus pensamientos con propiedad. La expresión oral y
escrita permite al estudiante manifestar públicamente lo que es y lo que quiere ser,
aprendiendo a comunicarse significativamente para vivir en sociedad. Además, la
semiología posibilita la utilización de otros tipos de lenguaje: imágenes, señales,
signos, gestos, entre otros.
Por estas razones, esta asignatura se ha estructurado de manera que atienda a

las necesidades de promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades
intelectuales, comunicativas y literarias que les permita una formación integral y
poder ascender y sobresalir de forma polivalente.

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Lo que se pretende es desarrollar en los estudiantes las capacidades para
desarrollar las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y
PROPOSITIVA, propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y ante
el ICFES.

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OBJETIVO GENERAL
Formar al estudiante en el manejo autónomo y crítico de la información de manera

que, además del desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana desarrolle habilidades intelectuales y literarias a través de la lectura y
asuma una postura personal para su búsqueda y análisis, a la vez que una actitud
de respeto por la diversidad. Todo lo anterior encaminado hacia el cumplimiento
de los lineamientos planteados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y
las Pruebas Saber en los niveles de la básica y media académica.

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ESTRATEGIAS
Dentro de la estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje

del castellano, especialmente en la básica y media académica será de tipo
práctico, por lo tanto, los diálogos, las descripciones, las narraciones, la
interpretación de signos no lingüísticos, las lecturas, las composiciones orales y
escritas, las representaciones teatrales y de títeres, deben partir de actividades
concretas tomadas de la realidad significativa para el niño, para llevarlo a la
reflexión de hechos y situaciones que finalmente se traducirán en expresiones
concretas (orales y escritas) como la producción de composiciones, mensajes,
cartas, cuentos, etc. Tales estrategias pueden ser:
 El Juego libre: permite al estudiante el planteamiento y resolución de

problemas mediante una búsqueda personal a través de juegos y encuentros
literarios que permitan desarrollar y socializar mejor los conocimientos.
 Relatos: consiste en fomentar la comunicación del niño como un espacio

importante para él, para trabajar, promover y valorar sus habilidades literarias,
académicas e intelectuales puesto que el niño debe estar atento cuando
escucha y aplica sus conocimientos cuando se expresa.
 Descripciones: Esta estrategia consiste en dar un determinado objeto para que

el grupo de estudiantes, mediante preguntas relacionadas con el tema, den
características que permitan encontrar lo que se está buscando. Cada
estudiante tendrá la oportunidad de ser quien dirige esta estrategia, ya que de
acuerdo a sus habilidades podrá proponer la siguiente situación.
 Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los

conceptos, objetos o situaciones de un tema específico mediante dibujos,
esquemas, gráficos, dramatizaciones etc. Permite la identificación del nivel de
aprendizaje de un conocimiento y se puede apoyar con la manipulación de
material concreto.
 Juego de historietas: esta estrategia consiste en la organización de las

diferentes viñetas o momentos de la historieta. Además, con habilidad y
didáctica, el profesor podrá ingeniárselas para que se trabaje la historieta muda
y así propiciar la producción de texto.

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 Cuentos para armar: crear cuentos en grupo nos ofrece la oportunidad de
escribir, a partir de elementos narrativos y conocidos, nuevas historias que
resultan divertidas, pues serán muchos cuentos con las ideas de todos.
 Aplicación de Pruebas Saber
 El periódico: con esta estrategia se puede realizar muchas actividades que

permiten una mejor apropiación del tema. Entre ellas están:
- Identificación de palabras.
- Encerramiento de palabras.
- Formación y escritura de palabras con sílabas dadas.
- Buscar los errores en frases o textos cortos y luego escribirlas
correctamente.
- Recortar letras y formar palabras.
- Interpretar diferentes gráficas.
Otro tipo de actividades como
- El periódico mural: El periódico mural se constituye entonces como una
herramienta que pretende afianzar lazos de cooperación, de liderazgo, de
fraternidad, de comunicación, de respeto, de todos los grados. La
Institución Educativa El Vergel Sede Principal sede principal mediante una
serie de ejercicios lúdicos – prácticos y contextuales que servirán de
puente para mitigar en cierta medida esos antivalores que manifiestan los
mismos estudiantes y que no permite el desarrollo de un buen trabajo en
equipo.
- El notiboletín institucional: El boletín busca incentivar la producción textual y
la comprensión lectora a partir de creaciones propias, que serán publicadas
en él. Esto será la motivación y motor de impulso, para desarrollar las los
talleres de escritura en los estudiantes.
 Lecturas dirigidas y supervisadas: Consiste en la lectura grupal donde permita

que todos los estudiantes participen y aporten al desarrollo de la historia. Con
esto la concentración se vuelve importante ya que es elemental frente al
trabajo que se está desarrollando.
 Dictados: Esta estrategia permite que los estudiantes mejoren su letra y

ortografía. Mediante el desarrollo de esta estrategia, en un primer momento, se
abren espacios para la mutua corrección, es decir, se cambian los cuadernos

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entre ellos para que revisen y valoren el escrito del compañero. En un segundo
momento, el profesor será el encargado de revisar y valorar esta actividad.
 Diálogos entre estudiantes y el profesor: consiste en la interacción entre los
niños y el profesor. Esto permite que la parte cognitiva y social se desarrollen a
par mediante el diálogo y la explicación sobre lo que saben y la forma como lo
saben.
 Cine +, un espacio para el goce visual: se hace proyección de películas de

diferentes temáticas, desde algunas famosas obras de la literatura hasta
aquellas que tocan las fibras de nuestros corazones. Para ello es importante
hacer una lectura previa de dicha obra y posteriormente se hace una
comparación con la película proyectada, dando lugar a la participación, la
crítica, la comparación, la sensibilidad y el gusto por el séptimo arte.
Todas y cada una de las actividades que se desarrollen deben reflejar el modelo
lingüístico que orienta la programación, Es decir, los actos comunicativos
(hablados y escritos) contarán con la participación activa de los estudiantes y
reflejarán el conocimiento y comprensión que ellos tienen de le realidad, así como
su propia manera de valorarla y sentirla para comunicarla.

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EVALUACIÓN
Para desarrollar la evaluación, el área de Lengua Castellana, tiene en

cuenta los siguientes procesos:
Formativa
Es la verificación que se le hace al estudiante para medir el grado de aprendizaje
significativo y su grado de competencia, teniendo en cuenta sus actitudes,
habilidades y valores presentes. Podemos ejecutar las siguientes actividades:
 Pruebas escritas (informe de lecturas, informe de guías, redacción de

diferentes clases de narración, interpretación de distintos clases de textos) y
orales.
 Creaciones literarias y/o elaboración de reportajes, noticias, crónicas,
entrevistas, etc.
 Valoración de procesos evaluativos (establecer un espacio para oportunidades
de evaluación).
 Exposiciones.
 Participación y aportes a la clase.
 Técnicas de discusión grupal (mesa redonda, Phillips 6.6, el debate, etc.)
 Comportamiento.
 Entrega puntual de los deberes académicos.
 Participación en los eventos institucionales.
 Presentación personal.
 Buenas relaciones con sus compañeros y superiores.
 Sentido de pertenencia.
Valoración Cuantitativa Equivalente Conceptual
4.6 a 5.0………..Desempeño Superior

3.6 a 4.5………..Desempeño Alto
3.0 a 3.5………..Desempeño Básico
1.0 a 2.9………..Desempeño Bajo

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RECURSOS
Herramientas bibliográficas de apoyo
 Ministerio De Educación Nacional (2006) “Estándares Básicos de

Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas”. En
“Documento 3”. Editorial Magisterio. Bogotá.
 Vivaldi Martín Gonzalo (2000). “Curso de Redacción: teoría y práctica de la
composición y del estilo. CENGAGE Learning. México D.F.
 Aristizábal Alberto. 2009 “Cómo leer mejor”. ECOE Ediciones. Bogotá.
 Morales Moreno Catalina, Hernández Carvajal Juan Pablo (2009). “Taller de
escritura creativa”. Alianza. Medellín.
 Bernal Arroyave Guillermo. (2005) “Juguemos con la poesía”. Cooperativa
Editorial Magisterio. Bogotá.
 Borrero Botero Liliana (2009) “Enseñando a leer: Teoría, práctica e
intervención” .Grupo Editorial Norma. Bogotá
 Sáenz Moreno Claudia Patricia, Peña León Marcela Teresa (2008)
“CLAVES 2, 3, 4, 5”. Santillana. Bogotá.
 Santa Arciniegas Gabriela, Arango Arango María Adelaida Sánchez León
María Cristina, Rozo Jiménez Luis Ernesto. (2010). “HIPERTEXTO 6, 9,
11”.Santillana. Bogotá.
 Ponce de León Martínez María Angélica, Vallejo Jaramillo María del Pilar,
Gutiérrez Cárdenas Lucía. (2007). “Nuevo Lenguaje 6, 7, 8, 9,
10,11”.Santillana. Bogotá.
 Vallejo Jaramillo María del Pilar (2007) Laboratorio de Ideas 6, 7, 8, 9,
10,11”.Santillana. Bogotá.

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Transición

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JUSTIFICACIÓN
La educación inicial sigue siendo un tema vigente, en vista de que cada vez crece el interés
por responder a los procesos de acompañamiento a los estudiantes quienes junto con sus
docentes esperan lo mejor del mundo de su institución.
Pensar en estos niveles iniciales convoca al reconocimiento del niño como sujeto dinámico
en el proceso de crecimiento integral que requiere de una asistencia educativa consecuente
con sus necesidades, particularidades y potencialidades.
Para dar salida al proceso educativo, se deben considerar aspectos
fundamentales que enmarcan el Plan de Área y que a su vez se constituyen en
los pilares sobre los cuales se deben hacer todos los esfuerzos, dada su
relevancia en el proceso educativo: la concepción de niño- niña, la voluntad
administrativa institucional, el currículo y la metodología a aplicar.
La gestión académica como misión esencial teniendo elementos de referencias los

resultados de las evaluaciones, los estándares básicos de calidad y todos los
insumos aportados por los diferentes Preescolares del sector público; además de
las aéreas en que se trabaja como el plan de estudios, estrategias de articulación
de grados, niveles y áreas, la metodología de enseñanza, son actividades para
crear oportunidades de mejoramiento: la integración curricular, acuerdos
pedagógicos, diálogos entre grados, áreas y niveles, tiempos para el aprendizaje,
sistemas de evaluación interna y uso de resultados pedagógicos de recursos.
Por lo anterior se construye una malla para Transición con metodología

transformadora para movilizar las orientaciones metodológicas y estrategias
didácticas encaminadas a desarrollar aprendizajes propios de los educandos a
través de la dimensión comunicativa de la siguiente manera:

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DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La Dimensión Comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e

ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a establecer
relaciones para satisfacer necesidades formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos. Para niños de transición el uso cotidiano del idioma, su
lengua materna en primera instancia, y de las primeras formas de comunicación y
expresión, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea
expresar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando de unos
acontecimientos, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su
pensamiento. Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que
lo rodean y con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma su
manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y su expresividad.

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
 Las estrategias metodológicas no son inherentes al modelo sino al estilo del

docente.
 Realización de experiencias en las diferentes dimensiones del desarrollo
 Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y
técnicas a emplear: Pinturas, colores, lápices, pinceles colbón, papel,
material de desecho entre otros.
 Trabajo individual, grupal, colectivo y participativo.
 Exposición de temas y trabajos.
 Análisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras
creadas por los educandos.
 Realización de experiencias estéticas y artísticas, creativas e imaginativas
por medio de dibujos, gráficos lineales y libres.
 Establecer criterios de presentación de trabajos.
 Proyectos de aula y el juego como actividad básica.
 Visitas a la biblioteca de la institución.
 Integración y relación de temas y trabajos de Educación Artística con otras
áreas disciplinarias: matemáticas, español y literatura, ciencias sociales y
naturales entre otras.
 Proyección de películas y videos.
 Asesoría teórico-práctica individual y grupal si lo requieren los educandos
en el momento de la realización de sus trabajos y presentación.
 Otras sugerencias y estrategias metodológicas que se vayan presentado a
medida que el programa y el curso vaya avanzando serán tenidas en
consideración.

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EVALUACIÓN.
Permanente y personalizada.
En el grado transición se definen los criterios específicos de evaluación y

promoción de los niños y niñas basados en la propuesta institucional y
lineamientos emanados del Ministerio de Educación Nacional; también se
establecen la ponderación del valor de indicadores de desempeños y por
dimensiones del desarrollo.
El decreto 1290 del año 2009, se aplica a la educación básica y media y en

consecuencia, para la educación en transición se seguirá aplicando la resolución
vigente para el nivel (Decreto 2247 del 96).

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RECURSOS
Herramientas Bibliográficas de Apoyo
 Ley General de Educación Ley 115 de 1994 Santafé de Bogotá, D.C 1994.
Decreto reglamentario 1860/94
 Ministerio de Educación Nacional, A propósito de la articulación entre
educación inicial y primaria; Mercedes Delgadillo, documento
mimeografiado.
Materiales de Apoyo
 Hojas
 Crayolas
 Lápices de Colores
 Tijeras
 Plastilina
 Colbón
 Revista
 Témperas
 Cartulina.
 Arcilla
 Agua.
 Arena.
 Trajes para dramatizar.
 Títeres.
 Teatrino.
 Revistas.
 Fotos.
 Juegos de mesa.
 Otros.

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PLAN DE ESTUDIOS GRADO TRANSICIÓN

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1ª UNIDAD: Aprendiendo a dar las gracias. Tiempo: 20 Horas

DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO TRANSVERSALES
Desarrollo habilidades Analizo los diferentes sonidosAprestamiento. Conocimiento y descripción del

en la construcción de que le ofrece el mundoSaludo y despedida. colegio.
sistema de significación sonoro que le rodea PRAE
e interpretación y discriminando muchos deAprendiendo a dar lasHago referencia a algunos
reproducción de textos. ellos. gracias, escuchar, seguirlugares que hacen parte de la
instrucciones, manejar losinstitución.
Narro cuentos con lógica, elementos y juguetes del
Lectura de cuentos, poesías y
de acuerdo a su edad y locolegio.
fábulas.
relaciona con su entorno.
Lectura de Imágenes
Conocimiento y descripciónPTL.
Demuestro agilidad del colegio. Aprovecho mi tiempo libre para
mental y motriz al la comprensión de textos e
reconocer y realizar el trazo de Sonidos onomatopéyicos. imágenes.
las vocales vistas.
Sonidos fuertes y suaves.
Lenguaje escrito y gráfico.

Lectura de cuentos, poesías
y fábulas.
Lectura de Imágenes
Conozco las vocales Ii, Uu.

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2ª UNIDAD: Festivaleando… ando. Tiempo: 20 Horas
Establezco relaciones Comprendo narraciones cortasMi nombre Mitos, leyendas y coplas.

entre la realidad y alusivas a las festividades queEjercicio de Lecto escritura. P.H.
los signos (gráficos se llevan a cabo en estaConozco las vocales Oo, Aa. Escucho con atención algunas
fonéticos). región. Rimas Infantiles. narraciones sobre los mitos y
leyendas de mi región.
Memorizo e interpreto ritmosGrafismos propios.
infantiles y folclóricos como el Seguimiento y desarrollo de
Sanjuanero. Lectura y análisis de cuentos. instrucciones.
Lectura de imágenes. PTT
Demuestro PPAD
Aprendiendo trabalenguas. Sigo las instrucciones
habilidad motriz al
impartidas por mi docente para
escribir mi nombre.
Narración de historias. evitar posibles accidentes.
Creación de historias.
El diálogo. Lectura y análisis de cuentos.
Mitos, leyendas y coplas. Lectura de imágenes P T L
Seguimiento y desarrollo deAprovecho mi tiempo libre para
la comprensión de textos e
instrucciones.
imágenes.
3ª UNIDAD: Conociendo grafías. Tiempo: 20 Horas

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DESEMPEÑOS

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BÁSICOS TRANSVERSALES
Relaciono los signos Realizo con entusiasmo ejercicios deRefuerzo de las vocalesNarración de Historietas.
gráficos y los pongo lectura y escritura inicial. vistas. Adivinanzas.
en práctica en mi PTL
cotidianidad. Participo de manera activa, creativa y Narración de Historietas. Disfruto de la narración de
dinámica en el trabajo de Adivinanzas. historietas y de adivinanzas
narraciones en forma de historietas. como parte de la adquisición
Lectura Inicial. de nuevos conocimientos.
Amplio mi vocabulario a través de la Conozcamos la vocal Ee.
adivinanza. Conozcamos la grafía Mm.
Dictados de palabras y
frases sencillas.
Ejercicios de Lecto-
escritura.
Transcripción de palabras.
Lectura y escritura de
fonemas estudiados.
4ª UNIDAD: Escribo mensajes sencillos. Tiempo: 20 Horas

Establezco relación con Identifico y escribo palabrasEscritura de la fecha. Interpretación y análisis de

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la escritura y la con las consonantes m y p. textos (personajes, espacio –

evidencio en mi Conozcamos la grafía Pp. tiempo).
entorno. Realizo lectura de frases PESCC
sencillas. Lectura de frases sencillas. Invento un texto oral donde
Dictado de oracionesparticipen miembros de familia.
Realizo copia de textossencillas.
sencillos.
Escritura por copia.
Ejercicios de
Lecto -escritura sencillos.
Interpretación y análisis de
textos (personajes, espacio –
tiempo).
Mensajes sencillos.
Lectura y escritura de letras.
DESEMPEÑOS BÁSICOS GRADO UNDÉCIMO
UNIDAD DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS

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1 Demuestro de distintas formas el gusto y disfrute de Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias de la literatura
textos clásicos y medievales comparándolos con launiversal.
realidad que vive.
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en el cine, y
analizo su incidencia en la sociedad actual.
Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Identifico dentro de artículos periodísticos la intención que tiene el autor.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones
2 éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que seEstudia los referentes conceptuales, históricos, culturales y sociales de los diferentes
evidencian en ellos. ritmos musicales.
Practico la elaboración de artículos de opinión sobre temáticas y problemáticas

actuales y de interés general.
3 Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y
otros como los explicativos, descriptivos y narrativos. políticos en los cuales se han producido.
Participo activamente en la producción del Notiboletín “Deleite Informativo” como

emblema comunicativo institucional.
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, utilizando recursos de la

Comprendo, interpreto, creo y expreso en forma oral teoría literaria y la proyección de películas para enriquecer su interpretación.
4 y escrita el estudio de la lengua y la literatura
contemporánea haciendo buen uso del lenguaje enRespeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos
diferentes situaciones comunicativas. humanos.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos
medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

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PRIMARIA
GRADO PRIMERO

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1ª UNIDAD: Conociendo nuestras letras Tiempo: 50 Horas
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS BÁSICOS DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑO CONTENIDOS
Pronuncio e identifico cada Identifico y escribo palabras con lasLectura de cuentos y rondasSímbolos y señales básicas cotidianas
una de las vocales en textos letras m, p, s, l, n, t, d (y como infantiles. PTT
cortos y sencillos. conjunción). Observan videos educativos sobre medios
Refuerzo de la vocales. de transporte
Discrimina en forma auditiva Escribo oraciones con las letras m, Letras m, p, s, n, l, t, d (y
y visual las consonantes p, s, l, n, t, d (y como conjunción). como conjunción). Participación en la elección del Personero
aprendidas m, p, n, s, l, ñ, d. Dictado de palabras y frasesEstudiantil
cortas. Proyecto de Democracia
Participa en la elección del Personero
Cantos
Estudiantil.
Símbolos y señales básicas
cotidianas. Lectura de cuentos y rondas infantiles.
Cantos
Plan Lector PTL
Aprovecho mi tiempo libre para la
comprensión de textos e imágenes.
2ª UNIDAD: Escribir y leer Tiempo: 50 Horas

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DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

BÁSICOS DESEMPEÑO TRANSVERSALES
Discrimino en forma Identifico, palabras con las Coplas Coplas

auditiva y visual las letras r, ñ, c, v, b, f, g, h, Retahílas P,H.
consonantes ch, j. Poesías Escucho e interpreto canciones
aprendidas r, c, ñ, v, Grafemas r, ñ, c, v, b, f, g, de compositores huilenses.
b, g, f. h, ch, j.
Ilustraciones.
Leo y escribo Escribo oraciones con las Silabas PRAE
PPAD
correctamente textos letras r, ñ, c, v, b, f, g, h,
ch, j. Lectura de palabras y Reconozco algunas señales
cortos.
frases básicas que indican
situaciones de peligro.
Ilustraciones.
Plan Lector
3ª UNIDAD: Creando y construyendo Tiempo: 50 Horas

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Valoro y disfruto la lectura de Escribo palabras y oraciones con Adivinanzas Sopa de letras
diversos textos, todas las letras del abecedario y Trabalenguas Crucigramas
reconociendo las letras del algunas combinaciones vistas enConstrucción de frases y oraciones DD.HH.
abecedario y las clase. sencillas. Desarrollo actividades lúdicas que me
combinaciones vistas en permiten conocer cuáles son los
clase. Leo diferentes clases de textosGrafemas k, q, ll, y, z, x, w. derechos de los niños.
como los manuales, tarjetas, afiches,Sonidos ce, ci, cc, ns, mp, mb, ge,
cartas, etc. gi, gue, gui, güe güi.
Dictado de frases y oraciones

cortas.
Sopa de letras
Crucigramas
Plan Lector

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4ª UNIDAD: Expresión oral y escrita Tiempo: 50 Horas
Leo y escribo correctamente Elaboro texto sencillos utilizando las Lectura de obras teatrales. Construcción de textos PESCC
palabras que contengan diferentes letras y combinaciones Realización de descripciones. Construyo textos mediante
algunas letras del abecedario descripciones sobre mi familia y los
miembros de mi entorno.
y combinaciones en Construcción de textos.
diferentes textos. Participo activamente en la
realización de eventos teatrales.
Realización de cuentos cortos.
Combinaciones br, bl, pr, pl, dr, cl.
cr, fr, fl, tr, tl, gr, gl,
Lectura e interpretación de textos.
Plan Lector
GRADO SEGUNDO

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1ª UNIDAD: Un camino hacia la literatura Tiempo: 50 Horas

Identifico en textos Invento historias empleando las La narración El cuento

narrativos, la estructura clases de sustantivos, pronombres. El Cuento DD.HH
narrativa, objetos y seres de Escribo un cuento corto sobre los
su cotidianidad. Identifico los elementos de la Los pronombres personales derechos de los niños y el valor de la
comunicación. El Sustantivo democracia participativa.
Entrego puntualmente mis deberes Onomatopeyas.

académicos. Expresión de gustos.
Ortografía: palabras con c- ci- que-
qui.
ge- gi- gue- gui
La comunicación
Plan Lector

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2ª UNIDAD: La comunicación Tiempo: 50 Horas
Reconozco los medios de Comprendo la evolución de los La poesía Las coplas

comunicación masivos e medios de comunicación a través del Las coplas PTL
interactúo con ellos. tiempo. Escucho e interpreto canciones de
Concordancia entre el sustantivo ycompositores huilenses.
Leo textos poéticos e identifico en el adjetivo
ellos sus características.
Ortografía: la mayúscula, el punto,
Creo coplas y poemas teniendo en La sílaba y el acento.
cuenta el manejo de la rima y los Los diminutivos y aumentativos
versos.
Los medios de comunicación
La carta
El e- mail
Plan Lector
3ª UNIDAD: Jugando con las palabras Tiempo: 50 Horas


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Descubro en textos teatrales Invento historias teniendo en cuenta La fábula Señales naturales y artificiales.
y fábulas los tiempos la concordancia entre el sujeto y el El teatro PTT
verbales y algunas familias predicado. Hago ejercicios prácticos con mis
de palabras. El verbo y los tiempos verbales compañeros sobre las señales
Describo lugares, objetos y rasgos Oración: Sujeto y predicado naturales y las de tránsito.
físicos de una persona.
Familia de palabras La descripción
Identifico las reglas ortográficas m Ortografía: uso de la m antes de b y p, PPAD
antes de b y p, y, ll en los textos que grafía y, ll. Conozco lugares seguros de mi
leo y escribo. La descripción casa, aula y escuela y evito los
lugares peligrosos a través de una
Señales naturales y artificiales descripción.
El teléfono
Plan Lector
4ª UNIDAD: Conozcamos la biblioteca Tiempo: 50 Horas

DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE CONTENIDOS CONTENIDOS

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Despierto el hábito lector a Creo retahílas, adivinanzas y Retahílas La historieta

partir de los conocimientos trabalenguas mediante el ejercicio Adivinanzas PESCC
prácticos referentes a la lúdico. Trabalenguas Elaboro una historieta sobre la
biblioteca. amistad y el amor.
Hago uso correcto del diccionario Oración: afirmativa y negativa.
atendiendo las recomendaciones Signos de admiración e interrogación
dadas. Ortografía: uso de la c, s y z.
Diferencio los textos narrativos e
instructivos a partir de la creación de El libro y sus partes
recetas sencillas. Uso del diccionario
La receta
La historieta
Medios de comunicación audiovisuales y
escritos
Plan Lector
GRADO TERCERO
1ª UNIDAD: Introducción a la comprensión de textos Tiempo: 50 Horas

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DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE CONTENIDOS CONTENIDOS

Analizo e identifico la Discierno las clases de La narración El turno para hablar

estructura y algunos sustantivos y el artículo según el Estructura del cuento DD.HH.
elementos del género género y el número. Hago buen uso de la palabra
narrativo, descubriendo en Reconozco la clasificación de las Clases de sustantivos para mantener buenas
ellos algunas categorías palabras según las sílabas y el El artículo: género y número relaciones con mis compañeros
gramaticales, ortográficas acento. Acento: palabras según su acento de clase.
vistas en clase. Campos semánticos
Comprendo la importancia de
estar siempre informado a través Periódico
de los medios de comunicación La postal
como el periódico y la postal.
El turno para hablar
La radio
Plan Lector
2ª UNIDAD: Rescatando nuestras tradiciones Tiempo: 50 Horas

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Valoro y disfruto la Inventa y escribe coplas. Las coplas Las coplas

elaboración de coplas y Composiciones costumbristas Composiciones costumbristas
composiciones Crea oraciones simples teniendo P.H.
costumbristas. en cuenta las categorías El artículo PTL
gramaticales como el artículo y El adjetivo según su clase y su género. Escucho e interpreto canciones de
el adjetivo. Palabras simples y compuestas compositores huilenses.
Ortografía: la coma
Elabora anécdotas partiendo de
sus vivencias cotidianas. La anécdota
El periódico mural
El fax
Símbolos patrios
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3ª UNIDAD: Conociendo la gramática Tiempo: 50 Horas

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Descubro elementos de la Realizo interpretaciones y La leyenda Apreciar las diferencias

gramática mediante la comentarios de los textos que leo. La descripción PESCC
producción de noticias. Comprendo que cada individuo es
Elaboro descripciones propias, de El verbo: conjugaciones, tiemposdiferente y que puede vivir en armonía
mis compañeros y mi entorno. verbales. con los demás.
Palabras sinónimas y antónimas.
Ortografía: palabras con gue, gui y
güe, güi; ll, y.
La noticia
Narración de una noticia
Apreciar las diferencias

Las etiquetas de los productos
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4ª UNIDAD: Creando y disfrutando de la literatura Tiempo: 50 Horas

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Identifico en forma oral y Construyo oraciones simples y Teatro Formato: folleto y afiche
escrita los elementos de la compuestas, según la actitud del Poesía PRAE
oración y sus clases. hablante. Elaboro un folleto sobre los cuidados
La oración del medio ambiente.
Elaboro carteles sobre las Sujeto y predicado
señales preventivas y Núcleo del sujeto Señales de tránsito.
reglamentarias, basadas en los Núcleo del predicado Elaboro un afiche donde se incluyan
contenidos. algunas señales de tránsito
Ortografía: uso de la v y b. preventivas, reglamentarias e
Mantengo un diálogo cordial con Palabras homófonas informativas.
mis compañeros y superiores Formato: folleto y afiche PT T
acorde a la normatividad.
Señales de tránsito.
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GRADO CUARTO
1ª UNIDAD: De la narración a otros cuentos Tiempo: 50 Horas

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Leo textos narrativos y Escribo historias narrativas con unLa narración y su secuencia narrativa. La exposición oral
periodísticos analizando plan secuencial de acuerdo a laEl cuento y sus clases. Proyecto de Democracia
en la lectura la narración. Hago una exposición sobre los
estructura y los Clases de sustantivos y adjetivos. beneficios de ser parte de una
elementos que le Leo semanalmente artículos deOrtografía: uso de hay, ahí, ay. sociedad democrática.
componen. interés y lo tomo como ejemplo paraUso de la h en palabras que inician por
realizar los propios. hue, hum, hie.
Expongo oralmente temáticas deLenguaje, lengua y habla.

interés de acuerdo a misLa exposición oral
necesidades.
El periódico.
El diario personal
Plan Lector
2ª UNIDAD: Redescubriendo mis antepasados. Tiempo: 50 Horas


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Realizo una descripción Construyo una descripción de unaLa descripción: prosopografía, etopeya. El mito y la leyenda: concepto y
consiente acerca del folclor persona, animal u objeto. El mito y la leyenda: concepto y características.
huilense. características. P. H.
Escribo textos instructivos a partir de PRAE
párrafos con los conectores lógicosPalabras homófonas y homónimas. Diseño con material reciclable los trajes de
vistos. Ortografía: acento ortográfico y prosódico. algunos personajes característicos de la
mitología huilense.
Encuentro en el cine una forma de El párrafo: comprenderlo usando los
entretención, de adquisición de saberes conectores.
y valores. El texto instructivo: el juego.
Los jeroglíficos y pictogramas.

El cine
Plan Lector
3ª UNIDAD: Los signos que enmarcan ideas. Tiempo: 50 Horas


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Escribo un relato utilizando Identifico las características de La descripción en la narración. La mesa redonda.
los signos de puntuación la descripción narrativa y laLas características de la fábula. DD.HH.
vistos. fábula. Participo en la mesa redonda
El pronombre. discutiendo sobre los deberes y
Interpreto y creo otras formasEl verbo. derechos de los niños.
de comunicación verbalPrefijos y sufijos.
como: la mesa redonda, y no Ortografía: el punto, punto y coma, la coma,
verbal como: las historietas,la raya.
que me sirven como hablante
para transmitir mis mensajes. El relato.
La mesa redonda.
Uso los signos de puntuación
elementales para escribir unLa historieta y la caricatura.
texto. Selección de un programa televisivo.
Plan Lector
4ª UNIDAD: Actuando y declamando sensibilizo mi espíritu. Tiempo: 50 Horas


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Identifico los subgéneros Reconozco la clasificación deTeatro: comedia y tragedia. Señales de tránsito y prohibición.
teatrales y los elementos las palabras según las sílabas. El poema: elementos y forma. PTT
de la poesía cuando hace Declamación de un poema. PPAD
sus debidas Reconozco el sujeto y el Dramatizo una situación donde
representaciones. predicado en las oracionesPreposiciones y conjunciones. amerite el uso de las señales de
que produzco. La oración: sujeto y predicado. tránsito y de prohibición.
Ortografía: uso de las grafías c, s y z.
Interiorizo la importancia deEl diptongo e hiato.
conocer las señales de
tránsito y de prohibición. El texto expositivo.
La revista
Señales de tránsito y prohibición.
Plan Lector
GRADO QUINTO
1ª UNIDAD: Interactuando con la narrativa. Tiempo: 50 Horas

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Establezco diferencias y Identifico los tiempos verbales yLas clases de narración. El consenso
semejanzas entre la los grados del adjetivo en losLa descripción en la narración. Proyecto de Democracia
estructura y los textos que leo. DD.HH.
elementos que cada Grados del adjetivo Utilizo el consenso para la
género utiliza como Elaboro biografías de losTiempos verbales. solución de problemas o
estrategia textual. personajes que sean de mi interés. dificultades que se presenten
Los tecnicismos dentro y fuera del aula de clase
Reconozco la importancia de usarOrtografía: Uso de la g, verbos terminados en
debidamente la internet. ger-, gir-.
La biografía.
El debate.
El consenso.
La internet
Plan Lector
2ª UNIDAD: Hablemos de la tradición oral. Tiempo: 50 Horas


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Dramatizo en grupos los Elaboro mi autobiografía. Diferencia entre mitos y leyendas Diferencia entre mitos y leyendas
mitos y leyendas de la Descripción: prosopografía, etopeya y retrato. Proyecto de Huilensidad
región. Elaboro un texto expositivo Narro los mitos y leyendas propios
corto donde coincidan susClases de adverbios de la cultura del municipio en que
características. Formas no personales del verbo. vivo y de la subregión a que
Ortografía: uso de la h. pertenezco.
Ubico en el plano de laLos extranjerismos.
institución todos los lugares El plano
que hacen parte de él. La autobiografía PPAD
El texto expositivo Identifico y evito zonas peligrosas
y acciones que ocasionan
El plano accidentes comunes.
El e- mail.
Plan Lector
3ª UNIDAD: En contacto con la literatura. Tiempo: 50 Horas


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Conozco algunas obras Escribo anécdotas deLa anécdota. La anécdota.

representativas de la situaciones vividas en miLa novela y su clasificación. POE
literatura universal por su cotidianidad. Elaboro un escrito anecdótico
valor histórico y cultural para Las preposiciones. El mapa.
la humanidad. Utilizo la imaginación y laDiversos tipos de conjunciones PPAD
creatividad en la creación deOrtografía: uso de la b en verbos terminados Identifico y evito zonas peligrosas
historias escritas. en bir, buir; terminaciones -aba y -uve, y acciones que ocasionan
-ción y –sión. accidentes comunes
Considero lo importante que es
hacer uso debido de la internet. Palabras primitivas y derivadas.
El texto argumentativo.
Uso racional de la internet.

El mapa
Plan Lector
4ª UNIDAD: Soy parte de la sociedad. Tiempo: 50 Horas


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Identifico y represento un Utilizo la imaginación y laFiguras literarias en el poema. Elementos teatrales Redes
poema o un texto dramático creatividad en la creación deElementos teatrales. sociales.
utilizando títeres. historias escritas. PESCC
Partes de la oración (sujeto y predicado) Dramatizo una situación que
Identifico las señales deLa apócope. evidencie el uso de las redes
precaución para evitarOrtografía: palabras con sc, cc. sociales debidamente.
accidentes de consideración. Palabras terminadas en –je,
-aje, -jera, -jero, -jería. Señales de precaución.
Conozco cuáles son las redes PTT
sociales, sus beneficios yCreación literaria Construye avisos sobre las
perjuicios cuando no se usaLa entrevista. normas de uso del semáforo y
debidamente. otras señales que preserven la
Redes sociales. vida del peatón.
Señales de precaución
Plan Lector

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SECUNDARIA
GRADO SEXTO

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1ª UNIDAD: Introducción a los géneros narrativos Tiempo: 50 Horas
Produzco una versión del Elaboro un plan textual para Literatura El diálogo
texto narrativo teniendo organizar la información enLiteratura y los géneros literarios. La comunicación y sus elementos.
en cuenta personajes, secuencias lógicas. Estructura y elementos narrativos. Proyecto de Democracia
espacio, tiempos y Producción textual DD. HH.
vínculos con otros textos Reconozco las características deEl diálogo. El párrafo. Participo en la elección del
y con mi contexto más la comunicación y sus elementos. El texto argumentativo Personero Estudiantil.
cercano. Gramática Acepto las ideas de estudiantes y
Produzco textos argumentativos aLas unidades de la lengua. Clases de palabras. miembros de mi entorno a pesar
partir de situaciones dialógicas. Semántica de que existan diferencias.
Familia de palabras. Campo léxico y
Demuestro interés y liderazgo ensemántico. Plan Lector
la elaboración un periódico muralOrtografía PTL
con la ayuda de mis compañerosUso de las grafías c y cc. Grafía y, ll. Disfruto de los diversos géneros
de grupo. Normatividad literarios como parte de la
Género y profesión. Desinencias verbales adquisición de nuevos
Comprensión e interpretación textual conocimientos.
Las etiquetas. Infografía.
Medios de comunicación
La comunicación y sus elementos.
El periódico mural.
Ética de la comunicación
Protección animal.
Prueba SABER. Plan Lector
2ª UNIDAD: Narración oral y regionalismo criollo Tiempo: 50 Horas


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Interpreto y clasifico Identifico en la tradición oral el Literatura Narraciones populares

textos provenientes de la origen de los géneros literarios. Narraciones populares. El relato mítico y la leyenda
tradición oral como los El relato mítico y la leyenda. P.H.
mitos, las leyendas y Utilizo estrategias descriptivas Narro los mitos y leyendas propios
otras formas de para producir un texto oral cuya Producción textual de la cultura del municipio en que
expresión tradicional. finalidad sea la producción de unEl texto expositivo. La exposición oral. vivo y de la subregión a que
texto expositivo. Argumentar una opinión. pertenece.
Gramática
Caracterizo cuáles son losEl sustantivo: género, número y clases. Colombia diversa
beneficios que tienen los mediosEl adjetivo calificativo. PRAE
audiovisuales cuando éstos seSemántica Elaboro un cartel alusivo a la
usan debidamente. Parónimas. Homónimos. diversidad colombiana.
Ortografía
Uso de la mayúscula. La sílaba y el acento. Plan Lector
Normatividad PTL
Formas por qué, porque, porqué Disfruto de los diversos géneros
Formas sino y si no. literarios como parte de la
Comprensión e interpretación textual adquisición de nuevos
Priorizar la información en un texto.
conocimientos.
El menú.
Medios audiovisuales.
La internet.
Colombia diversa.
Prueba SABER,
Plan Lector
3ª UNIDAD: La novela y el cuento como formas de expresión Tiempo: 50 Horas


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Leo obras literarias de Defino la temática para laLiteratura Descripción de un lugar.

género narrativo, cuya producción de un textoEl cuento y la novela. La fábula PPAD
temática se diversifica por la narrativo. Identifico las amenazas existentes
época, la región y la Producción textual en casa y en el colegio mediante
enseñanza que pueda dejar. Soy consciente de la situación La conversación. Descripción de un lugar. la descripción.
que atraviesa la fauna y flora,Producción de un cuento.
producto de la acciónGramática Protección de la fauna y flora.
depredadora del hombreEl verbo: forma verbal, conjugación y tiempos PRAE
contemporáneo. verbales. El adverbio. Protejo la flora y la fauna de mi
Semántica entorno.
Comprendo la importancia dePalabras sinónimas y antónimas.
las categorías gramaticalesPalabras monosémicas y polisémicas. Plan Lector
(sustantivo, adjetivo, verbo,Ortografía PTL
adverbio, etc.) en la redacciónUso de la h. Grafía b y v. Disfruto de los diversos géneros
de textos de diferente índole. Normatividad literarios como parte de la
Formas adónde, a dónde, adonde, a donde. adquisición de nuevos
Formas cómo y como. conocimientos.
Comprensión e interpretación textual

Avisos clasificados. Inferir
La carta. El correo electrónico.
Protección de la fauna y flora.
Prueba SABER, Plan Lector
4ª UNIDAD: De los versos sencillos a la dramática popular Tiempo: 50 Horas


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Aplico las Elaboro mapas conceptuales yLiteratura El cine.

características del cuadros sinópticos. La literatura en verso. El teatro. El teatro
género lírico y PESCC
dramático en creación Hago uso correcto deProducción textual Interpreto situaciones de la vida
literaria. puntuación en la redacción deEl texto informativo. La carta. La biografía. cotidiana referentes a mi
textos. Gramática sexualidad con el análisis del cine
Determinantes, conjunciones y preposiciones. foro.
Valoro la importancia de laSujeto y predicado (S.N., S.V.)
fotografía, la pintura y el cineSemántica Plan Lector
para la complementación deAnalogías. Inferencias PTL
saberes. Ideas principales y secundarias. Disfruto de los diversos géneros
Ortografía literarios como parte de la
Signos de puntuación. Uso de las grafía x, g y j adquisición de nuevos
Normatividad conocimientos.
Uso de los nexos causales, consecutivos y
condicionales.
Formular y responder preguntas.
Esquemas: mapa conceptual y el cuadro sinóptico.
La fotografía y la pintura
El cine.
Proyecto ambiental.
GRADO SÉPTIMO
1ª UNIDAD: Futuro del español. Tiempo: 50 Horas

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Relaciono la forma y Defino una temática para la Literatura Conocimiento de los derechos
el contenido de los elaboración de un texto oral La literatura Proyecto de Democracia.
textos que leo y con fines argumentativos. Fuentes y temas de la literatura. DD. HH.
expreso cómo Participo en la elección del
influyen mutuamente Producción textual Personero Estudiantil.
en el proceso de Elaboro un instructivo Principios de expresión oral. Conozco y aplico los derechos y
asimilación cognitiva. donde se tengan en cuenta Reglas para seleccionar palabras en el texto deberes que tengo como miembro
las reglas para llevar a argumentativo. La entrevista. de una sociedad.
cabo la ejecución de un
juego. Gramática Plan Lector
El futuro del español. El enunciado PTL
Reconozco la importanciaSemántica Disfruto de los diversos géneros
de conocer cuáles sonDenotación y connotación. Asociaciones semánticas. literarios como parte de la
nuestros derechos yOrtografía adquisición de nuevos
deberes como miembro deUso de las grafías m y n. Uso de las grafías c, s y z. conocimientos.
una sociedad. Normatividad
Los pronombres conmigo, contigo y consigo.
El instructivo: reglas de juego. Esquemas.
Signos verbales y no verbales.
Elementos paralingüísticos y extralingüísticos.
Conocimiento de los derechos
2ª UNIDAD: En busca de la tradición oral Tiempo: 50 Horas


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Descubro la función Reconozco el valor Literatura Tradición oral.

social y el uso del estético y literario de la Tradición oral. Mitos y leyendas. Mitos y leyendas.
lenguaje en la tradición oral a través de P.H.
tradición oral. la creación de rajaleñas. Producción textual Narro los mitos y leyendas propios
La exposición oral. Del esquema al texto y viceversa. de la cultura del municipio en que
Estimo la manera vivo y de la subregión a que
particular de expresión deGramática pertenece.
cada persona. El grupo nominal. Estructura del predicado.
Semántica
Identifico y/o diferencioEl cambio semántico. Hiperónimos e hipónimos. La historieta
características y partesOrtografía PESCC
del periódico. Tilde diacrítica. Uso de la grafía h. Elaboro una historieta sobre
Normatividad situaciones que enmarcan mi
Las formas con que, conque y con qué. relación con los demás.
Comprensión e interpretación textual Plan Lector

El folleto. La historieta. PTL
Disfruto de los diversos géneros
Medios de comunicación literarios como parte de la
El periódico. Las noticias en la red. adquisición de nuevos
conocimientos.
La libertad.
Prueba SABER
Plan Lector
3ª UNIDAD: De la comunicación a otras redes. Tiempo: 50 Horas


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Demuestro a partir del juego Caracterizo fácilmente el Literatura El cuento

de roles los beneficios y contexto sociocultural del otro y La narración y el narrador. PRAE
perjuicios que conlleva el uso lo comparo con el mío. El cuento y novela. Escribo un cuento alusivo a la
de la internet. conservación del medio ambiente.
Expreso sus ideas cuando se Producción textual
realiza una mesa redonda. La mesa redonda. Los conectores. Amenazas latentes PPAD
El texto periodístico. Conozco las normas que
Escribo correctamente aquellas sustentan el plan de prevención y
palabras cuyo uso ortográficoGramática atención de desastres.
beneficia el sentido de mi texto. El los complementos del verbo:
Clases, significado del objeto directo,
indirecto, circunstancial. Plan Lector
Semántica PTL
Prefijos y sufijos. Raíces y morfemas. Disfruto de los diversos géneros
Las combinaciones mn nm, nn.
adquisición de nuevos
Uso especial de las mayúsculas.
Normatividad conocimientos.
Uso de ambos. Las formas ay, hay, ahí.
La internet. El correo electrónico.
La radio. La comunicación visual.
Amenazas latentes.
4ª UNIDAD: Regionalismos, extranjerismos y el speakiar. Tiempo: 50 Horas


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Comprendo y Tengo en cuenta las reglas Literatura El informe.

diferencio algunas básicas de los usos Literatura en verso. El teatro. PTT
palabras propias del ortográficos de los signos Elaboro un informe luego de
Producción textual observar videos educativos sobre
regionalismo, los de puntuación, admiración
El diálogo oral. Definir. El informe. peatones , pasajeros, conductores
extranjerismos y la y comillas. y autoridades de tránsito
inclusión de algunas Gramática
palabras del inglés Comprendo otras Análisis de los componentes de una oración.
como parte del manifestaciones artísticas La oración según la actitud del hablante. La danza
enriquecimiento de mi de los ritmos musicales a Semántica. Sinonimia y antonimia. PESCC
vocabulario. través de la danza. Campos semánticos: pertenencia y no pertenencia. Utilizo mi cuerpo para expresar
Ortografía mis emociones mediante la danza
Uso de los signos de puntuación.
Caracterizo el contexto Uso de los signos de admiración, interrogación y
cultural del otro y lo comillas. Plan Lector
comparo con el mío a partirNormatividad PTL
de un diálogo ameno. Las formas a, ¡ah!, ha. Raíces y morfemas. Disfruto de los diversos géneros
literarios como parte de la
Comprensión e interpretación textual adquisición de nuevos
Regionalismos y extranjerismos. Los blogs. conocimientos.
Otras formas de speakiar.
La danza.
La publicidad
GRADO OCTAVO

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1ª UNIDAD: Pidiendo deseos Tiempo: 50 Horas
DESEMPEÑO INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS
S BÁSICOS DESEMPEÑO TRANSVERSALES
Caracterizo los Reconozco la importanciaLiteratura Participación en la elección del

principales histórica y cultural desde losLiteratura precolombina. Personero Estudiantil
momentos de la inicios de la literaturaLiteratura del Descubrimiento y La Conquista. Proyecto de Democracia
literatura Participo activamente en la
aborigen hasta el arribo de
colombiana, Producción textual elección del Personero Estudiantil.
atendiendo a los españoles con laLengua oral y lengua escrita. La comparación. La crónica.
particularidades conquista. Libertad en la convivencia.
temporales, Gramática DD.HH.
geográficas, de Elaboro una encuesta sobreLas palabras de nuestro idioma. Oración simple yComprendo que mi liberad finaliza
género, de alguna problemáticacompuesta. hasta donde comienza la del otro.
autor, etc. vivencial. Semántica
Los extranjerismos. Raíces y morfemas. Plan Lector
Comprendo la importancia deOrtografía PTL
Disfruto de los diversos géneros
convivir libremente sinReglas generales de acentuación. Partición de palabras.
Normatividad literarios como parte de la
hacerle daños a terceros.
La forma impersonal del verbo haber. adquisición de nuevos
Raíces y morfemas. conocimientos.
La encuesta. Señales.
Signos y símbolos. La internet.
Libertad en la convivencia.
2ª UNIDAD: Mitos, leyendas y fiestas. Tiempo: 50 Horas


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Identifico las principales Elaboro una ficha turísticaLiteratura Alguien más

características de la invitando a propios y extraños aLiteratura del Romanticismo y delDD. HH.
actitud romántica y del conocer un poco más sobre losCostumbrismo. Valoro la importancia de mi
costumbrismo en semejante teniendo en cuenta las
sitios emblemáticos de nuestro
general. Producción textual necesidades que pueda tener.
departamento. La clasificación. Crónica periodística. El foro.
La ficha turística.
Hago uso adecuado de lasGramática P.H.
Memofichas a la hora de realizar Clasificación de las oraciones simples. Elaboro una ficha turística de mi
una exposición. Oraciones activas y oraciones pasivas. región.
Semántica
Elaboro un trabajo bien Palabras tabú y eufemismos. Antónimos y
presentado donde se plasme las sinónimos. Plan Lector
Normas ICONTEC vigentes. Ortografía PTL
Uso de las grafías g y j antes de e, i. Disfruto de los diversos géneros
Uso de las grafías r y rr. literarios como parte de la
Normatividad adquisición de nuevos
Concordancia con varios sujetos.
conocimientos.
El orden de las palabras.

La ficha turística. Normas INCONTEC.
La ciudad como signo. Memofichas.
Alguien más.
3ª UNIDAD: Del Modernismo a los sismos. Tiempo: 50 Horas

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Reconozco las Analizo las característicasLiteratura Elaboración de un afiche

características básicas de la vanguardia. Literatura del Modernismo. Literatura del Vanguardismo. PRAE
fundamentales del Diseño un afiche sobre el
Modernismo Elaboro mapasProducción textual reciclaje, el ahorro del agua y la
Colombia con la semánticos. Conectores lógicos. El texto expositivo. conservación del suelo.
obra de José Elaboración de un afiche
Asunción Silva Extraigo las ideas
Gramática El aprecio por sí mismo.
principales de un artículo
Oraciones transitivas e intransitivas. PESCC
periodístico. Oraciones reflexivas y oraciones recíprocas. Valoro mis actitudes y talentos
Semántica demostrándolo en mi cotidianidad.
Prefijos y sufijos. Mapas semánticos.
Ortografía Plan Lector
Uso de las grafías d y z al final de una palabra. PTL
Uso de las z y s en parónimas. Disfruto de los diversos géneros
Normatividad literarios como parte de la
El anacoluto. Ideas principales adquisición de nuevos
conocimientos.
El cuestionario. Artículo periodístico.
Del telégrafo al teléfono. Telefonía móvil.
El aprecio por sí mismo.
4ª UNIDAD: Literatura que no para de crear en estos tiempos. Tiempo: 50 Horas

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Identifico las principales Creo un guión teatral a partir de Literatura La biografía

tendencias de la un texto literario. La época Contemporánea. PESCC
narrativa de finales del Literatura colombiana actual Exploro la vida de personajes a
siglo XX e inicios del Comprendo el origen de las través de la historia para conocer
siglo XXI palabras con la etimología. Producción textual sus logros y aplicarlos en mi
El Philips 6.6. Mesa redonda historia de vida.
Elaboro una biografía de unElaboración de un guión.
personaje de gran relevancia
Gramática Plan Lector
personal aplicando una buenaOraciones causales, finales, condicionales y PTL
ortografía. concesivas. Disfruto de los diversos géneros
Semántica literarios como parte de la
Polisemia. Ideas principales. adquisición de nuevos
Ortografía
conocimientos.
La pausa interna.
Nombres y voces propias de otras lenguas.
Signos de puntuación.
Normatividad
El anacoluto. Etimología.
La biografía. El cuento fantástico.
La escultura. Las letras.
Amor a primera vista.
GRADO NOVENO

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1ª UNIDAD: Literatura prehispánica, de la conquista y la colonia Tiempo: 50 Horas

Conozco y caracterizo Conozco el origen yLiteratura La exposición de argumentos.

producciones literarias de evolución del castellano. Literatura Precolombina. Proyecto de Democracia
la tradición oral Literatura del Descubrimiento y Conquista. DD. HH.
latinoamericana. Expongo mis argumentos a Resuelvo conflictos con
través del conversatorio y elProducción textual argumentos sólidos evitando la
soloquio sobre la guerraLa exposición de argumentos. violencia.
nuclear. Conversación y soliloquio.
El texto argumentativo. Contra la guerra nuclear
Diseño un manual deGramática
instrucciones sobre el usoOrigen y evolución del castellano PRAE
de algunos espaciosOración compuesta Elaboro un ensayo sobre el uso de
institucionales. elementos reactivos que puedan
Semántica perjudicar el medio ambiente.
Arcaísmos. La homonimia
Ortografía
Uso de las grafías g y j. Uso de las grafías c y cc. Plan Lector
Normatividad PTL
Dequeísmo y queísmo. Sustitución del queísmo. Disfruto de los diversos géneros
El acta. Manual de instrucciones.
Medios de comunicación. adquisición de nuevos
La televisión. El cine. conocimientos.
Contra la guerra nuclear.
Prueba SABER, Plan Lector, Concurso de
ortografía
2ª UNIDAD: De la colonia al naturalismo Tiempo: 50 Horas

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Establezco Elaboro un folleto turísticoLiteratura El folleto

diferencias entre con fines regionales yLiteratura de la Colonia e Independencia. Infografía
el periodo de la culturales. Literatura del Romanticismo, Realismo y Naturalismo. P.H.
colonia Elaboro un folleto sobre las
comparándola con Escribo un ensayo con baseProducción textual costumbres de mi región.
su realidad social en la información que publicaLa columna de opinión. El artículo de opinión. El ensayo.
actual. los diferentes medios deGramática Plan Lector
comunicación. Oración yuxtapuesta y Oración Coordinada. PTL
Semántica Disfruto de los diversos géneros
Identifico rasgos culturales ySentido recto y sentido figurado. Grados de sinonimia. literarios como parte de la
sociales en diversasOrtografía
adquisición de nuevos
manifestaciones culturalesUso del guión y la raya. Homófonas b y v, h y si h.
no verbales. Normatividad conocimientos.
El infinitivo y el gerundio.

El folleto. Infografía.
Marcas y logotipos. El tatuaje
En un mundo mejor.
Prueba SABER
Plan Lector
Concurso de ortografía
3ª UNIDAD: La novela y el cuento como formas de expresión Tiempo: 50 Horas

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Analizo los aspectos Leo con sentido crítico obrasLiteratura Plan Lector
textuales, literarias de autoresLiteratura del Modernismo. PTL
conceptuales y latinoamericanos. Literatura del Vanguardismo Disfruto de los diversos géneros
formales de cada uno literarios como parte de la
de los textos que leo. Elaboro una entrevistaProducción textual adquisición de nuevos
atendiendo a losEl debate. La reseña. La entrevista.
conocimientos.
requerimientos estructuralesGramática
establecidos. La subordinación. Clases de subordinación.
Semántica
Conservación de la biodiversidad.
Atendiendo las reglasConceptos incluidos. Conceptos excluidos
PRAE
ortográficas, gramaticales yOrtografía
Participo de un debate sobre la
semánticas para una mejor Uso de las grafías k, qu.
producción textual. Tilde en los diptongos y en los hiatos. conservación de la biodiversidad.
Normatividad
Las formas así mismo, asimismo y a sí mismo.
Organizadores gráficos.
¿Qué es lo importante en un texto.
La pintura.
El hipertexto y la multimedia.
Conservación de la biodiversidad.
Prueba SABER
Plan Lector
4ª UNIDAD: Contemporaneidad literaria, científica y cultural. Tiempo: 50 Horas

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6

Establezco relaciones Produzco textos escritos queLiteratura Plan Lector

entre obras literarias evidencian el conocimientoEl Boom Latinoamericano. PTL
latinoamericanas, que he adquirido en elLiteratura Contemporánea. Disfruto de los diversos géneros
procedentes de transcurso del año escolar. literarios como parte de la
fuentes escritas y Producción textual adquisición de nuevos
orales. Analizo los aspectosEl texto informativo. Avisos publicitarios. La biografía
conocimientos.
textuales, conceptuales yGramática
formales de cada uno de losClase de preposiciones subordinadas.
El texto informativo
textos que leídos. Análisis de la oración compuesta.
PPAD
Semántica
Escribo un texto informativo sobre
Estudio las categoríasPalabras simples, compuestas y derivadas.
las medidas de prevención frente
gramaticales y realice losComprensión de textos.
a hechos de la vida real.
ejercicios indicadosOrtografía
identificando las clases dePalabras multiformes: acerca, a cerca, dónde, dónde
Calentamiento global.
palabras que hay en unadonde, a dónde, a donde.
PRAE
situación oral o escrita. Normatividad
Diseño un aviso publicitario que
Plurales especiales. Plural en extranjerismos.
haga referencia a la conservación
del medio ambiente frente al
calentamiento global.
Utilizar la estructura textual.
Texto cultural.
Variedades de la lengua. Dialecto y habla.
Calentamiento global.
Prueba SABER, Plan Lector, Concurso de ortografía
GRADO DÉCIMO

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6
1ª UNIDAD: Nacimiento de la lengua y letras españolas. Tiempo: 50 Horas

Establezco Conozco y caracterizoLiteratura Participación democrática en la

relaciones entre producciones literariasLiteratura de la Edad Media. elección del Personero Estudiantil
obras literarias de de la tradiciónLiteratura del Prerrenacimiento y del Renacimiento. Proyecto de Democracia
española. Participo eligiendo los miembros
origen español, con
Producción textual del Gobierno Escolar.
aquellas Construyo mapasOrganización de ideas a través del mapa semántico y el
procedentes de semánticos y esquemasesquema. Texto Argumentativo.
fuentes escritas de acerca de los textos que
la literatura leo. Pragmática Texto Argumentativo DD. HH.
universal. Donde reside el español. Historia del español Elaboro un ensayo sobre la
Produzco un texto deSemántica violación de los derechos
carácter argumentativo Arcaísmos y regionalismos. Hiperónimos e hipónimos. humanos a través de la historia.
en los que expongo misOrtografía
Uso de las grafías g y j. Homófonas con g y j. Plan Lector
ideas sobre la injusticia PTL
Normatividad
desde los ámbitosEl pronombre y su referente. Los relativos cuyo, cuya. Disfruto de los diversos géneros
sociales, religiosos y literarios como parte de la
culturales. Comprensión e interpretación textual adquisición de nuevos
La reclamación. Derecho de petición. conocimientos.
La publicidad. El lenguaje publicitario.
El por qué somos seres violentos.
Prueba SABER, Plan Lector, Concurso de ortografía
2ª UNIDAD: Edad de oro de las letras españolas. Tiempo: 50 Horas

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6

Identifico en obras de la Empleo cuadrosLiteratura El texto publicitario y de

literatura española el sinópticos y mapas deLiteratura del Barroco e ilustración. propaganda.
lenguaje, las ideas referentes a laLiteratura del Romanticismo y el Realismo P. H.
características formales, pragmática. Elaboro un texto publicitario y de
las épocas y escuelas, Producción textual propaganda sobre las tradiciones
estilos, tendencias, Tengo en cuenta lasLa adaptación al auditorio. Tipos de párrafos. de mi región.
temáticas, géneros y pautas para elaborar un El texto científico.
autores, entre otros el oficio y/o una solicitudPragmática. la pragmática.
aspectos. ante instancias públicasLengua hablada y lengua escrita. Sensibilidad y razón contra la
y privadas. Semántica injusticia.
Tecnicismos. Analogías. DD. HH.
Demuestro el gusto yOrtografía Realizo un dramatizado sobre las
disfrute por laUso de la grafía x. Parónimas con x y con s. injusticas que puede realizar el ser
publicidad. Normatividad humano contra el otro y el medio
El relativos quien. ambiente que le rodea.
Las formas sin razón, sinrazón; sin sentido, sinsentido.
Plan Lector
Comprensión e interpretación textual PTL
El oficio. La instancia o solicitud. Disfruto de los diversos géneros
Medios de comunicación adquisición de nuevos
El texto publicitario y de propaganda. El eslogan
conocimientos.
Sensibilidad y razón contra la injusticia.
Prueba SABER
Plan Lector, Concurso de ortografía
3ª UNIDAD: Del culto a la razón, exaltación del sentimiento. Tiempo: 50 Horas

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6

Escribo un Argumento, en formaLiteratura Comunicación gráfica

artículo oral y escrita, acerca deLiteratura del Modernismo la Generación del 98. Diseño gráfico
periodístico temas y problemáticasVanguardismo y Generación del 27. PPAD
teniendo en que puedan suceder Elaboro un mapa de riesgos de mi
cuenta la objeto de intolerancia,Producción textual institución.
cohesión de segregación, Propiedades de la lengua hablada. La cohesión.
ideas, señalamientos, etc. El texto periodístico. El texto periodístico.
atendiendo las Pragmática PTT
pautas para su Fortalezco su identidadLos actos de habla. El texto, unidad de comunicación. Escribo un artículo sobre cómo ser
elaboración y a través de los trabajosSemántica un conductor, un peatón eficiente.
posterior desarrollados en grupoAnáforas, catáforas y elipsis. Hiperonimia e hiponimia.
publicación. teniendo en cuenta losOrtografía Plan Lector
contenidos vistos. Casos especiales con la coma. PTL
Signos de puntuación que limitan los incisos. Disfruto de los diversos géneros
Comprendo laNormatividad literarios como parte de la
importancia de la acciónOraciones incompletas. Expresiones latinas. adquisición de nuevos
de tutela para hacer
conocimientos.
valer los derechosComprensión e interpretación textual
constitucionales cuandoSilogismos. La acción de tutela.
no se puede reclamar
por otros medios. Medios de comunicación
Comunicación gráfica. Diseño gráfico.
Esclavos de la adicción.
Prueba SABER
Plan Lector, Concurso de ortografía.
4ª UNIDAD: España contemporánea. Tiempo: 50 Horas


TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6
Practico con Manejo recursos de fluidezLiteratura Anorexia y bulimia PESCC

frecuencia el uso en la composición textual,Literatura Contemporánea: Lírica, Novela y Teatro. Elaboro un artículo sobre la
de las aplicando estrategias de importancia de amarme tal y como
competencias Producción textual soy.
corrección escritural.
comunicativas al La fluidez. El discurso. Monólogo.
interpretar, Pragmática El grafiti.
imaginar, crear y Elaboro un discurso y loLa conversación.
presenta con propiedad anteAnálisis de la conversación. PRAE
expresar en forma Escribo un grafiti en pro de la
oral y escrita el un público determinado. Semántica conservación del medio ambiente.
estudio de la Relación de cohesión.
lengua castellana Creo un eslogan basándomePrincipios de la coherencia.
en información recienteOrtografía Plan Lector
y la literatura PTL
española en sobre la anorexia y la bulimiaOtros signos ortográficos.
que afecta a muchos niños yCasos especiales de acentuación. Disfruto de los diversos géneros
diferentes ámbitos
adolescentes a nivel global. Normatividad literarios como parte de la
del conocimiento
Antónimos. Series verbales adquisición de nuevos
conocimientos.
Información sesgada. Palabras intencionadas.
El grafiti. El eslogan.
Anorexia y bulimia.
Prueba SABER
Plan Lector
GRADO UNDÉCIMO

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6
1ª UNIDAD: Literatura antigua y clásica Tiempo: 50 Horas
Demuestro de Analizo crítica yLiteratura Participo en la elección del

distintas formas el creativamente diferentesLiteratura Antigua y Clásica. Literatura Medieval. Personero Estudiantil.
gusto y disfrute de manifestaciones literarias de Proyecto de Democracia.
Producción textual
textos clásicos y la literatura universal.
Los monólogos. El discurso y la conferencia. El ensayo. El cine
medievales Sociolingüística DD. HH.
comparándolos Comprendo el valor delCaracterística específicas de la comunicación Elaboro un ensayo sobre la
con la realidad que lenguaje en los procesos de Comunicación y código. situación de los DD.HH. en
vive. construcción delSemántica nuestro país.
conocimiento. Relación léxica de hiponimia e hiperonimia
Ortografía Plan Lector
Acentuación diacrítica. Expresión de escritura difícil. PTL
Asumo una posición críticaNormatividad Disfruto de los diversos géneros
frente a los elementosLa formación de superlativos. Forma demás y de más. literarios como parte de la
ideológicos presentes en el adquisición de nuevos
cine, y analizo su incidenciaEl certificado. La editorial. conocimientos.
en la sociedad actual. Medios de comunicación.
Origen y evolución del lenguaje. El cine.
Nexos gramaticales y argumentación.
Prueba SABER
Plan Lector. Concurso de ortografía
2ª UNIDAD: RenacimientoTiempo: 50 Horas


TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6
Comprendo en los Leo textos literarios de diversa Literatura La música.

textos que leo las índole, género, temática y origen. Literatura Renacentista. Barroco y Neoclasicismo. P.H.
dimensiones Canto, junto con mis compañeros,
Producción textual canciones del folclor huilense que
éticas, estéticas, Identifico dentro de artículos lee la
La interacción argumentativa. La conversación. La hablan de la geografía
filosóficas, entre intención del autor. entrevista.
otras, que se
evidencian en Estudio los referentesSociolingüística Plan Lector
ellos. conceptuales, históricos, culturalesSociolingüística. Variación lingüística. PTL
y sociales de los diferentes ritmosSemántica Disfruto de los diversos géneros
musicales Neologismos. literarios como parte de la
Asociaciones semánticas y morfológicas. adquisición de nuevos
Ortografía
conocimientos.
Acrónimos. Abreviaturas. Siglas.
Homónimos y parónimos.
Normatividad
Analogías. Unidades lingüísticas

Estrategias para recuperar la comprensión del texto.
La hoja de vida.
La escultura. La música. El reality show.
Los propósitos de la argumentación.
Prueba SABER
Plan Lector
Concurso de ortografía.
3ª UNIDAD: Del Romanticismo al Simbolismo literario. Tiempo: 50 Horas

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6

Asumo una Practico la elaboración deLiteratura Notiboletín “Deleite Informativo

actitud crítica artículos de opinión sobreLiteratura del Romanticismo. Institucional”.
frente a los textos temas y problemáticasLiteratura del Realismo y Simbolismo. Escribo artículos sobre el
desarrollo de los diferentes
que leo y otros actuales y de interés
Producción textual proyectos a nivel institucional.
como los general. La asamblea. El cuadro sinóptico. El texto periodístico. PRAE
explicativos, Sociolingüística PPAD
descriptivos y Relaciono el significado deRegistros lingüísticos.
narrativos. los textos que leo con losVariedades situaciones situacionales del lenguaje. Plan Lector
contextos sociales, culturalesSemántica PTL
y políticos en los cuales se Unidades lingüísticas y formación de palabras. Disfruto de los diversos géneros
han producido.
Uso de los signos de puntuación. adquisición de nuevos
Normatividad
Participo activamente en laPrefijos y sufijos. Sustitución de y, pero. conocimientos.
producción del Notiboletín
“Deleite Informativo” comoComprensión e interpretación textual
emblema comunicativoEl contrato. El anuncio publicitario.
institucional. Medios de comunicación
La pintura. El hipertexto y la multimedia.
Notiboletín “Deleite Informativo Institucional”.
Prueba SABER
Plan Lector
4ª UNIDAD: Con el cine foro construyo una nueva visión sobre el mundo
Tiempo: 50 Horas

TARQUI – HUILA
NIT. 813.007582 -6
Comprendo, Comparo textos de diversosLiteratura El video clip, cortometraje y

interpreta, crea y autores, El Literatura Vanguardista. documental
expresa en forma temas, épocas y culturas,Literatura Contemporánea. PRAE
PESCC.
oral y escrita el utilizando
Expongo mis argumentos
estudio de la lengua recursos de la teoríaProducción textual
mediante el cine foro.
y la literatura literaria y la proyección deLa exposición. El cine foro.
contemporánea películas para enriquecerSociolingüística
haciendo buen uso su interpretación. Discurso y texto. Variedades de la lengua.
del lenguaje en Semántica
diferentes Respeto la diversidad deMarcadores del discurso. La metáfora y metonimia.
Ortografía
situaciones criterios y posiciones
Numeración romana. Numeración arábiga.
comunicativas ideológicas que surgen enNormatividad
los grupos humanos. Nominalización. Referencias.
Asumo una posición críticaComprensión e interpretación textual

frente Diferenciar hechos y opiniones: la modalidad discursiva.
a los elementos ideológicos Elaboración de mapas conceptuales.
presentes en dichos
medios, y El video clip, cortometraje y documental
analizo su incidencia en laSímbolos patrios.
sociedad actual. Ética de la comunicación
Notiboletín “Deleite Informativo Institucional”.
Prueba SABER
Plan Lector, Concurso de ortografía

Lengua Castellana - 2013

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL VERGEL

INSTITUCION EDUCATIVA EL VERGEL

“Formando los líderes del futuro”

El área de lengua castellana, está constituida por los siguientes ejes

Se pretende con el área formar al estudiante en el manejo autónomo y crítico de

“Formando los líderes del futuro”

La lengua castellana es una de las asignaturas más importantes y relevantes de la

El proceso de enseñanza aprendizaje en el área de humanidades incentiva al

A través de la enseñanza de la lingüística y la literatura el hombre debe ser capaz

Mediante la práctica cotidiana y permanente de las habilidades comunicativas

Por estas razones, esta asignatura se ha estructurado de manera que atienda a

“Formando los líderes del futuro”

“Formando los líderes del futuro”

Formar al estudiante en el manejo autónomo y crítico de la información de manera

“Formando los líderes del futuro”

Dentro de la estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje

 El Juego libre: permite al estudiante el planteamiento y resolución de

 Relatos: consiste en fomentar la comunicación del niño como un espacio

 Descripciones: Esta estrategia consiste en dar un determinado objeto para que

 Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los

 Juego de historietas: esta estrategia consiste en la organización de las

“Formando los líderes del futuro”

 Aplicación de Pruebas Saber

 El periódico: con esta estrategia se puede realizar muchas actividades que

 Lecturas dirigidas y supervisadas: Consiste en la lectura grupal donde permita

 Dictados: Esta estrategia permite que los estudiantes mejoren su letra y

“Formando los líderes del futuro”

 Cine +, un espacio para el goce visual: se hace proyección de películas de

“Formando los líderes del futuro”

Para desarrollar la evaluación, el área de Lengua Castellana, tiene en

 Pruebas escritas (informe de lecturas, informe de guías, redacción de

Valoración Cuantitativa Equivalente Conceptual

4.6 a 5.0………..Desempeño Superior

“Formando los líderes del futuro”

Herramientas bibliográficas de apoyo

 Ministerio De Educación Nacional (2006) “Estándares Básicos de

“Formando los líderes del futuro”

“Formando los líderes del futuro”

La gestión académica como misión esencial teniendo elementos de referencias los

Por lo anterior se construye una malla para Transición con metodología

“Formando los líderes del futuro”

La Dimensión Comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e

“Formando los líderes del futuro”

 Las estrategias metodológicas no son inherentes al modelo sino al estilo del

“Formando los líderes del futuro”

En el grado transición se definen los criterios específicos de evaluación y

El decreto 1290 del año 2009, se aplica a la educación básica y media y en

“Formando los líderes del futuro”

Herramientas Bibliográficas de Apoyo

“Formando los líderes del futuro”

PLAN DE ESTUDIOS GRADO TRANSICIÓN

“Formando los líderes del futuro”

1ª UNIDAD: Aprendiendo a dar las gracias. Tiempo: 20 Horas

Desarrollo habilidades Analizo los diferentes sonidosAprestamiento. Conocimiento y descripción del

Lenguaje escrito y gráfico.

“Formando los líderes del futuro”

Establezco relaciones Comprendo narraciones cortasMi nombre Mitos, leyendas y coplas.

3ª UNIDAD: Conociendo grafías. Tiempo: 20 Horas

“Formando los líderes del futuro”

4ª UNIDAD: Escribo mensajes sencillos. Tiempo: 20 Horas

Establezco relación con Identifico y escribo palabrasEscritura de la fecha. Interpretación y análisis de

“Formando los líderes del futuro”

la escritura y la con las consonantes m y p. textos (personajes, espacio –

Lectura y escritura de letras.