Resumen de Las Teorías

TEMA DE LA TAREA: Resumen de las teorías existentes en la Unidad 1 y Unidad 2.
Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: 29 de julio del
Psicopedagogía 2020
Nombre:
“Universidad Estatal de Milagro”
Integrantes:
 Carmen Yelicsa Pluas Guerrero.
 María Carmen Sarango Gualan.
 Karla Nicola Peñafiel Gavilanes
 Silvia Eugenia Ortega Barrera
 Yessenia Maribel Patiño Morocho
Carrera: Educación Básica.

© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
Semestre: 1
Paralelo: C1
Tema: Resumen de las teorías existentes en la unidad 1 y 2.
Docente: Diana Aguilar Pita
1

Nombre:
PSICOPEDAGOGÍA
Pedagogía: palabra que significa conducción del niño. La
Pedagogía está relacionada con la ciencia y el arte de
educar, su objeto de estudio es la educación, y la formación
del ser humano en todos sus ámbitos.
TEORÍA DE PIAGET.
La teoría se ocupa de la naturaleza del
conocimiento y de cómo los humanos
gradualmente lo adquieren, lo construyen
y lo utilizan.
La teoría de Piaget se conoce
principalmente como una teoría de la etapa

de desarrollo. Esta teoría tiene 4 etapas de
desarrollo, etapa sensoria motora, etapa
pre operacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales.
El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano va adquiriendo
conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia.
2

Nombre:
TEORÍA DE VYGOTSKY
El desarrollo cognitivo está ligado a la
interacción social entre las personas.
Propone al lenguaje como herramienta
mediadora del desarrollo. El desarrollo se
origina a partir de las relaciones sociales y
culturales.
Adquisición del lenguaje:
1. fase pre-lingüística: sonidos vinculados a necesidades fisiológicas.
2. fase lingüística: balbuceo, frases incompletas, proceso de lenguaje estructurado,
sintaxis compleja.
Andamiaje: el sujeto de mayor experiencia transforma al sujeto de menor experiencia.
Ajustable de acuerdo al nivel de experiencia del sujeto con menor experiencia.

TEORÍA DE AUSUBEL
Ausubel consideraba que el aprendizaje de

nuevos conocimientos se basa en lo que ya
es conocido con anterioridad. Aprendemos
mediante la construcción de una red de
3

Nombre:
conceptos y es. Añadiendo nuevos a los existente
Aprendizaje de Representaciones
Consiste en retener el nombre de las palabras y/o símbolos, y asociarlos con lo que
representan.
Aprendizaje de Conceptos
Se relaciona con una idea abstracta, por lo que suele atribuírsele un significado más
personal.
Aprendizaje de Proposiciones
Combina los conceptos generando ideas nuevas en forma de oraciones que le otorgan un
significado diferente.
COMPRENSIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y RITMOS DE

APRENDISAJE DE LA TEORÍA
Organizadores expositivos. - activan los esquemas existentes y se utilizan como
recordatorio para traer a la memoria de trabajo lo que es relevante
Organizadores comparativos. - se utilizan a menudo cuando el nuevo material de

aprendizaje no es familiar para el alumno.
TEORÍA DE JEROME BRUNER.
En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde

el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje.
Existen 3 formas de representación del aprendizaje según Bruner.
4

Nombre:
Inactiva. – de 0 a 1 año de edad codifica la información.
Icónica. – de 1 a 6 años se guarda la información como

imagen.
Simbólica. – 7 años en adelante se guarda la

información en forma de lenguaje.
ROL DEL DOCENTE: facilitar el proceso de aprendizaje

otorgando información sin organizarla por ellos.
TEORÍA DE GAGNÉ.
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se

consideran aspectos de las teorías de estímulos-
respuesta y de los modelos de procesamiento de
información.
Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea

ocho tipos de aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y Señales

2. Aprendizaje de Respuestas Operantes
3. Aprendizaje en Cadena
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples
6. Aprendizaje de Conceptos
5

Nombre:
7. Aprendizaje de Principios
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas
VENTAJAS. LIMITACIONES.
Recupera la noción de Paralelismo entre la máquina y

mente. el hombre.
Reintegra la información La laguna afectiva.
subjetiva. Ignora la dimensión del
Da un lugar preferencial al comportamiento del desarrollo
estudio de la memoria activa. humano.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGLO XXI
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER.
La forma en que se desarrolla cada

inteligencia tiene que ver con los siguientes
factores.
Dotación Biológica. – incluyendo los factores

genéticos y hereditarios y los daños o heridas.
Historia de vida personal. – incluyendo las experiencias con los padres, docentes, pares,
amigos.
Antecedente cultural e histórico. - incluyendo la época y el lugar donde nació y se crío.
6

Nombre:
Este neuro-científico explica que no existe una única inteligencia, sino que se pueden
identificar 8 tipos, con mayor o menor presencia en cada uno de nosotros.
Inteligencia lingüística. - incluye la capacidad de expresarnos y entender a los demás ya
sea de manera oral o escrita.
Inteligencia musical. - Capacidad de elaborar y apreciar la música: ritmos y sus variaciones.
Inteligencia lógico-matemática. - habilidad que tiene una persona a la hora de resolver
problemas matemáticos.
Inteligencia corporal cinestésicas. - Facilidad para relacionar su cuerpo con los
diferentes movimientos que este puede hacer (Buena coordinación).
Inteligencia espacial. - Habilidad a la hora de recrear espacios en nuestra imaginación y
manipularlos mentalmente.
Inteligencia intrapersonal. - Modo que tenemos para aprender y analizar todo lo que
ocurre en nuestra mente.

Inteligencia interpersonal. - Facilidad para estar con los demás, desarrollo de la empatía
y sobre todo capacidad para analizar y comprender lo que pasa por la mente de los demás.
Inteligencia naturalista. - Talento para observar, comprender y explorar el medio
natural.
7

Nombre:
APRENDIZAJE SITUACIONAL Y COMUNIDAD PRÁCTICA DE LAVE

WENGER Y SERGIVANNI.
Aprendizaje situado o situacional. -

comprende el aprendizaje como una actividad
sociocultural.
Lave y Wenger. – El término “situado”
implica un énfasis en y con el mundo.
Se fundamenta entonces en la participación social y no en la forma de mentes
individuales.
El Aprendizaje puede darse. – sin una enseñanza formalmente organizada.
APRENDIZAJES Y HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Se caracteriza por el conocimiento
impulsado por la tecnología. Implica el
trabajo colaborativo basado en la

investigación que se preocupa de los
problemas y preguntas del mundo real.
La personalización, la colaboración, la
comunicación, el aprendizaje informal, la productividad y la creación de contenido, son
elementos esenciales de la competencia y habilidades del siglo XXI.

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“Universidad Estatal de Milagro”

 Carmen Yelicsa Pluas Guerrero.

 María Carmen Sarango Gualan.

 Karla Nicola Peñafiel Gavilanes

 Silvia Eugenia Ortega Barrera

 Yessenia Maribel Patiño Morocho

Carrera: Educación Básica.

Tema: Resumen de las teorías existentes en la unidad 1 y 2.

Docente: Diana Aguilar Pita

Asignatura Datos del alumno Fecha

La teoría se ocupa de la naturaleza del

conocimiento y de cómo los humanos

gradualmente lo adquieren, lo construyen

La teoría de Piaget se conoce

principalmente como una teoría de la etapa

de desarrollo. Esta teoría tiene 4 etapas de

desarrollo, etapa sensoria motora, etapa

El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano va adquiriendo

conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia.

Asignatura Datos del alumno Fecha

interacción social entre las personas.

Propone al lenguaje como herramienta

mediadora del desarrollo. El desarrollo se

origina a partir de las relaciones sociales y

Adquisición del lenguaje:

1. fase pre-lingüística: sonidos vinculados a necesidades fisiológicas.

2. fase lingüística: balbuceo, frases incompletas, proceso de lenguaje estructurado,

Andamiaje: el sujeto de mayor experiencia transforma al sujeto de menor experiencia.

Ajustable de acuerdo al nivel de experiencia del sujeto con menor experiencia.

Ausubel consideraba que el aprendizaje de

Asignatura Datos del alumno Fecha

conceptos y es. Añadiendo nuevos a los existente

COMPRENSIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y RITMOS DE

Organizadores expositivos. - activan los esquemas existentes y se utilizan como

recordatorio para traer a la memoria de trabajo lo que es relevante

Organizadores comparativos. - se utilizan a menudo cuando el nuevo material de

aprendizaje no es familiar para el alumno.

TEORÍA DE JEROME BRUNER.

En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde

Existen 3 formas de representación del aprendizaje según Bruner.

Asignatura Datos del alumno Fecha

Inactiva. – de 0 a 1 año de edad codifica la información.

Icónica. – de 1 a 6 años se guarda la información como

Simbólica. – 7 años en adelante se guarda la

ROL DEL DOCENTE: facilitar el proceso de aprendizaje

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se

Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea

1. Aprendizaje de Signos y Señales

2. Aprendizaje de Respuestas Operantes

4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales

5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples

Asignatura Datos del alumno Fecha

8. Aprendizaje de Resolución de Problemas

Recupera la noción de Paralelismo entre la máquina y

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGLO XXI

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER.

La forma en que se desarrolla cada

Dotación Biológica. – incluyendo los factores

genéticos y hereditarios y los daños o heridas.

Antecedente cultural e histórico. - incluyendo la época y el lugar donde nació y se crío.

Asignatura Datos del alumno Fecha

identificar 8 tipos, con mayor o menor presencia en cada uno de nosotros.

Inteligencia lingüística. - incluye la capacidad de expresarnos y entender a los demás ya