SUSTENTANTE:

ANA MARIA MUÑOZ DE LEON

MATRICULA:
2015-5525

ASIGNATURA:
INFORMATICA EDUCATIVA

PROFESOR:
CRISTIAN AMBIORIX LOPEZ GUZMAN
 INDICE
Introducción …………………………………………..……………………… 3
Estos son los 8 desafíos a los que todo docente
debe hacer frente en el aula en relación a sus alumnos: …………………… 4
¿Qué es el Internet? ………………………………………………………….. 5
Las TIC y el Internet …………………………………………………………… 5
Formación en línea …………………………………………………………… 5
¿Qué es la Web 1.0? …………………………………………………………… 5
¿Qué es la Web 2.0? ……………………………………………………………. 6
¿Qué es la Web 3.0?……………………………………………………………. 6
La Web 4.0 ……………………………………………………………………..6
Uso de las redes sociales en la educación …………………………………….. 8
Educación y redes sociales …………………………………………………….. 8
El laboratorio de informática como recurso de apoyo
en el proceso de enseñanza aprendizaje …………………………………….. 9
La educación a distancia ……………………………………………………. 11
Tipos de modalidades de educación a distancia …………………………….. 13
Plataformas actuales en la educación a distancia …………………………….. 14
Conclusión ……………………………………………………………………. 16
Recomendación ……………………………………………………………. 17
Bibliografía ……………………………………………………………………..18
Anexo ……………………………………………………………………………. 19

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 INTRODUCCION
El siguiente trabajo que le presento a continuación es un resumen los 5 temas vistos en la
asignatura Informática Educativa: Tema I La educación del Siglo XXI, Tema 2 El Internet
como Herramientas la Trasmisión de Conocimientos, Tema 3 Principales Herramientas de
la Web 2.0 como apoyo a la labor docente, Tema 4 y 5 El Laboratorio de Informática como
recurso de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Estos son los 8 desafíos a los que todo docente debe hacer frente en el aula en relación
a sus alumnos:
1. Inhibición.
 Inicia la tarea antes de que el docente acabe la explicación
 Experimenta impulsividad
 Interrumpe el ritmo de clase
 Requiere una atención individualizada y pautada

2. Flexibilidad.
 Tolera poco y mal el cambio.
 Le cuesta encontrar el término medio, es decir, o todo es blanco o todo es negro
 Le cuesta dejar atrás las cosas

3. Control emocional.
 Experimenta bruscos cambios de humor
 Pasa por períodos en los que se encuentra muy disgustado
 Se ve incapaz de controlar sus emociones
4. Inicio de la acción.
 Necesita que se le diga que empiece la tarea
 Quiere empezar una tarea, pero no sabe ni cómo ni por dónde
 Carece de iniciativa para realizar las actividades

5. Memoria de trabajo.
 Tiene dificultad para recordar cosas tan básicas como su dirección o número de
teléfono
 Pierde fácilmente la noción de lo que está haciendo
 No es capaz de mantener una atención constante en el tiempo

6. Planificación.
 No tiene conciencia del tiempo
 Deja las tareas para el último momento
 Es desordenado a la hora de realizar una tarea
 Pierde mucho tiempo en los detalles y no tiene una visión de totalidad
 Se le olvidan con facilidad las tareas

7. Organización del material.

 Tiene el material muy desordenado
 Se olvida el material en casa y en clase
 Su taquilla y pupitre son un desastre
 Pierde las cosas con frecuencia
 Tarda mucho en sacar el material para una tarea concreta

8. Monitorización.
 No es capaz de evaluar la tarea que ha llevado a cabo
 Le cuesta reconocer y controlar el efecto de su comportamiento sobre otros
compañeros

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¿QUE ES EL INTERNET?

Internet se define generalmente como una red global que conecta millones de
computadoras. Más de 190 países vinculados intercambiando datos, noticias y opiniones.

Internet es una red de telecomunicaciones que utiliza líneas telefónicas, cables, satélites y
conexiones inalámbricas para conectar computadoras y otros dispositivos a la World Wide
Web. Todas las computadoras modernas pueden conectarse a Internet, al igual que muchos
teléfonos móviles y algunos televisores, consolas de videojuegos y otros dispositivos.

LAS TIC E INTERNET

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) engloban el conjunto de

recursos necesarios para la agrupación, almacenamiento, procesamiento, transmisión y
presentación de la información en una diversidad de formatos (texto, imagen y sonido).

Las posibilidades de Internet y las TIC son inmensas y están en constante desarrollo. En el
mundo de Internet se produce y consume todo tipo de infor-mación multimedia, y permite
la comunicación e interacción entre las personas sin importar el lugar donde estas se
encuentran, por lo que es un canal global de comunicación e interactivo.

FORMACIÓN EN LÍNEA (E-LEARNING)

Los cursos de formación utilizando Internet son un recurso de actualización y capacitación

de gran alcance y de fácil acceso. Esta flexibilidad nos permite salvar obstáculos de tiempo
y espacio en relación con la formación presencial, utilizando las TIC para mejorar la
calidad del aprendizaje y el acceso a una gran variedad de recursos y servicios, que nos
permiten aprovechar al máximo el potencial que ofrece Internet para llevar a cabo una
actividad educativa.

Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) presentan un modelo de formación en línea

dinámico y flexible, pensado para adaptarse y evolucionar con el tiempo de forma constante
y al ritmo que evolucionan las TIC. Gira en torno al diseño de espacios, recursos y
estrategias para favorecer tanto la autonomía del estudiante como su formación.

¿QUÉ ES LA WEB 1.0?

El término Web 1.0 no apareció hasta que el término Web 2.0 fue acuñado en 1999 por
Darci DiNucci . Durante ese tiempo, la web estaba experimentando una gran
transformación. La mayoría de los sitios web en la década de 1990 se habían creado

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originalmente con páginas HTML estáticas y algunos estilos simples incrustados en el
marcado HTML. A fines de la década de 1990 y principios de la década de 2000, las
características interactivas del sitio web redefinieron lo que se podía lograr en un navegador
web y marcaron un punto importante de evolución en el mundo del desarrollo web.

QUÉ ES LA WEB 2.0

Otros la definen como un nuevo movimiento social en Internet, algunos como la nueva ola
de servicios y, los más técnicos, como la posibilidad de evadir las limitaciones originales
del HTML.

La verdad es que es un poco de todo eso y mucho más. Es un concepto abierto que abarca
tres grandes nociones:

 Aplicaciones Ricas de Internet

 Web semántica
 Redes sociales

¿QUÉ ES LA WEB 3.0?

La Web 3.0 marca los principios para crear una base de conocimiento e información
semántica y cualitativa.

Se pretenden con ello, almacenar las preferencias de los usuarios (gustos, costumbres,
conectividad, interactividad, usabilidad, etc.) y al mismo tiempo, combinándolas con los
contenidos existentes en redes sociales e internet móvil, entre otros, poder atender de forma
más precisa las demandas de información y facilitar la accesibilidad a los contenidos
digitales, proporcionando con ello, una herramienta esencial para la aceptación, adopción,
flujo y funcionalidad de la publicidad de la empresa con el objetivo de fidelizar al usuario
con las marcas que se presentan en la Red.

LA WEB 4.0

Todavía no se ha establecido un estándar para Internet 4.0, y aún no tiene un nombre, pero
hay pistas para saber cómo evolucionará.

Es posible que podamos llamar a Internet 4.0 la "web activa".

En la web 3.0 actual, el uso de motores de búsqueda sigue siendo esencial, y estos nos
brindan información, en sus páginas web de mayor contenido, que podemos usar de
acuerdo con nuestras necesidades.

Entonces, si por ejemplo queremos encontrar alojamiento en Roma por una noche en un
hotel, sólo tenemos que escribir en un motor de búsqueda algo así como "habitación de

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hotel en Roma", y el motor de búsqueda nos da una lista de páginas web, generalmente
habitación buscadores, que utilizaremos en consecuencia.

Web 4.0 será bastante diferente de esto. Cuando esté completamente desarrollado,
eliminará varios de los pasos necesarios al usar la web 3.0, de esta manera su uso es más
directo e "invisible".

Primero, los motores de búsqueda tradicionales pueden no desaparecer, pero se integrarán

en asistentes virtuales.

Estos asistentes virtuales podrán comprender el lenguaje natural, tanto hablado como
escrito, y podemos hacerles preguntas como si fueran un asistente humano.

o Reflexión y redacción mínimo una página de un tema

Una de las herramientas de mayor capacidad de información a distancia que ha traído

consigo la tecnología mundial es el Internet, se ha convertido en medio idóneo para
impartir una enseñanza de calida y de progreso no sólo para la empresa de hoy en día se
destacan con fines económicos sino para las organizaciones educativas que hoy
elaboran proyectos de actualización para llevar a las comunidades mayor cantidad
de aprendizaje.
En los diversos programas, proyectos, que el gobierno venezolano emplean se destaca la
tecnología de punta donde cada uno emplea sus conocimientos y también otros que tienen
la oportunidad de reforzarlos.
Por tal motivo este recurso tecnológico a la educación es formidable ya que produce
enriquecimiento en el desarrollo del aprendizaje.
El Internet es una "red de redes" es decir una red que no sólo interconecta computadoras,
sino que interconecta redes de computadoras entre si.
Por otra parte, la educación proviene del latín educare. Y es un proceso de promover
conocimientos y las normas de cortesía de una persona. * Es el proceso bidireccional
mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en la historia de la educación que
la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de información. Sólo es
necesario comprende los conceptos sobre la dinámica de los procesos en las cuales una
información esta encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el
alumno puede aprender más y mejor en un año lo que requería tres.
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las
capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender
adecuadamente la información y elaboración creativamente pudiendo así producir
una calidad superior de razonamiento.

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En la actualidad evaluaciones sobre a calidad educativa de los alumnos que egresan de
la escuela media han demostrado que la mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen
serias deficiencias es poder razonar eficientemente.
Por eso deben tener bien en cuenta la forma como la Internet puede mejorar la calidad del
educando ya que este se puede en algunos casos revertir en su contra ya que por lo fácil que
es acceder a esta fabulosa herramienta los adolescentes no se detienen a analizar ni a
interpretar lo que allí se les trata de empeñar.
Es de suma importancia que las personas que no estén capacitadas para elaborar
con eficiencia, creativamente, lo cuantiosa y variada información que pueden obtener en
Internet, no podrán utilizar en forma optima este extraordinario instrumento, verán
empobrecido el proceso de convertir la información en conocimiento, en
su desempeño laboral a nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de
analfabeto que será cada vez más rechazado en los ámbitos laborales. Respecto de la
enseñanza formal, Internet puede ser útil de tres maneras: * Como apoyo a la enseñanza
tradicional; * Como complemento a ella; * Como sustituto de esa enseñanza escolarizada o
precensial.

USO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACION

El uso de las redes sociales en educación conlleva que las metodologías de aula
“promueven el trabajo colaborativo, incrementa la motivación y el rendimiento académico,
aumenta y diversifica el conocimiento y mejora la retención de lo aprendido”, en definitiva,
permiten la colaboración, el intercambio de ideas, de conocimiento y el crecimiento
intelectual y educativo del alumno en primera instancia y del docente en segunda.

El sector educativo no escapa al uso de las redes sociales, de ahí la relevancia de evaluar el
impacto que éstas tienen como facilitadoras del aprendizaje. El aprendizaje significativo en
las ciencias exactas históricamente ha sido un reto, por lo cual es importante cuantificar y
evaluar el uso de estas redes para lograrlo. Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) son hoy una herramienta necesaria en muchos ámbitos y son
fundamentales como complemento de una educación de calidad en todos los niveles; su
empleo dentro de la educación superior se ha vuelto casi indispensable; sin embargo, estas
tecnologías no pueden desligarse del uso de internet, aunado al vertiginoso crecimiento que
se hace de las TIC en gran medida por las redes sociales. A la fecha, las redes sociales se
han generalizado en todos los ámbitos; esto se acentúa más en los jóvenes, que pertenecen a
una generación nativa de la tecnología. El recurrir a dispositivos móviles en el país ha
aumentado de manera exponencial y se ha convertido en parte del entorno cotidiano.

EDUCACIÓN Y REDES SOCIALES

El tema de la educación a través del tiempo ha sido considerado como un eje central para el
desarrollo de los países, cuya evolución se ha ligado, inevitablemente, a la de las nuevas
tecnologías, con un papel preponderante de las TIC. Uno de los retos principales para los
países, sobre todo los que están en vías de desarrollo, es proporcionar de manera más

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abierta el acceso a internet. En México, según datos del INEGI, hasta 2014 había 46.3% de
usuarios de computadora, de los cuales en promedio 44.4% utilizaban internet. Chihuahua
se ubica entre las diez entidades del país con un alto porcentaje de usuarios de internet, con
50.1, mayor al promedio nacional.

REDES SOCIALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: COMUNIDADES

VIRTUALES DE APRENDIZAJE
La creación de comunidades de aprendizaje, entendiéndolas como grupos temáticos de
individuos con una finalidad educativa, se fundamenta en el hecho de que las personas
aprendemos socialmente, a través de la participación activa en el desarrollo de actividades
con sus pares y otras personas, aunque en muchos casos estas actividades sean individuales.
Este tipo de comunidades favorecen aspectos como la comunicación y la participación,
ayudando al alumno a pasar del contexto académico al mundo real. Estimulan el
aprendizaje a través de las interacciones que se dan entre sus miembros.

EL LABORATORIO DE INFORMÁTICA COMO RECURSO DE APOYO EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

En este nuevo contexto en que se desarrolla el PEA el laboratorio docente de Informática

no puede ser solo un conjunto de ordenadores conectados entre sí que les dan la posibilidad
a los usuarios de explotar el ordenador y los servicios que puede brindar la red institucional
y/o Internet. El laboratorio debe ser un centro potencial de aprendizajes, de búsqueda y
tratamiento de información precisa, útil y viable por lo que dentro del PEA ha de
convertirse en un taller donde se construye y reconstruye el conocimiento.

La consideración de estos nuevos escenarios de entornos tecnológicos, donde el laboratorio

de Informática juega un importante papel, coloca a los docentes, ante la disyuntiva,
principalmente pedagógica y no tecnológica, del empleo de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC) en aras de hacer más eficiente el Proceso de
Enseñanza – Aprendizaje (PEA), piedra angular de la formación del profesional. Estos
escenarios implican concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se
acentúa la participación activa del alumno en su propio proceso de aprendizaje; la
preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y
constante cambio, y la flexibilidad de los alumnos para entrar en un mundo laboral que
demandará que cada profesional esté inmerso en un proceso formación permanente por lo
que este proceso debe ser principalmente de autoaprendizaje.

Por otra parte si se asume el análisis sistémico de Santos Urbina9 sobre el desarrollo en el
empleo de los ordenadores en la enseñanza y cómo han repercutido las teorías de
aprendizaje en el diseño de estos sistemas que generan entornos educativos a través del
ordenador se puede arribar a la conclusión, que antes de la masificación de las redes
informáticas en los institutos de enseñanza, la introducción de esta tecnología ha estado
dirigida fundamentalmente a disminuir la carga conductista del PEA a través de software,
muy prácticos y precisos, basados en el reforzamiento; y por otra parte a favorecer un
aprendizaje individualizado según el ritmo y estilo de cada estudiante a través de los
llamados sistemas de hipermedias. Este contexto ha contribuido a permitir que el maestro

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se dedique al rol de facilitador, logrando mayor independencia de los estudiantes y
flexibilidad en el PEA.

Sin embargo, las redes informáticas con sus múltiples servicios han abierto un nuevo
horizonte para la utilización de las TIC en la enseñanza. Conceptos tales como:
"Aprendizaje continuo", "e-learning", "Redes de Aprendizaje", "Aprendizaje colaborativo"
traen nuevos significados y roles para la conducción del PEA en la formación del
profesional. En este sentido los nuevos entornos educativos creados a través de las redes
informáticas contribuyen a "que los estudiantes trabajen en equipos con el propósito de
alcanzar conocimientos y generar aprendizajes" a lo que Pinheiro8, 1998 llama Aprendizaje
colaborativo. La nueva posibilidad que brinda el empleo de las redes informáticas de crear
aplicaciones donde se comparta más fácilmente la información entre individuos o grupos de
individuos, sincrónica o asincrónicamente, no sólo permite que el estudiante discuta en
grupo sino que se produzca mejor el proceso de negociación de conceptos y significados,
así como de creación de concepciones, de puntos de vistas que a su vez, generan nuevos
conocimientos.

Estos nuevos retos del PEA implican un cambio en las funciones del laboratorio de
Informática el cual puede ser usado por cualquier docente, siempre que contribuya a
convertir el laboratorio en un taller, en un centro de investigación y/o de aprendizaje,
siempre que el laboratorio brinde las siguientes potencialidades:

1.- Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje. Deben tener acceso a una
variedad de recursos de información incluyendo bibliotecas, enciclopedias, bases
informáticas, programas de software, paquetes multimedia, expertos en contenido, sistemas
de comunicación como foros de discusión vía Web, listas de distribución vía correo
electrónico, e Internet.

2.- El alumno debe poder dar respuesta a tareas investigativas dentro del PEA para lo cual a
través de la búsqueda de información sea capaz de organizar y sistematizar las
informaciones asumiendo una postura propia. Logrando de este modo, elaborar estructuras
cognitivas más complejas que la simple respuesta a pantallas previamente diseñadas en los
software tutórales o repasadores.

3.- El laboratorio de Informática debe estar preparado para que el alumno encuentre en él
un sistema de instrucción adaptado a sus necesidades, de modo que se respete el ritmo de
aprendizaje individual del alumno, favorezca la participación activa en su propio
aprendizaje, ya que instrucción individualizada no significa instrucción aislada, además
encuentre respuestas inmediatas a sus necesidades así como pueda establecer comunicación
segura con especialistas y/o otros alumnos.

4.- El laboratorio debe brindar acceso a grupos de aprendizaje cooperativo, así como la
posibilidad de comunicación instantánea de modo que permita al alumno trabajar con otros
para alcanzar objetivos en común. Este tipo de actividades se amplía a otros centros de
distintas localidades y comunidades si se brinda el acceso a Internet proporcionando así una
visión más holística.

5.- En el laboratorio de Informática deben realizarse actividades docentes donde el alumno

se enfrente a tareas de resolución de problemas que le son relevantes y necesarias resolver

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por su evidente relación con la práctica y con la realidad. En estas actividades el ordenador
debe convertirse en la herramienta que humaniza la labor del estudiante.

Por lo que es recomendable que los laboratorios de Informática deben estar dotados, según
las necesidades del centro educativo, de aquellos programas o software que puedan
convertirse en herramientas de trabajo que eliminarían la carga conductista del aprendizaje
en el momento de desarrollar el PEA. Es decir programas donde el alumno aprenda a
manejarlos tanto como aprendimos a manejar la regla y el compás cuando éramos niños.
Estos programas que podríamos clasificarlos como Herramientas Informáticas nos servirían
por ejemplo: Microsoft Excel para; la resolución de problemas que necesiten de un
procesamiento estadístico; Sistema de cálculos y evaluación de funciones derivadas dada la
función primitiva; para aquellos problemas de optimización; Sistemas enciclopédicos sobre
el cuerpo humano, Sistemas que permitan la modelación biológica y biomecánica del
cuerpo humano. En fin sistemas que posibiliten una amplia interactividad con el usuario y
que a través de sus resultados el alumno pueda descubrir o redescubrir el conocimiento.

Por otra parte desde el laboratorio de Informática debe accederse a Sistema virtuales de
enseñanza, que permiten nuevos modelos de estructura de información donde no sea solo
texto lo que se comparte; así como trabajar juntos en una misma aplicación de modo que
entre todos se obtenga el resultado esperado y por tanto se obtengan nuevos aprendizajes.
Además en cada laboratorio debe contarse con un servicio de monitoreo para conferencias
especializadas,

Es por todo lo anterior que es una necesidad insoslayable pensar en las TIC como un
principio del PEA y no como un mero medio de enseñanza, concepción que, ha contribuido
a limitar la explotación de este recurso. En este sentido entendemos como medio aquellos
recursos informáticos que son generados con la explotación de las TIC (el software, la
aplicación de red que genera entornos de aprendizaje, Internet) quedando entonces como
principio del PEA la forma de enfocar el proceso a través de las TIC donde el laboratorio
de Informática juega un papel decisivo.

Por tanto en esta dirección lo que se trata es de integrar los avances tecnológicos del
momento que se materializan en el laboratorio de Informática al PEA de manera tal que se
complementen, permitiendo adecuar los objetivos del PEA, lograr la gestión eficiente del
conocimiento y las habilidades que tienen lugar durante el mismo, así como maximizar la
calidad de los resultados que se expresan a través de los cambios de los roles de estudiantes
y profesores universitarios.

LA EDUCACION A DISTANCIA
El significado de la Educación a Distancia es, más o menos, comprendido por la mayoría.
Sin embargo se la relaciona exclusivamente -en algunos casos en forma despectiva- con
la enseñanza por correspondencia. Como primera aproximación, hay que decir que esa
identificación no es exacta, puesto que la correspondencia escrita es sólo uno de
los medios que utiliza, entre varios otros.

La Educación a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante

diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y

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profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial
ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el
tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa
modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos,
mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter
presencial y circunscrita a un recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido
por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo,
normalmente distante.

CARACTERÍSTICAS
En las aproximaciones descritas anteriormente aparece en forma clara la idea del estudio
independiente, del autodidactismo, lo que supone un alto grado de interés y compromiso
del que usa esta modalidad. La responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, que
debe planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso que sigue.
También debe desarrollar la voluntad, puesto que son muchos los estímulos
del ambiente que atentan en contra del estudio sistemático.

Otro aspecto destacado, es el uso de medios múltiples para el logro de

los objetivos propuestos. Junto al material escrito, también se hace entrega de mensajes
instruccionales y educativos por radio, por televisión, por audiocassettes, por
videocassettes, por software y aulas virtuales a traves de Internet. Todos estos medios no
excluyen al docente que adquiere una nueva dimensión en su trabajo profesional.

En el proceso de aprendizaje a distancia, definido en el punto anterior , se pueden señalar

todavía otras características que permiten perfilar mejor este tipo de instrucción.

Es la respuesta a muchas interrogantes que surgen frente al hecho social de la educación.

Ante la continua preocupación por la necesidad y derecho de una educación permanente, la
educación a distancia es una alternativa válida, ya que facilita estrategias de educación
permanente. Normalmente la población que atiende son adultos que quieren iniciar o
continuar estudios, o graduados que busquan su renovación o mejoramiento, sin sacarlos de
su contexto laboral, social y familiar. Esto último, permite superar la clásica barrera entre
la escuela y la vida, puesto que el estudiante no es separado de su medio. Además, dada la
amplia cobertura social que puede alcanzar, hace más real la igualdad de oportunidades, por
lo que se transforma en una respuesta a la demanda democrática de educación.

Desde el punto de vista de los procesos curriculares, acredita la experiencia adquirida y los

conocimientos previos del estudiante, permitiendo un aprendizaje realmente significativo.
El aporte de las teorías constructivistas encuentra en la educación a distancia un excelente
campo de aplicación. Este es un tipo de educación académicamente exigente, especialmente
por las características que los usuarios deben desarrollar como pre-requisitos: capacidades
de lectura comprensiva, de identificación y solución de problemas, de análisis y de crítica,
habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los resultados. A pesar de que el
estudio es individual, no se descarta el trabajo en pequeños grupos, aun más, es
recomendado.

Desde la perspectiva del docente, la educación a distancia no prescinde de éste. Tampoco

deja de lado la relación profesor-alumno, sólo cambia la modalidad y la frecuencia. De
la función de enseñante, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de

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situaciones con medios innovadores que permitan al alumno lograr los cambios
de conducta y el desarrollo de habilidades necesarias.

La calidad del diseño instruccional y de los recursos empleados son fundamentales para el

logro de la excelencia de los aprendizajes. La evaluación formativa, el
aprendizaje significativo y para el dominio, la instrucción individualizada, el adecuado uso
de medios nuevos en la presentación de la información y el desarrollo de destrezas
individuales son conceptos medulares de la Tecnología Educativa que en la Educación a
Distancia adquieren una gran relevancia.

TIPOS DE MODALIDADES DE EDUCACIN A DISTANCIA EN FUNCION A LA

FORMA DE ADMINISTRAR LA ENSEÑANZA
A) Modelo bimodal: Su característica está centrada en el hecho que en una universidad
convencional los mismos departamentos académicos ofrecen ambas modalidades
(enseñanza presencial y enseñanza a distancia) en igualdad de condiciones, creando sólo un
equipo especializado que desarrolla y dirige los cursos
B) Modelo unimodal. Son aquellas instituciones que se dedican exclusivamente a impartir
actividades, cursos o programas a distancia

TIPOS DE MODALIDADES DE EDUCACION A DISTANCIA EN FUNCION AL

PREDOMINIO DE DETERMINADOS RECURSOS DE ENSEÑANZA
A) Educación a distancia tradicional : Se ubica en el modelo de la segunda generación en
la que el medio impreso tiene un papel fundamental para la transmisión de los contenidos
educativos
B) Educación a distancia virtual : Es una experiencia educativa de corta data, pero que ha
tenido una expansión vertiginosa y un impacto en la modalidad de educación a distancia en
genera

TIPOS DE MODALIDADES DE EDUCACION A DISTANCIA EN FUNCIONAL

GRADO DEL PRESENCIALIDAD EN LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A) No presencial: Esta clasificación se ha asumido con la finalidad de destacar el grado de
presencialidad
de los alumnos en la institución de educación a distancia. En este sentido,
cuando se refiere a la modalidad no presencial implica que la institución organiza
el proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad
del estudiante en la institución.
B) Semipresencial: El concepto de educación semipresencial, como una submodalidad de
educación
a distancia, implica en su denominación una forma de enfatizar el componente
de la relación presencial frecuente entre docente y educando

PLATAFORMA DE APRENDIZAJE BLACKBOARD

Blackboard Learn es una aplicación de enseñanza, aprendizaje, creación de comunidades y

uso compartido de conocimientos en línea.

Puede utilizar cualquier teoría o modelo para enseñar su curso en línea porque Blackboard
Learn es abierto, flexible y se centra en mejorar los logros de los estudiantes.

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En Blackboard, educamos a los estudiantes y respaldamos a las personas que hacen que la
educación sea posible, desde la educación primaria y secundaria hasta el aprendizaje de
adultos y la capacitación en el lugar de trabajo.

A medida que use Blackboard Learn, descubrirá que la enseñanza en línea comparte
muchas similitudes con la enseñanza en una clase presencial.
El aprendizaje en línea puede desarrollarse en un entorno sincrónico o asincrónico. En
un entorno sincrónico, los estudiantes y profesores tienen una interacción instantánea o "en
tiempo real". Los miembros del curso deben reunirse a una hora establecida lo cual puede
considerarse negativo. Sin embargo, establecer un horario puede ayudar a los estudiantes a
mantenerse al día y administrar el tiempo. Blackboard Collaborate es un ejemplo de
herramienta sincrónica. En Collaborate, los estudiantes se pueden reunir para una clase
magistral. Puede ofrecer horas de consulta y sesiones de estudio, organizar debates
improvisados y presentar charlas de invitados.

PLATAFORMAS ACTUALES DE EDUCACION A DISTANCIA

MOODLE
Probablemente la más conocida de todas estas plataformas, Moodle tiene presencia en un
buen número de universidades españolas y extranjeras. La comunidad Moodle es además
especialmente activa, algo que se nota en unos foros de usuarios muy participativos.

SWAD
La llamada SWAD (Social Workspace At a Distance) es también una plataforma educativa
libre y Open Source que permite crear a los docentes espacios de trabajo para sus
asignaturas y a partir de ahí crear contenidos, almacenar documentos, gestionar a los
alumnos y comunicarse con ellos o establecer pruebas interactivas.

SAKAI
Como ocurre con Moodle y otras alternativas, Sakai es un software educativo Oen Source
que se creó con la colaboración de la Universidad de Michigan, la Universidad de Indiana,
el MIT y la Universidad de Stanford. El objetivo era plantear una alternativa a plataformas
comerciales como Blackboard o WebCT y también a plataformas abiertas y gratuitas como
la citada Moodle.

DOKEOS
La plataforma DokeOS es otra de las alternativas Open Source interesantes en el segmento
de los LMS, y consta de varios módulos que van desde el gestor, donde se crean y editan
los cursos, hasta la tienda para vender formación y contenidos o la sección game para
juegos en línea.

BLACKBOARD LEARN
Esta plataforma es parte de un conjunto de soluciones dedicadas a la formación remota que
desarrolla Blackboard Inc. En este caso hablamos de una solución comercial pero muy

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pulida en la qu elos profesores pueden publicar artículos, trabajos para los alumnos o
vídeos con las clases,

CANVAS
Aunque Canvas es Open Source —como demuestra su repositorio en GitHub—, su
integración con el sistema institucional sí parece implicar un coste según análisis
comparativos con otras soluciones como Moodle.

GOOGLE CLASSROOM
No es una solución de e-learning al uso, y se enfoca más al llamado aprendizaje
semipresencial o blended learning. Forma parte de la Suite de Google Apps for
Education en la que se integran servicios como Google Docs, Gmail o Google Calendar, y
ofrece una serie de herramientas para simplificar y distribuir tareas a los alumnos, así como
evaluar contenidos.

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 CONCLUSION

El desafío que presenta la informática educativa en el sector educativo será la aplicación

racional y pertinente de las nuevas tecnologías de la información en el desarrollo del
quehacer educativo. La informática suele ser muy dinámica y los procesos de introducción
en la enseñanza se ven afectados no sólo por problemas tecnológicos, sino más bien, por
problemas de adaptar estos recursos a nuestros hábitos de trabajo.

En cualquier caso, la informática se ha visto interesante para mejorar los procesos de

enseñanza, por varias razones y posibilidades.

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 RECOMENDCION

Teniendo en cuenta la nueva realidad incuestionable que la informática en la escuela deberá

ser utilizada como herramienta de trabajo con utilitarios procesadores de texto,
graficadotes, planilla de cálculo, bases de datos y como herramienta intelectual para la
participación de las habilidades personales de los alumnos en cuanto a resolución de
problemas en forma creativa.
La informática en la educación significa enseñar a los alumnos a manejar D.O.S.,
Windows, procesadores de texto, planillas de cálculo y bases de datos o utilizar la
computadora como herramienta intelectual para resolver problemas.
Por ejemplo, con un programa como el "NeoBook" (u otra herramienta de autor), podemos
realizar todo al mismo tiempo, podemos comenzar un ciclo escolar presentando un
programa ya realizado con textos, imágenes, sonidos, animaciones, etc. Y mostrando a los
alumnos diciéndoles que ellos podrán hacer uno como este y a su gusto, la necesidad surge
de su propia motivación interna y, por ello, su aprendizaje será ameno y divertido;
Aprenderán porque quieren hacerlo, tienen el deseo.
Todos los trabajos deben tender a resolver una problemática creativamente por parte de los
alumnos, utilizando a la computadora, como herramienta intelectual y el desarrollo de las
diversas partes que compondrán los trabajos con programas utilitarios.
Las posibilidades creativas son potencialmente infinitas; la calidad del desarrollo dependerá
de:
 La capacidad del docente.
 La capacidad de los alumnos.
 La tecnología de la que se dispongan.

Aunque por otro lado, no se puede obviar que en nuestro país, existe poca cultura
informática y esto ha causado un grave retraso en cuanto a la tecnificación de la educación
al ser comparado el sistema educativo venezolano con el sistema educativo de los países
desarrollados (Europa y Estados Unidos).
Sin embargo, estudios detallados, han confirmado que tal repercusión del uso de esta
herramienta en la educación, que su aplicación contribuirá a impedir que las nuevas
generaciones queden marginadas del proceso productivo y de los nuevos métodos
enseñanza-aprendizaje.

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 BIBLIOGRAFIA

http://www.tizaypc.com.
http://www.mipagina.cantv.net
http://www.tizaypc.com.
http://www.argos.edu.uy
http://www.
educativa.inf.br.
http://www.educainformatica.com.ar.

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 ANEXO

Aparece World,
Wide, Web
Primer Se inventa el (WWW) 1991 Nace el
Proyecto coreo y el Se lanza la red
Buscador
ARPANET 1962 arroba 1971 social
Google 1996
Facebook 2004

HISTORIA DEL
INTERNET Diversas resdes
sociales, programas
y sistemas
Envio de mensajes operativos copian
entre dos entre si 2010
computadoras Trasmite 1.5
LOGWIN 1969 millones de Aparece Youtube
b/s 1989 en 2005
Es fundado
Hotmail en
1996

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