FORMACIÓN DOCENTE

Cuatro líneas de intervención bajo el enfoque de reflexión sobre la propia práctica:

1. Desde el aula
A través de la reflexión de la práctica respecto al Plan individual de trabajo.
 El docente diagnostica, a partir de la observación, las causas que generan las
dificultades por atender en el PEMC.
 El docente agrega dentro de su Plan individual de trabajo las acciones que le permitan
atender las causas detectadas.
 El docente modifica su Plan de trabajo de acuerdo a las reflexiones realizadas de
manera personal, considerando también las orientaciones desde la escuela, desde el
CT entre escuelas y el CTZ.
2. Desde la escuela
A través de sesiones de CT y adicionales periódicas a las oficialmente programadas.
 Los docentes reflexionan junto con sus compañeros sobre los avances y dificultades de
su Plan individual de trabajo en las sesiones 3ª, 5ª y 7ª de CTE o a través de sesiones
periódicas adicionales. Rendición de cuentas y abordaje de temáticas.
A través de las visitas formativas.
 Los directivos realizan visitas formativas al menos 3 días a la semana para, entre otras
cosas, dar seguimiento a las acciones del Plan individual de trabajo y orientar al
docente al respecto.
3. Desde el CT entre escuelas
A través de las sesiones para compartir buenas prácticas.
 Los docentes comparten las acciones que han emprendido satisfactoriamente dentro
de su Plan individual de trabajo. Consideran en su participación los obstáculos, dudas
o retos que aún persisten.
 El colectivo cuestiona sobre aspectos poco claros en la presentación de los
compañeros, refuerza las causas consideradas como diagnosticadas y sugiere
alternativas de mejora.
4. Desde el CTZ
A través de sesiones requeridas. Los directivos se organizan en CTZ para apoyar a las
escuelas en actividades sustantivas de su PEMC, tales como:
 Capacitación y actualización: por la parte docente, directiva, de apoyo o externa a la
zona en las sesiones 3ª, 5ª y 7ª de CTE o en sesiones extraordinarias.
A través de medidas de acompañamiento. Los directivos se organizan en CTZ para apoyar
a las escuelas en actividades sustantivas de su PEMC, tales como:
 Diagnóstico: acompañamiento entre directivos o a docentes para vivenciar
procedimientos y su utilidad.
 Seguimiento: desde las sesiones 3ª, 5ª y 7ª de CTE utilizando una lista de cotejo
elaborada en correspondencia con las metas del PEMC y del ámbito formación
docente. Rendición de cuentas en la sesión de evaluación de CTZ.