NOMBRE:

HIDAMIA PANIAGUA DE LA ROSA

MATRICULA:
15-3473
ASIGNATURA:
SEMINARIO DE EDUCACION

FACILITADORA: Yenmy Yasmaira

Medrano
INTRODUCCION

En este trabajo se trata de obtener un concepto mejor, mas completo de lo que

es la educación, evaluacion, seminario, etc. La educación, es sin duda alguna, la piedra
angular que sostiene el desarrollo de los pueblos; es la bujía del motor que impulsa el
progreso de la raza humana. Educarnos es apropiarnos de los conocimientos,
conductas, costumbres, etc., que ha ido acumulando la cultura de nuestros ancestros,
para convertirnos en transformadores de nuestra realidad y aportar al futuro.

En este artículo abordaremos  someramente algunas  variables educativas que

deberían estar más presentes en los planes de formación y capacitación docente a los
efectos de propiciar  mejoras en el ejercicio  de nuestra profesión. En este artículo
abordaremos someramente algunas variables educativas que deberían estar más
presentes en los planes de formación y capacitación docente a los efectos de propiciar
mejoras en el ejercicio de nuestra profesión.

MARCO TEORICO

¿ QUE ES SEMINARIO?

Seminario, del latín seminarĭus, es una clase o encuentro didáctico donde un

especialista interactúa con los asistentes en trabajos en común para difundir
conocimientos o desarrollar investigaciones.

https://definicion.de/seminario/

El seminario de es una estrategia para aprendizaje activo, donde los participantes

deben buscar por su propios medios la información en un clima de recíproca
colaboración.

¿QUE ES EVALUACION?

La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han
logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la
programación establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos
objetivos.
https://www.google.com/search?q=%C2%BFQUE+ES+EVALUACION%3F&oq=
%C2%BFQUE+ES+EVALUACION
%3F&aqs=chrome..69i57j0l7.350j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

La evaluación se define como el proceso mediante el cual se intenta determinar el valor

de una cosa o persona o el grado de cumplimiento de determinados objetivos. Este
término puede utilizarse haciendo referencia a distintos enfoques.

¿QUE ES GESTION AULICA?

la gestión áulica es la impronta y praxis del liderazgo docente por ello es que debe ser
objeto de investigación, análisis y estudio, sobre todo en los actuales contextos de
diversidad social y cultural ya que no es algo innato ni exclusivamente empírico. Por lo
tanto creemos que esta cuestión debe problematizarse en los centros de formación
como en las propias instituciones educativas a través de jornadas y talleres de
reflexión pedagógica. Por último, destacamos que lo precedente solo sería viable en un
contexto escolar que reconozca las diversidades y particularidades , donde las
intervenciones áulicas sean consecuencias de trabajos y planificaciones colaborativas
hacia el interior de cada Área o Departamento de materias afines, por todo lo
expuesto es que consideramos pertinente y necesario su estudio.

https://mayeuticaeducativa.idoneos.com/la_gestion_aulica/

Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una
perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva,
emocional, psicomotora y volitiva

¿QUE ES EDUCACION?

Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las

personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la
que pertenecen. La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a
una persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al
individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en
práctica en la vida cotidiana.
https://conceptodefinicion.de/educacion/

La educación es esencial para un desarrollo humano, inclusivo y sostenible promovido

por sociedades del conocimiento capaces de enfrentar los desafíos del futuro con
estrategias innovadoras.

ENSAYO

Con profundo regocijo y satisfacción, el Ministerio de Educación compar te con

la comunidad educativa dominicana el Diseño Curricular del Nivel Primario para fines
de retroalimentación y de validación durante el año escolar 2013-2014.

El diseño curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta
educativa que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de primero
a tercer grado y, desde la puesta en práctica de distintas estrategias, propicia la
formación integral y el desarrollo de las competencias fundamentales de este impor
tante tramo etario , al tiempo que valora el for talecimiento de la formación de las niñas
y de los niños en perspectiva plena e integral, a par tir de un enfoque de
corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo la familia y la comunidad
aliados de primer orden, para todo cuanto se promueve en esta etapa.

Estamos confiados en que la comunidad educativa dominicana, en especial las y los

maestros y maestras del Nivel Primario, encuentren en estas páginas las orientaciones
oportunas y pertinentes que les permitan continuar organizando e innovando su
práctica pedagógica, al tiempo que promueven cada vez más y mejores oportunidades
de aprendizaje para los niños y niñas desde una perspectiva de equidad, inclusión,
atención a la diversidad, calidad y pertinencia, así como de mantenimiento de altas
expectativas alrededor de cada niño y de cada niña a quien le ha tocado el privilegio de
acompañarle en su proceso de formación.
Aguardamos que durante este año escolar 2013-2014, período en el que este diseño
curricular correspondiente al Nivel Primario se compar te para los fines de validación y
de retroalimentación por par te de toda la comunidad educativa, podamos contar con
sus valiosos apor tes y reflexiones, en procura de mejora, de manera tal que se puedan
ir realizando progresivamente los ajustes y reajustes que se requieran, en atención a
las características de los sujetos, a la diversidad de estrategias que promueven, así
como a los diferentes contextos socioculturales en donde se desarrolla el proceso
educativo.

Contamos con toda su experiencia, compromiso y par ticipación entusiasta para

retroalimentar opor tunamente este diseño curricular correspondiente al Nivel Primario,
Primer Ciclo, en beneficio de tantas niñas y niños que merecen la mejor opor tunidad
educativa desde los primeros años de vida, en todos los contextos socioculturales.

Como resultado de un intenso proceso de revisión y actualización del currículo vigente

desde 1995, en el presente año 2013 el Ministerio de Educación de la República
Dominicana ha puesto en manos de maestros, maestras y de la comunidad educativa
en general un nuevo diseño curricular para fines de retroalimentación y validación
durante año escolar 2013-2014.

Según el propósito que preside el nuevo diseño, éste está llamado a impactar
positivamente la escuela dominicana, pues "responde a la necesidad de contribuir al
fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana, adecuándola a las
condiciones y a los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI", tal como se
lee al inicio del documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular.

Es de esperarse, pues, el inicio de un período en la educación del país, de un nuevo

contexto educativo, inaugurado no sólo por la puesta en vigencia del nuevo diseño
curricular, sino sobre todo por el hecho que en este año por primera vez la inversión en
educación alcanza el nivel de un 4% del Producto Interno Bruto, y que en estos
momentos se trabaja en la elaboración de un pacto educativo con la participación de
amplios sectores de la sociedad.
En ese marco se sitúa la mayor innovación en términos psicopedagógicos del nuevo
diseño curricular: la educación por competencias. Y desde este momento, todos los
actores han de ocuparse en la aplicación efectiva de ese enfoque, pues concretamente
sobre él descansan las promisorias perspectivas de mejorar la calidad de la educación
y así cumplir con el propósito que sirvió de motivación a la reforma curricular.

La educación por competencias es una novedad oficializada en nuestro país desde

este año, pero es un enfoque ya en uso en números países, no sólo en la educación
técnico-profesional, sino también en la educación general y básica. No viene al caso
referirse a la historia del concepto y de su aplicación, baste por decir que desde hace
años, todos los países de la Unión Europea adoptaron ese enfoque en sus sistemas
educativos.

En nuestro país, el currículo vigente desde 1995 se apoyaba en el enfoque de

aprendizaje de contenidos en todas las áreas curriculares, salvo en Lengua Española y
en las lenguas extranjeras, inglés y francés, que compartían las mismas orientaciones:
el enfoque funcional y comunicativo y el aprendizaje por competencias.

La principal novedad del diseño curricular actual es la adopción del concepto de

competencia como componente principal válido para todas las áreas, los niveles, los
sistemas y los subsistemas, el cual sustituye los conceptos de propósito y de
contenido, los cuales eran los componentes principales del diseño de 1995.

La educación por competencias en República Dominicana es una decisión que

celebramos quienes desde hace años somos partidarios de ese enfoque. Entendíamos
y entendemos que ese enfoque es mejor que el anterior: el aprendizaje girará en torno
al desarrollo de las capacidades de los estudiantes y al desempeño de éstas en los
diversos contextos de aplicación, escolar y social, adquiridas no solo en base a las
áreas curriculares sino como el resultado de la integración y articulación de
competencias más generales y transversales, así como de ejes, grandes temas y
proyectos.

Dicho eso, hay que entender que ningún documento curricular por sí solo tiene la virtud
de cambiar la educación de un país. El diseño curricular emanado del Plan Decenal de
Educación de los años 90 ha sido considerado por especialistas nacionales e
internacionales como una de las mejores propuestas educativas de América latina.

Toda innovación acarrea ventajas y desventajas . Las ventajas del nuevo diseño
curricular son:

1. Mayor significatividad y funcionalidad en los aprendizajes

2. Mayor creatividad e innovación en el proceso educativo

3. Mayor adecuación a las situaciones y a las necesidades de los alumnos y de la

sociedad

4. Mayor integración de las diversas capacidades, las destrezas y las habilidades así
como de las áreas disciplinares

5. Mayor equidad en la elevación de la calidad de los aprendizajes de los alumnos

Las dificultades que identificamos son los retos que hay que vencer para la ejecución
de ese modelo:

1. Mayor complejidad en la conceptualización y en la ejecución del modelo educativo

2. Más y mejores actitudes de todos los participantes en el proceso educativo

3. Mayores condiciones a satisfacer en término de capacidades y recursos

4. Mayor integración y articulación de todas las instancias

5. Más eficacia en el seguimiento y la evaluación de cada uno de los actores y en las

diferentes etapas del proceso para garantizar el resultado final esperado.

El nuevo diseño curricular basado en competencias se inaugura en una situación que

se caracteriza, en cuanto a la calidad, por el bajo rendimiento de los estudiantes. Los
diagnósticos y las evaluaciones nacionales e internacionales de estos últimos años
concluyen en el bajo nivel de aprendizaje del estudiantado dominicano en lectura,
matemáticas, ciencias y formación cívica y ciudadana.

Entre las variables principales causantes de esos resultados el diseño curricular ocupa
un lugar insignificante. Las principales son: El ambiente escolar, la baja formación de
los maestros; las deficiencias de los materiales educativos; y las deficiencias de la
gestión educativa, y particularmente pedagógica: falta de planificación o de
programación, de ejecución o aplicación del currículo, de supervisión o
acompañamiento, monitoreo y evaluación.

En realidad, si no se conjugan los diversos factores decisivos del proceso educativo,

comenzando por la gestión, no existe posibilidad de que el nuevo diseño curricular
contribuya a la mejoría de los aprendizajes de los estudiantes. En ese sentido,
proponemos priorizar las siguientes medidas:

1.Fortalecer la gestión curricular en los centros educativos, dotándolos de directivos y

docentes capaces, planificación y proyectos de centros y recursos suficientes y
apropiados de diversas índoles: financieros, físicos, didácticos, de manera que se
pueda crear un ambiente escolar propiciador de un aprendizaje digno y eficiente.

2. Divulgar el nuevo currículo en la comunidad educativa, principalmente entre los

maestros, a fin de que se conozca y pueda servir de referente normativo para las
acciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Proceder sin tardanza a la formación y la capacitación de los maestros en las
competencias, los contenidos y las metodologías del nuevo currículo; a la elaboración y
aplicación de programas de clase; y a la confección de nuevos libros de texto y otros
materiales educativos adecuados al currículo.

4. Establecer una rigurosa supervisión en las escuelas para dar seguimiento a la

aplicación del currículo, identificar y sistematizar las necesidades, los problemas, los
logros y resultados y tomar oportunamente las acciones pertinentes de mejora del
proceso educativo.

El éxito en la educación no se debe a fórmulas maravillosas. En otros países y en el

nuestro, ayer y hoy, los logros obtenidos, pocos o muchos, no han sido el fruto, en lo
esencial, de las bondades del currículo, sino de la buena gestión del sistema educativo
en su conjunto.

Los enfoques curriculares por ser nuevos o modernos, viejos o antiguos, no están
dotados de un poder encantador, no producen resultados, sin una voluntad de gestión
que logre su concreción pura y simple y su eficaz aplicación.

https://www.diariolibre.com/actualidad/ante-un-nuevo-diseo-curricular-en-la-eduacin-
dominicana-CNDL412606

CONCLUSION

La educación que hoy en día se necesita es donde se incluya a todos los

alumnossin importar sus diferencias o limitaciones; una educación donde
participe eldocente y sea el principal promovedor de una igualdad y equidad en el
aula.

Que sea capaz de crear una convivencia con los padres de familia, para
beneficiar elaprendizaje de sus alumnos.Un docente competente para mejorar
sus enseñanzas a partir de sus errores y porconsecuente el aprendizaje de sus
alumnos. Cada reto que se le presente no lovea como un obstáculo sino como
una oportunidad para crecer y mejorar comopersona y docente.Los alumnos
aprenderán a convivir con sus compañeros basándose en los valorestales como
respeto, tolerancia, solida

ridad, equidad.

Así se creará una sociedad que esté consciente de la diferencia pero igualdad
almismo momento ya que todos somos seres humanos con diferentes
limitaciones yalcances pero con un objetivo en común salir adelante.Que se
favorezca el aprendizaje significativo de la misma manera para todos, queno
exista alguna diferencia.

CENTRO EDUCATIVO

THELMA MEJIA
PLAN DE PLANIFICACION Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJE.

DATOS GENERALES.

CENTRO EDUCATIVO:

THELMA MEJIA

DOCENTE: HIDAMIA PANIAGUA DE LA ROSA

FECHA: 21 DE ABRIL DEL 2020

TIEMPO/HORA: 4/ SEMANA

GRADO: 5to

TEMA:LAS CIVILIZACIONES

SECCION: 5to A
ÁREA.
Ciencias sociales

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES.
 COMPETENCIA COMUNICATIVA
 COMPETENCIA PENSAMIENTO LÓGICA, CREATIVA Y CREATIVA.
 COMPETENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMA .
 COMPETENCIA ÉTICA Y CIUDADANA.

COMPETENCIA ESPECIFICA.
Ubicación en el tiempo y el espacio
 RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA COMO CIENCIA
SOCIAL.
 UBICA EN EL TIEMPO LOS GRANDES PERIODOS CONVENCIONALES
DEL PASADO

CONTENIDOS
Conceptuales:
 HISTORIA (CONCEPTO, ORIGEN DE LAS CIVILIZACIONES,
CARACTERÍSTICA, APORTES, IMPORTANCIA).
 HISTORIA COMO CIENCIA:
 FUENTES HISTÓRICAS.
 ESTUDIO DEL PASADO: DISTINTOS PERÍODOS DEL PASADO
 (PREHISTORIA, HISTORIA: EDAD ANTIGUA, EDAD MEDIA, EDAD
 MODERNA, EDAD CONTEMPORÁNEA).
 PERIODOS EN LA HISTORIA DE LA ISLA DE SANTO DOMINGO.

Procedimentales:
 LECTURA, COMENTARIO DE TEXTO Y DISCUSIÓN SOBRE EL
CONCEPTO DE HISTORIA COMO CIENCIA SOCIAL Y SU OBJETO
DE ESTUDIO.
 REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECOLECTANDO INFO