GUIA 3 Tics

ESCUELA EDUCATIVA DE COLOMBIA
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN LA

PEDAGOGIA DE LAS TIC´S
GUIA N° 3
REVISIÓN PEDAGÓGICA
DOCENTE: LIC. YUDY MILENA GALINDO PACHÓN

MAGISTER EN EDUCACIÓN Y ESPECIALISTA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA.
CORREO: dipdocenciauniversataria@gmail.com
INTRODUCCIÓN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
REDES SOCIALES
Las redes sociales son estructuras formadas en Internet por personas u organizaciones que se
conectan a partir de intereses o valores comunes. A través de ellas, se crean relaciones entre
individuos o empresas de forma rápida, sin jerarquía o límites físicos.
“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

¿QUÉ SON LAS REDES SOCIALES?
Las redes sociales, en el mundo virtual, son sitios y aplicaciones que operan en niveles diversos
– como el profesional, de relación,
entre otros – pero siempre
permitiendo el intercambio de
información entre personas y/o
empresas.
Cuando hablamos de red social, lo

que viene a la mente en primer lugar
son sitios como Facebook, Twitter y
LinkedIn o aplicaciones como
Snapchat e Instagram, típicos de la
actualidad. Pero la idea, sin embargo,
es mucho más antigua: en la
sociología, por ejemplo, el concepto de red social se utiliza para analizar interacciones entre
individuos, grupos, organizaciones o hasta sociedades enteras desde el final del siglo XIX.
En Internet, las redes sociales han suscitado discusiones como la de falta de privacidad, pero
también han servido como medio de convocatoria para manifestaciones públicas en protestas.
Estas plataformas crearon, también, una nueva forma de relación entre empresas y clientes,
abriendo caminos tanto para la interacción, como para el anuncio de productos o servicios.
CUANDO SURGIERON
Fue en la década de 1990, con internet disponible, que la idea de red social emigró también al
mundo virtual. El sitio SixDegrees.com, creado en 1997, es considerado por muchos como la
primera red social moderna, ya que permitía a los usuarios tener un perfil y agregar a otros
participantes en un formato parecido a lo que conocemos hoy. El sitio pionero, que en su auge
llegó a tener 3,5 millones de miembros, se cerró en 2001, pero ya no era el único.
A principios del milenio, empezaron a surgir páginas dirigidas a la interacción entre usuarios:
Friendster, MySpace, Orkut y hi5 son algunos ejemplos de sitios ilustres en el período. Muchas
de las redes sociales más populares hoy en día también surgieron en esa época, como LinkedIn
y Facebook.
Pocas personas imaginaban que las redes sociales tendrían un impacto tan grande como lo
poseen hoy. Pero el deseo de conectarse con otras personas desde cualquier lugar del mundo
ha hecho que las personas y las organizaciones estén cada vez más inmersas en las redes
sociales.
No en vano, una encuesta de Hootsuite apunta que, hasta finales de 2016, 2.800 millones de
personas usaban redes sociales en el mundo. En este contexto, las empresas también han visto la
posibilidad de comunicarse con su público objetivo de forma más intensa, estando presentes en
las redes sociales. Para darse una idea, una encuesta de Social Media Trends de 2017 afirma que

la mayoría de las empresas tienen uno (31,7%) o dos (31%) profesionales involucrados con redes
sociales.
REDES SOCIALES Y SOCIAL MEDIA
Muchas personas creen que las redes sociales y social media son lo mismo y que los términos se
pueden utilizar como sinónimos, pero no es cierto. Social media es el uso de tecnologías para
hacer interactivo el diálogo entre personas, mientras que red social es una estructura social
formada por personas que comparten intereses similares, como ya detallamos en el ítem anterior.
El principal propósito de las redes sociales es el de conectar personas. Completas tu perfil en

canales de social media e interactúas con las personas con base en los detalles que leen sobre ti.
Se puede decir que las redes sociales son una categoría de social media.
Social media, a su vez, es un término amplio, que abarca diferentes medios, como videos, blogs
y las ya mencionadas redes sociales. Para entender el concepto, se puede mirar lo que
comprendíamos como medios antes de la existencia de Internet: radio, TV, periódicos, revistas.
Cuando los medios de comunicación estuvieron disponibles en Internet, dejaron de ser estáticos,
pasando a ofrecer la posibilidad de interactuar con otras personas.
En el corazón de social media están las relaciones, que son comunes en las redes sociales, por lo
que puede generar confusión. Social media son lugares en los que se puede transmitir
información a otras personas.
Otra manera de diferenciarlas es pensar que las social media ayudan a las personas a unirse a
través de la tecnología mientras las redes sociales mejoran esa conexión, ya que las personas sólo
se interconectan en redes porque tienen intereses comunes.

PUNTOS POSITIVOS DE LAS REDES SOCIALES
El uso de redes sociales ha sido absorbido por personas en todo el mundo y hoy ya es parte de la
rutina. Esto hizo de esos espacios un lugar donde las marcas y empresas también quisieran estar
para interactuar con sus prospectos y clientes, trayendo posibilidades muy positivas, como:
 La personalización del mensaje y la interacción directa con el cliente: en las redes

sociales, es posible tener una relación mucho más personalizada y directa con cada cliente
o posible cliente, ya que puedes entrar en contacto con cada uno, ya sea para resolver
problemas o para descubrir nuevas informaciones;
 Posibilidad de segmentación del público: al publicar en redes sociales, es posible

segmentar tus posts de acuerdo con las características de la audiencia, dirigiendo tus
esfuerzos hacia aquellos rangos del público que poseen más afinidad con tu solución;
 Información en tiempo real: las redes sociales permiten comunicar mensajes

urgentes de la marca en un canal oficial. Esto es muy importante en el caso de la
gestión de una crisis, por ejemplo, en el que es necesario que la marca se posicione
rápidamente, evitando así que tome mayores proporciones.
CUÁLES SON LOS TIPOS DE REDES SOCIALES
Puedes pensar que las redes sociales son todas iguales, pero no es así. De hecho, por lo general
se dividen en diferentes tipos, de acuerdo con el objetivo de los usuarios al crear un perfil. Y una
misma red social puede ser de más de un tipo. La clasificación más común es:
 RED SOCIAL DE ENTRETENIMIENTO
Las redes sociales de entretenimiento son aquellas en las que el objetivo principal no es
relacionarse con las personas, sino consumir contenido.
El ejemplo más icónico es YouTube, la mayor plataforma de distribución de vídeos del mundo,
en la que el objetivo es publicar y ver vídeos. Otro caso es el de Pinterest, en el que las personas
publican y consumen imágenes.
 RED SOCIAL PROFESIONAL
Son aquellas en que los usuarios tienen como objetivo crear relaciones profesionales con otros
usuarios, divulgar proyectos y conquistas profesionales, presentar su currículum y habilidades,
además de conseguir indicaciones, empleos, etc.

 RED SOCIAL DE NICHO
Las redes sociales de nicho son aquellas dirigidas a un público específico, ya sea una categoría
profesional o personas que tienen un interés específico en común.
Uno de los casos más emblemáticos es el de TripAdvisor, donde los usuarios atribuyen notas y
comentarios a atracciones relacionadas con el sector gastronómico y turístico.
Otros casos son DeviantArt o Behance, comunidades en la que artistas visuales promueven sus
trabajos.
Existe también Goodreads, una red social para lectores, que pueden hacer reseñas de libros y
recomendarlos.
CONOCE LAS REDES SOCIALES MÁS USADAS EN COLOMBIA
 Facebook
Es, de lejos, la red social más popular del planeta. ¿Quién nunca oyó la broma, principalmente
para las relaciones, de “si no está en Facebook es porque no es oficial”?
Esta es la red social más versátil y completa. Un lugar para generar negocios, conocer gente,
relacionarse con amigos, informarse, divertirse, debatir, entre otras cosas.
 Instagram
Fue una de las primeras redes sociales exclusivas para acceso móvil. Es cierto que actualmente
es posible ver las actualizaciones en desktop, pero el producto está destinado para ser usado en
el celular.
Es una red social de compartir fotos y vídeos entre usuarios, con la posibilidad de aplicación de
filtros.
 LinkedIn
Es la mayor red social corporativa del mundo. Se asemeja bastante a las redes de relaciones, pero
la diferencia es que su foco son contactos profesionales — es decir, en lugar de amigos, tenemos
conexiones, y en lugar de páginas, tenemos empresas.
 Twitter
Es cierto que alcanzó su auge a mediados de 2009 y, desde entonces, está disminuyendo, lo que
no quiere decir que todos los públicos dejaron de usar la red social. No es casualidad que la
mayoría de los “memes” que explotan en internet generalmente empiezan en 140 caracteres —
actualmente ampliado a 280.

 WhatsApp
Es la red social de mensajería instantánea más popular. Prácticamente toda la población que tiene
un smartphone tiene también el WhatsApp instalado.
En 2017, también entró en la moda de los Stories e implementó la funcionalidad, que fue
bautizada como “WhatsApp Status”.
 Facebook Messenger
Es la herramienta de mensajería instantánea de Facebook. Fue incorporada a Facebook en 2011

y separada de la plataforma en 2016.
Con la “separación”, la descarga de la aplicación Messenger se ha vuelto prácticamente

obligatoria para usuarios de la red social vía smartphones, ya que ya no es posible responder
mensajes por la aplicación de Facebook.
 YouTube
Es la principal red social de videos online de la actualidad, con más de 1.000 millones de usuarios
activos y más de 500 millones de vídeos visualizados diariamente.
Fue fundado en 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim. El éxito rotundo hizo que la
plataforma fuera adquirida por Google al año siguiente, en 2006, por 165 mil millones de dólares.
 Snapchat
Es una aplicación para compartir fotos, vídeos y texto para dispositivos móviles. Se consideró
el símbolo de la posmodernidad por su propuesta de contenidos efímeros conocidos como
snaps, que son eliminados unas pocas horas después de la publicación y sólo podrían ser
visualizados por los usuarios por el tiempo determinado por el autor.
 Google+
La red social de Google acabó no popularizándose como era planeado. Por la propuesta que tiene,
acabó compitiendo directamente a Facebook.
Es difícil encontrar una empresa que tenga más posicionamiento o que genere más tráfico a partir
del Google+ que de Facebook, por ejemplo.
En los últimos años, ha estado tratando de reinventarse para conquistar más usuarios, haciendo
una serie de actualizaciones. La última fue en enero de 2017.

 Pinterest
Es una red social de fotos que trae el concepto de “mural de referencias”. Ahí es posible crear
carpetas para guardar tus inspiraciones y subir imágenes, así como colocar links hacia URL
externas.
Los temas más populares son moda, maquillaje, bodas, gastronomía y arquitectura, también
como hazlo tú mismo, gadgets, viajes y design. Su público es mayoritariamente femenino en
todo el mundo.
COMUNICACIÓN Y DOCENCIA
 Es primordial propiciar la construcción de aprendizajes colaborativos en el proceso

de enseñanza-aprendizaje, que generen ambientes cuya característica principal sea la
cercanía y cohesión del grupo; a partir del diseño de las interacciones, se aminoran
las diferencias geográficas y la distancia personal.
 Las interacciones son analizadas e interpretadas, en su mayoría, desde el enfoque de

la escuela histórico-cultural de Vygotsky (2004), describe el valor de las interacciones
y su relación con las zonas de desarrollo próximo, como una red social de
interrelaciones y construcción colectiva del conocimiento.
 La comunicación de los estudiantes con los docentes y de estos entre sí constituye

uno de los elementos clave en todo proceso de aprendizaje. Este aspecto fundamental
se ve especialmente reforzado tras la implementación del Espacio Virtual en la
Educación Superior.
 En este sentido, la comunicación no sólo resulta imprescindible para alcanzar los

objetivos y desarrollar las competencias de una determinada asignatura, sino que
también posibilita una mayor interacción, motivación y participación por parte de los
estudiantes y, en definitiva, un mejor y mayor aprendizaje. De ahí la importancia de
utilizar estrategias y herramientas para fomentar la comunicación en el aula,
fundamentalmente en los entornos virtuales de aprendizaje.

HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
ALGUNOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es una herramienta que facilita el desarrollo de actividades y las

relaciones con el entorno que nos rodea, así como mejora nuestra calidad de vida y
desempeño laboral y profesional. Con lo anterior se dice que “El aprendizaje es un
cambio en la estructura cognitiva de la persona generado por la contratación de nuevas
representaciones, ideas y conceptos con los que ya posee”. Así mismo existen diversas
maneras de dar significado a este concepto, pero cuyo resultado será igual.
EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Como todo el aprendizaje también conlleva un proceso, en el cual se desarrollan unas

etapas influenciadas por procesos mentales que orientan las acciones de cada persona.
Entre estas encontramos:
 Preparación para el aprendizaje: Comprende las actividades que se deben

ejecutar antes de iniciar el aprendizaje. Como lo son: el propósito de
aprendizaje, la activación cognitiva, la actitud mental hacia el aprendizaje y la
motivación por aprender.
 Procesamiento durante el aprendizaje: Desarrolla las actividades mediante

las cuales se familiariza e interactúa con la información; con el fin de apropiarse
del conocimiento de manera comprensiva e integra.
 Consolidación de aprendizaje: Mediante esta etapa se comprenden y

fundamentan los principios teóricos del tema, para que con ellos la persona
encuentre nuevos usos y aplicaciones del conocimiento.
EL ESTADO NATURAL DEL APRENDIZAJE
“El estado natural del aprendizaje es el estado de concentración y atención durante el

abordaje de un tema”, lo cual ayuda a entender la información y hacerla útil para su
vida.
Para aprender es importante tener en cuenta la concentración, ya que esta permite
adquirir de manera precisa el conocimiento, debido a que reduce la duda, despeja la
mente y ayuda a seleccionar lo que le sirve o no.

Para lograr un buen nivel de concentración, hay que realizar un diagnóstico a procesos
de nuestro organismo tales como la Respiración, ya que este influye en la generación
de ondas alfa y theta, las cuales activan las facultades intelectuales de la persona, es
decir el dominio de los ciclos de respiración favorece el proceso de aprendizaje. Por
tanto se propone que mediante ejercicios de inspiración, retención y exhalación
mejoremos la respiración con el fin de logran estados elevados de atención y
concentración.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cada persona tiene su manera para aprender, por ello se establecen dos estilos.
Enfoque generalista: El cual está fundamentado en una visión amplia y básica,

donde se relacionan el tema con conocimientos adquiridos con anterioridad.
Enfoque especialista: Se caracteriza en personas metódicas y sistemáticas, las

cuales son minuciosas y detallistas en cada cosa que aprenden.
7. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Existen diversas competencias que las personas pueden desarrollar de manera

intelectual. Cada persona suele tener inclinaciones por algunas disciplinas, lo cual
ocasiona que desarrolle más una inteligencia que otra. Entre las cuales encontramos.
 Inteligencia Lingüística: Permite el uso de palabras precisas para transmitir

sus ideas con los demás.

 Inteligencia Musical: habilidad para representar de manera mental sonidos e

instrumentos. Inteligencia lógico-matemática: Habilidad para el razonamiento.
 Inteligencia espacial: Habilidad para la ubicación, y para comprender los
conceptos de forma gráfica.
 Inteligencia kinestésico-corporal: Habilidad para adquirir conocimiento
mediante el uso del cuerpo, atreves del movimiento. Inteligencia
Intrapersonal: Habilidad para reflexionar sobre sí mismo, permitiendo la
meditación de contenidos y competencias.
 Inteligencia Interpersonal: Habilidad para usar herramientas comunicativas.
Inteligencia Emocional: Habilidad para motivarse y persistir sobre las
decepciones. Aprendizaje e inteligencias múltiples. El uso de las inteligencias
múltiples, permite el desarrollo de habilidades las cuales enfocadas hacia el
aprendizaje permiten captar con mayor facilidad el conocimiento y enfrentar las
dificultades hasta convertirlas en fortalezas, es decir al utilizar las inteligencias
múltiples como herramientas esenciales del aprendizaje se comprenden los
conceptos y se encuentran vínculos para emplearlas en nuevas situaciones.
PROPUESTA PEDAGÓGICA APOYADA CON EL USO DE LAS TICS
El aprendizaje frente al desarrollo de competencias permite ampliar la capacidad de

Aprender a Aprender, es decir generar habilidades y estrategias con el fin de procesar
información de acuerdo a las necesidades propias.
El desarrollo de competencias solo se alcanza si realmente existe una motivación por

aprender; ya que esta lleva a la persona a realizar actividades y esfuerzos para lograr
sus metas establecidas con anterioridad.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE

AUTÒNOMO
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
En la actualidad las personas se ven

obligadas a aprender contantemente,
debido a la necesidad de adquirir
habilidades para buscar, organizar y
valorar información por si solas.
Con el fin de aprender a aprender de
forma significativa y autónoma.
El aprendizaje de adultos y el
aprendizaje significativo: dos
conceptos inherentes al aprendizaje
autónomo.
Por otra parte, es de considerar el

aprendizaje significativo como una
herramienta para relacionarnos con
el mundo, ya que nos permite
encontrar una razón de todo lo que
hacemos; debido a los esquemas
reguladores y motivaciones que ayudan a interaccionar socialmente.
Para poder tener un aprendizaje significativo es importante tener conocimientos

previos, puesto que esto ayudará a la construcción de conocimientos, así mismo este
será un proceso continuo; mediante el cual la persona a traviesa por 3 fases:
 Fase Inicial: Donde la persona recibe la información de manera segmentada.
 Fase intermedia: La persona empieza a encontrar relación y similitudes entre

la información percibida.
 Fase terminal: La persona íntegra los conocimientos de manera sólida, así

como los vincula a la información previa y crea nuevos conocimientos

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Ahora encontramos que es más importante la habilidad que tenemos para desarrollar
un aprendizaje autónomo de forma continua a la cantidad de información que
percibe una persona.
Por tal motivo es necesario contar con habilidades de comunicación, habilidades

que nos permitan organizar y dar uso a la información; debido a que permite el
desarrollo de competencias con el fin de que la persona pueda enfrentarse a su diario
vivir de manera exitosa.
Por otra parte encontramos 5 características importantes en un aprendiz autónomo,

las cuales detallamos a continuación.
 Autodirección: Es allí donde el estudiante se apropia de los procesos de

planificación, realización y evaluación del aprendizaje; con el fin de que tenga
control sobre el proceso de aprendizaje.
 Reflexión Crítica: El estudiante reflexiona de manera crítica sobre su proceso

de aprendizaje identificando y desafiando las suposiciones, reconociendo la
influencia de los pensamientos, entre otros.

 Responsabilidad Personal: El estudiante asume el rol principal en la toma de

decisiones que afecten directa o indirectamente su vida.
 Motivación: Proporciona motivos al estudiante que le generen voluntad para el

aprendizaje, los cuales se reflejan en la atención, la persistencia, la tolerancia a
la frustración y el deseo de superación.
 Auto concepto: Define la percepción que el estudiante tiene de sí mismo, la

cual se obtiene mediante la interacción constante con el entorno.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INFORMACIONAL Y

APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Con el paso del tiempo los avances tecnológicos dan paso a la información y al
conocimiento con el fin de mejorar procesos educativos y de otras áreas.
TIPOS DE APRENDIZAJE
 Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos
a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus

conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a

sus estructuras cognitivas Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que

se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer

hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de
aprendizaje:
Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.
 Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación,

reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez
de conservar los antiguos.
 Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación
visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes
o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para
pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno
de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder puede irritar a la
persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada "modelo"
 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo

los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es
una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas
auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y
al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.

CARACTERÌSTICAS DEL APRENDIZAJE AUTÒNOMO:
 RESPONSABLE: Demuestra compromiso y cumplimiento con

sus deberes como aprendiz.
 CENTRADO EN EL ESTUDIO: El docente es un facilitador

de su aprendizaje.
 FLEXIBLE: Permite que cada uno administre su tiempo y la

ejecución de las tareas sin estar sometido a un horario determinado.
 COLABORATIVO: Interactúa con otras personas y fomenta el

trabajo en equipo.
 CREATIVO: Busca solución a problemas relacionados con el

aprendizaje.
 AUTOMOTIVADOR: La motivación parte de cada

uno, no del docente.
 AUTODEPENDIENTE: No necesita supervisión por parte del

docente, se hace responsable de su deber y solo pide una asesoría
básica en el tema.
 DESARROLLA CAPACIDADES: Busca y maneja la

información, soluciona problemas y trabaja en equipo.
PILARES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN
Identifica las exigencias donde la educación contribuye al desarrollo de las competencias que
requiere el individuo para adaptarse a un mundo en constante cambio y evolución.
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
“La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
• Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la

posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que

supone, además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida.
• Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de
situaciones y a trabajar en equipo.
Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo
que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social
o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
•Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las

formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
• Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de
obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal
fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo:
memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar...
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de

conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación
como un todo.
En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en
la elaboración de los programas como en la definición de las nuevas políticas
pedagógicas.”(1)UNESCO

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=X_ybJSxQA3U

CUESTIONARIO
1. ¿Qué es el aprendizaje?
a. Ninguna de las anteriores

b. Es un concepto que manejamos cotidianamente.
c. Es una de las actividades mediante las cuales se familiariza e interactúa con la
información.
d. Es una herramienta que facilita el desarrollo de actividades y las relaciones con el
entorno que nos rodea
2. De los siguientes, ¿cuáles son algunos tipos de aprendizaje?
a. Todas las anteriores

b. Aprendizaje significativo.
c. Aprendizaje repetitivo o memorístico
d. Aprendizaje auditivo
3. La educación busca cada vez más nuevos escenarios para desarrollar un

proceso de aprendizaje que se fundamenta en:
a. Ninguna de las anteriores

b. Un contexto que abarca los diferentes escenarios
c. Los procesos de cambio
d. Las necesidades del aprendizaje
4. ¿Cuáles son las características del aprendizaje autónomo?
a. Colaborativo
b. Flexible
c. Centrado en el estudio
d. Todas las anteriores
e. Auto motivador

5. Para lograr aprender a aprender, que nos conduce a la autonomía en el

aprendizaje, es imperativo enseñar a los alumnos a adoptar e incorporar
progresivamente estrategias de aprendizaje como, por ejemplo:
a. Manejar diversas situaciones de aprendizaje

b. Ofrecer resultados de investigaciones
c. La forma de enseñar
d. Enseñarles a ser más conscientes
6. Con el avance de la tecnología y las nuevas tendencias, llega el concepto de

E-Learning, el cual consiste en:
a. Ser autónomos.
b. Educar o capacitar al estudiante mediante la utilización de herramientas ofimáticas
e Internet.
c. Poseer una gestión de conocimiento.
d. Contener elementos didácticos y académicos que contribuyen a la comprensión
de la información.
7. Las tecnologías de información y comunicación han abierto nuevas

posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, su gran potencial se
evidencia en:
a. Un medio interactivo y activo.

b. Ninguna de las anteriores
c. Un entorno o ambiente de aprendizaje con diferente grado de virtualización.
d. La posibilidad de interacción, de comunicación, de acceso a información, es decir,
se convierten en un medio interactivo y activo.
8. El término de aprendizaje autónomo se refiere a:
a. Aprendizaje para generar conocimiento

b. La capacidad de aprender por uno mismo
c. Aprendizaje autorregulado
d. Estudio independiente entre otros

9. Los atributos del aprendizaje autónomo son:
a. Todas las anteriores

b. Identificar necesidades de aprendizaje
c. Identificar situaciones
d. Recopilar información
10. Los factores de desarrollo del aprendizaje autónomo son:
a. Habilidades cognitivas
b. Habilidades interpersonales
c. Todas las anteriores
d. Motivación intrínseca
11. El aprendizaje es un concepto cotidiano, ya que aprendemos en todo

momento y lugar, bien sea mediante el estudio de algo o la vivencia de una
experiencia.
Verdadero
Falso
12. Procesamiento durante el aprendizaje: Comprende las actividades que se

deben ejecutar antes de iniciar el aprendizaje
Verdadero
Falso
13. Aprendizaje e inteligencias múltiples: El uso de las inteligencias múltiples,

permite el desarrollo de habilidades las cuales enfocadas hacia el aprendizaje
permiten captar con mayor facilidad el conocimiento y enfrentar las
dificultades hasta convertirlas en fortalezas:
Verdadero
Falso
14. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Verdadero

Falso
15. Aprendizaje innovador: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
ACTIVIDADES DE DIPLOMADO
1. Socializar la guía de revisión educativa y si tienes alguna duda o pregunta hacer llegar
un correo.
2. Hacer una cartelera de manera creativa sobre los temas vistos en esta guía resalta el
logo de Esecol, Toma una foto y envíala junto con el cuestionario resuelto, tú debes
aparecer en la foto.
3. Crear un glosario en tú blog con 20 palabras de esta guía.
PRODUCTO
1. realizar un vídeo sobre las redes sociales, subirlo a YouTube y luego colocarlo en tú
blog.
EVIDENCIA
1. Realizar las actividades y enviarlas al correo del aula virtual ESECOL. Además del link
de tú blog
FORMA DE PRESENTACIÓN DE LA GUIA
1. El estudiante es autónomo de realizar la guía como desee, lo importante es el desarrollo

y aprendizaje del mismo.

BIBLIOGRAFIA
Anderson, T. (2003), "Modes of Interactions in Distance Education: Recent Developments and

Researches Questions", en Moore, M. y Anderson, W. (eds.), Handbook of Distance
Education, Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 129-144.
Barberà, E. (coord.), Badia, A. y Mominó, J. Ma. (2001), La incógnita de la educación a distancia,

Cuadernos de Educación, núm. 35, España, Horsori.
Becerra, A. (2006), "Interacciones y construcción social del conocimiento en educación en

línea", Revista de la Educación Superior, vol. 2, núm. 138, pp. 65-77: Fecha de consulta: 14
de abril de 2007.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=60413804
Brito, V. (2004), "El foro electrónico: una herramienta tecnológica para facilitar el aprendizaje
colaborativo", Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 17: Fecha de
consulta: 14 de abril de 2007.
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htm
Callejo, J. (2000), "De la virtualización a la interactividad", Revista Iberoamericana de Educación

a Distancia, vol. 3, núm. 2: Fecha de consulta: 15 de abril de 2007.
http://www.utpl.edu.ec/ried/index.php?option=com_content&task=view&id=318&Itemid=
58
Cenich, G. y Santos, G. (2005), "Propuesta de aprendizaje basado en proyecto y trabajo

colaborativo: experiencia de un curso en línea", Revista Electrónica de Investigación
Educativa, vol. 7, núm. 2: Fecha de consulta: 18 de abril de 2007.
http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenidocenich.html#Instancias%20de%20interacción%20so
cial
Creswell, J. (2003), Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods

Approaches, segunda edición, Londres: Sage.

Crompton, P. y Timms, E. (2002), "Aprendizaje mediante ordenador: hacia una tipología de la

interacción educativa en línea", Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación
Educativas, núm. 2: Fecha de consulta: abril de 2007.
http://reddigital.cnice.mec.es/2/firmas/firmas_crompton_ ind.html
Estebanell, M. (2002), "Interactividad e interacción", Revista Latinoamericana de Tecnología

Educativa, vol. 1, núm. 1, pp. 23-32: Fecha de consulta: 14 de abril de 2007.
http://www.unex.es/didactica/RELATEC/Relatec_1_1/estebanell_l_1_1.pdf
Gálvez, A. (2005), "La puesta en pantalla: rituales de presentación en un foro virtual

universitario", Revista de la Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol. 2, núm. 1: Fecha
de consulta: 6 de marzo de 2007.
http://www.ouc/rusc/dt/esp/galvez0405.pdf
García, A. (2002), La educación a distancia. De la teoría a la práctica, segunda edición, España:

Ariel Educación.
Gunawardena, C. y Stock, M. (2004), "Distance Education", en Jonassen, D. H. (ed.), Handbook of

Research on Educational Communications and Technology, segunda edición, Mahwah, NJ,
Lawrence Erlbaum Associates, pp. 355-395.
Lehman, R. (2007), Creating Presence in Distance Education: Fecha de consulta: 2 de marzo de

2007.
http://www.uwex.edu/disted/training/presence.htm
Moore, M. y Anderson, W. (eds.) (2003), Handbook of Distance Education, Mahwah, NJ:

Lawrence Erlbaum Associates.
Ortiz, A. (2005), "Interacción y TIC en la docencia universitaria", Píxel-Bit, núm. 26: Fecha de
http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2401.htm
Rinaudo, C. Chiecher, A. y Donolo, D. (2002), "Listas de distribución: recursos mediadores para

enseñar y aprender a distancia", Revista de Educación a Distancia, núm. 6: Fecha de


http://www.um.es/ead/red/6/listas.pdf
Segura, S. (2004), "Modelo comunicativo de la educación a distancia apoyada en las TIC en la

Corporación Universitaria Autónoma de Occidente, CUAO, Cali- Colombia",
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 17: Fecha de consulta: 14 de
abril de 2007.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/segura_16a.pdf
Suárez, C. (2004, junio), "La zona de desarrollo próximo, categoría pedagógica para el análisis de
la interacción en contextos de virtualidad", Píxel-Bit, Revista de Medios y Comunicación,
núm. 24: Fecha de consulta: 14 de abril de 2007.
http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2401.htm
Sulbarán, E. y Rojón, C. (2006), "Repercusión de la interactividad y los nuevos medios de

comunicación en los procesos educativos", Revista de Investigación y Posgrado, vol. 21,
núm. 1, Venezuela, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, pp. 187-209: Fecha
de consulta: 27 de abril de 2007.
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65821108&iCveNum=0
Visser, L. (2002), Desarrollo de la motivación en apoyo a la educación a distancia (B. W. Quinn,

traductor), México: Universidad de Guadalajara [trabajo original publicado en 1998].

GUIA 3 Tics

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

GUIA 3 Tics

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA EDUCATIVA DE COLOMBIA

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN LA

DOCENTE: LIC. YUDY MILENA GALINDO PACHÓN

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

¿QUÉ SON LAS REDES SOCIALES?

Cuando hablamos de red social, lo

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

REDES SOCIALES Y SOCIAL MEDIA

El principal propósito de las redes sociales es el de conectar personas. Completas tu perfil en

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

PUNTOS POSITIVOS DE LAS REDES SOCIALES

 La personalización del mensaje y la interacción directa con el cliente: en las redes

 Posibilidad de segmentación del público: al publicar en redes sociales, es posible

 Información en tiempo real: las redes sociales permiten comunicar mensajes

CUÁLES SON LOS TIPOS DE REDES SOCIALES

 RED SOCIAL DE ENTRETENIMIENTO

 RED SOCIAL PROFESIONAL

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

 RED SOCIAL DE NICHO

CONOCE LAS REDES SOCIALES MÁS USADAS EN COLOMBIA

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

Es la herramienta de mensajería instantánea de Facebook. Fue incorporada a Facebook en 2011

Con la “separación”, la descarga de la aplicación Messenger se ha vuelto prácticamente

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

 Es primordial propiciar la construcción de aprendizajes colaborativos en el proceso

 Las interacciones son analizadas e interpretadas, en su mayoría, desde el enfoque de

 La comunicación de los estudiantes con los docentes y de estos entre sí constituye

 En este sentido, la comunicación no sólo resulta imprescindible para alcanzar los

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

ALGUNOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es una herramienta que facilita el desarrollo de actividades y las

Como todo el aprendizaje también conlleva un proceso, en el cual se desarrollan unas

 Preparación para el aprendizaje: Comprende las actividades que se deben

 Procesamiento durante el aprendizaje: Desarrolla las actividades mediante

 Consolidación de aprendizaje: Mediante esta etapa se comprenden y

EL ESTADO NATURAL DEL APRENDIZAJE

“El estado natural del aprendizaje es el estado de concentración y atención durante el

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

Enfoque generalista: El cual está fundamentado en una visión amplia y básica,

Enfoque especialista: Se caracteriza en personas metódicas y sistemáticas, las

Existen diversas competencias que las personas pueden desarrollar de manera

 Inteligencia Lingüística: Permite el uso de palabras precisas para transmitir

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

 Inteligencia Musical: habilidad para representar de manera mental sonidos e

PROPUESTA PEDAGÓGICA APOYADA CON EL USO DE LAS TICS

El aprendizaje frente al desarrollo de competencias permite ampliar la capacidad de

El desarrollo de competencias solo se alcanza si realmente existe una motivación por

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad las personas se ven

Por otra parte, es de considerar el

Para poder tener un aprendizaje significativo es importante tener conocimientos

 Fase Inicial: Donde la persona recibe la información de manera segmentada.

 Fase intermedia: La persona empieza a encontrar relación y similitudes entre

 Fase terminal: La persona íntegra los conocimientos de manera sólida, así

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Por tal motivo es necesario contar con habilidades de comunicación, habilidades

Por otra parte encontramos 5 características importantes en un aprendiz autónomo,

 Autodirección: Es allí donde el estudiante se apropia de los procesos de

 Reflexión Crítica: El estudiante reflexiona de manera crítica sobre su proceso