MÓDULO INTRODUCTORIO

Contenido
Ideas previas .................................................................................................................... 4
Galería Íconos del mundo .............................................................................................. 5
Albert Einstein................................................................................................... 5
Steve Jobs.......................................................................................................... 6
Giuseppe Fortunino Francesco Verdi ............................................................ 7
Thomas Alba Edison ........................................................................................ 8
Sir Wiston Churchill.......................................................................................... 9
Tom Cruise ...................................................................................................... 10
Presentación .................................................................................................................. 11
Objetivo del curso ......................................................................................................... 13
Estructura del curso ...................................................................................................... 13
Destinatarios .................................................................................................................. 14
Modalidad de cursada .................................................................................................. 15
Evaluación de los participantes ................................................................................... 16
Bibliografía ..................................................................................................................... 18
«Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino
aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender».
Ideas previas

¡Bienvenido al Curso Estrategias Didácticas 2.0!

Antes de conocer los fundamentos y estructura del curso, lo invito a

que reflexione sobre la influencia de los sistemas educativos
formales en algunos referentes de diferentes disciplinas en la
siguiente Galería de Iconos del Mundo.
Galería Íconos del mundo

Albert Einstein

Lo más notable de la niñez de Albert Einstein

fue, sin lugar a dudas, su lento aprendizaje del
lenguaje. A la edad de 9 años su habla aún no
era fluida.
Para los profesores siempre fue un alumno
problemático.
Cuando su padre Hermann Einstein consultó
a sus profesores sobre la carrera que podría
seguir su hijo, la respuesta fue muy simple:
"no importa; él nunca llegará a nada".
Einstein expresó una vez: "Algunas veces me
pregunto, cómo ocurrió que fuera yo el que descubriera la Ley de la
Relatividad. La razón, es que creo que un adulto normal nunca se para
a pensar sobre los problemas del espacio y del tiempo. Son temas sobre
los que se medita de pequeño.

Pero mi desarrollo intelectual fue retardado, y como resultado comencé

a reflexionar sobre el espacio y el tiempo solamente cuando ya había
crecido. Naturalmente, podía profundizar en el problema mucho mejor
que un niño con facultades normales."
 Steve Jobs

En el garaje de la casa de sus padres,

Steve Jobs cofundó Apple Computer
Inc., una de las empresas de
computación más exitosas de todo el
mundo. Pero la universidad no fue lo
que esperaba.
Conozcamos más sobre su relación
con la casa de altos estudios:
“Dejé la Universidad de Reed tras los
seis primeros meses, ¿por qué la dejé?
Elegí una universidad que era casi tan
cara como Stanford, y todos los ahorros de mis padres, de clase trabajadora, los
estaba gastando en mi matrícula.
Después de seis meses, no le veía propósito alguno. No tenía idea de qué quería
hacer con mi vida, y menos aún de cómo la universidad me iba a ayudar a
averiguarlo. Y me estaba gastando todos los ahorros que mis padres habían
conseguido a lo largo de su vida. Así que decidí dejarlo, y confiar en que las cosas
saldrían bien.
Como ya no estaba matriculado y no tenía clases obligatorias, decidí atender al
curso de Caligrafía. Era sutilmente bello, histórica y artísticamente, de una forma
que la ciencia no puede capturar, y lo encontré fascinante. Nada de esto tenía ni
la más mínima esperanza de aplicación práctica en mi vida. Pero diez años más
tarde, cuando estábamos diseñando el primer ordenador Macintosh, todo eso
volvió a mí.
Y diseñamos el Mac con eso en su esencia. Fue el primer ordenador con
tipografías bellas. Si nunca me hubiera dejado caer por aquel curso concreto en
la universidad, el Mac jamás habría tenido múltiples tipografías, ni caracteres con
espaciado proporcional. Y como Windows no hizo más que copiar el Mac, es
probable que ningún ordenador personal los tuviera ahora. Si nunca hubiera
decidido dejarlo, no habría entrado en esa clase de caligrafía y los ordenadores
personales no tendrían la maravillosa tipografía que poseen.” Fragmentos
tomados de su discurso dictado en la Universidad de Stanford en 2005.
 Giuseppe Fortunino Francesco Verdi

Verdi fue un compositor romántico

italiano de ópera del siglo XIX y uno
de los más notables e influyentes
compositores de ópera italiana.
Sin embargo, falló en su intento de
entrar en el conservatorio de la
ciudad de Milán por haber superado
los límites de edad y por adoptar una
postura incorrecta de las manos sobre
el piano.
 Thomas Alba Edison

Inventor del telégrafo, las pilas alcalinas

y del procedimiento práctico de
utilización de la iluminación eléctrica,
entre muchos otros. Thomas Alva
Edison recibió educación en su casa por
su propia madre, sin asistir al colegio
porque a los 7 años fue expulsado de la
escuela por ser considerado “retrasado”.
Lo que en realidad sufría Edison era de
sordera parcial, a causa de un ataque de
escarlatina.

 ¿Qué hubiera pasado si su madre no hubiera continuado con la

educación de Thomas?
Sir Winston Churchill

El destacado político y estadista de

Inglaterra, Winston Churchill,
durante su concurrencia al colegio
recibió más azotes que cualquier
alumno y era frecuentemente
castigado y enviado al rincón del
aula. Churchill recogió muchos
fracasos en su época de escolar. En
1888, cuando Churchill ingresó a la
Escuela Harrow fue incluido en la
clase de los alumnos más retrasados.
Odiaba particularmente el latín y el
francés. El Director del mencionado
colegio, decía de él que era:
“descuidado, olvidadizo, manirroto,
obstinado, nada puntual y
deliberadamente díscolo”. No pudo
pasar de segundo de bachillerato.
Tom Cruise

Reconocido mundialmente por su actuación

y carisma, Tom Cruise tuvo problemas para
terminar la escuela primaria y nunca pudo
terminar la secundaria debido a que era un
niño disléxico y tenía dificultades para leer y
escribir. “Tuve que habituarme a
concentrarme. Me convertí en una persona
muy visual y aprendí a crear imágenes
mentales para entender lo que leía”, expresó
Cruise.
Presentación

Como es bien sabido, los procesos educativos han sufrido grandes

transformaciones a través del desarrollo humano y de los cambios
socio-culturales; y en las últimas décadas este fenómeno se ha
acelerado debido al desarrollo de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) y su inclusión en aula de clase.

Entre las muchas reformas educativas, quizás uno de los elementos que
más cambió a través de la historia es la concepción de CÓMO
APRENDEMOS. Las teorías han sido muchas y su aplicación variada.

En el devenir del desarrollo de la escuela, una de las teorías que tuvo

mucha acogida fueron las teorías conductuales o del
condicionamiento estímulo y respuesta (J.B. Watson, E.L. Thorndike y
B.F. Skinner).

Luego, surgen las teorías cognoscitivas que intentan explicar que el

aprendizaje es un proceso mental, con el cual el ser humano capta los
elementos de su entorno, no fraccionados, sino como un todo (Von
Wertheimer). Avanzando aún más, encontramos a Jean Piaget, David
Ausubel, Jerome Bruner, Robert Gagné y Jon Anderson, con la teoría
cognitiva.

En las últimas décadas ha tomado fuerza la Teoría de las Inteligencias

Múltiples (IM) de Howard Gardner, quien define la inteligencia como
la “capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas”, en otras palabras es una habilidad
y no algo innato. Esta teoría encuentra mucha aplicación en las
innovadoras formas de enseñar y de aprender de los nativos digitales.
La educación tiene que realizar un cambio de paradigma y revaluar las
concepciones sobre la forma en cómo se aprende.
 Se debe empezar por identificar los cambios que se han
dado en el mundo de hoy para generar una nueva
estructura educativa que dé respuesta a todas y cada una
de las necesidades del aprendizaje.

Para ello, es necesario cualificar a los docentes en los avances

tecnológicos que permiten crear nuevas formas de enseñar y de
aprender acordes a las inteligencias múltiples. El proceso nos es fácil, ni
inmediato, es de tiempo y paciencia, pero es necesaria una toma de
consciencia del momento histórico en el cual se está desarrollando el
quehacer docente.

Desde este curso le proponemos que, como docente, se suba a la ´rueda

del cambio´ e incorpore nuevas estrategias didácticas en sus aulas. }

Nuestra misión es brindarle todos los elementos teóricos, prácticos y

acompañamientos, para que logre comprender y aprender a identificar en sus
estudiantes las diferentes inteligencias que fueron estudiadas por Howard
Gardner. De esta manera, estará capacitado para entender y atender los
diferentes procesos de aprendizajes que requieren sus educandos.

¡El cambio de paradigma ya inició, es momento que se sume

usted también al proceso de cambio!
Objetivo del curso

Estructura del curso

El curso cuenta con los siguientes elementos:

Mapeo de IM: Test inicial para conocer qué tipos de Inteligencia

Múltiple (IM) tenemos más desarrolladas.

Antes de ahondar en el material de estudio, encontrará una Nube de

etiquetas con las palabras clave, y para cerrar el desarrollo, lo espera
una Infografía o síntesis gráfica, para repasar los conceptos más
relevantes, así como un Muro estratégico, que reúne todas las
herramientas digitales que favorecen los diferentes tipos de
inteligencias estudiadas.

En el recorrido de los diferentes espacios de trabajo le proponemos

formularnos las siguientes preguntas:
 ¿Cuánto ha cambiado la forma de enseñar y de aprender?

¿Cómo aprenden los estudiantes hoy?

¿Cuál es la responsabilidad del docente para el logro de

aprendizajes significativos en entornos virtuales o presenciales?

¿Cómo puedo crear estrategias didácticas, utilizando la Teoría de

IM, que permitan mejores aprendizajes?

¿Cómo atender a los diversos estilos o tipos de aprendizajes

requeridos en un mundo cada vez más complejo y que requiere del
desarrollo de competencias múltiples?

Destinatarios
Este espacio de formación está especialmente dirigido para docentes de
diferentes países, que quieran aprender y compartir experiencias para
ampliar su panorama didáctico con nuevas concepciones, metodologías
y herramientas. Se espera que todos los participantes estén
comprometidos con la nueva forma de enseñar y de aprender.

Los participantes deben:

1. Ser capaces de aceptar el cambio: tener una mente abierta para

asimilar los cambios, tener la capacidad de cambiar paradigmas.

2. Ser capaces de comunicarse por escrito de manera efectiva: en

un curso virtual una de las inteligencias más utilizadas es la Inteligencia
Verbo-Lingüística, porque es necesario que pueda expresar
correctamente sus pensamientos, pre-saberes, posiciones y opiniones,
con respecto a una temática.
3. Estar dispuestos a aportar: el crecimiento de todos y cada uno de
los participantes está enlazado con la manera y calidad de los aportes
que cada uno realice, para ello es necesario interactuar no solo con el
tutor, sino con los compañeros de forma permanente.

4. Estar abiertos a compartir sus experiencias personales como

parte del proceso de aprendizaje: el conocer al otro y establecer un
lazo de amistad, a través de un medio digital, aún puede parecer
distante, pero es allí donde podemos utilizar la Inteligencia Interpersonal
para lograr establecer ese acercamiento y compartir, sin recelos, las
experiencias de la vida, el trabajo y la educación.

Modalidad de cursada

La modalidad a distancia, a través de una computadora con conexión

de Internet.

Su estructura está organizada en módulos de aprendizaje. Se han

diseñado una serie de actividades y discusiones que invitan a los
participantes a interactuar con las lecturas, los compañeros y el tutor.

Durante el desarrollo del curso se estará analizando,

discutiendo, proponiendo y concretando cómo estructurar y
poner en práctica nuevas estrategias didácticas que nos
permitan como educadores lograr aprendizajes de calidad en
nuestros estudiantes que son nativos digitales y, además,
tienen una facilidad para el manejo de elementos tecnológicos.

A lo largo de la cursada se mantendrá una permanente

retroalimentación con los participantes a través de los
canales de comunicación que estarán siempre abiertos.
 Desafío: La transformación o construcción de estrategias
didácticas con IM es una experiencia muy agradable, aunque al
principio pueda parecerle un poco perturbador tener que
reconsiderar las maneras en como aprendemos y las que
ponemos en práctica en nuestras aulas. Sin embargo, una vez iniciado el proceso
y a medida que se acreciente el trabajo, se torna muy placentero y los resultados
dan muchas satisfacciones. Le invitamos a ser un participante activo en este
curso, hacer preguntas, compartir sus experiencias, aprender de los demás y con
los demás.

¡A disfrutar de la experiencia!
Cada semana del curso, los participantes deberán estar
comprometidos con:
Evaluación de los participantes

La evaluación del curso, dentro del modelo pedagógico del Portal, será
cualitativa.
Cada módulo finaliza con una propuesta de trabajo individual y para
debatir en los espacios de puesta en común con los compañeros y
tutores del curso. Los participantes del curso son evaluados en dos
etapas:

La Lectura de los módulos Leer los recursos externos

del curso de acuerdo al sugeridos en cada módulo
cronograma establecido. e indicados en el
cronograma.

Interactuar, de forma Realizar las actividades

argumentada, en el foro al programadas en el curso,
menos dos veces por según el cronograma o las
semana. direcciona das por el
Tutor.

 La evaluación constante.
 El Trabajo Integrador Final.
 La evaluación constante tiene lugar a través del curso y
será sobre las participaciones en los foros, en las que se
buscará verificar el esfuerzo y el progreso en la
consecución de los logros propuestos. La evaluación
final consiste en un trabajo final grupal (máximo 3 personas). Consistirá
en la creación de una estrategia didáctica utilizando una de las IM, que
incluirá, elección de la temática. Para ello, a través del curso se realizará
la planeación organizada en un documento que deberá enviar cuando
se le indique, escogiendo la herramienta Web 2.0 apropiada, desarrollo
e implementación, que se deberá enviar al Tutor o Tutora para su
evaluación y aprobación. Los criterios de evaluación serán: originalidad,
usabilidad, profundidad del contenido y uso de herramientas.

Las actividades obligatorias a lo largo de toda la cursada son:

 La lectura de los contenidos de cada módulo.

 La intervención en los foros por lo menos dos veces a la semana.
 La participación en la evaluación final.
 Al finalizar el curso se espera que los participantes logren:
Bibliografía
• Manual del Portal.
• Reglamento del Portal.

Íconos del mundo

• http://es.wikipedia.org
• http://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/6-curiosidades-sobre-la-
vida-de-steve-jobs
• https://neuropsin.wordpress.com/2013/11/18/ellos-lo-lograron-a-pesar-de-
sus-trastornos-de-aprendizaje/