ESCUELA DE EDUCACION

ASIGNATURA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

TRABAJO FINAL

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PARTICIPANTE

PELAGIA DÏAZ FERNANDEZ

FACILITADORA

FRANCIS E. SANTANTA DE LA CRUZ

FECHA

Miércoles 17 DE ABRIL DEL 2019

 Maria Trinidad Sanchez, Recinto Cibao Oriental Nagua, Rep. Dom.

INTRODUCCIÓN

La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los

procesos más importantes, ya que mediante esta se obtienen los resultados
finales del proceso y se puede verificar y comprobar si el estudiante logro
los objetivos esperados y planificados por el maestro.

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa

el profesor necesarias para obtener evidencia de los desempeños de los
alumnos en un proceso y enseñanza de aprendizajes

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda

para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el
profesor debe poner mucha atencion en la calidad de éstos ya que un
instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. 
CONCEPTOS

Es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados de las

evaluaciones se utilizan para obtener informacion sobre los estudiantes y los programa y
también para tomar decisiones importantes que van a afectar la vida de las personas que
los toman. Por lo tanto es muy importante que estas evaluaciones sean válidas y
apropiadas según su propósito. Este curso está dirigido a todos aquellos individuos
(profesores, directivos e investigadores) que tienen la responsabilidadde diseñar, adaptar
o adoptar diferentes tipos de instrumentos para evaluar el aprendizajesde los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes es un procesos permanente de información y
reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos

• Recolección y selecion de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a

través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones
de evaluación etcétera.

• Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado

de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende,
el grado de desarrollo de la competencia La valoración debe darse en términos
cualitativos.

• Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan fe  accion que

permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe
desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar
nuevas estrategiasde enseñanza -aprendizajes según las conclusiones a las que se
llegue en la evaluación.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• Integral.

• Continua.

• Reguladora del proceso educativo.

• Orientadora.
 • Compartida – democrática.  

El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha

alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades
más elementales de las que están compuestas (criterios de evaluación), con la finalidad
de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el título.

1. Integral: Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica

del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.

2. Continua: Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al

inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se
conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.

3. Sistemática: Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que

se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnica e instrumentos
válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las
necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de
información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no
planificada.

4. Participativa: Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiendo a los docente directores, estudiantes y padres de familia en
el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e
intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para
la adecuación de las técnicas, instrumentos y prosedimentos de evaluación.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación

Son un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de

información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Las Técnicas de Evaluación pueden ser:

 • Informales o No formales

Se caracteriza por ser superficial, improvisada, con validez y confiabilidad no

verificada. Este tipo de evaluación es la que se realiza para tomar decisiones en la vida
cotidiana. Por ejemplo, observar las condiciones del tiempo para determinar cómo salir
vestido.

• Semiformales

Mayor tiempo de preparación. Mayor tiempo para valoración. Exigen respuestas más
duraderas. Pueden generar calificaciones: Los errores se corrigen, Ejercicios y prácticas
antes de realizadas en clase consignarlos La información Tareas realizadas fuera
obtenida debe ser de clase retomada en el contexto de enseñanza.

• Técnicas Formales

Planeación y elaboración más sofisticada. Su aplicación demanda mayor cuidado. Tiene

reglas determinadas sobre forma de conducirse de los alumnos.

LA OBSERVACIÓN

Es la técnica de evaluación que permiteevaluar estados de desarrollo del proceso deaprendizaje

del alumno y ayuda a que lasacciones de este se den naturalmente, setienen en cuenta, las ideas
y principios quecaracterizan al individuo, es decir, sucreatividad, iniciativa y empeño para
afrontarlas distintas situaciones.

ENTREVISTA

Es una conversación intencional entre dos o máspersonas, guarda similitud, con la encuesta,
sólo quela entrevista se responde oralmente. Puede serformal e informal.Formal: Preparada
previamente por el entrevistadorInformal: No es preparada sino que se da de formaespontánea
(no se puede aplicar en evaluación)

TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

Es el estudio de la evaluación de los grupos y de laposición que en ella ocupan los individuos.
Esta técnicaayuda a comprender y a descubrir las relaciones delgrupo. Propone como
instrumento el test sociométrico.TEST SOCIOMËTRICO: Se formulan tres preguntasbásicas,
orientadas y relacionadas con la aprobación yrechazo de los estudiantes hacia sus compañeros
endiferentes situaciones ( Dónde? ¿Con quién? ¿Por qué?).
ANÁLISIS DE CONTENIDO

O actividades, es una técnica de evaluación deSeguimiento, permite evaluar permanentemente

eldesempeño de los estudiantes, siempre que estosparticipen activamente en todas las acciones;
elprofesor debe dejar claro los criterios de valoración.Un instrumento para este tipo de
evaluación puedeser el cuaderno de apuntes, la agenda o libreta entreotros.

MAPA CONCEPTUAL

Técnica que permite ejecutar el modelo deaprendizaje significativo, permite la apropiación

delas significación de los conceptos por parte delestudiante. Los mapas conceptuales
sondiagramas que expresan las relaciones entreconceptos generales y específicos de una
materia,reflejando la organización jerárquica entre ellos.

Instrumentos de Evaluación

Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los

resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una
norma o parámetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y
criterios que permiten determinar si una persona es competente o no considerando las
habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el
ejercicio de una acción en un contexto determinado.

Anecdotario: Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los

hechos relevantes realizados o en los cuales ha participado el estudiante. Permite
valorar, en especial, la conducta individual y colectiva del estudiante, sus actitudes y
comportamientos.
Debate Permite una evaluación cualitativa, es posible observar las capacidades del
alumno para argumentar así como ciertas actitudes.

Diarios  o bitácoras: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el

profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluación de las actividades docentes.

Encuestas y cuestionarios: Son listados de preguntas, por escrito, que se entregan a

diferentes personas que pueden suministrar una determinada información.

Entrevista: La entrevista es una técnica que busca la formación del alumno. La

evaluación se lleva a cabo a través del diálogo. Mediante el diálogo se puede establecer
la consistencia del razonamiento, de las adquisiciones y de las capacidades cognitivas
del alumno.

Ensayos : Evalúa calidad de argumentación, manejo de la información, apropiación de

conceptos y teorías.

Escalas de valoración de actitudes: Son instrumentos que aprecian y miden la

disposición (a favor o en contra) del estudiante hacia un objeto, grupo o situación.

Exámenes de desarrollo: Es el examen tradicional de tres a cinco preguntas que el

estudiante debe contestar de manera individual. Es una prueba muy fácil de elaborar
pero difícil de evaluar porque se presta para sesgos por parte del profesor, cuando
conoce a sus autores.

Examen escrito: Es la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente. El alumno en

estas pruebas recibe una serie de peticiones que ha de contestar o resolver, según sean
de carácter teórico o práctico, en un periodo de tiempo determinado, en ocasiones esta
técnica varía y se realizan exámenes orales con el mismo procedimiento.

Examen con posibilidad de consultar bibliografía: Pruebas encaminadas a resolver

aspectos o casos con la posibilidad de consultar libros y apuntes previamente preparados
por el alumno.

Grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis: Cuando las grabaciones de audio
o vídeo se utilizan en la enseñanza y el aprendizaje, los docentes pueden valorar el
grado de apropiación de los contenidos de los mismos mediante guías de análisis que
deben desarrollar los estudiantes.

Observación: La observación tiene un sentido de evaluación informal. Tanto el alumno

que hace de observador como el observado, deben conocer previamente las reglas del
juego. Unos para saber a qué atenerse y otros para apreciar el valor de lo observado.

Portafolio :Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un

tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas.

Proyectos : Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el
grado de apropiación de los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los
proyectos permiten el ejercicio de la autonomía y la creatividad de los estudiantes. L
Pruebas escritas: han sido el medio tradicional de evaluación del alumnado, sobre todo
en la universidad. Esta técnica presenta diversas variantes.

Prueba teórica: El estudiante debe contestar una serie de temas de carácter teórico
propuestos por el profesor. Estos temas pueden ser de carácter extenso, donde se evalúa
el conocimiento sobre un tema o apartado que el alumno debe desarrollar o cuestiones
más concretas y breves.

Examen práctico: En este tipo de examen se deben resolver, unos supuestos o

problemas planteados normalmente de carácter cuantitativo, en el que se aplican un
determinado instrumento o modelo al fenómeno descrito.

Pruebas mixtas: Se utiliza de manera conjunta los dos tipos anteriores, se valora tanto
el aprendizaje teórico como la capacidad de resolver cuestiones prácticas mediante la
aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos.

Pruebas objetivas: Se ocupan del conocimiento factual. La estructura de estas pruebas

consiste en un enunciado que especifica en términos precisos los logros previstos.

Seminarios: El seminario, y en particular el seminario de investigación, es una práctica

didáctica y evaluativa que fomenta la construcción social del conocimiento. Aunque los
aprendizajes son procesos individuales, en el aula se realiza la validación social de los
mismos mediante procesos de interacción comunicativa.

Soluciones de problemas : Responde a los enfoques de evaluación actuales. Desarrolla

capacidades y habilidades del pensamiento. Mide tanto el proceso de enseñanza-
aprendizaje, como el producto (se detalla más adelante).

Talleres: Son experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de aplicar

conocimientos y destrezas en una determinada área del saber. En los talleres se pone en
evidencia las capacidades de trabajo individual y colectivo de los estudiantes.

Tareas, ejercicios y actividades dentro o fuera del aula: Es la forma tradicional de

reforzar y valorar los aprendizajes de los estudiantes. Requieren planeamiento e
instrucciones muy claras para que la ambigüedad no constituya motivo de desconcierto
y desesperanza de parte de los estudiantes al tratar de resolver algo que se les asigna con
un alto grado de generalidad.
Técnica de casos: Apoya a la técnica de solución de problemas (se detalla más
adelante).

Técnica de preguntas : Apoya a la técnica de solución de problemas, propicia el

desarrollo del pensamiento abstracto, estimula la participación y retroalimentación de
conocimientos (se desarrolla más adelante).

FUNCIONES DE EVALUACIÓN

La evaluación cumple diferentes funciones en función de lo que se esté cualificando y,

en cada caso, se utilizarán instrumentos diferentes. Concretamente:

a) En la evaluación de la participación:

Función formativa: Debe analizarse la pertinencia de la intervención de los estudiantes

y, cuando no está siendo adecuada, comunicarlo inmediatamente. Por el contrario,
también es necesario reforzar las intervenciones significativas y adecuadas.

Función sumativa: La participación del estudiante debe tener valor a efectos de

evaluación en el resultado final. Lógicamente, la participación como un juicio global
debe ser tomada en cuenta en el momento de la evaluación final.

b) En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:

Función diagnóstica (evaluación inicial): su objetivo es evaluar los condicionamientos

de los participantes en la formación, tanto su motivación y expectativas, como sus
conocimientos previos y habilidades, y su disponibilidad del equipo técnico necesario.

Función sumativa (evaluación continua): sus objetivos deben plantearse en cada

unidad o módulo de aprendizaje. Favorece un seguimiento personalizado y adaptado a
los participantes y permite diversificar los itinerarios formativos.

Función integradora (evaluación final): tiene que comprender la totalidad de la

formación: los objetivos, la metodología, los materiales empleados, los actores
implicados (profesionales y estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la
formación.
c) En la evaluación de la asignatura:

Función integradora: la evaluación está expresamente orientada a adaptar e integrar un

producto formativo genérico a un particular contexto de aprendizaje. El cometido de la
evaluación es en este caso el de mejorar la enseñanza y el aprendizaje adaptando el
proceso didáctico a la situación formativa específica.

Elabora tres instrumentos para evaluar los aprendizajes de los

alumnos del nivel primario , elegir grado, áreas y asignaturas .

Grado: 5to. Asignatura: CIENCIA NATURALEZ

• Observación

Estuantes Observación
María • Prestan atención a la lista.
José Luis • Hacen silencio cuando se les indica.
Carlos Manuel • Dicen gracias y por favor, piden permiso.
Estefanía

• Lista de Cotejo

María José Carlos Estefanía

Lui Manuel
s
¿A la hora de hacer una lectura, tienen ✓ X X ✓
buen manejo de la misma?
¿Tiene conocimiento del tema tratado en ✓ ✓ ✓ x
la clase?
¿Son completamente activos en la clase? ✓ ✓ ✓ ✓
Prueba diagnostica de 5to Grado de Ciencias Naturales

Profesora_________________________Alumno/a________________________
Fecha ______________

I- Contesta con V o F cada pregunta

• Todos los seres vivos están formados por células _________

• La célula se organizan y forma tejido _______.
• El estómago es el organismo principal de digestión ______.
• Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral
______.
• El queso es un alimento de origen vegetal ______.
• Los organismo unicelulares poseen una sola célula ______.
• La luna es un satélite de la tierra _____.
• Los planetas del sistema solar son 11 _______.
• Mercurio es el planeta más cercano al sol _____.
• La tierra tiene tres( 3 ) movimiento ______.
II- Selecciona la respuesta correcta .

1-Son animales que respiran por branquia.

• Peces B) Caballo C ) Ballena D) Gallina

2-Es el planeta donde tu vive .

• Venus B) Mercurio C) Tierra D) plutón

3-Órgano principal del sistema circulatorio.

• Corazon B) Pulmón C) Costilla D) Ovario

4-Organismo por donde respiran las plantas .

• Raiz B) Hoja C) Tallo D) Flores

Valoración Personal

Considero que el proceso de evaluación es fundamental para que se desarrollen y se

lleven a cabo estrategias efectivas en la planeación, desarrollo y ejecución de los
procesos, los cuales se convierten en una necesidad fundamental las evaluaciones de las
oportunidades y mejoras de m!todos que actuarán de manera significativa en la
ejecución de planes(a evaluación trasciende el aula de clases, pues va más allá de un
simple espacio, pues interpela no solamente a los docentes y estudiantes, sino al sistema
de Educación completo,a los objetivos planteados como nación de que si
verdaderamente se están ejecutando por medio del currículo es que representa el
carácter evaluativo, ponderador, sistemático de cada uno de los procedimientos
realizados, con la finalidad de estar en la medida delo posible conforme a las exigencias
de esta sociedad y a los planteamientos del Estado.

Como docentes representa un gran reto poder cumplir con los parámetros establecidos,
haciendo uso de las t!cnicas e instrumentos de los cuales disponemos para que el trabajo
que se realice sea alcanzado a los diversos planteamientos.

CONCLUSIÓN

La evaluación, apreciada como objeto del conocimiento, lo es también para el análisis

dialéctico del proceso y del resultado que representa la actividad pedagógica  del
docente. En tal sentido, los conceptos subordinados o colateralmente conectados con la
evaluación, desde el punto de vista lógico, son peldaños del conocimiento del proceso
evaluativo, de ahí la necesidad de comprender las interrelaciones de la evaluación, el
control, la calificación, la acreditación, la comprobación y la medición.

El análisis histórico de la evaluación escolar y su expresión en las teorías

psicopedagógicas reflejan un conjunto de ideas predominantes que se han manifestado
como tendencias en diferentes momentos del curso histórico. Estas tendencias se
expresan actualmente, en primer lugar, en considerar la evaluación como equivalente al
examen, la medición o la comprobación por separado y, en segundo luguar.
Otra manifestación que muestra a la evaluación con tendencia reduccionista es la que la
establece como una tendencia netamente técnica, ya que limita la evaluación al
rendimiento académico, generalmente de los conocimientos y, en el mejor de los casos,
de las habilidades. Es decir, esta tendencia profundiza más en el aspecto cognitivo del
sistema de contenido de la enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA

- Educando.com

-Mercedes Orozco Figueroa, Evaluacion educativa. Guayaquil (2010-2011)

-Tobón, S. (2010). Formación basada en competencias. Pensamiento

complejo
-currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: Ecoe.
-Tobón, S. (2002). Modelo pedagógico basado en competencias. Medellín:
Funorie.