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Conclusión

Laura Paola Cardozo Galvis ID: 000688314

Liseth Tatiana Rincón Vega ID: 000692847

Saidy Lisdey Cáseres Méndez ID: 000693675

María Fernanda Muñoz Rangel ID: 000689635

Mariela Ortiz Camargo

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Artística

Psicología del desarrollo

NRC: 8116

Bucaramanga

2020
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Conclusión

Teniendo en cuenta el desarrollo del proyecto pedagógico de aula “Viajamos en el tren

de la ciudadanía y exploramos las estaciones de lectura, escritura y convivencia” y la

observación realizada en la visita a la institución en la que se trabajó con población de niños en

un rango de edad entre 2 y 7 años cuya etapa de desarrollo es denominada pre-operacional,

podemos concluir que su proceso cognitivo se desenvuelve en gran parte durante este periodo

de su vida. En consecuencia, ellos empiezan a tener la capacidad de entender a la otra

persona, poniéndose en lugar de ellas, así mismo, empiezan a imitar acciones u oficios que ven

reflejados en las personas de su entorno (juego de roles).

Sin embargo, durante esta etapa los niños aún tienden a ser muy egocéntricos y

despierta en ellos el pensamiento mágico, que consiste en un comportamiento normal en los

niños que hacen parte de la etapa evolutiva pre-operacional, cuyos comportamientos cognitivos

son una visión fantástica del mundo. Por lo anterior, el pensamiento mágico juega un papel

importante en la vida del niño; como se sabe, en esta edad aún no se ha alcanzado una

madurez mental adecuada que permita que el niño piense de manera abstracta. Entonces, las

dificultades que les presenta el mundo lo llevan a crear un método que le permite dar sentido y

comprender su realidad. De hecho, es por ese pensamiento, que para los niños en etapa pre-

operacional todo es posible, alcanzable y controlable, es decir, para ellos todo tiene solución.

Gracias al pensamiento mágico, los niños de la etapa per-operacional pueden de algún

modo dar salida a conflictos o emociones de su realidad. El pensamiento mágico del niño se

convierte en un camino que lo dirige a su proceso de crecimiento y madurez mental.

Por otra parte, se logró evidenciar que en esta etapa el niño aún no conoce la función

que cumple el lenguaje en la sociedad. Sin embargo, se encuentra en una etapa denominada

“periodo de las primeras frases”. Por ejemplo, un niño de 2 a 3 años tiene la capacidad de
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agrupar objetos por familia, conoce nociones, pronombres, hace preguntas, empieza a

preocupase por el sentido de las cosas, mezcla la realidad con la ficción, su vocabulario cuenta

con 250 a 900 palabras. De 4 años en adelante, ya el niño sale del egocentrismo y comienza a

entender el lenguaje social, interactúa con facilidad con las otras personas, expresa ideas, es

decir domina mejor la gramática.

Hasta este punto, es importante también reconocer que no todos los niños desarrollan

el habla al mismo tiempo, no obstante, todos deben pasar por las etapas correspondientes para

dominar el lenguaje. Ahora bien, el desarrollo del lenguaje tiene una estrecha relación con las

características biológicas del niño y el aspecto familiar, emocional, sociocultural en el que este

se desenvuelve, así como la estimulación brindada.

Como se ha leido en el libro guía Psicología de la educación, Santrock, W (2000) refiere

que es muy importante diseñar y construir estrategias educativas, para ello debemos tener en

cuenta la etapa de desarrollo cognitivo en la que se encuentran nuestros niños, así mismo

preocuparse por responder a las necesidades e interés de los estudiantes. De este modo, se

puede afirmar que es necesario diseñar y planear la construcción de dicha estrategia debido a

que ayuda a los maestros a discernir sobre los pasos que deben realizar los alumnos, cuándo,

en qué orden y cómo para así finalmente, llevar a la practica la perspectiva general de su visión

curricular.

Sin duda alguna, diseñar estrategias didácticas permite trabajar en pro de la calidad

educativa, de este modo el docente trabajará en equipo y logrará una comunicación asertiva

con sus estudiantes. De igual modo, permite estipular el uso de herramientas, recursos,

saberes y material didáctico, con el fin de buscar siempre innovación y creatividad para motivar

a sus alumnos y brindar un aprendizaje significativo.

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Gracias a las estrategias didácticas que las maestras en formación diseñaron para

alcanzar el objetivo de este proyecto se logró que los niños se sintieran motivados hacia la

escritura y la lectura, tanto que pedían espontáneamente a su maestra leer cuentos e

implementar nuevamente las estrategias, del mismo modo, se fortalecieron de manera

impresionante las competencias ciudadanas utilizando pequeños juegos que permitían respetar

al compañero hasta cumplir con las reglas de las actividades, fue así como se construyó una

actitud propositiva y se evidencio tolerancia, respeto y paz dentro de la institución.

Ahora bien, así como el aspecto cognitivo, lingüístico y las estrategias de enseñanza

también es de vital importancia tener en cuenta la incidencia psicológica de desarrollo de

nuestros estudiantes al momento brindarles la educación, puesto que la psicología va de la

mano de la pedagogía y permite conocer la salud emocional, aspectos de crecimiento,

trastornos, etc., estos aspectos son de vital importancia al momento de planear una clase o

diseñar una estrategia didáctica porque no se puede pretender que un niño con atención

dispersa (TDAH), trabaje al mismo ritmo de un niño que no cuenta con este déficit.

Así mismo, el aspecto psicológico se debe tener presente, puesto que, todos los

estudiantes sienten, piensan, tienen emociones positivas o negativas, que repercuten en las

habilidades cognitivas que emplean al momento de formarse. Por esta razón, es importante

trabajar en el aula, la inteligencia emocional, los aspectos psicológicos y de personalidad con el

objetivo de favorecer los procesos. Tal como lo afirman las maestras entrevistadas.

En este sentido se puede afirmar finalmente que dentro de este proyecto pedagógico de

aula es muy importante considerar el desarrollo cognitivo y de lenguaje del niño, para

reconocer las capacidades con las que cuenta la población en la que se está trabajando, esto

va a brindar la facilidad de crear y diseñar estrategias educativas que permitirán atender las

necesidades e intereses de los niños y a su vez comprender a través de la psicología del

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desarrollo la manera en que el estudiante aprende, de tal forma el maestro se interesará por

diseñar la mejor manera de enseñar.

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Referencias:

Santrock, J. (2020). Psicología de la educación (6ª edición). México: Mc Graw Hill.

Tere, M. (2012). Blogspot. Recuperado de:

http://proyectosdeaul.blogspot.com.co/2012/05/importancia-de-los-proyectos-de-

aula.html

Ternera, L. A. C. (2009). Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de

edad preescolar. Psicogente, 12(22).

Torres, A. (S.f). Pensamiento mágico [Mensaje de un blog]. Recuperado de

https://psicologiaymente.com/inteligencia/pensamiento-magico

Vithas Hospital Virgen del Mar. (9 octubre del 2017). Etapas en la adquisición del lenguaje

[Mensaje de un blog]. Recuperado de http://www.atenciontemprana-

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