Proyecto Educativo Ietc Inmaculada 2013

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LA INMACULADA
CAMPO DE LA CRUZ - ATLÁNTICO
“No se puede pretender lograr un cambio haciendo siempre lo mismo”.
Albert Einstein
Campo de la cruz, diciembre de 2011
IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

ESCUDO I.E.T.C LA INMACULADA
BANDERA DE LA I.E.T.C. LA INMACULADA

I.E.T.C. LA INMACULADA
CAMPO DE LA CRUZ

CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 1
OBJETIVOS DEL PEI 2
OBJETIVO GENERAL 2
OBJEIVOS ESPECÍFICOS 2
1. CONTEXTUALIZACIÓN 4
1.1 MACRO CONTEXTO 4
1.1.1 Marco Legal del PEI 7
1.1.2 Relación del plan decenal con los objetivos del PEI 8
1.2 MICRO CONTEXTO 10
1.2.2 Marco legal de la institución 10
1.2.3 Reseña histórica de la institución 11
1.2.4 Diagnóstico 20
1.2.4.1 Análisis e interpretación de resultados de las áreas de gestión 43
2. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 49
2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE 49
INSTITUCIONAL
2.1.1 Misión 49
2.1.2 Visión 49
2.1.3 Filosofía institucional 49
2.1.4 Principios institucionales del PEI 51
2.1.5 Valores 53
2.1.6 Metas institucionales 55
2.1.7 Apropiación del direccionamiento estratégico 56

2.1.8 Políticas de inclusión 56
2.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA 58
2.2.1 Liderazgo 58
2.2.1 Articulación de planes, proyectos y acciones 60
2.2.3 Estrategias pedagógicas 60
2.2.4 Uso de información interna y externa 60
2.2.5 Seguimiento y autoevaluación 61
2.3 GOBIERNO ESCOLAR 63
2.3.1 Consejo directivo 63
2.3.2 Consejo académico 64
2.3.3 Comisión de evaluación y promoción 64
2.3.4 Comité de convivencia 64
2.3.5 Consejo estudiantil 65
2.3.6 Personero estudiantil 67
2.3.7 Asamblea de padres de familia 68
2.3.8 Consejo de padres de familia 68
2.4. CULTURA INSTITUCIONAL 68
2.4.1 Mecanismos de comunicación 68
2.4.2 Trabajo en equipo 70
2.4.3 Reconocimiento de logros 73
2.4.4 Identificación y divulgación de buenas prácticas 75
2.5 CLIMA ESCOLAR 76
2.5.1 Pertinencia y participación 76
2.5.2 Ambiente físico 78
2.5.3 Inducción a nuevos estudiantes 78

2.5.4 Motivación hacia el aprendizaje 78
2.5.5 Manual de convivencia 78
2.5.6 Actividades extracurriculares 79
2.5.7 Bienestar del estudiante 79
2.5.8 Manejo de conflicto y casos difíciles 79
3. ÁREA PEDAGÓGICO CURRICULAR 81
3.1 DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR 81
3.1.1 Plan de estudios 81
3.1.2 Enfoque metodológico 83
3.1.3 Recursos de aprendizaje 85
3.1.4 Jornada escolar 87
3.1.5 Evaluación 88
3.2 PRÁCTICA PEDAGÓGICAS 89
3.2.1. Diseño didáctico 89
3.2.2 Estrategias para las tareas escolares 95
3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje 96
3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje 98
3.3. GESTIÓN DE AULA 98
3.3.1 Relación pedagógica 98
3.3.2 Planeación de clases 99
3.3.3 Estilo pedagógico 102
3.3.4 Evaluación en el aula 103
3.4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO 104
3.4.1 Seguimiento a los resultados 104

3.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas 105
3.4.3 Seguimiento a la asistencia 105
3.4.4 Actividades de nivelación 105
3.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades del aprendizaje 106
3.4.6 Seguimiento a los egresados 107
4. ÁREA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 109
4.1 APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA 109
4.1.1 Proceso de matrícula 109
4.1.2 Archivo académico 113
4.1.3 Informe académico 113
4.2 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS 114
4.2.1 Mantenimiento de la planta física 114
4.2.2 Programa para educación y embellecimiento de la planta física 115
4.2.3 Seguimiento al uso de los espacios 115
4.2.4 Adquisición de recursos para el aprendizaje 116
4.2.5 Suministro y dotación 116
4.2.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje 116
4.2.7 Seguridad y protección 117
4.3. ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 117
4.3.1 Transporte, restaurante y/o cafetería, salud (enfermería, odontología, 117
psicología)
4.3.2 Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico 119
4.4 TALENTO HUMANO 119
4.4.1 Perfiles 119

4.4.2 Inducción 126
4.4.3 Formación y capacitación 126
4.4.4 Asignación académica 128
4.4.5 Pertenencia del personal vinculado 128
4.4.6 Evaluación de desempeño 128
4.4.7 Estímulos 130
4.4.8 Apoyo a la investigación 131
4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE 131
4.5.1 Presupuesto anual del Fondo de servicios educativos 131
4.5.2 Contabilidad 132
4.5.3 Ingresos y gastos 133
4.5.4 Control fiscal 134
5. GESTIÓN COMUNITARIA 135
5.1 ACCESIBILIDAD 135
5.1.1 Atención educativa a grupos con necesidades vulnerables 135
5.1.2 Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos 138
5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes 138
5.1.4 Proyecto de vida y expectativas 139
5.2 PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD 139
5.2.1 Escuela de padres 139
5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad 140
5.2.3 Uso de la planta física y de los medios 141
5.2.4 Servicio social estudiantil 141
5.3 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA 143
5.3.1 Participación de los estudiantes 143

5.3.2 Asamblea y consejo de padres de familia 144
5.3.3 Participación de las familias 144
5.4 PREVENCIÓN DE RIESGOS 145
5.4.1 Prevención de riesgos 145
5.4.2 Prevención de riesgos psicosociales 147
5.4.3 Programas de seguridad 148
6. CONCLUSIONES 149
7. BIBLIOGRAFÍA 150
ANEXOS 151

LISTA DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfica 1. Encuesta a docentes 59

Gráfica 2. Encuesta a padres de familia 59

LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo 1. Mapa del Departamento del Atlántico 152

Anexo 2. Cuadro desarrollo institucional 153
Anexo 3. Organigrama institucional 154
Anexo 4. Croquis de la Institución Educativa Técnica Comercial la 155
Inmaculada
Anexo 5. Acta de comisión de evaluación y promoción 156
Anexo 6. Acta de compromiso disciplinario 158
Anexo 7. Folleto del Manual de Convivencia para estudiantes 159
Anexo 8. Ilustración diseño pedagógico curricular 175
Anexo 9. Formato Plan de Área Institución Educativa Técnica Comercial la 176
Inmaculada
Anexo 10. Proyectos institucionales 177
Anexo 11. Ilustración prácticas pedagógicas 184
Anexo 12. Ilustración gestión de aula 185
Anexo 13. Formato Plan de clases 186
Anexo 14. Evaluación final 187
Anexo 15. Ilustración seguimiento a los resultados 190
Anexo 16. Formato de ficha de seguimiento 191
Anexo 17. Formato de observador del estudiante 192
Anexo 18. Citación a los padres de familia 194
Anexo 19. Ilustración uso pedagógico a las evaluaciones externas 195
Anexo 20. Proyección apoyo pedagógico a estudiantes con dificultades de 196

aprendizaje
Anexo 21. Horario para estudiantes con dificultades de aprendizaje 197
Anexo 22. Ilustración seguimiento a egresados 198
Anexo 23. Encuesta a egresados 199
Anexo 24. Formato ficha de matricula 200
Anexo 25. Formato de informa académico 201
Anexo 26. Asignación académica secundaria y media 202
Anexo 27. Formato de evaluación de desempeño a docentes 203
Anexo 28. Resumen competencias contribuciones, criterios y evidencias 205
Anexo 29. Modelo de pauta de observación en clase 208
Anexo 30. En cuesta a estudiantes para evaluar docentes 210
Anexo 31. Presupuesto anual 212
Anexo 32. Plan de compras 215
Anexo 33. Ilustración atención a grupos vulnerables 220
Anexo 34. Ilustración necesidades de los estudiantes 221
Anexo 35. Matriz proyecto de vida 222
Anexo 36. Ilustración escuela de padres 223
Anexo 37. Ilustración oferta de servicios a la comunidad 224
Anexo 38. Ilustración servicio social estudiantil0 225
Anexo 39. Ilustración participación de los estudiantes 226
Anexo 40. Formato visitas domiciliarias 227
Anexo 41. Cronograma institucional 229
Anexo 42. Formato evaluación cronograma de actividades 241
Anexo 43. Formato de encuesta a padres de familia 242
Anexo 44. Formato de encuesta a docentes 244

Anexo 45. Carta de entrega de autorización de los autores 246
Anexo 46. Formulario de la descripción de la tesis o del trabajo de grado 248

INTRODUCCIÓN
Este documento constituye el PEI de la Institución Educativa Técnica Comercial

“La Inmaculada” de Campo de la Cruz Atlántico, concebido éste como un proceso
en desarrollo permanente que propende por una educación integral basada en la
formación dinámica e innovadora, apropiada de un modelo pedagógico holístico
cuyo propósito es formar estudiantes competentes y competitivos, guiados por una
decisión absoluta de formar en cada una de las dimensiones del ser y que
consientes de la necesidad de mejorar la calidad educativa vislumbra como meta
una escuela efectiva en la que se tiene en cuenta el nuevo enfoque de educación
inclusiva para lo que se prepara en la exploración e implementación de métodos,
estrategias pedagógicas y apoyos específicos que ayuden a cada estudiante a
lograr aprendizajes significativos según sus necesidades que contribuyan a
mejorar las oportunidades de acceso, permanencia y promoción de los niños,
niñas y jóvenes independientemente de su condición personal o familiar
(discapacidad, pobreza, etnia, cultura, procedencia, sexo o cualquier otra) como
estrategia para lograr cobertura en un 100% a la población.
Cada gestión abarca unos procesos que marcan la ruta de navegación en cada
accionar de la vida institucional, es por ello que se hace un diagnóstico, una auto
evaluación de cada componente para determinar en qué nivel se encuentra la
institución y de manera clara y coherente elaborar proyecciones que fortalezcan y
orienten el pleno desarrollo de una formación integral y la calidad educativa de
una institución que ha sido enmarcada por su liderazgo y entrega.

OBJETIVOS DEL PEI
OBJETIVO GENERAL
Elaborar, ejecutar y evaluar estrategias que conduzcan a la formación integral del

estudiante.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Hacer de nuestra Institución educativa una entidad dinámica, inclusiva y

abierta al cambio que lidere proyectos para mantener y rescatar valores
dando funcionalidad al PEI.
 Brindar educación religiosa que conduzca a la comunidad educativa a vivir
sus compromisos cristianos, fortaleciendo los principales valores que
contribuyan a ello.
 Ofrecer una educación de calidad, propiciando el desarrollo autónomo de
habilidades comunicativas, cognitivas, comportamentales de los
estudiantes, a través de un trabajo educativo organizado, flexible y
dinámico.
 Incrementar la capacidad investigativa, creativa y participativa en los
estudiantes para desarrollar procesos que favorezcan su desempeño en el
saber, hacer y ser.
 Revisar y actualizar periódicamente el PEI para desarrollar procesos que
favorezcan su pertinencia, coherencia y constancia de acuerdo a las
exigencias del mundo cambiante.

 Impartir una formación en competencias laborales generales para que el
estudiante esté en capacidad de enfrentarse al mundo productivo.
 Consolidar el modelo pedagógico holístico como respuesta a las múltiples
necesidades humanas del hombre y mujer de hoy.
 Elaborar y ejecutar un proyecto transversal y varios proyectos pedagógicos
de aula/área, sustentados en el uso apropiado de las TIC que produzcan
avances académicos.
 Desarrollar en el educando valores, actitudes, comportamientos y
dimensiones a la luz de unos principios humanos, cristianos y sociales,
teniendo en cuenta sus características individuales y socio-culturales.
 Promover la formación integral, respetando y desarrollando, los procesos
biológicos, psicológicos, sociológicos, espirituales y estéticos, madurando
en los educandos su ser, su saber, su pensar, su sentir, su saber hacer, su
actuar y su forma de expresar con coherencia quién es, qué sabe, qué
siente y qué sabe hacer.
 Desarrollar la estructura mental de los educandos, sus inteligencias
múltiples, sus procesos de pensamiento, su capacidad intelectiva, sus
funciones cognitivas, sus habilidades mentales, sus competencias en
cuanto a habilidades y destrezas en el uso y manejo de nuevos métodos,
técnicas, procedimientos, instrumentos y tecnologías.
 Promover la construcción del conocimiento mediante estrategias
pedagógicas y didácticas que faciliten el aprendizaje significativo y que de
forma lúdica, activa, constructiva y productiva generen expectativas por el
aprendizaje e interesen y motiven al educando por la construcción del
conocimiento y la investigación.
 Formar lideres transformacionales, contextualizados y con conciencia
social, pero autogestionarios, pro-activos, protagónicos, laboriosos,
productivos, critico-constructivos, participativos, comprometidos con su
comunidad, dinámicos, eficientes, eficaces, y efectivos competentes.

1. CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 MACRO CONTEXTO
Campo de la Cruz fue fundado el 3 de mayo de 1634 por doña Clemencia Nova de
Melgarejo. Su nombre inicial fue Puerto Real de la Cruz.
Ubicación geográfica: situado al sur-oriente del Departamento del Atlántico, sobre

el vértice del triángulo que forma el rio Magdalena con el canal del Dique. (Anexo
1 Mapa del departamento del Atlántico).
Limites: por el norte con Manatí y Candelaria, por el oriente con el río Magdalena,
por el sur con el municipio de Suan y por el occidente con Santa Lucía y Manatí.
Características de la región: posee un clima tropical, temperatura media de 38°C.
Topografía: Campo de la Cruz, se encuentra en un área de terrenos planos y

bajos, formando sedimentos de espesor variable, compuestos por arcilla y arena,
estas tierras han sido ricas en ganadería y agricultura, sin embargo luego de la
inundación en el 2010 algunas partes han quedado anegadas y otras a la espera
de que se hagan estudios para verificar su estado de fertilidad.

Hidrografía: el río Magdalena bordea uno de sus costados.
Fauna: la región ha sido muy rica en animales domésticos, como son el vacuno,
caballar, porcino, asnal, aves, perros, gatos y reptiles, pero debido a la inundación
la población de estos animales se ha visto disminuida en gran medida
especialmente el vacuno.
Flora: en la región propiamente no se encuentran árboles maderables sino en

poca cantidad, es muy rica si en frutales, medicinales y alimenticios, pero por la
inundación muchos árboles se secaron.
Economía: la economía del municipio hasta el 2010 estuvo basada en la

agricultura, la ganadería y la pesca. En ganadería había una gran riqueza en
vacuno, ovino y porcino. En agricultura yuca, ahuyama, maíz, y algunos frutales
como la guayaba. Actualmente las familias se sostienen de ingresos que envían
familiares que laboran en Venezuela y de los subsidios que ofrece el Gobierno.
Comercio: el comercio es mínimo, existen más que todo granero de abarrotes,

farmacias, misceláneas, restaurantes, expendios de carnes que abastecen las
necesidades de la población.
Vías de comunicación: terrestres la vía troncal de oriente del departamento del

Atlántico y fluviales el río Magdalena.

Aspecto político: no existe una verdadera política, sino una politiquería que sólo
genera problemas y atraso general del pueblo, sin embargo después de lo
ocurrido la población manifiesta una actitud positiva de cambio.
Religión: la mayoría de los habitantes son católicos pero no todos viven sus
compromisos religiosos, existen diferentes tipos de culto a las cuales pertenece un
reducido número de seguidores.
Fiestas: la fiesta patronal es la de San José el 19 de marzo en la cual utilizan más

o menos cuatro días. Asiste casi todo el pueblo a la procesión del santo, pero no
así a la santa misa patronal.
En cuanto a fiestas profanas, tenemos los carnavales y el 3 de mayo día de

campo de la cruz, en estas fiestas tanto religioso como profanas lo que predomina
es la cerveza, el ron y el aguardiente. En Campo de la Cruz se consume mucho el
licor.
Cultura del pueblo: en forma casi general, se puede observar que son muy
apegados a su terruño, pero no tienen sentido de pertenencia con su municipio,
las personas de otros lugares son tratados como forasteros o aparecidos, se les
considera que no tienen derecho a aspirar a ningún cargo, los bienes públicos no
son valorados, ni cuidados, especialmente por algunos sectores de la población,
existe una envidia muy marcada ya que no aceptan con agrado los triunfos de las
demás personas, se entorpecen las iniciativas por el temor de ser suplantados, por
esta razón no surgen nuevos líderes. Los padres se desprenden fácilmente de
sus hijos y los dejan al cuidado de abuelos, tíos o particulares para irse a trabajar
a Venezuela o algún otro lugar, generando esto una problemática seria sobre todo

en la formación académica y socio afectiva de los estudiantes y en sus relaciones
familiares y sociales.
Se observa la falta de respeto de los jóvenes hacia los mayores, el abuso sexual,
el maltrato infantil y a la mujer, lo que repercute en la institución ya que los
estudiantes en su mayoría son poco responsables en sus estudios y con
frecuencia se muestran con baja autoestima e intolerancia consigo mismo y su
entorno.
La I.E.T.C. la Inmaculada está ubicada en un estrato socioeconómico bajo, por lo

cual ingresan a ella niños, niñas y jóvenes quienes con sus familias hacen grandes
esfuerzos para avanzar día a día en su proceso formativo y académico, como son
los del barrio tabardillo, sin embargo también pertenecen a nuestra institución
estudiantes que poseen un buen estrato socioeconómico, permitiendo así el apoyo
mutuo y la solidaridad entre ellos para la obtención de logros y metas tanto
personales como grupales.
1.1.1 Marco Legal del PEI
 Constitución política de Colombia de 1991

 Ley General de Educación, ley 115 febrero 18 de 1994
 Ley 133 de mayo 23 de 1994
 Decreto ley N° 2737 de noviembre 27 de 1989
 Decreto N° 1423 del 6 de mayo de 1993
 Resolución 01600 de marzo 8 de 1994
 Resolución 015 del 13 de marzo de 1994

 Decreto 1860 de agosto 3 de 1994
 Decreto 1857 de agosto 3 de 1994
 Resolución 2343 de junio 5 de 1996
 Decreto 3011 de 1997
 Decreto 1290 de de 2009
 Guía 34 de auto evaluación del Ministerio de educación nacional
1.1.2 Relación del plan decenal con los objetivos del PEI. A continuación
presentamos la relación del plan decenal de educación con los objetivos
propuestos en el Proyecto Educativo Institucional.

CUADRO DE RELACIÓN CON EL PLAN DECENAL
PLAN DECENAL OBJETIVOS DEL PEI

Fines y calidad Formar lideres transformacionales,
de la educación contextualizados y con conciencia social, pero
en el siglo XXI autogestionarios, pro-activos, protagónicos,
(Globalización y laboriosos, productivos, critico-constructivos,
autonomía) participativos, comprometidos con su comunidad y
con el del problema, dinámicos, eficientes,
eficaces, y efectivos competentes.
Revisar y actualizar periódicamente el PEI para
desarrollar procesos que favorezcan su
pertinencia, coherencia y constancia de acuerdo a
las exigencias del mundo cambiante.
Impartir una formación en competencias laborales
generales para que el estudiante este en
capacidad de enfrentarse al mundo productivo.
Educación en y para Desarrollar en el educando valores, actitudes,
la paz, la convivencia comportamientos y dimensiones a la luz de unos
y la ciudadanía principios humanos, cristianos y sociales,
teniendo en cuenta sus características
individuales y socio-culturales.
Ofrecer una educación de calidad, propiciando el
desarrollo autónomo de habilidades
comunicativas, cognitivas, comporta mentales de
los estudiantes, a través de un trabajo educativo
organizado, flexible y dinámico.
Consolidar el modelo pedagógico holístico como
respuesta a las múltiples necesidades humanas
del hombre y mujer de hoy.
Renovación Elaborar y ejecutar un proyecto transversal y

pedagógica desde y varios proyectos pedagógicos de aula/área,
uso de las TIC en la sustentados en el uso apropiado de las TIC que
educación produzcan avances académicos.
Ciencia y tecnología Incrementar la capacidad investigativa, creativa y
integradas a la educación participativa en los estudiantes para desarrollar
procesos que favorezcan su desempeño en el
saber, hacer y ser.
Más y mejor Hacer de nuestra Institución educativa una

inversión en educación entidad dinámica, inclusiva y abierta al cambio
que lidere proyectos para mantener y rescatar
valores dando funcionalidad al PEI.

1.2 MICRO CONTEXTO
1.2.1 Identificación de la institución

 Razón social: Institución Educativa Técnica Comercial La Inmaculada.
 Dirección: Carrera 16 N° 9-24 Barrio San José, Campo de la Cruz Atlántico
 Fecha de fundación: Febrero 1 de 1960
 Carácter: Mixto
 Jornadas: Mañana y tarde
 Niveles: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media.
 Modalidad: Comercial
 Nit 802006892-1 Dane 108137000038
 Licencia de funcionamiento: ordenanza 16 de diciembre de 1992
1.2.2 Marco legal de la institución
 Aprobada por resolución N° 0849 de junio 6 del 2000.

 Modificada por resolución N° 0341 de marzo 20 del 2001.
 Aprobación de la Básica secundaria por resolución N° 1126 de octubre 10
de 2002.
 Licencia de funcionamiento de la media resolución N° 3568 Noviembre 24
de 2004.

1.2.3 Reseña histórica de la institución. El municipio de Campo de la Cruz
hace 50 años fue favorecido con la llegada de las Religiosas Misioneras de la
Beata Laura Montoya, quienes fundaron la hoy llamada Institución Educativa
Técnica Comercial La Inmaculada, desde sus inicios estuvo marcada por grandes
sacrificios y esfuerzos, la cual se ha dedicado a la formación en valores y al
desarrollo de todas las habilidades y destrezas de sus estudiantes.
El inicio de éste municipio estuvo marcado por grandes dificultades entre las
principales las continuas crecientes del río Magdalena y del Canal del Dique, lo
que ocasionaba inundaciones de tierras y viviendas, perjudicando así los cultivos y
la vida cotidiana de sus habitantes, quienes en su mayoría se dedicaban a la
pesca, la agricultura y la ganadería. Esta situación los obligaba a emigrar a los
pueblos y departamentos vecinos para mejorar sus condiciones de vida.
En este contexto las condiciones de vida eran precarias: la inexistencia de agua

potable causaba muchas epidemias, que cobraron varias vidas debido a que el
servicio de salud sólo se prestaba en puestos salud sin la infraestructura
adecuada, atendidos por médicos rurales. Además la única vía de comunicación
era la fluvial y los caminos de herradura, lo que afectaba el comercio.
Es fácil imaginar que dada estas circunstancias, la educación era irrisoria, tanto
así que sólo hasta el año 1950 habrían surgido algunas escuelas de primaria. Sus
habitantes, entonces, no tenían posibilidades de acceso a la educación dentro del
municipio y por sus condiciones geográficas y económicas no consideraban la
opción de trasladarse a otros municipios.

A partir del año 1955 llegó la primera luz de progreso al municipio con la
construcción de la carretera oriental, la cual sirvió de muro de contención para el
río Magdalena y como vía de comunicación con el resto del departamento lo que
posibilitó las primeras actividades comerciales. Al secarse las ciénagas
empezaron las invasiones y las guerras por los terrenos baldíos lo que fomentó la
agricultura, pero fue acabando la pesca.
Entre 1957 y 1958 se hizo la instalación de red eléctrica, se construyó el

acueducto, el hospital y algunos edificios públicos, se mejoró el comercio y la
comunicación con la capital del departamento.
También a nivel educativo hubo progreso con el inicio del colegio nacional del
bachillerato y el aumento de las escuelas primarias. Es preciso señalar que hasta
ese año las escuelas existentes eran sólo para niñas y con el colegio nacional del
bachillerato los varoncitos ven llegar su oportunidad de ingresar al sistema
educativo, ya que era solo para varones; las niñas no podían continuar sus
estudios de bachiller, pues el colegio nacional del bachillerato era sólo para
varones, lo que las obligaba a acudir a planteles con bachillerato en otros
municipios.
La cultura de Campo de la Cruz ha estado siempre marcada por un sin número de

festividades, creencias, mitos. Dentro de sus principales fiestas se encuentran las
de San José, patrono del municipio, la cruz de mayo, los carnavales y la Navidad.
Los carnavales se enriquecían de algunas danzas como las del torito, los diablos,
los puercos, la mulita, la peinilla, entre otros. Dentro de los mitos que
predominaban se encontraban la llorona, la mata de patilla, las ánimas, la troja del

otro mundo y las brujas y dentro de sus creencias el “enviado de Dios”
Hermógenes Ramírez y el doctor Gregorio Hernández.
Dentro de la caracterización de éste municipio no se puede pasar por alto las

continuas y ya tradicionales emigraciones de sus habitantes al vecino país de
Venezuela, lo que ha traído consecuencias en doble vía: como positivo se puede
resaltar el progreso económico que esto ha representado para muchas familias,
pero como negativo es necesario mencionar la desintegración del núcleo familiar y
la copia de muchos hábitos que han ocasionado la pérdida de identidad cultural
entre sus habitantes.
En esta realidad se encuentra ubicada la Institución Educativa Técnica Comercial

“La Inmaculada”, que sin alejarse del contexto histórico del municipio tiene su
historia propia, la cual se narra a continuación:
En el año 1960 la señora Rosaura Rodríguez, distinguida habitante del municipio,

el párroco Pedro Pablo Cortés y el señor alcalde, solicitaron al obispo la
presencia de un grupo de religiosas que se dedicaran a la enseñanza y al servicio
de los más pobres. Fue entonces cuando, el primero de febrero de ese año a las
5:30 de la tarde llegaron, procedentes de Medellín, cuatro religiosas de la
Comunidad de la Madre Laura y Santa Catalina de Siena, reconocidas por su
carisma y misión apostólica dedicada a los negros, indígenas y a los más pobres.
Las pioneras de esta gran misión en el municipio fueron: la hermana Judith

Correa, la hermana Fanny Trujillo, la hermana Olga Mercado y la hermana
Dolores López. A quienes recibieron el señor cura párroco y un grupo de señoras

socias del Sagrado Corazón de Jesús e inicialmente vivieron en la casa cural. Dos
de ellas fueron nombradas como maestras y se hicieron cargo de dos cursos que
inicialmente funcionaron en la escuela Pio XII, mientras conseguían un lugar para
independizarse.
Además de sus labores pedagógicas se dedicaban a las visitas a las familias, a la

preparación de los sacramentos y al catecismo parroquial, actividades propias de
su carisma misionero y evangelizador. En 1961 se trasladaron al barrio San José,
uno de los más pobres del municipio, donde habían empezado la construcción de
la que sería su casa, que luego llamaron San Germán. El terreno donde
construyeron fue donado por la alcaldía municipal y el levantamiento de las
primeras aulas estuvo a cargo de la administración departamental.
Para el año 1964 habían organizado un internado, que respondía a las dificultades
de las estudiantes para transportarse con facilidad de un lugar a otro. Inicialmente
contaron con 25 niñas del pueblo y de los caseríos vecinos como Santa Lucía,
Algodonal, Candelaria y Suan. Este internado funcionó hasta el año 1972, fecha
para la cual ya estaba solucionado el problema de movilización. En el año 1965
sale la primera promoción de primaria de la institución con 25 niñas; ya para
entonces contaba con 265 estudiantes.
Este centro de formación naciente se fue fortaleciendo con el paso de los años,
aumentando así el personal de estudiantes y por consiguiente de docentes, al
tiempo que se consolidaban muchos grupos apostólicos como la Infancia
Misionera, grupo infantil, juvenil y de adultos, entre otros. Las hermanas visitaban
además, los caseríos vecinos y se sustentaban con la donación económica de

personas pudientes y la ofrenda en especie de algunas familias, que reconocían la
gran labor que desempeñaban en beneficio del pueblo.
En función de la evangelización, que era el hilo conductor de su misión, recorrían

el municipio en busca de las niñas más pobres, excluidas del servicio educativo
por su condición económica, las vinculaban a la institución creando con ellas los
grupos sociales que eran beneficiados con múltiples ayudas educativas.
En el año 1976 el consejo nacional de Las Obras Misioneras Pontificias otorgó la

bandera pontificia a la escuela N° 1 para niñas María Inmaculada; premio que
reconocía la gran labor misionera y apostólica que desempeñaban. Este
reconocimiento fue recibido como recompensa a tantas dificultades superadas
como la caída de dos aulas en el año 1968 las cuales habían sido construidas por
la alcaldía, este hecho obligó a impartir las clases en casa vecinas arrendadas
por los padres de familia, hasta cuando, en el años 1970, la administración
departamental reconstruyó 6 aulas, lo que hizo posible el aumento de la
cobertura.
En la celebración de las bodas de plata de la institución, en el año, 1985, se

estrena el himno de la institución cuya letra fue compuesta por el señor Homero
Mercado y la música por el profesor Juan Narváez, de igual manera se creó el
escudo con el apoyo de la directora, hermana Leticia Galeano y de las docentes.
La bandera de la institución con los colores blanco y azul también fue izada ese
día por primera vez.

La institución, desde sus inicios dio gran realce a los meses de mayo y octubre,
en conmemoración a la Virgen María y a las misiones, pero también en honor al
nacimiento y muerte de la madre Laura Montoya, en estos meses se rezaba el
santo rosario, se hacían recitales, se daban ofrendas florales, se celebraban las
Primeras Comuniones, entre otras celebraciones.
Con el fin de continuar promoviendo los valores cristianos, se creó en el año 1990
la primera banda de paz, siendo la directora del plantel la hermana Teresa Builes
y para que la formación iniciara desde las bases, se abre el preescolar.
El 15 de febrero de 1991 inicia como directora la hermana Esther Lilia Cadavid

Pacheco con quien sucederían grandes transformaciones en la institución. Ese
año, por ejemplo, se inicia el trabajo educativo por proyectos como el de pastoral,
el de Inmaculada sonríe, el de desarrollo artístico y cultural. En el año 1994 en el
marco de la ley general de educación (ley 115) se empieza a construir el PEI que
logra describir desde la primera hasta la última página la intención de formar
integralmente a los estudiantes, dando un realce a la formación en valores sin
descuidar la parte académica, también en este mismo año se organiza el gobierno
escolar estudiantil, el cual tuvo mucha acogida y fue considerado como una gran
innovación. En esa misma época la alcaldesa, doctora Ana Lucía Tatis le dio un
gran apoyo al plantel con el levantamiento de las paredes, lo cual le permitió
mayor seguridad a niños y docentes.
El principio de formación en valores y la potencialización de las habilidades del

ser, que siempre ha caracterizado a la institución y en su afán de aprovechar
todas las oportunidades para este fin permitió que en el año 1993 se iniciara el
primer concurso de danza que, debido a su éxito y acogida entre las niñas, se

convierte en el año 1998 en festival; de igual manera se inicia el festival de teatro
y otras actividades que permitieron el desarrollo de las destrezas en los
estudiantes.
La escuela continúa avanzando en el proceso formativo y en el año 2002 se

consigue la aprobación de la básica secundaria hasta 9° para esto construye 3
aulas con el aporte significativo de la escuela de padres. Al año siguiente se inicia
el bachillerato con 108 estudiantes en 6°. Y por obvias razones cambia la razón
social a Institución Educativa La Inmaculada. Las dificultades no eran menos
entonces ya que no contaban con la planta docente necesaria y se debía pagar
algunos de ellos con recursos propios.
En el año 2004 las directivas logran la articulación con el Sena, buscando ofrecer
a las estudiantes mejores opciones de vida. Se solicita entonces el énfasis en
documentación y registro de operaciones contables. Por ende cambia nuevamente
la razón social por Institución Educativa Técnica Comercial “La Inmaculada”.
Desde entonces la institución ha ido siempre a la vanguardia en la implementación

de novedosos espacios para la formación académica de los estudiantes como son:
la biblioteca, la sala virtual, la sala Sena, la sala de bilingüismo, la sala de
informática y actualmente se está construyendo el salón de artes con la
colaboración de toda la comunidad educativa. Todo esto dando un lugar
privilegiado a la formación en valores eje primordial y razón de ser de la
institución.

Finalizando el año 2009 se inicia el estudio de un nuevo modelo pedagógico, el
Modelo Holístico de la Escuela Transformadora, que busca desarrollar todas las
esferas del ser, esto dando respuesta a las necesidades de la comunidad
estudiantil y en pro de una coherencia entre lo planteado en el PEI y la practica
pedagógica en las aulas de clase, ya que el modelo anterior, el constructivista se
manejaba sólo de forma teórica y sus postulados enfatizan en la construcción del
conocimiento sin poner especial cuidado en lo afectivo y en lo social.
En el año 2010 la institución ha celebrado con “pompas y platillos” las bodas de

oro con el lema: “50 años formando en valores”, con la participación de
personalidades del municipio, la asistencia de las hermanas que han dejado su
huella y el reconocimiento de toda la comunidad campocrucence que destaca el
valioso aporte de esta institución a la formación integral de los niños, niñas y
jóvenes del municipio.
En el marco de esta gran celebración se realiza el 30 de octubre del mismo año el

Primer encuentro de egresados que tiene entre otros fines la integración y la
conformación de la asociación de egresados, es sorprendente el impacto que ha
venido teniendo la formación académica y en valores de la institución, según los
resultados de una encuesta hecha a los egresados de las cuatro promociones del
bachillerato (2006-2009) en la que se les pregunta su ocupación actual, casi el
90% de los asistentes respondió que estudia carreras técnicas, tecnológicas y
profesionales, entre las que se pueden destacar: medicina, contaduría, derecho,
ingenierías, licenciaturas, estética, electricistas, enfermería….además expresan
gran amor por la institución y lo orgullosos que se sienten de ser egresados de la
Inmaculada.

Pensamos que aquí terminaría esta gran historia, llena de esfuerzos y muchas
satisfacciones, pero no, nos tocó seguir para contarles que muchos de los logros
conseguidos en estos 50 años hoy están sumergidos en las aguas del canal del
dique. El 3 de diciembre de 2010 a los habitantes del municipio de campo de la
Cruz les tocó salir corriendo de sus tierras llenos de angustia y mucha tristeza por
la desgracia que se aproximaba, la inundación de lo que ellos mismos llaman
“nuestro querido pueblo”, con este éxodo también salen las Hermanas Misioneras
de la Madre Laura, los docentes, los estudiantes y los padres de la I. E. T. C. La
Inmaculada, y en ella se quedan recuerdos invaluables, documentos, material
didáctico, la biblioteca, computadores, entre otros recursos que se habían
conseguido con tanto sacrificio. El año escolar no pudo finalizarse, quedaron
tantas cosas pendientes, los grados, la entrega de informes del cuarto periodo, las
nivelaciones, en fin…
Lo único claro en este momento es que lo cultivado en cada una de las vidas de
los integrantes de esta comunidad educativa aún está presente y eso ni las aguas
ni nadie podrá borrarlo, esperamos en Dios el resurgimiento de esta gran escuela
y de este maravilloso municipio.
Durante el 2011 nos organizamos por grupos de trabajo para buscar a nuestros
estudiantes en cada uno de los municipios del departamento, utilizando diferentes
estrategias a través de medios de comunicación (radio, teléfono celular, redes
sociales, perifoneo), otros como visitas domiciliarias y el voz a voz entre los padres
de familia con el propósito de departamental se concretó sede en Barranquilla
(CUC), en Santo Tomas establecer posibles soluciones para brindar el servicio
educativo del nuevo año escolar. A través de la secretaria de educación
(Institución educativa Oriental) y en Suan (Institución del bachillerato) para
atender la población que se encontraba en esos sitios o lugares cercanos a ellos.

Aunque fue difícil no iniciar el año escolar en nuestra sede, fue una experiencia
productiva en donde se pudo ver nuestra capacidad de entrega y liderazgo. Poco
a poco fuimos regresando al municipio para atender estudiantes que de una u otra
forma no habían iniciado o continuado su año escolar, laborando en terrazas y
salas de casas que nos facilitaron para desarrollar las clases, sin embargo las
condiciones eran precarias tanto para estudiantes como para maestros, por lo
cual se hizo necesario exigir a través de medios de comunicación la necesidad
inminente de regresar a nuestra institución para continuar el proceso que ya
habíamos iniciado. La gobernación adecuó 8 aulas de clase y Fonade hizo
entrega de aulas móviles (carpas) y mobiliario, sin embargo, seguimos a la espera
del inicio de la reconstrucción de nuestra institución y continuar brindando una
educación digna a los niños y jóvenes de nuestro municipio.
Durante el 2011 se ha conformado el grupo de calidad, el cual ha liderado diversos

procesos entre los cuales están la construcción del modelo pedagógico y la
reestructuración del PEI.
1.2.4 Diagnóstico. A continuación las baterías que se usaron como diagnóstico

en la reestructuración del PEI, según la guía de autoevaluación y mejoramiento,
en las cuatro gestiones, procesos y componentes:
Instrucciones según los criterios de:
Existencia: La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o

desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las
acciones se realizan de manera desarticulada.

Pertinencia: hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y
acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.
Apropiación: las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor

grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo
todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.
Mejoramiento continuo: el establecimiento involucra la lógica del mejoramiento

continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y
mejora.
Señale con una X, según su grado de conocimiento y operatividad, el estado

actual, en el que se encuentra su institución, teniendo en cuenta las diferentes
áreas de gestión, apóyese en su PEI, en la guía 34 del Ministerio de Educación
Nacional, y con la orientación impartida por cada docente del seminario. Pero
antes analice lo que significa cada criterio al momento de señalar, una vez que lo
escoja, escriba qué evidencias se encuentran en la institución según la dimensión
y el componente evaluado.

ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA
VALORACION
PROCESO No COMPONENTES 1 2 3 4 EVIDENCIAS
La Institucion cuenta con una misión,
vision y principios que orienten su
1 quehacer
x PEI, murales, manual de convivencia.
Es de conocimiento de los estudiantes
2 la mision, vision y los principios
institucionales x Mural de la institucion.
Direccionamiento
estrategico y Es de conocimiento de los padres de Se involucra a los padres de familia en los
horizonte 3 familia la mision, vision y los principios procesos (actas), sin mebargo no hacen parte
institucional institucionales x del mejoramiento continuo.
Es de conocimiento de los docentes la
4 mision, vision y los principios Evaluacion institucional, planes de
institucionales x mejoramiento.
Es de conocimiento del personal de
5 servicios generales la mision, vision y
los principios institucionales x Mural de la institucion.
El equipo de direccion se apropia del
6 direccionamiento de la Institucion
x Reuniones, capacitaciones (actas), PEI.
La institucion ha definido objetivos y
7 metas para direccionamiento
administrativo y académico x PEI, planes de mejoramiento.
Direccionamiento La institucion ha definido politicas para
estrategico y orientar la actividad administrativa y PEI, planes de mejoramiento, manual de
horizonte 8
academica convivencia, planes de estudio,
institucional x capacitaciones.
La institucion ha definido criterios que
9 permitan las politicas de inclusion. Se conoce, siempre se habla de inclusion, sin
x embargo no se actua (plan de mejoramiento).
TOTAL 1 1 2 5

VALORACION
La Gestión institucional se caracteriza
por el liderazgo de sus directivos
1
Obtencion de logros: sala de bilinguismo, sala
x virtual, mas salones de clase.
La Gestión institucional se caracteriza
por el liderazgo de sus docentes. PEI, proyectos institucionales, consejo
2
academico y directivo, comision de
x evaluacion y promocion.
La institución implementa un plan de
3 capacitación docente. Cronograma, fotos, capacitaciones,
x ponencias.
La institución implementa procesos de
comunicación para garantizaruna
buena toma de decisiones
Gestion Estrategica 4
Reuniones, circulares, carteleras, cronograma
x de actividades, plan de mejoramiento.
La institucion implementa estrategias
pedagógicas para el desarrollo Capacitaciones, revision de libros
5 curricular. reglamentarios, planeacion, planes de
x mejoramiento.
La institución garantiza seguimiento y
evaluación de sus políticas PEI, evaluacion institucional a mitad y final de
6 año, evaluacion diagnostica a los estudiantes
y las encuestas a los estudiantes para
x evaluar maestros.
TOTAL
0 0 1 5

VALORACION
La institución garantiza la operatividad Actas, cronograma institucional, reuniones de
1 y la eficacia del Consejo Directivo x consejo directivo.
La institución garantiza la operatividad Actas, cronograma institucional, reuniones,
2 y la eficacia del Consejo Académico x plan de mejoramiento.
Se garantiza el funcionamiento del Proyecto de convivencia y paz, actas de
3 Comité de Convivencia. x reuniones.
La institución garantiza la operatividad
4 y la eficacia del Consejo Estudiantil. x Actas, reuniones, fotos.
Gobierno Escolar La institución garantiza la operatividad
5 y la eficacia de las comisiones de
evaluación y promoción. x Actas, reuniones trimestrales, cronograma.
Institución garantiza la operatividad y
la eficacia del Personero estudiantil Elecciones de personero (acta), rendicion de
6
informes del personero (a mitad y final de
x año), proyecto de democracia.
La institución garantiza la operatividad
7 y la eficacia de la asamblea de padres
de familia x Actas, reuniones, asistencia.

TOTAL 0 0 2 5
PROCESO No COMPONENTES VALORACION EVIDENCIAS

1 2 3 4
Están definidos los mecanismos de
comunicación en la institución.
1
Circulares, carteleras informativas, altavoz en
x los patios y reuniones periodicas.
Cultura Institucional
Se incentivan las prácticas del trabajo
colaborativo.
2
Proyectos institucionales, trabajo en equipo
x por areas y grados, fotos.
En la institución se hace
reconocimiento de los logros
alcanzados por los miembros de la
3 comunidad educativa.
Reconocimiento en los momentos de
reflexion a los estudiantes y maestros, en
Cultura Institucional x reuniones, en carteleras, en actos civicos.
La institución incentiva la práctica de
los principios y valores académicos y
culturales y hace divulgación
4 permanente de éstas. En la formacion, en las carteleras, en los
actos civicos y culturales, en los proyectos,
en las actividades extracurriculares y en el
x plan de estudios.

TOTAL 0 1 1 2
VALORACION

Los procesos formativos de la
institución son pertinentes y cuentan
con la participación de la comunidad
1
educativa.contextualizado
Actas, proyectos, fotos, planes de
x mejoramiento.
La institución cuenta con instalaciones Fotos, videos. (hay que tener en cuenta que
físicas adecuadas que proporcionan las respuestas se han basado en el trabajo
2 un ambiente acogedor para el proceso del 2010, por la inundacion en nuestro
formativo. x municipio).
Al iniciar el año escolar la institución
3 realiza inducción a los nuevos
estudiantes. No hay
Clima Escolar Existen políticas institucionales que
4 Manual de convivencia, actos civicos,
incentivan y motivan al aprendizaje. x monitores, mejor icfes, mejor bachiller.
La institución educativa cuenta con un Manual de convivencia, seguimiento a
5 manuel de convivencia concertado con estudiantes, firma de actas que reflejan
la comunidad educativa. x compromiso con respecto al manual.
La institución educativa planea sus
currículo teniendo en cuenta las Proyectos, actividades curriculares y
6 actividades curriculares hacen parte de extracurriculares, cronograma, PEI,
la planeación académica. x planeacion.
Periodicamente se evalúa el estado de PEI, reuniones periodicas, plan de
satisfacción de los estamentos mejoramiento, seguimiento de proyectos
7
escolares. institucionales, evaluaciones a docentes y
x estudiantes.
Se implementan dentro de la Actas de compromiso, reflexiones, normas de
8 institución mecanismos que coadyuvan comportamiento, fichas de seguimiento,
en la solución de los conflictos. x observador del estudiante, convivencias.
Clima Escolar
Las políticas de la institución Manual de convivencia, consejo academico y
9 contemplan estrategias para el manejo directivo, coordinadora de convivencia y paz,
de situaciones difíciles. x proyecto de convivencia y paz.
TOTAL
1 7
PROCESO No COMPONENTES VALORACION EVIDENCIAS

1 2 3 4
Predomina un ambiente de
1 camaradería y una sana convivencia Fotos, realizacion de eventos, integraciones y
ciudadana en la institución x equipos de trabajo, celebraciones.
Las expectativas de las familias son Coordinacion academica y de convivencia,
Relaciones con el 2 atendidas en forma oportuna y rectoria y docentes, corte preventivo de
Entorno eficiente. x periodo.
La institución implementa alianzas
estratégicas con diversos centros o
3 sectores productivos del orden privado
u oficial. x Convenio SENA.
Las relaciones entre pares académicos
4 evidencia un alto estándar de Informes de gestion, en reuniones, en
tolerancia. x convivencias.
Las relaciones entre pares escolares
5 evidencia un alto estándar de
tolerancia. x Reflexiones diarias, direccion de grupo.
La interacción entre docente y Eventos academicos y culturales en los que
6 estudiante evidencia una sana participan estudiantes y docentes, desarrollo
armonía. x de clases.
La interacción entre docente y
7 estudiantes evidencian respeto entre Proyecto de convivencia y paz, el dialogo,
las partes x conciliacion, ambiente agradable.
Relaciones con el Se evidencia que las interacciones Contamos con un buen promedio de padres
Entorno 8 entre el cuerpo docente y los padres colaboradores que participan de los
de familia son de colaboración mutua. x proyectos. (fotos).
El grupo humano de docentes es Pruebas ICFES-SABER, proyectos de aula e
9 competente. institucionales, plan de estudios,
x capacitaciones.
La formación que reciben los escolares En los actos culturales, en la presentacion
evidencia cambios significativos en la personal de los estudiantes, pruebas ICFES-
10 persona humana. SABER, informes academicos y en la
convivencia humana en la sociedad
x campocrucense.
TOTAL
0 0 3 7

ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA
VALORACION
PROCESO COMPONENTE 1 2 3 4 EVIDENCIAS
1 La institucion ha elaborado un plan de
estudio coherente y apropiado
x PEI, planes de estudio, planeacion.
2 El enfoque metodologico corresponde
con el enfasis de la institucion
x PEI, planes de estudio.
3 La institucion cuenta con los recursos
academicos, logisticos, humanos y
financieros para el desarrollo de la labor
educativa Planeacion y organización, planta docente
x completa, inventarios, presupuesto anual.
4 La institucion cuenta con los
Diseño Pedagógico mecanismos apropiados para regular el
(Curricular) control de las horas de clases de
acuerdo al plan academico. Horarios, cronograma anual, plan de
x estudios.
5 Las politicas de evaluacion
implementadas por la institucion
contemplan los procesos de
autoevaluacion, coevaluacion y Evaluacion a estudiantes y maestros, plan
heteroevaluacion. de mejoramiento, proyectos institucionales,
evaluacion de desempeño de maestros
x (1278).
TOTAL
0 0 3 2

VALORACION
PROCESO COMPONENTE EVIDENCIAS
1 2 3 4
Existe en la institución una clara definición
1 sobre las opciones didácticas a utilizar en los Preparador de clases, fotos, material
procesos de aprendizajes x didactico.
Los docentes utilizan las opciones didácticas
2 de una manera grupal y colaborativa en el Trabajo en equipo (por areas y grados)
desarrollo de las actividades escolares x y proyectos institucionales.
La comunidad educativa esta enterada de
3 manera clara acerca del enfoque
metodológico de la institución x Capacitaciones, PEI, testimonios.
Hay claridad y precisión entre alumnos y
docentes acerca de las opciones didácticas
4 empleadas para las diferentes áreas,
asignaturas y proyectos transversales Proyectos institucionales, PEI, planes de
x estudio, capacitaciones.
Los criterios para el uso de los recursos son
5 claro para los distintos estamentos de la
Practicas PEI, planes de estudio, manual de
institución.
Pedagógicas x convivencia.
Hay en la institución una política de PEI, planes de estudio, comision de
evaluación clara con miras a lograr el éxito en evaluacion y promocion, documento de
6
el proceso de aprendizaje evaluacion institucional basado en el
x 1290.
Los lineamientos curriculares y los
7 estándares básicos de competencias orientan
los procesos evaluativos de la institución
x Planes de estudio.
La evaluación que realizan los docentes en
8 sus clases muestran la fundamentación legal
y pedagógica de los procesos educativos Preparador de clases, testimonio de
x estudiantes.
Existe un enfoque metodológico claro que
9 sirva como guía de la actividad académica de
la institución
x PEI.
TOTAL 0 0 9 0

VALORACION
1 2 3 4
Existe dentro de la institución un proceso de Departamentos de areas,
interacción pedagógica que permite el departamentos de grados, consejo
1
desarrollo de los aprendizajes. academico, comision de evaluacion y
x promocion.
El equipo docente construye el conocimiento Departamentos de areas,
2 por medio del dialogo participativo. departamentos de grados, mesas de
x trabajo.
El docente en su práctica valora la relaciones
3 afectivas entre los estudiantes Trabajo colaborativo, trabajo en
x equipos.
Se realizan seminarios de actualización con
4 temas de índole pedagógica Actas de capacitacion, fotos, planeacion
x anual.
Gestión de Aula La práctica docente privilegia el trabajo en
5 equipo Planes de area, trabajo por proyectos
x institucionales, equipos de trabajo.
El equipo docente se reúne y construye
6 documentos de aprendizaje Fichas de trabajo por grados, por areas,
x talleres, evaluaciones.
Se tiene en cuenta la organización del aula
7 para facilitar el proceso enseñanza
aprendizaje.
x Fotos, preparador.
Se da una evaluacion de las labores en el
aula para hacer las correcciones pertinentes. Planes de estudio, preparador de
8 clases, planes de mejoramiento, plan de
x area.
TOTAL
0 1 4 3

VALORACION
1 2 3 4
Se realiza seguimiento al resultado de los Observador del estudiante, entrega de
estudiantes informes por periodo, ficha de
1
seguimiento, evaluaciones finales,actas
x de compromiso.
La institucion brinda ayuda pedagogica para
2 los estudiantes con dificultades de
aprendizaje Planes de apoyo para estudiantes con
x dificultades (planes de estudio).
La Institución cuenta con un sistema de Software, actas de seguimiento y
3 seguimiento académico x compromiso.
Los docentes conocen los resultados de las
4 pruebas externas Publicacion de resultados ICFES-
x SABER, actas de consejo academico.
Seguimiento Los resultados de las pruebas externas
5 generan ajustes a las practicas del aula Planes de mejoramiento, planes de
Academico x estudio, Pre-icfes.
Hay directrices administrativas y académicas Citacion a padres- dialogo con
6 para evitar el ausentismo. estudiantes, visitas domiciliarias (ficha
x de visitas).
Las actividades de recuperación están
7 articuladas al Plan de Estudio Planes de recuperacion (plan de
x estudios), cronograma.
La institucion cuenta con mecanismos para
conocer si sus egresados laboran en el
8 enfasis academico en el que fueron formados
Encuentro de egresados (fotos),
x encuesta de egresados.
TOTAL 0 1 1 6
ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

VALORACION
PROCESO COMPONENTES 1 2 3 4 EVIDENCIAS
1 La institución cuenta con criterios propios para el
proceso de matrícula.
x Formatos de matrícula y carpetas de archivo.
2 El proceso de matricula obedece a una política
institucional que garantiza su agilidad y Listas de estudiantes por curso y carpetas por
coherencia grado, formatos de prematricula (reserva de
x cupo).
3 El proceso de matricula es coherente con los
lineamientos establecidos por el MEN y la
Secretaria de Educación Distrital.
X Registro del SIMAT
4 El proceso de matricula es ágil y oportuno y es
reconocido por la comunidad educativa Informacion a toda la comunidad de inscripciones
x y reserva de cupo.
5 El proceso de matricula es ágil y oportuno tiene
APOYO A LA GESTION en cuenta las necesidades de los estudiantes y
ACADEMICA los padres de familia. El incremento de la cobertura. Formato de
x prematricula y matricula.
6 La institución evalúa periódicamente el grado de
satisfacción de los estudiantes y sus familias en
relación con el proceso de matricula.
No se realiza.
7 La información académica de los estudiantes se
organiza por diferentes criterios en cada unidad La informacion acumulada de notas en la
académica. institucion-software, plan de estudios, preparador
x y boletines academicos.
8 La institución cuenta con un sistema de archivo
que le permite acceder en forma oportuna a la
información de los estudiantes. Carpetas de archivo, software (bases de datos
x sistematizada-secretaria y docentes.

VALORACION

9 La institución cuenta con un sistema de archivo
que le permite expedir constancias, certificados
de manera confiable.
X Software, matricula, archivos.

10 La institución evalúa la calidad de la información
archiva con el fin de realizar ajustes al sistema
administrativo y mejorar los procesos
institucionales.
Evaluacion institucional, plan de mejoramiento
X institucional.
11 La institución ha establecido una política unificada
APOYO A LA GESTION en todas las sedes para administrar la expedición
ACADEMICA de los boletines de notas.
No aplica, somos una sola sede.

12 La Institución cuenta con mecanismos que le
permiten revisar periódicamente a expedición de
boletines con el fin de mejorar los procesos.
X Software.
TOTAL
0 0 6 4
PROCESO COMPONENTES VALORACION EVIDENCIAS

1 2 3 4
La Institución cuenta con un programa de
1 mantenimiento correctivo de la planta física x Presupuesto, fotos.
El presupuesto de la Institución contempla un
2 rubro específico que permite cumplir con el
programa de mantenimiento de la planta física
X Presupuesto, fotos, acta de consejo directivo.
El programa de mantenimiento y embellecimiento
3 de la planta física sufre revisiones periódicas por Plan de mejoramiento institucional, proyecto de
parte de la Institución x medio ambiente.
El programa de adecuación embellecimiento de
4 Presupuesto, plan de mejoramiento, actividades
la planta física se desarrolla periódicamente
x escolares.
La Institución tiene registros sobre la manera
5 como se están utilizando los espacios físicos
No hay.
La Institución diseña acciones para optimizar el Los espacios estan distribuidos y se usan
6 uso de cada uno de los espacios físicos x adecuadamente. (fotos).
ADMINISTRACION DE La adquisición de los recursos que facilitan el
LA PLANTA FISICA Y adquisicion de computadores, material didactico,
7 aprendizaje se realiza a través de un plan
DE LOS RECURSOS sala de bilinguismo, sala virtual, plan de
institucional x mejoramiento, proyectos institucionales.
El programa de mantenimiento preventivo y
correctivo de los equipos y recursos que apoyan
8 el aprendizaje, son revisados y evaluados
permanentemente por la Institución Presupuesto, mantenimiento trimestral y
x semestral.
La Institución ha realizado estudios que le
permitan tener una aproximación parcial de su
9 panorama de riesgos
x Plan de riesgos. (nuevo)
La institución cuenta con el panorama completo
10 de los riesgos físicos
x Plan de riesgos. (nuevo)
La comunidad educativa tiene un conocimiento
11 cabal del panorama de riesgos
x En proceso de socializacion el plan de riesgos.
TOTAL 0 6 3 1

VALORACION

1 La institución cuenta con programa definido de
transporte y presta el servicio con calidad y
regularidad
No aplica.
restaurante y presta el servicio con calidad y
regularidad
x Comedor Infantil.
psicología y presta el servicio con calidad y
No tenemos (la secretaria de educacion dice que
regularidad
no hay presupuesto, pero hay la necesidad).
enfermería y presta el servicio con calidad y
regularidad
No tenemos.
ADMINISTRACION DE 5 La institución ofrece apoyos puntuales a los
SERVICIOS estudiantes que presentan bajo desempeño Planes de recuperacion, fichas de seguimiento,
COMPLEMENTARIOS académico. x actas de compromiso, acuerdo municipal 1290.
6 La institucion cuenta con servicio de odontologia
al servicio de los estudiantes y docentes
No aplica.
7 La estrategia para atender a los estudiantes con
bajo desempeño académico o problemas de
interacción es aplicada en todas las sedes
No aplica solo somos una sede.
8 La institución evalúa periódica y sistemáticamente
Corte preventivo de periodo, citacion a padres,
la estrategia de atención a los estudiantes con
consolidados, recuperaciones, actas de
bajo desempeño académico o problemas de
recuperacion, talleres de recuperacion, actas de
interacción
reunion por area y grados, reunion de consejo
x academico, actas de compromiso.
TOTAL
0 0 3 0
VALORACION

1 La Institución cuenta con perfiles para el proceso Cuenta con un perfil (manual de convivencia), sin
de selección o solicitud de personal embargo no hay autonomia para selección en
cuanto a docentes, y para los estudiantes no se
x aplica para su ingreso.
2 Los perfiles con que cuenta la institución son
coherentes con el PEI y con la normatividad. PEI, manual de convivencia, hojas de vida del
X personal que labora en la institucion.
3 Los perfiles son revisados y evaluados
periódicamente por la Institución en función del Actas de reuniones de consejo academico,
plan de mejoramiento. evaluacion institucional y actualizaciones de hoja
X de vida.
4 La Institución cuenta con procesos de inducción
a docentes y administrativos.
No hay.
5 La Institución realiza ajustes pertinentes a las
estrategias de inducción para adecuarlas al PEI y
al Plan de Mejoramiento. No se realiza por que no hay.
6 La Institución cuenta con procesos de formación Capacitaciones periodicas, reflexiones diarias,
TALENTO HUMANO coherentes con sus necesidades y con lo planeacion, preparador de clases, fotos,
expresado en el PEI X cronograma.
7 La Institución cuenta con recursos para adelantar
procesozs internos de capacitación. La socializacion de capacitacion recibida entre
x docentes, actas, fotos, cronograma.
8 La institución realiza revisiones y evaluaciones
de los programas de formación y capacitación en
Planes de mejoramiento, evaluacion a mitad y
función del mejoramiento de los procesos de
final de año, formato de encuesta a estudiantes
enseñanza y aprendizaje y del desarrollo
sobre el desempeño de los maestros, pruebas
Institucional
X ICFES y SABER.
9 Los procesos para la elaboración de horarios y
asignación académica con que cuenta la
Institucióna la estructura curricular de la Horarios, asignacion de carga academica, según
institucion X lo establecido en el PEI.
10 La Institución cumple con los criterios de
elaboración de horarios y de asignación
académica de los docentes.
X Planeacion, horarios por curso y por docente.
VALORACION
11 La institución realiza ajustes pertinentes a los
criterios definidos para la asignación académica Planes de trabajo, proyectos institucionales,
de los docentes. X actas de reuniones, horarios por docente.
12 El personal vinculado está identificado con la
Sentido de pertenencia, colaboracion con
Institución Y comparte la filosofía, principios,
diversas actividades, PEI, manual de
valores y objetivos.
x convivencia.
13 La Institución cuenta con mecanismos
permanentes que les permita revisar si el
personal vinculado se identifica con su filosofía, Actas de semanas institucionales, evaluaciones
principios y objetivos. de desempeño (1278), formatos de pruebas
X aplicadas.
14 La institución ha implementado un proceso de
evaluación de desempeño para docentes, Evaluacion de desempeño a mitad y final de año,
directivos y personal administrativo que indaga a docentes, revision de libros reglamentarios,
los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo. x evidencias de los maestros (1278).
15 La estrategia de reconocimiento al personal
vinculado es aplicada cabalmente y es parte Reuniones, actas y fotos, manual de convivencia
TALENTO HUMANO fundamental de la cultura institucional. x (estimulos para estudiantes).
16 La institución cuenta con una política de apoyo a Capacitaciones de acuerdo a las necesidades
la investigación y a la producción de materiales. x detectadas en las diferentes areas del PEI.
17 La institución discute y perfecciona sus planes de Capacitaciones y socializaciones lideradas por la
investigación y busca fuentes de financiación que coordinadora y algunos maestros para la
permitan su realización. x reesctructuracion del nuevo modelo pedagogico.
18 La institución revisa periódicamente sus
estrategias de mediación de conflictos y los ajusta
de acuerdo con las necesidades.
19 La institución cuenta con actividades orientadas
Revision del manual de convivencia,
a la integración y bienestar del personal vinculado
evaluaciones, mejoramiento institucional, reunion
que son llevadas a cabo esporádicamente.
x de consejo directivo.
20 La institución revisa y evalúa continuamente su
programa de bienestar del personal vinculado y
los ajusta de acuerdo con los resultados
obtenidos y las nuevas necesidades. No hay
TOTAL 1 3 4 8

1 2 3 4
La Institucion elabora su presupuesto acorde con
las necedidades academicas Actas de reunion de consejo directivo,
1 presupuesto elaborado por el contador, infomre
trimestral, semestral y anual a la contraloria y
x secretaria de educacion.
La institucion lleva un registro historisco de los
hechos contables
2
APOYO FINANCIERO Y x Libros contables e informes.
CONTABLE Existen Politicas definidas para el control de los
3 ingresos y gastos de la institucion
Decretos de secretaria de educacion y libros de
x contabilidad.
Se realiza control fiscal a los hechos contables
4 manejados por la institucion Libros contables y las revisiones periodicas de la
x contraloria.
TOTAL
0 0 0 4
ÁREA DE GESTIÓN COMUNITARIA

VALORACION
La institución educativa tiene estrategias
definidas para involucrar a los padres de
1 familia en el proceso de aprendizaje de los Comision de evaluacion, entrega de informes,
alumnos corte preventivo de periodo, planes de
x mejoramiento
Existen dentro de la institución
procedimientos para recoger sugerencias y
2 quejas del personal académico donde se
incluyen mecanismo de participación de la
comunidad
No hay
La institución cuenta con políticas de Participacion y colaboracion en actividades
PARTICIPACION Y 3 interacción con los padres de familia culturales y deportivas, asambleas, citaciones,
CONVIVENCIA x actas de compromiso.
Se hace seguimiento y evaluación a los
diferentes programas de extensión y
4 proyectos interinstitucionales, Eleccion del niño alcalde, semana de la
implementados en la institución creatividad, foro ambiental, juegos
x intercolegiales.
La institución tiene el reconocimiento de su
Apoyo de actividades de la comunidad, fotos,
5 entorno social reconocimiento publico, premios otorgados en
X diferentes concursos, resultados ICFES.
TOTAL
0 3 0 1

1 2 3 4
La escuela promueve la capacitacion de los
1 padres de familia.
No hay programa actualmente.
La institucion cuenta con servicio social
estudiantil para atender a la comunidad. Estudiantes de 9°, 10° y 11°, prestan servicio
2
social en la alcaldia, biblioteca, limpieza de
x parques.
La institución tiene definidas políticas de
3 desarrollo social, cultural y productivo en
relación con el entorno x Proyectos institucionales, actividades culturales.
Los convenios interinstitucionales han
4 arrojado resultados favorables (proyec.
Comunit.)
x Convenio con el SENA.
Existen relaciones, convenios bilaterales
PROYECCIÓN A LA con los diferentes organismos, entidades y
COMUNIDAD 5 autoridades del entorno. Proyecto
La estrecha relacion que hay es con la iglesia y
Comunitario.
x el sacerdote del municipio.
Las competencias desarrolladas dentro de la
institución se miden por el desempeño de Encuesta y encuentro de egresados. Inicio y
6 culminacion de los egresados en la Educacion
los egresados dentro de la sociedad.
x tecnica y superior.
La institucion permite el uso de su planta
7 fisica para el actividades de proyeccion
comunitaria x Banda de paz y selecciones deportivas.
La institución realiza actividades para la
8 Foro del medio ambiente, proyecto institucional
conservación del entorno
x de medio ambiente.
TOTAL
1 2 4 0

VALORACION
1 Cuenta la institución con los recursos físico
y humanos para dar atender a la población
con necesidades especiales.
No hay
2 La institucion cuenta con politicas definidas
para atender a poblacion de diferentes
etnias
No hay
3 Los programas de formacion de la institucion
atienden las necesidades y expectativas de
ACCESIBILIDAD la comunidad estudiantil PEI, Proyectos institucionales, cronograma,
actividades curriculares y extracurriculares, plan
X de estudios y manual de convivencia.
4 La institucion orienta y estimula a los
estudiantes en la construccion de sus
proyectos de vida. PEI catedra Madra Laura, Proyecto Institucional
de pastoral, reflexiones diarias, planes de area,
x preparador de clases.
TOTAL
0 0 1 1

VALORACION
Tiene la institucion comités activos de
prevención de riesgos fisicos
1
x Plan de riesgos.
Posee mecanismos que permitan controlar
los riesgos psicosociales
2
PREVENCION DE No hay
RIESGOS
Cuenta la Institucion con politicas y
programas de seguridad
3
x Plan de riesgos
TOTAL 0 2 0 0

1.2.4.1 Análisis e interpretación de resultados de las áreas de gestión
 Gestión directiva
Direccionamiento estratégico y horizonte institucional. La institución cuenta

con una filosofía pedagógica que orienta los procesos formativos que en ella se
desarrollan. La Misión, Visión, Principios y Políticas institucionales son puestos en
práctica por docentes, estudiantes y directivos, y la gran mayoría de los padres de
familia tienen nociones al respecto al igual que el personal de servicios. Aunque se
ha plasmado la Misión y Visión en el P.E.I. y en un mural de la institución la
comunidad educativa en general debe apropiarse mucho más de ellas, a pesar de
que se entregó el Manual de Convivencia, este no las tiene impresas. Existe una
gran falencia en lo que respecta a los criterios de inclusión, ya que siempre se
aborda el tema en los planes de mejoramiento y no se actúa.
Gestión estratégica. Es una de las fortalezas de la institución ya que sus

directivos y docentes se caracterizan por su liderazgo, lo cual es evidente en la
consecución de muchos logros en las gestiones realizadas. Las estrategias
aplicadas en los procesos garantizan la comunicación, el desarrollo de currículo,
proyectos institucionales y la obtención de nueva infraestructura y material
pedagógico. La evaluación de las políticas de la institución es constante en los
diferentes espacios programados y concertados en el año.
Gobierno escolar. Al inicio del año escolar se garantiza la conformación y

operatividad de cada uno de los estamentos del gobierno escolar de manera
democrática, son entes que aportan a la gestión institucional, se evalúa el
proceso y se rinden informes de ello.

Cultura Institucional. Existen criterios de comunicación los cuales favorecen la
labor institucional, sin embargo existen falencias, que deben ser mejoradas. Una
de las fortalezas es el trabajo por proyectos que dinamiza el trabajo en equipo, la
práctica de los principios y valores académicos y culturales se evidencian en las
diferentes actividades realizadas. En la institución se hace reconocimiento de
logros alcanzados por estudiantes, sin embargo deben establecerse criterios de
reconocimientos hacia todos los integrantes de la comunidad educativa
Clima escolar. La institución cuenta con un ambiente escolar agradable, la

interacción entre sus integrantes es cordial y respetuosa, los procesos formativos
son acordes al contexto, existen políticas que incentivan a los estudiantes, sin
embargo es necesario aportar más estrategias en este aspecto. El Manual de
Convivencia fue elaborado a través de intensas jornadas pedagógicas con
miembros de la comunidad educativa y se socializó con toda la comunidad en
general. La institución cuenta con herramientas que favorecen el manejo de
conflictos y situaciones difíciles como lo son las reflexiones, proyecto de
convivencia y paz, convivencias por grados, entre otros. Hasta diciembre de 2010
(inundación) la institución contaba con una excelente infraestructura física. No
existen programas de inducción para los nuevos estudiantes.
 Gestión académica
Diseño pedagógico. La institución a través de sus departamentos de área ha

elaborado su plan de estudios con un enfoque metodológico de acuerdo al énfasis,
se cuenta con recursos académicos, humanos y financieros para el desarrollo de
la labor educativa, con planta docente completa con horarios y carga académica

de acuerdo con el perfil y se llevan los procesos de evaluación a estudiantes y
maestros.
Prácticas pedagógicas. Las actividades pedagógicas se llevan a cabo teniendo

en cuenta los lineamientos y estándares curriculares emanados por el MEN, se
adoptó un modelo pedagógico de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes y la comunidad en general que desarrolle las dimensiones del ser,
saber y saber hacer, en la planeación de áreas y grados se establecen criterios
claros de evaluación, los docentes en su saber aplican las estrategias necesarias
para mejorar los procesos educativos utilizando recursos didácticos, su
experiencia y creatividad.
Gestión de aula. La institución planea un cronograma con el fin de organizar el

trabajo institucional, en donde se vive la interacción pedagógica que permite el
desarrollo de los aprendizajes, a través de: departamentos de área, planes de
estudio, proyectos institucionales, capacitaciones, consejo académico y comisión
de evaluación y promoción.
Seguimiento académico. La institución realiza un seguimiento académico y

formativo a los estudiantes por medio de: observador del estudiante, evaluación
constante, fichas de seguimiento, entrega de informes por periodo (Wirosoft),
actas de compromiso, planes de apoyo para estudiantes con dificultades,
publicación y análisis de resultados ICFES y SABER, actas de consejo académico,
plan de estudios, PRE-ICFES, diálogo con estudiantes, citación a padres, visita a
los hogares, encuentro y encuesta de egresados.

 Gestión administrativa y financiera
Apoyo a la gestión académica. La institución desde su gestión administrativa y

financiera posee mecanismos que favorecen el manejo de la información de los
estudiantes, maestros y directivos a través de registro de matrículas, carpetas de
archivo, listado de estudiantes por curso, carpetas por grado, formatos de pre
matrícula, registro del SIMAT, software (base de datos sistematizada), plan de
mejoramiento institucional. No se evalúa periódicamente el grado de satisfacción
de los estudiantes y sus familias en relación con el proceso de matrícula.
Administración de la planta física y de los recursos. La institución desde su

gestión administrativa y financiera posee mecanismos que favorecen el manejo de
la información de los estudiantes, maestros y directivos a través de registro de
matrículas, carpetas de archivo, listado de estudiantes por curso, carpetas por
grado, formatos de pre matrícula, registro del SIMAT, software (base de datos
sistematizada), plan de mejoramiento institucional. No se evalúa periódicamente el
grado de satisfacción de los estudiantes y sus familias en relación con el proceso
de matrícula.
Administración de servicios complementarios. Existe en la institución un

comedor escolar que presta servicio durante el año a través del ICBF, a pesar de
que se hace necesario un programa de psicología, no hay presupuesto para
adquirirlo. Los estudiantes que presentan bajo desempeño académico o
problemas de interacción se les brinda atención especial aplicada en: cortes de
período, consolidados de notas, recuperaciones, actas de nivelaciones o
refuerzos, talleres de nivelaciones, reuniones por área, consejos académicos,
actas de compromiso.

Talento humano. El perfil de las personas que laboran en la institución es acorde
a sus principios y políticas, los procesos de formación son coherentes con el plan
de estudios, evaluación de desempeño a los maestros 1278, la carga académica
es asignada teniendo en cuenta lo establecido en el PEI. La institución desarrolla
actividades de integración a través del proyecto institucional "Inmaculada Sonríe".
Las necesidades en el perfil docente dependen del ente territorial, no se cuenta
con un programa de inducción para docentes y administrativos y tampoco hay
programa de bienestar.
Apoyo financiero y contable. La institución lleva de manera organizada y

responsable el presupuesto según las necesidades de la comunidad educativa. El
registro contable de los ingresos y gastos generados se elaboran con la asesoría
de un contador y se presentan los respectivos informes legales.
 Gestión comunitaria
Participación en convivencia. La institución tiene el reconocimiento de su

municipio, se manejan proyectos que involucran la participación de toda la
comunidad educativa, se tiene buena participación en proyectos
interinstitucionales como carnaval escolar, semana de la creatividad, foro
ambiental, juegos intercolegiales, se reciben quejas o reclamos de manera verbal
y son muy tenidas en cuenta al igual que los reconocimientos.
Proyección a la comunidad. La institución se proyecta a la comunidad a través

del servicio social estudiantil, proyectos institucionales, actividades culturales,
convenio con el SENA. Actualmente no hay un plan de trabajo para la escuela de
padres.

Accesibilidad. El PEI a través de los proyectos institucionales y el plan de
estudios orienta el proceso formativo y académico de los estudiantes. No existen
políticas institucionales para atender la población con necesidades educativas
especiales y grupos étnicos.
Prevención de riesgos. Solo existe el plan de riesgos y se encuentra en proceso

de socialización. No existen mecanismos que permitan controlar los riesgos
psicosociales.

2. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1.1 Misión.
La I.E.T.C. La Inmaculada tiene como misión formar integralmente a niños, niñas

y jóvenes, orientada principalmente por principios cristianos, a través de un
sistema de educación inclusivo de calidad en los niveles de preescolar, básica y
media con énfasis en el área comercial, con el fin de formar ciudadanos idóneos,
críticos, analíticos y autónomos, capacitados para el ingreso a la educación
superior y al sector productivo; competentes en el uso de las TIC y preparados
para transformar su propia realidad y la de su entorno, respondiendo a las
exigencias del mundo cambiante y globalizado.
2.1.2 Visión.
Al 2017, ser una institución con un sistema educativo integral e inclusivo de
calidad, con una deserción próxima a 5% y una promoción cercana al 95%;
ubicada en la categoría alto en las pruebas SABER, con innovaciones
pedagógicas, respondiendo así al logro de las metas propuestas en los planes de
desarrollo nacional, departamental y municipal.

2.1.3 Filosofía Institucional. La I.E.T.C. La Inmaculada es un centro docente de
carácter oficial que acata la Ley, que respeta la comunidad campocrucense, que
proyecta socialmente una imagen auténtica significada en responsabilidad,
honestidad, trabajo y profesionalismo.
La tarea primordial es la búsqueda permanente de la esencia de la persona,

teniendo en cuenta que es una labor ardua y difícil la de moverse dentro de un
mundo interesado y condicionado por el tener, olvidándose de su esencia, el ser.
Se pretende que el estudiante sea un ser autónomo, motor y sujeto de su propia

historia mediante una educación integral con base en el Evangelio y cubriendo a la
vez el aspecto teórico-práctico de la vida.
Como fuente moral y de cultura la Institución está arraigada en principios de la

religión Católica, sin detrimento del principio de libertad de culto que proclama la
Constitución Colombiana.
En consecuencia la I.E.T.C. la Inmaculada es una comunidad que irradia prestigio

y credibilidad en razón de su servicio educativo y cumplimiento de las normas
legales.
En la I.E.T.C la Inmaculada no se discrimina por razones de tipo étnico, sexual,

religioso, cognitivo, somático (alteraciones de tipo genético), categoría social o
riqueza material y ejerce la cátedra abierta dentro de las leyes de la República y
las disposiciones reglamentarias de la Institución.
La Institución a partir de su filosofía pretende:
1. Partir de la persona considerada como un ser único e irrepetible.

2. Tender a la formación del cristiano auténtico a la luz del Evangelio y de la
doctrina de la iglesia que lo lleve a la madurez en la fe y lo capacite para
vivir en continuo diálogo.
3. Se persigue como ideal infundir una educación integral en el estudiante
orientándolo en el deseo de superación, formando al educando con
conciencia crítica, creativa y responsable que lo impulse a vivir un enfoque
nuevo en el que Cristo sea el centro de su realización.
4. Marchar unidos en un proceso de maduración en la fe, una opción libre y
responsable con criterios evangélicos claros y firmes dentro del pluralismo
del mundo actual, que lo oriente a comprometerse en la situación
socioeconómica de la comunidad educativa.
5. Trabajar en pro de la calidad académica de la institución y por ende de los
estudiantes, formándolos desde la autonomía y el desarrollo de procesos
cognitivos, que los conduzcan a ser ciudadanos proactivos.
6. Responder adecuadamente a los cambios continuos en programas y
metodologías exigidas por el Ministerio de Educación Nacional.
2.1.4 Principios institucionales del PEI. Se entiende por principios, los

fundamentos esenciales que le dan sentido y razón de ser a la propuesta
educativa como son:
 Integralidad: Frente a la necesidad de reconocer, desarrollar y potencializar

en los estudiantes sus dimensiones humanas: biológica, cognoscitiva,
psicomotriz, socio-afectiva y espiritual. Formación de ciudadanos
competentes en el diseño, planeación y desarrollo de proyectos. Vivencia

de actitudes y valores que propicien una convivencia social armoniosa.
Responsabilidad frente a deberes, compromisos y retos.
 Equidad: entendida como la promoción de un trato justo y en igualdad de

condiciones para todas las personas de la comunidad educativa,
contribuyendo ante todo el acceso de condiciones básicas de bienestar
para todos los niños y jóvenes de la institución. Aceptación y respeto por la
pluralidad y la diferencia.
 Autonomía: entendida como el ejercicio de la libertad desde un profundo

sentido de responsabilidad de la persona consigo misma y con los demás,
permitiendo así la formación de patrones de conducta que le permitan
actuar con conciencia y rectitud asumiendo las consecuencias de sus actos.
 Eficiencia: entendida como la formación de hombres y mujeres idóneos y

competentes para desempeñarse en algún campo de la vida con claridad y
responsabilidad en sus funciones.
 Democracia: muy ligada a la equidad en cuanto a la oportunidad que se le

brinda al educando de participar activamente en la toma de decisiones que
afecten o influyan en su vida personal o en su interacción institucional.
 Investigación: promovida como la intencionalidad de potenciar en el

educando la necesidad de indagar y profundizar en los distintos elementos
de estudio como una forma pedagógica de asimilación de los mismos y de
desarrollar en ellos una conciencia crítica y creativa en el ejercicio de su
proceso de aprendizaje

2.1.5 Valores. Fortalecer valores en función de la construcción de
relaciones con nosotros mismos y con los demás que potencien nuestro
desarrollo como seres humanos, como son:
 Responsabilidad: desde el punto de vista actitudinal la entendida como la

capacidad de asumir las consecuencias de los actos intencionados,
resultado de las decisiones tomadas o acatadas, de tal forma que los
demás queden beneficiados y no se perjudiquen. Desde el punto de vista
pedagógico se concibe como la capacidad de asumir, acatar o transformar
las normas establecidas en una institución para su propio bienestar y el de
los demás en función del aprovechamiento máximo de los espacios
formativos y de la aprehensión del conocimiento desde las distintas áreas
del saber.
 Respeto: entendido como la aceptación de sí mismo y de los demás en las

diferencias particulares con el ánimo de lograr una convivencia armónica y
sana encaminada a la construcción de escenarios de paz básicos para el
desarrollo humano.
 Tolerancia: entendida como el respeto o consideración de las opiniones o

practicas de los demás aunque sean diferentes a las propias. En el
contexto local se asume la tolerancia como un principio fundamental que
permite unas relaciones interpersonales armónicas en una comunidad
educativa influenciada por otros valores de tipo confesional, cultural y social
que encuentran espacios abiertos de equidad y participación en el proceso
educativo.

 Honestidad: entendida como el valor de la verdad proclamada y defendida
por encima de todo. La rectitud y transparencia en el comportamiento y
coherencia entre lo que se siente, se dice y se hace.
 Prudencia: entendida como el conocimiento, discernimiento y elección de

los medios oportunos, en toda circunstancia, para optar por la conducta
más apropiada.
 Caridad: entendida como el sentimiento que impulsa a las personas a la

solidaridad con sus semejantes.
 Justicia: entendida como el reconocimiento y defensa de los derechos

inalienables de cada persona legados por Dios para todos sus hijos.
 Solidaridad: entendida como la manifestación emotiva de la sociabilidad,

por la cual una persona se siente vinculada al resto de la humanidad en
gestos concretos de apoyo, sensibilidad, respaldo, crecimiento mutuo,
generosidad y desprendimiento.
 Fraternidad: asumida como uno de los mandatos trascendentales de Jesús

inspirado en el amor, que nos pide a todos asumirnos y tratarnos como
hermanos. Desde este valor se pretende formar familia educativa que
camine en unidad para los propósitos de fines comunes.

 Fe: entendida como la libre respuesta a la verdad revelada por Dios. Valor
fundamental desde donde expresamos confianza en la veracidad de las
cosas, en este caso, en lo compartido a través de las diferentes áreas del
saber. Desde la fe se asume a Dios como Ser supremo.
2.1.6 Metas institucionales. Se presentan las siguientes metas a corto y largo

plazo.
A corto plazo:
 Partiendo del plan de mejoramiento que se desarrolla en 2011, se pretende

estructurar a partir de 2012 un proyecto educativo institucional que
responda a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional, al modelo pedagógico asumido por la institución, a las
necesidades del contexto municipal y a las expectativas que impone la
realidad nacional.
 Consolidar para el año 2012 un P.E.I que sea incluyente además que sea
soporte sólido y viable en la especialidad técnica.
 Contar para el 2012 con la reconstrucción total de la Institución que permita

dar solidez y calidad a todos los programas.
 Lograr para el año 2012, convenios y apoyo interinstitucional con entidades

como Universidad del Norte, Atlántico y Corporación Universitaria de la
Costa para dar más solidez al proyecto de inclusión y fortalecer el convenio
con el Sena.
 Contar al 2013 con una infraestructura adecuada para atender la cobertura

estudiantil y ofrecer un servicio inclusivo de calidad que responda a las
necesidades propias de la comunidad.
A largo plazo:
 Estructurar un plan de estudios para todas las áreas de acuerdo a los

lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias, flexibilidad
y adaptabilidad que garanticen el avance académico a los estudiantes
incluidos teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje, al modelo
pedagógico holístico de la escuela transformadora para que los estudiantes
de la institución aprueben sin dificultad el grado que cursan y sus resultados
en las pruebas saber sean de puntaje superior.
 Para el 2015, posicionar la I.E.T.C. la Inmaculada como un ente formador
de bachilleres técnicos con perspectivas en la formación superior y
proyectos para la vida.
2.1.7 Apropiación del direccionamiento estratégico. La I.E.T.C. la Inmaculada

mantiene una línea de dirección horizontal, con lo cual pretende mantener una
relación equitativa, imparcial y de diálogo abierto entre y para todos los entes de la
comunidad, lo cual se confirma en sus principios institucionales, una entidad de
puertas abiertas y democráticas.
Las directivas velan por la evaluación periódica y constante de todos los planes y
proyectos en la escuela, dirigiendo y apoyando cada acción, teniendo en cuenta el
trabajo en equipo, la eficiencia y la organización, lo cual permite el desarrollo del
horizonte institucional.
2.1.8 Políticas de inclusión. La I.E.T.C la Inmaculada establece las siguientes

políticas de inclusión:

La UNESCO define inclusión como "un proceso de abordaje y respuesta a la
diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción
de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y modificaciones en
los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión común que incluye a
todos los niños de la franja adecuada y la convicción de que es responsabilidad
del sistema regular educar a todos los niños".
Según el Ministerio de Educación Nacional, la política de inclusión de la población

con discapacidad busca transformar la gestión escolar para garantizar educación
pertinente a estudiantes que presentan discapacidad cognitiva, síndrome de Down
y otros retardos como autismo, limitación auditiva por sordera o por baja audición,
limitación visual por ceguera o por baja visión, discapacidad motora por parálisis
cerebral u otra lesión neuromuscular y discapacidades múltiples, como ocurre con
los sordo-ciegos.
En la I.E.T.C. la Inmaculada, dada su infraestructura, dotaciones y capital humano,

ve limitada la capacidad de respuesta para atender toda la población objeto de
inclusión, propuesta por la UNESCO y el MEN. Por ende proyecta atender,
trastornos del aprendizaje y discapacidad cognitiva leve, discapacidades físicas
de acuerdo a la infraestructura del colegio y estudiantes excepcionales, así mismo,
desplazados por la violencia, grupos étnicos y otros tipos de población vulnerable.
Para el caso de los trastornos, las discapacidades cognitivas y físicas es necesario

que los padres o acudientes entreguen el diagnóstico médico, psicológico y que se
les esté dando el debido tratamiento, a su vez la institución trabajará el aspecto
de formación pedagógica.
Dicha formación pedagógica sólo será posible haciendo los debidos ajustes,
adaptaciones y flexibilizaciones al currículo para atender estas necesidades.
Para que exista coherencia con lo que plantea el Ministerio de Educación

Nacional que: “quienes presentan discapacidad cognitiva y, por ende, se les
dificulta más el aprendizaje, requieren, además de tutores”, la I.E.T.C. la
Inmaculada asignará un docente como función de apoyo para que se dedique
exclusivamente a hacer acompañamiento a aquellos docentes que tienen en sus
aulas estudiantes con necesidades educativas especiales, regulares y
excepcionales.
En aras de responder a las exigencias de la inclusión y buscando ofertar a la

comunidad una educación de calidad, a partir del 2012 se opta por atender en
cada salón de clases un número moderado de estudiantes que facilite hacer un
acompañamiento significativo, tener un eficiente control y enseñanza sobre los
estudiantes. Para ello se ha organizado: primera infancia 20 estudiantes, en pre
escolar 25 estudiantes, en primero 30 estudiantes, de segundo a once grado 35
estudiantes.
2.2. GESTIÓN ESTRATÉGICA
2.2.1 Liderazgo. En la I.E.T.C. la Inmaculada se evalúa periódicamente la

eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos acerca del manejo de la
institución y se realizan ajustes para mejorarlos y lograr mayor cohesión. Se
trabaja en equipo y se aplican distintas formas para resolver los problemas.

Este aspecto por tradición ha sido bien manejado por las directivas de la
institución, lo cual ha sido uno de los bastones en los que se ha fundamentado el
desarrollo y crecimiento constante de la misma. (Gráfica 1 y 2).
Gráfica 1. Encuesta a Docentes
Gráfica 2. Encuesta a padres de familia.

2.2.2 Articulación de planes, proyectos y acciones. La I.E.T.C la Inmaculada
evalúa periódicamente sus planes y proyectos según los planes de mejoramiento
y la DOFA, a través de reuniones y/o asambleas para establecer acciones y
mecanismos que fortalezcan dichos procesos, teniendo en cuenta la participación
y trabajo en equipo del gobierno escolar, toda la planta docente y los directivos,
enmarcados en principios de corresponsabilidad, participación y equidad, de igual
forma se realiza una planeación trimestral y/o semestral de las actividades
curriculares y extra curriculares. Se articula al planteamiento estratégico de la
institución integrada e inclusiva, y es conocida por la comunidad educativa.
2.2.3 Estrategias pedagógicas. La I.E.T.C. la Inmaculada evalúa periódicamente

la aplicación articulada de la estrategia pedagógica, teniendo en cuenta su
coherencia con la misión, la visión y los principios institucionales. Con base en
ello, introduce los ajustes adecuados. Por lo tanto se ha iniciado la construcción
del modelo pedagógico para fortalecer el proceso pedagógico de la institución.
2.2.4 Uso de información interna y externa. La I.E.T.C. la Inmaculada utiliza

sistemáticamente la información de los resultados de sus autoevaluaciones de la
calidad, la inclusión y de las evaluaciones de desempeño de los docentes y
personal administrativo. Además, emplea sus resultados en las evaluaciones
externas (pruebas SABER y examen de Estado) para elaborar sus planes y
programas de trabajo. A partir del 2012 se hace necesario que un funcionario se
encargue de informar los resultados de las evaluaciones y de las diferentes
reuniones y eventos de la comunidad educativa. Puede hacerse por medio de
formatos de circulares, carteleras informativas, mensaje de texto, correo
electrónico o redes sociales.

2.2.5 Seguimiento y autoevaluación. En la I.E.T.C. La Inmaculada se
implementa un proceso de autoevaluación integral que abarca toda la institución,
emplea instrumentos y procedimientos claros. Además, cuenta con la participación
de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. El proceso que se utiliza
para dicha evaluación es el más certero puesto que permite identificar las
fortalezas, debilidades, así como plantear oportunidades de mejoramiento, (guía
34 plan de mejoramiento) la evaluación de los procesos es constante, se evalúan
los proyectos, el plan de estudios, las actividades extracurriculares, el desempeño
de docentes y directivos y como es reglamentario se hace evaluación institucional
a mitad y a final de año, ya que es una manera de medir en qué se logran cosas
nuevas, en qué hay fortalezas y qué se proyecta para tener una visión idealista
de lo que se puede lograr.
Estos procesos también se llevan a cabo dentro de los planes de mejoramiento

institucional, ya que permite determinar fortalezas, y debilidades que más adelante
influyen en el buen desarrollo de la institución, sin embargo se proyecta promover
la evaluación permanente en todo el quehacer laboral, de esta manera se mejoran
cosas y se fortalece o exalta lo positivo en cada momento motivando a la
excelencia, al igual que el seguimiento hay buenos procesos que se quedan
inconclusos porque no se mantiene el debido seguimiento por factor tiempo.
(Gráfica 3 y 4).

Gráfica 3. Encuesta a docentes
Gráfica 4. Encuesta a padres de familia

2.3 GOBIERNO ESCOLAR
2.3.1 Consejo directivo. En la I.E.T.C. la Inmaculada el principio que inspira la

razón de ser del gobierno escolar, como es la participación de la comunidad
educativa, es la base sobre la cual se cimenta la institución (art.68 de la
constitución política). Existe y es activo el consejo directivo, académico, las
comisiones de evaluación y promoción, el consejo estudiantil y el personero, todas
las instancias tienen su cronograma y plan de acción. (Gráfica5 y 6).
Gráfica 5. Encuesta a docentes.

Integrantes del consejo directivo: Un representante de los estudiantes, un padre
de familia, la rectora, dos docentes (uno de primaria y uno de bachillerato), un
integrante del sector productivo, un egresado.
Funciones del consejo directivo: Aprueban el presupuesto del año escolar,

autorizan gastos, exponen y resuelven problemáticas complejas de la institución,
gestionan recursos. (Art. 144 ley 115 ley general de educación).
2.3.2. Consejo académico. Los Integrantes del consejo académico: un docente

por área en secundaria (jefe de área), un docente por grado en primaria y
preescolar, asisten a las reuniones y contribuyen con sus iniciativas y aporte al
mejoramiento continuo de la institución.
Funciones del consejo académico: reuniones cada período para analizar situación
académica de los diferentes grados, propuestas para mejorar el rendimiento,
análisis de resultados internos, propuesta para mejorar el desempeño de
estudiantes con dificultades.
2.3.3 Comisión de evaluación y promoción. En la I.E.T.C. la Inmaculada la

comisión de evaluación y promoción es dirigida desde la coordinación académica,
está conformada por un docente y un padre de familia de cada grado, las
reuniones se realizan en cada período escolar, donde se analiza la situación
académica de los estudiantes de la institución. (Anexo 5 acta de comisión de
evaluación y promoción).
2.3.4 Comité de convivencia. El comité de convivencia de la I.E.T.C la

Inmaculada está liderado por la coordinadora de convivencia, está constituido por
docentes de ética y valores, ciencias sociales y el personero, se reúnen
periódicamente para ejecutar su programa y evaluar cada acción, entre las cuales
están la reflexión en valores y las convivencias estudiantiles.
2.3.5 Consejo estudiantil. Requisitos de aspirantes a pertenecer al consejo de
estudiantes: En la I.E.T.C. la Inmaculada existe una comisión de docentes
encargada de organizar todo lo referente a la conformación de los estamentos
estudiantiles del gobierno escolar, la cual ha establecido desde los últimos tres
años unos criterios bien definidos que deben reunir aquellos estudiantes
aspirantes a pertenecer al consejo de estudiantes como son: antigüedad, buen
rendimiento académico, excelente disciplina, capacidad de liderazgo, sentido de
pertenencia y preocupado(a) por los intereses de sus compañeros.
Proceso de elección democrático del consejo estudiantil: En la I.E.T.C la

Inmaculada desde los últimos 5 años, viene adelantando el proceso de elección
democrático del Consejo estudiantil, tal como lo establece el artículo 29 del
decreto 1860 de 1994, en cuanto a que debe ser elegido un vocero por cada uno
de los grados ofrecidos por la institución educativa, este vocero resulta de la
elección que hacen sus compañeros de grado entre los aspirantes que quieren
representar al mismo. (Gráfico 6 y 15).

Gráfica 7. Encuesta a docentes
Gráfica 8. Encuesta a padres de familia

En cuanto a la elección de representantes al gobierno escolar es importante
destacar que los estudiantes electores a veces no se fijan en las propuestas
presentadas por los candidatos, sino que se nota la elección por simpatía sin mirar
las capacidades.
El proceso democrático en la institución tiene credibilidad, sin embargo se ve la

necesidad de mejorar para llegar a la excelencia.
2.3.6 Personero estudiantil. La elección del personero escolar en la institución

se desarrolla tal como lo estipula el artículo 28 del decreto 1860 de 1994, para ello
se toma una jornada en la cual se celebra el debate electoral, jornada en la que a
partir de la última evaluación institucional se harán algunos ajustes para una mejor
organización de la misma.
Funciones del personero(a) escolar: De acuerdo a las funciones que determina

la ley, el personero en la I.E.T.C la Inmaculada en un alto porcentaje, ha hecho
uso de ellas, sobre todo en la promoción de derechos y deberes de los
estudiantes, así como la presentación de solicitudes y peticiones a la rectora, en
cuanto a iniciativas y propuestas que redundan en el bienestar estudiantil. Ha
faltado sacar más provecho de esas funciones, lo cual se constituye en una
oportunidad de mejoramiento para este órgano escolar.
Perfil del estudiante que aspira al cargo de personero(a) de la institución:

Deber ser un(a) estudiante comprometido, líder, con buen desempeño académico
y disciplinario, con capacidad crítica, capaz de gestionar y hacer cumplir sus
propuestas, amor y con sentido de pertenencia hacia la institución.

2.3.7 Asamblea de padres de familia. En la I.E.T.C la Inmaculada se realizan
asambleas con los padres de familia las cuales son dirigidas por las directivas y
los docentes, con el fin de dar orientaciones, entregar informes académicos y
escuchar sus comentarios e inquietudes. Para el 2012 se proyecta la
consolidación de la asamblea, con el propósito de que su participación sea más
activa con respecto a la evaluación de acciones y decisiones en la comunidad.
2.3.8 Consejo de padres de familia. El consejo de padres de familia en la

I.E.T.C la Inmaculada está liderado por la rectora y conformado por un padre de
familia de cada grado desde preescolar hasta 11°, las reuniones se realizan cada
mes para evaluar las necesidades de la institución y realizar actividades para
recoger fondos. Se proyecta que un grupo de docentes acompañe el proceso.
2.4 CULTURA INSTITUCIONAL
2.4.1 Mecanismos de comunicación. En la I.E.T.C. la Inmaculada los canales

que se utilizan para tal efecto funcionan con eficiencia y son cotidianos (circulares,
formación diaria con los estudiantes y docentes, tableros informativos, carteleras,
altavoz, reuniones periódicas con docentes y padres de familia), aunque se suelen
presentar falencias a la hora de establecer ciertas conexiones entre ellos, pues
hay informaciones que circulan cumpliendo todo el ciclo, pero hay otros que no
son dados a conocer por parte de las directivas sin haber justificación para ello. En
cuanto a la comunicación externa se considera poco eficiente la información por
parte de la secretaria de educación, la información de las oportunidades de
capacitación, eventos, encuentros no llega oportunamente e infortunadamente en
muchos casos no llega. (Gráfica 9 y 10).


Se propone crear y fortalecer los canales de comunicación en la institución a
través de las siguientes estrategias:
 Espacios de diálogo y tolerancia (adoptar una actitud de escucha y respeto

por la palabra del otro en aras de mejorar el ambiente laboral) entre los
diferentes estamentos de la comunidad educativa.
 Hacer práctico el uso del conducto regular dentro de la institución en aras
de un mejor funcionamiento de los procesos académicos y disciplinarios de
la institución. (Publicar de manera gráfica un organigrama para la
transmisión de la información).
 Implementar medios de señalización, nomenclatura y advertencias de
riesgo.
 Fortalecer el uso de medios de comunicación como: el blog institucional,
periódico mural, tableros informativos.
 Colocar en espacios visibles las carteleras de información sobre fechas
importantes y el organigrama de la institución (Anexo
 Crear el periódico estudiantil.
 Mejorar los elementos que permiten la transmisión, escucha y comprensión
de la información (micrófonos, amplificadores, grabadoras, timbres,
altavoces, etc.).
 Difundir de manera oportuna las informaciones de carácter interno y
externo.
2.4.2 Trabajo en equipo. La I.E.T.C. la Inmaculada conforma equipos de trabajo

a través de proyectos institucionales, por grados, por áreas, y diferentes entes del
gobierno escolar, para garantizar la efectividad y el cumplimiento de cada uno de
los procesos que se vivencian en la institución. La I.E.T.C. la Inmaculada se
caracteriza por su organización, gestión y buen manejo de recursos y sentido de

pertenencia, lo cual da viabilidad en la consecución de logros y metas establecidas
en su PEI. Una de nuestras fortalezas es el trabajo en equipo, el sentido de
pertenencia y compromiso de la comunidad educativa que permiten el desarrollo
de cada área de gestión establecida en el PEI.
El trabajo en equipo se da por áreas, niveles y/o grados y proyectos

institucionales. Los maestros en general son cumplidores de su deber, respetan el
trabajo de sus compañeros, hay algunos maestros que comparten estrategias y
mantienen relaciones laborales cooperativas (comparten puntos de vista y
consejos, sobre lo que les da resultado para poner en práctica en beneficio de los
estudiantes) el ambiente es fraterno, de apoyo y mucha colaboración entre todos
los integrantes de la comunidad educativa, existen diferencias pero se arreglan a
través del dialogo. (Gráfica 7 y 16).

 Atendiendo a la última evaluación que señala que la institución se halla en

el nivel de “apropiación”, y para llegar al siguiente nivel se propone que la
ejecución de los diferentes proyectos y sus metodologías apunten al
desarrollo y fortalecimiento del enfoque pedagógico que se pretende
implementar, teniendo en cuenta la misión, visión de la institución y perfil
del estudiante así:
 Trabajar los diferentes proyectos por dimensiones y que cada proyecto
apunte a la misma dimensión.
 Establecer unos compromisos generales por parte de toda la comunidad en
el desarrollo de cada proyecto, para que estos sean efectivos y se vivencien
dentro y fuera de la institución, de tal manera, que el estudiante de la
I.E.T.C. la Inmaculada sea reconocido como tal.
 Dar prioridad a los proyectos transversales establecidos por la ley, sobre
todo en aquellos en que la institución presenta debilidades como el de
educación sexual.

 Fortalecer los espacios dentro del horario habitual o normal de clases para
que se realicen las reuniones por departamentos de área.
 Crear mecanismos de incentivo y motivación para fortalecer la participación
de los padres de familia en las actividades de la institución, sobre todo
aquellas que tienen que ver la academia, disciplina y formación de los
estudiantes y los entes del gobierno escolar.
2.4.3 Reconocimiento de logros. En la I.E.T.C. la Inmaculada se les dan

algunos estímulos a los estudiantes de parte de las directivas y de algunas
actividades planteadas en el cronograma institucional, tales como premiaciones en
los actos cívicos, notas apreciativas, salidas institucionales, publicación en cuadro
de honor, banda laurista, premiación a mejor pruebas ICFES y SABER, aun así
hacen falta más incentivos que beneficien directamente al estudiante.
En cuanto a estímulos y reconocimientos a docentes en realidad son pocos, solo

se hacen algunas observaciones a nivel personal, mucho en este aspecto, ya que
es importante para alcanzar la calidad educativa, motivar a seguir trabajando con
muchas ganas, el estímulo es dar valor a la labor de cada integrante de la
comunidad educativa, hace falta estimular al personal que hace parte del proceso
educativo.
En estímulos para padres y acudientes no existen, por lo que se deben establecer

criterios y mecanismos de estímulos para ellos. Con respecto al personal
administrativo y de servicio se dan detalles por lo cual se debe crear también para
ellos criterios en este aspecto.

Gráfico 13. Encuesta a docentes.

Este aspecto es uno de los fuertes de la institución, siendo que se manejan
actividades y proyectos tendientes a reforzar el trabajo en equipo y la confirmación
de valores en la población en general.
Están determinados ciertos estímulos a estudiantes y docentes en el manual de

convivencia, pero no se aplican de manera sistemática, por lo tanto se propone:
 Creación de espacios y fechas especiales para hacer reconocimiento

público a estudiantes, docentes y padres de familia con los estímulos que
establece la institución en el manual de convivencia.
2.4.4 Identificación y divulgación de buenas prácticas. La I.E.T.C la

Inmaculada se caracteriza por la identificación y divulgación de buenas prácticas,
ya que su enfoque es en el desarrollo del ser humano y los valores, las directivas y
el cuerpo docente se preocupan por la formación integral de los estudiantes y el
buen desarrollo de hábitos que fomenten el buen clima y cultura institucional, por
ejemplo las visitas domiciliarias que dan a conocer la realidad social, afectiva y
económica de los estudiantes.
Para fortalecer este proceso se proponen las siguientes estrategias:
-Establecer espacios a los docentes para dar a conocer sus propuestas e

innovaciones pedagógicas que vayan en pro de la calidad educativa.
-Reactivar a partir del año 2012 las visitas domiciliarias, que venían realizando los
docentes a los estudiantes.

-Invitar a la comunidad externa a presenciar y participar en actividades académico
culturales en las cuales se evidencien las potencialidades de la comunidad
educativa.
2.5 CLIMA ESCOLAR
2.5.1 Pertinencia y participación. En la I.E.T.C. la Inmaculada, sin duda este es

uno de los aspectos más positivos de la institución, pues el mismo liderazgo, los
eficientes sistemas de información y comunicación y el respeto mutuo hacen que
se viva un ambiente agradable que favorece el desarrollo institucional. Los
estudiantes reflejan sentido de pertenencia con su institución a través de la
cotidianidad. Se realizan actividades de integración como celebración de
cumpleaños, día del maestro, día del trabajador, día de amor y amistad, día de la
mujer, entre otros.
Este aspecto en la institución tiene un espacio importante, el cual se vive

intensamente por parte de los diferentes componentes de la comunidad educativa,
a través de la realización de diversos eventos culturales tales como festival de
danza, festival de la canción en inglés, celebración del carnaval, celebración del
cumpleaños de Campo de la Cruz, entre otros. (Gráfica 15 y 16).


Para el 2012 se proyecta durante la primera semana de clase hacer la
sensibilización con todos los estudiantes para dar a conocer el significado de cada
elemento de los símbolos, así mismo la filosofía, la misión la visión, valores de la
institución a través de dramatizados, juegos, canciones.
2.5.2 Ambiente físico. En la I.E.T.C. la Inmaculada actualmente algunas áreas

son insuficientes, mal organizadas, hacinamiento y dotación precaria, debido a lo
ocurrido en el 2010, para el 2012 se proyecta el inicio de la reconstrucción total de
la planta física a través de FONADE.
2.5.3 Inducción a nuevos estudiantes. En la I.E.T.C la Inmaculada no existe un

plan de inducción a estudiantes nuevos, por lo tanto se proyecta abrir un espacio,
de una semana al comenzar el año, escolar, haciendo explicaciones pertinentes a
las normas, disciplina, símbolos, es decir a todo lo concerniente a la institución
para despertar en ellos el sentido de pertenencia.
2.5.4 Motivación hacia el aprendizaje. En la I.E.T.C la Inmaculada se estimula

de manera permanente a los estudiantes a través de cuadros de honor, premio
como mejor estudiante, el niño del día y otros más por parte de la administración,
sin embargo no son suficientes, por lo cual se proyecta para el 2012 establecer
criterios en cuanto a estímulos y ser divulgados al inicio del año escolar a toda la
comunidad educativa.
2.5.5 Manual de convivencia. En la I.E.T.C. la Inmaculada el manual de

convivencia ha sido concertado por la comunidad educativa y ha sido divulgado de
manera eficiente durante el 2010, sin embargo para el 2012 se proyecta
reestructurarlo en algunos aspectos debido a la redefinición del PEI. (Anexo 7
folleto para estudiantes y padres de familia).
2.5.6 Actividades extracurriculares. En la I.E.T.C. la Inmaculada se realizan

diversas actividades extracurriculares como son: el festival de danzas y teatro, los
juegos intercursos, el reinado escolar, foros educativos, los cuales son liderados
por las directivas y docentes a través de los proyectos institucionales, debido a la
situación vivida en el 2010, sólo se trabajado en lo deportivo y lo ético, para el
2012 se proyecta retomar cada una de las actividades extracurriculares, que
fortalecen aspectos fundamentales en el desarrollo integral de los estudiantes.
2.5.7 Bienestar del estudiante. La I.E.T.C. la Inmaculada brinda el servicio

complementario de comedor escolar a gran parte de los estudiantes, sin embargo
se hace necesario organizar un comité de bienestar estudiantil conformado por un
equipo interdisciplinario, que responda a las necesidades de los estudiantes en
diferentes aspectos, por lo tanto se propone: gestionar para que en la
reconstrucción de la institución exista una cafetería, una sala de primeros auxilios,
el comedor escolar, una sala de orientación dotada con el personal especializado,
para brindar un mejor servicio educativo.
2.5.8 Manejo de conflicto y casos difíciles. En la I.E.T.C la Inmaculada la

coordinación académica y de convivencia se encargan del manejo de conflictos y
casos difíciles que se presentan, son apoyados por los docentes según sea el
caso, debido al gran número de estudiantes es indispensable gestionar a través de
la secretaría de educación, la consolidación del departamento de psicología y
psicoorientación. Gestionar alianzas con universidades o fundaciones sin ánimo

de lucro con estudiantes de último semestre que presten el servicio a través de
sus prácticas. (Anexo 6 acta compromiso disciplinario).

3. ÁREA GESTIÓN ACADÉMICA
3.1 DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR
3.1.1 Plan de estudios. La I.E.T.C. La Inmaculada a través de sus

departamentos de área, grados y niveles ha elaborado un plan de estudios
coherente, teniendo en cuenta el énfasis, la misión, las orientaciones pedagógicas
y los estándares emanados por el MEN, además las necesidades de los
estudiantes; así como el entorno social de la institución y el medio en el cual se
desenvuelven. El plan de estudios está estructurado de la siguiente manera y
consta de los siguientes elementos, los cuales responden a lo establecido en la ley
general de educación, (ley 115): Una introducción y justificación de cada área,
procesos y competencias de la misma, un marco de referentes teóricos, el
programa por grados y periodos, las áreas fundamentales en la básica primaria,
secundaria y media: Ciencias naturales y educación ambiental (Química y física
10° y 11°), Ciencias sociales, historia, geografía y democracia, Filosofía (10° y
11°), Ciencias económicas (10° y 11°),, Matemáticas, Humanidades(lengua
castellana e inglés), Educación religiosa, Educación artística, Educación física,
recreación y deportes, Educación ética y en valores humanos, Tecnología e
informática, las áreas optativas: Cátedra madre Laura, Comercial y Salud oral,
estas últimas hacen parte del énfasis aprobado por la integración que la institución
tiene con el Sena. (Anexo 8 ilustración diseño pedagógico curricular).
En el preescolar se trabaja por dimensiones: dimensión cognitiva (lógico

matemático y áreas integradas), dimensión comunicativa, dimensión corporal,
dimensión espiritual y dimensión socio afectiva (relación consigo mismo y con los
demás, ética y valores).
Los planes de estudio de cada área tienen la siguiente estructura (malla
curricular):
- Nombre del área, el grado, periodo, intensidad horaria semanal, eje

curricular (temas y subtemas), estándares y competencias, cuadro con
desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales, (anexo 9 formato
plan de área), la metodología de trabajo, los criterios de evaluación, los
recursos, el plan de apoyo para estudiantes con dificultades y por último la
bibliografía de apoyo.
- La metodología utilizada en todos los grados y áreas, se genera a partir de

preguntas problematizadoras, conservando los enfoques de cada área del
saber.
- Las actualizaciones se van desarrollando en las reuniones por

departamentos de área y grados, donde cada docente propone según las
necesidades, las ideas para realizar los respectivos ajustes.
La I.E.T.C. La Inmaculada, actualmente lidera proyectos institucionales y

transversales. Los proyectos institucionales buscan mantener la identidad:
Proyecto de pastoral (desarrolla experiencias para afianzar la fe cristiana a la luz
del evangelio y los valores éticos y morales), Proyecto de recreación y deportes
(desarrolla actividades para el fortalecimiento de la dimensión corporal del ser , se
encarga de las olimpiadas Lauristas y del uso y aprovechamiento del tiempo libre),
Proyecto expresión cultural y artística (realiza actividades y eventos para
potencializar y mostrar los talentos de los estudiantes, festival de danza, teatro y el
reinado escolar), Proyecto Inmaculada sonríe (busca la integración de toda la
comunidad educativa, para fortalecer las relaciones interpersonales y laborales,
además se proyecta a la comunidad con la participación de eventos municipales,
celebración de fechas conmemorativas, encuentro de egresados, cumpleaños del
municipio), Proyecto de democracia (promueve la participación de todos los
estamentos de la institución para la elección del personero y del gobierno escolar).
Todos estos proyectos son liderados por docentes, directivos y estudiantes, con
apoyo de los padres, de acuerdo con sus habilidades y destrezas. (Anexo 10
cuadros proyectos institucionales).
Los proyectos transversales son: Medio Ambiente, Educación para la sana

convivencia y sexualidad, afrocolombianidad, proyecto de vida y productivo, estos
promueven la interrelación de las áreas curriculares y favorecen la vinculación de
la escuela con la comunidad.
3.1.2 Enfoque metodológico.
MODELO PEDAGÓGICO
“Para que exista una educación valida es necesario que desarrolle el

pensamiento crítico e independiente de los jóvenes… la enseñanza debe ser
tal que pueda recibirse como el mejor regalo y no como una amarga
obligación” Alberto Einstein.
La IETC La Inmaculada elabora su modelo pedagógico cimentado en la pedagogía

de la Madre Laura Montoya, debido a que esta institución fue fundada por la
congregación religiosa de María Inmaculada y santa Catalina de Siena (Lauritas),
dirigida por Santa Laura Montoya quien en su profesión de maestra se caracterizó
por impartir su labor docente fortalecida en el amor.
Laura Montoya dijo: “Mi estreno en el magisterio fue casi un desastre no sabía la
manera de manejar gentes”.
Son muchas las personas que han hablado de la pedagogía del amor. La
Institución Educativa Técnica Comercial la Inmaculada toma como referente a la
Madre Laura Montoya.

Quien centra su eclesiología y pedagogía en el amor, para ella el amor es el más
grande de los valores, ya que encierra todos los demás sobretodo el respeto, el
bien y la verdad y dice: “El maestro como el sol, irradia por doquier luz y calor”; al
vivir con sus estudiantes se hace estudiante para conocer, entender y
respetar sus problemas y necesidades.
La metodología utilizada por Laura consistía en mantener la integridad del ser

humano, con una flexibilidad adaptada a la mentalidad, estilo de vida y
costumbres del estudiante, utilizando métodos de pedagogía tradicional más
la pedagogía del amor y decía: “La letra con sangre no entra, solo con amor
y cariño”;ella buscaba con su acción educativa-evangelizadora en sus
destinatarios preferencialmente cubrir todas las dimensiones (biológicas, psico-
sociales, religiosas con el fin de desarrollar las capacidades intelectuales-
cognitivas y afectivas-emocionales).
La mayor experiencia pedagógica de Laura la vivió con los indígenas de allí que
en sus escritos dice: “el maestro debe ante todo mirar la dignidad humana que
en todos los casos debe ponerse en los zapatos del otro”, por eso que ella
para entender y enseñar a los indios se insertó en su cultura a vivir como ellos en
su pobreza, su humildad, su sencillez y hacerlo todo con amor. Partiendo de allí
Laura por su experiencia educativa evangelizadora propone algunos objetivos
para tener en cuenta en la educación:
 Partir de la realidad del estudiante sin atropellar su cultura, sus ritmos de

vida y trabajo. “La pedagogía se construye en el camino de la educación”
Madre Laura.
 Aplicar la metodología de Jesús era ver donde viven los estudiantes y con
base a lo que se vea hacer un diagnóstico de necesidades, aquí ella
comprendía de manera profunda la realidad de las comunidades, luego
planeaba tratando de buscar soluciones, además se preocupaba por
buscar nuevos métodos para hacer eficaz la misión que se proponía.
 En uno de sus métodos utilizó lo que ella llamaba método de la
inculturación de la fe en las comunidades indígenas, éste consistía en
hacer acompañamiento buscando siempre el bien de sus alumnos o
misionados, no se apegaba ni a modos, ni a medios; solo se fundamentaba
en el sentido humanístico y su enseñanza iba de lo fácil a lo difícil.
 Basar la enseñanza en los principios fundamentales de la educación: amor,
respeto, paciencia, perseverancia, condescendencia, bondad, compasión,
prudencia y justicia; supone respetar los valores y sentimientos de los
alumnos y dice: “Los maestros hábiles hacen falta al mundo y la mayor
habilidad no la dan los libros; pues conocer a Dios vale más que todas las
ciencias juntas”. Madre Laura.

Otros aspectos relevantes tenidos en cuenta para el diseño del modelo
pedagógico Laurista son: la misión y filosofía institucional y las teorías de
Aprendizaje Significativo (Ausubel) e inteligencias múltiples (Gardner).
Se tienen en cuenta también los planteamientos de Zubiría para el diseño

curricular tomando 6 cuestionamientos ¿para qué enseñar? ¿qué enseñar?
¿cuándo enseñar? ¿cómo enseñar y cómo evaluarlo? ¿con qué enseñar? ¿Se
cumplió?.
No se puede obviar un modelo pedagógico mediado por TICS, pensar en esto es

replantear el conocimiento basado en lo conceptual para dar paso al aprendizaje
mediado por tecnología en los que se pueda procurar ofrecer entornos creados en
ciber espacios tomando la virtualidad como la oportunidad de crear entornos de
variados contextos.
De la teoría de Ausubel tomamos el aprendizaje significativo que lo conceptualiza

como un proceso por el cual una nueva información se relaciona con un aspecto
relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Ósea, esto incluye la
interacción de la nueva información con una estructura de conocimiento específica
que Ausubel define como concepto subsunsor, existente en la estructura cognitiva
del individuo. Para que el aprendizaje sea significativo debe cumplir dos
condiciones: primero, debe ser potencialmente revelador desde su estructura
interna y externa; segundo el estudiante debe sentirse motivado para
relacionar lo que aprende con lo que sabe. La significatividad del aprendizaje
esta directamente vinculada con su funcionalidad, es decir, que puede ser
efectivamente utilizando cuando las circunstancias lo exijan.
Para Ausubel los factores afectivos son generadores de la motivación y el

aprendizaje, es la organización e integración de la información en la estructura
cognitiva del individuo.
El autor además considera que el docente siempre debe partir del

conocimiento previo o saberes cotidianos del estudiante en el tema y partir
de allí, sus conceptos importantes.
Los tres tipos de aprendizaje significativo que relacionamos son:
 Aprendizaje representacional: (matemáticas) En este se identifican y

asocian los símbolos con sus referencias de tal forma que ambos
signifiquen lo mismo.
 Aprendizaje de conceptos: implica comprensión, es decir dotar de
significado un material, traducir algo a sus propias palabras o a su realidad.
La importancia de los contenidos conceptuales deben aumentar
progresivamente, la enseñanza-aprendizaje de conceptos debe partir
siempre del conocimiento previo o saber cotidiano que tenga el estudiante y
lograr activarlo o conectarlo con el saber científico, de tal forma que el
conocimiento científico no solo se muestre como verdadero sino también
como útil a la vida.
 Aprendizaje proposicional: en este se aprende un conjunto de palabras que
representen una idea completa y se integran a la estructura cognitiva
(español)
De otra parte, la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard

Gardner, define la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano para
adaptarse y manejar nuevas situaciones, resolviendo problemas reales. El
ser humano posee ocho inteligencias, que constituyen su potencial interno; el
medio y las personas que lo rodean son los que facilitan su desarrollo.
Las inteligencias son la mejor manera de describir las habilidades intelectuales de

una persona, la genética unida a la educación y al contexto social de cada
individuo condicionan para que se desarrollen cada una de ellas en grados
distintos.
 La inteligencia verbal se refiere a la capacidad de dominar las palabras ya

sea oral o escrita, los amantes de la lectura tienen un buen desarrollo de
esta habilidad.
 La inteligencia lógica es la habilidad para resolver problemas aritméticos y
plantear algoritmos, los juegos de estrategia, el diseño de experiencias, son
sus puntos fuertes.
 La inteligencia visual es la capacidad para crear imágenes mentales, los
que desarrollan esta habilidad muestran una gran sensibilidad frente al
color, las formas, el espacio y la relación entre ellos.
 La inteligencia musical es la capacidad para identificar estructuras rítmicas
y musicales, como la habilidad para discriminar sonidos.
 La inteligencia quinestésica se refiere a la capacidad de mover el cuerpo,
expresarse a través de los movimientos y de ser hábil con los objetos.
 La inteligencia interpersonal es la capacidad de comunicar, entender y
comprender los sentimientos de los demás.
 La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de tener un buen
conocimiento de uno mismo, de controlar sus sentimientos, conocer sus
dones y limitaciones.
 La inteligencia naturalista define la capacidad de reconocer, clasificar,
identificar y respetar las estructuras de la naturaleza.
Luego es en el quehacer educativo donde se desarrolla de manera especial la

inteligencia en cada una de sus denominaciones. Según Daniel Goleman es la
inteligencia emocional (intra - interpersonal) la que nos permite tomar conciencia
de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las
presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra
capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud enfática y social que nos
brindará más posibilidades de desarrollo personal.
En nuestro modelo pedagógico es quizá la inteligencia emocional la que más

nos acerca al ideario carismático que fundamenta la filosofía institucional ya
que toma a la persona desde su parte psíquica-emocional, para ayudarla a
valorar lo que produce gozo, paz, plenitud y a comprender y transformar lo
que produce dolor, ansiedad que no se pueden descartar en el diario vivir.
Es indispensable convertir la instrucción tradicional en crecimiento humano

integral, acorde con una concepción más humana, integradora y armónica de la
persona en todas sus dimensiones: personal, social, espiritual y ecológica, y
basado en procesos capacidades y valores que tengan en cuenta toda la persona
en sus facultades: intelectual, psicomotriz, afectiva, volitiva, espiritual y de
conciencia. Que nuestras estudiantes aprendan a educarse, a pensar, a decidir, a
amar y a ser por sí mismas, de manera holística en función de los valores
institucionales.
El papel del maestro debe ser mediador, promoviendo una inserción crítica en la
propia cultura y, al mismo tiempo suscitar un desarrollo positivo de la realidad
cultural del grupo humano y su entorno, de cara a lograr la integración entre
razón, religión y amor. En otras palabras, es en este momento cuando el docente
debe definir la clase de aprendizaje que desea promover, el tipo de tecnología que
va a emplear, la estrategia que va a utilizar, la visión filosófica que va a vivenciar,
para desarrollar en la estudiante potencialidades que la ayuden a ser cada vez
más independiente, creativa y comprometida con sus aprendizajes. En estas
condiciones la estudiante asimilará aquello que le es más significativo de acuerdo
a su nivel de desarrollo y construirá los esquemas que le permitan hablar de
diversas maneras, en los diferentes momentos del aprendizaje.

3.1.3 Recursos de aprendizaje. La I.E.T.C. la Inmaculada cuenta con recursos
apropiados para el desarrollo de la labor educativa, humanos, logísticos,
financieros, contamos con nuevo material tecnológico, software de laboratorios en
distintas áreas, implementos deportivos, libros, mapas, etc. sin embargo; no son
suficientes debido al alto número de la población estudiantil, además con los
estragos de la inundación fueron muchos los recursos que se perdieron sobretodo
en infraestructura, libros, material visual, etc.
Constantemente se están gestionando recursos para el aprendizaje a través de

proyectos dirigidos a entidades gubernamentales y no gubernamentales, tales
como:
Proyecto Alcaldía municipal: para la adquisición de textos.
Proyecto con Alemania: para la adquisición de laboratorios, biblioteca y consultorio

odontológico.
Políticas:
1- Anualmente el consejo directivo aprueba el presupuesto destinado para la

vigencia del año escolar teniendo como base los ingresos obtenidos del
CONPES y las actividades realizadas por la institución.
2- El 50% de los ingresos son utilizados en la dotación y mantenimiento de los

recursos para el aprendizaje y el 50 % para el mantenimiento de la planta
física.
3- Dentro de la adquisición de recursos para el aprendizaje se tienen en

cuenta los necesarios para atender a la población con Necesidades
Educativas especiales.

4- Los integrantes de la comunidad educativa deben velar por el buen uso y
cuidado de estos recursos de aprendizaje garantizando así su vida útil.
5- La dotación de los recursos para el aprendizaje es coherente con las

necesidades de cada área y el enfoque metodológico implementado en la
institución.
A continuación la forma en que se lleva el inventario en la institución con respecto

a los recursos para el aprendizaje.
CUADRO DE INVENTARIO
CANTIDAD RECURSOS
Constantemente las directivas gestionan recursos para el aprendizaje a través de

proyectos dirigidos a entidades gubernamentales y no gubernamentales, tales com

Proyecto Alcaldía municipal: para la adquisición de textos.
Proyecto con Alemania: para la adquisición de laboratorios, biblioteca y consultorio

odontológico.
3.1.4 Jornada escolar. En la I.E.T.C. La Inmaculada existen 4 periodos

académicos en el año escolar, contamos con una planta docente completa, con
horarios y asignación académica (anexo 7), de acuerdo a lo estipulado en (22
horas semanales por docente de secundaria, 25 horas por docente de primaria y
20 por cada docente de preescolar), distribuidos en dos jornadas académicas
mañana y tarde. En la secundaria se desarrollan 6 horas de clases de 6° a 9° y 7
horas para los de la media con 20 minutos para el descanso.
CUADRO DE JORNADA ESCOLAR
JORNADA ENTRADA SALIDA
BACHILLERATO 6:30AM. 12:30M. 6° A 9°

1:30 PM. 10° Y 11°
PRIMARIA 12:00M. 5:30PM.
PREESCOLAR 7:30AM. 11:30AM. MAÑANA

12:00M. 4:00PM. TARDE
Atención a padres de DE 10:45AM. EN ADELANTE HASTA LAS 3:00 PM.

familia y público en
general
En la I.E.T.C. la Inmaculada existen 4 períodos académicos en el año escolar,

contamos con una planta docente completa, con horarios y asignación académica
de acuerdo a lo estipulado (22 horas semanales por docente de secundaria, 25
horas por docente de primaria y 20 por cada docente de preescolar), distribuidos

en dos jornadas académicas mañana y tarde. En la básica secundaria se
desarrollan 6 horas de clases y en la media por el énfasis se desarrollan 7 horas
de clases y 3 horas adicionales en jornada contraria un día a la semana, el
descanso es de 30 minutos.
CUADRO DE TIEMPOS EN TODOS LOS NIVELES
INICIO DESCANSO SALIDA Horas Total de

Semanales horas
PREESCOLAR 7:45 a.m. 30 minutos 11:45 20 800
a.m.
PRIMARIA 12:30 p.m. 30 minutos 5:30 p.m. 25 1000
BÁSICA 6:30 a.m. 30 minutos 1:00 p.m. 30 1200
MEDIA 6:30 a.m. 30 minutos 1:55 p.m. 35 1400
3.1.5 Evaluación. La I.E.T.C. la Inmaculada se acoge a los parámetros que

emana el decreto 1290 de 2009, el cual reglamenta el sistema de evaluación y
promoción de los estudiantes en los niveles de Educación básica y media que
deben realizar los establecimientos educativos; es decir, se refiere básicamente a
la evaluación que se desarrolla en el aula. Teniendo en cuenta la autonomía
concedida por este decreto el consejo académico y la comunidad educativa en
general reglamenta y adopta el sistema de evaluación y promoción a partir del año
académico 2010.
El SIE en la I.E.T.C La Inmaculada según el Decreto 1290 de 2009 que se aplica

es cualitativo, (una evaluación formativa e integral con un corte principalmente
cualitativo). En la I.E.T.C. La Inmaculada la evaluación es un proceso continuo,
integral, sistemático, flexible, interpretativo, participativo y formativo de gran
importancia en la construcción de una escuela competente, que genera calidad en
la formación integral de los niños, niñas y jóvenes de la comunidad
campocrucence, por ende este aspecto se convierte en un elemento fundamental
para el propio crecimiento, ya sea individual o colectivo. Este proceso se aplica a
cada una de las acciones que ejecutan los miembros de la I.E.T.C. la Inmaculada,
con el propósito de fortalecer cada dimensión del desarrollo humano.
En la institución existe un sistema bien estructurado sobre el proceso de

evaluación de los estudiantes, basados en el decreto 1290, en este sistema se
plantean los principios que rigen este proceso, como son: la justicia, la flexibilidad,
la objetividad entre otros, además se estipula que la evaluación tiene un carácter
mixto, es decir que contiene elementos cualitativos (desempeños descriptivos) y
elementos cuantitativos (valoración numérica del 1.0 al 5.0) todo esto coherente
con la escala nacional: Desempeño Bajo, Básico, Alto y Superior.
Otro aspecto que se explicita en el sistema son los momentos, procesos y

condiciones para las nivelaciones, refuerzos, aprobación y reprobación de los
diferentes grados.
3.2 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
3.2.1 Diseño didáctico. En la I.E.T.C. La inmaculada cada uno de los docentes

programa desde su plan de estudios y la filosofía institucional su plan de trabajo,
además debe tener en cuenta los ajustes que se vayan haciendo durante la
marcha, ya sea en las reuniones por departamentos, en las reuniones
institucionales, jornadas pedagógicas, comisiones de evaluación y promoción y
cada uno de los procesos que van emergiendo como novedad. Los preparadores
de clase tienen un esquema general para todos los docentes, pero cada uno
imprime su sello personal. Es primordial para los docentes de la institución hacer
uso de las nuevas tecnologías, explotando así el potencial creativo de sí mismo y
principalmente de los estudiantes, en este aspecto es fundamental tener en cuenta
las dimensiones del ser y aplicar estrategias que promuevan el desarrollo de las
mismas, partiendo desde la persona como el centro y base de la formación. En
cada estancia la institución evalúa periódicamente la coherencia y la articulación
de las opciones didácticas que utiliza en función del enfoque metodológico, las
prácticas de aula de sus docentes, el PEI y el plan de estudios. Esta información
es usada como base para la elaboración de estrategias de mejoramiento (Anexo
11 Ilustración prácticas pedagógicas).
Opciones Didácticas para las Áreas y proyectos. Las prácticas pedagógicas de

aula de los docentes de todas las áreas, grados se apoyan en opciones didácticas
comunes y específicas para cada grado, las que son conocidas y compartidas por
los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI.

CUADRO OPCIONES DIDÁCTICAS
ÁREAS
ASIGNATURAS OPCIONES DIDÁCTICAS
FUNDAMENTALES
Matemáticas  Textos guías (módulos elaborados
por los docentes).
 Juegos de mesa.
 Solución de talleres.
 Trabajo teórico Práctico.
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Manejo de Software desde pre
escolar.
 Uso de las TIC.
 Se propone la Dinámica P2ME1
(Profesor-Problema, Matemática,
Estudiante) como una manera
diferente de desarrollar el proceso
de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática. Esta propuesta se
basa en: (a) resolución de
problemas; (b) toma de conciencia,
por parte del estudiante, de su
propio accionar cognitivo, llevado a
cabo durante la actividad
resolutoria; y, (c) consideración de
la Matemática como una forma
especial de pensamiento y el aula
de clases como una Comunidad
Matemática en cuyo contexto se
llevan a cabo procesos de
producción y socialización del
conocimiento matemático.
Humanidades, Español e  Bibliobanco.
Lengua Castellana Inglés  Textos guías (módulos elaborados
e por los docentes).
Idioma extranjero  Solución de talleres.
 Exposiciones.
 Lúdica.
1

escolar.
 Uso de las TIC.
Ciencias Sociales, Sociales, Filosofía,  Textos guías (módulos elaborados
Historia, Geografía, Constitución Política por los docentes).
Constitución y Democracia.  Solución de talleres.
Política y  Trabajo teórico Práctico.
Democracia.  Exposiciones.
 Lúdica.
escolar.
 Uso de las TIC.
Ciencias Naturales Ciencias naturales  Textos guías (módulos elaborados
y Educación Biología por los docentes).
Ambiental Física  Desarrollo de proyectos en
Química laboratorio.
 Exposiciones.
 Lúdica.
escolar.
 Uso de las TIC.
Educación física, Educación física  Solución de talleres.

recreación y  Trabajo teórico Práctico.
Deportes  Exposiciones.
 Lúdica.
 Juegos intercursos e
intercolegiales.
 Uso de las TIC.
Educación Educación Religiosa  Textos guías (módulos elaborados
Religiosa por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Estudio de casos.
 Uso de las TIC.
Educación Ética y Ética y Valores  Textos guías (módulos elaborados
en Valores por los docentes).
Humanos  Solución de talleres.
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Uso de las TIC.
Educación Artística Artística  Textos guías (módulos elaborados
y Cultural por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Uso de las TIC.
Tecnología e Tecnología e  Textos guías (módulos elaborados
Informática Informática por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Uso de las TIC.
ÁREAS
OPTATIVAS
Comercial Comercial  Textos guías (módulos elaborados
por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
Uso de las TIC.
Salud Oral Salud Oral  Textos guías (módulos elaborados
por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
Uso de las TIC.
Cátedra Madre Cátedra Madre Laura  Textos guías (módulos elaborados
Laura por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Uso de las TIC.
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Educación Sexual Todas  Textos guías (módulos elaborados
por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Uso de las TIC.
Afrocolombianidad Todas  Textos guías (módulos elaborados
por los docentes).
 Exposiciones.
 Lúdica.
 Uso de las TIC.
Protección del Todas  Textos guías (módulos elaborados
medio ambiente, la por los docentes).
ecología y  Solución de talleres.
preservación de los  Trabajo teórico Práctico.
recursos naturales.  Exposiciones.
 Lúdica.
Uso de las TIC.
PROYECTOS
INSTITUCIONALES
Urbanidad y Cívica Todas  Lúdica.
Trabajo de las  Uso de las TIC.
buenas costumbres y
maneras.
Colegio en Pastoral Todas  Lúdica.
Programa pastoral,  Uso de las TIC.
reflexiones diarias
sobre valores y la
vida cristiana
Recreación y Todas  Lúdica.
Deportes Olimpiadas lauristas  Uso de las TIC.
(Campeonatos
intercursos de
Basquetbol, fútbol,
voleibol, atletismo y
tenis de mesa)
Democracia Todas  Lúdica.
Elección de  Participación al gobierno escolar
personero, gobierno  Uso de las TIC.
escolar
Artística Todas  Lúdica.
Festival de danza,  Uso de las TIC.
teatro y reinado
escolar
Inmaculada Sonríe Todas  Lúdica.
Celebración de  Uso de las TIC.
fechas
conmemorativas,
integraciones y
encuentro de
egresados
Es importante que los proyectos sean consignados y debidamente registrados

ante Secretaría de Educación.
3.2.2 Estrategias para las tareas escolares. La I.E.T.C. la Inmaculada

reconoce que las tareas escolares tienen una gran importancia pedagógica en el
proceso de aprendizaje, por tal motivo se tienen en cuenta los siguientes
parámetros:
 Tener en cuenta las competencias Interpretativa, argumentativa y

propositiva, para el desarrollo de las diferentes actividades escolares y
tareas extra clase.
 Consultas ajustadas a la bibliografía existente en las bibliotecas de la
Institución y la Municipal.
 Consultas virtuales, uso de las TIC con parámetros específicos para evitar
información errónea.
 Trabajos en grupos de estudiantes ubicados geográficamente cerca.

 Desarrollo de talleres con guías específicas.
3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje. La I.E.T.C. La

Inmaculada actualmente cuenta con escasos recursos para el aprendizaje debido
a la inundación vivida el año pasado, sin embargo se adelantan gestiones por
parte de las directivas, docentes, padres de familia, secretaria de educación
departamental y el Ministerio de Educación Nacional, para la adquisición de
herramientas, espacios e infraestructura educativa para generar procesos
pedagógicos y un ambiente óptimo. Antes de la tragedia se venía haciendo uso
adecuado de los recursos debido a la organización en los distintos espacios que
se dan para planificar, como lo son las reuniones pedagógicas institucionales,
departamentos de área, comisión de evaluación y promoción y consejo
académico con los productos que de ahí se generan: planes de estudio,
cronograma de actividades, sugerencias, preparadores de clases y horarios
disponibles para el uso de biblioteca, sala virtual, canchas deportivas, sala
bilingüismo, etc.
La institución Educativa Técnica Comercial La Inmaculada cuenta con recurso

humano y tecnológico para articular las diferentes áreas del conocimiento, entre
los cuales tenemos:

 Textos guías elaborados por los docentes.
 Material didáctico (rompecabezas, loterías, juegos de mesa, bloques
lógicos, programa de psicoafectividad, material para la enseñanza de la
lectura con el método global).
 Sala de cómputo con 21 computadores de última tecnología dotados con el
software adecuado para el proceso de aprendizaje de los diferentes
estudiantes de la institución.
 Sala virtual con 15 computadores de última tecnología dotados con
software de asignaturas como: física, química, sociales, biología,
matemáticas, etc. adecuados para el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de la institución. Así mismo, 1 portátil, 1 tablero digital,
amplificador de audio y 1video bean para el trabajo en la sala.
 Sala de bilingüismo con 22 computadores de última tecnología dotados con
el software (soy bilingüe) adecuado para el proceso de aprendizaje del
inglés. También 1 tablero electrónico con funciones para el uso del área.
 6 computadores portátiles, 2 video bean y dos tableros digitales para que
estos recursos sean utilizados por las otras áreas con el propósito de que
los estudiantes y profesores interactúen en una clase ajustada a la
tecnologías de la información y las comunicaciones.
 Internet con fibra óptica.
 2 Canchas deportivas.
 1Sala sensorio motora.
 Biblioteca.
 1 Sala SENA.
 1 Salón de artística.
 1 sala audiovisual.
Para llevar un control adecuado y que estos recursos sean utilizados por todos los
miembros de la institución, en especial docentes y estudiantes, se programa un
horario que se ajusta a las necesidades de cada área, con el propósito de que la
orientación de las clases sean más amenas y cuenten con una infraestructura
tecnológica adecuada.
3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje. Existe en la institución políticas

para el uso de los tiempos para el aprendizaje dentro de los planes de estudio, en
la intensidad horaria y la asignación académica, cronograma institucional, (Anexo
41 Cronograma institucional), teniendo en cuenta las directrices emanadas por el
Ministerio de Educación Nacional, realizando ajustes pertinentes de acuerdo a las
necesidades que se presenten en cada proceso.
La I.E.T.C la Inmaculada articula el uso apropiado de los tiempos destinados al

aprendizaje, de acuerdo al número de horas que cada área tiene en el transcurso
de la semana, y cada profesor maneja el tiempo dentro del aula de clase, el cual
puede ser asignado de la siguiente forma:
 Socialización de temas y/o procesos

 Talleres grupales o individuales.
 Pruebas escritas.
 Pruebas prácticas.
 Participación.
 Preguntas y comentarios.
3.3 GESTIÓN DE AULA
3.3.1 Relación pedagógica. En la I.E.T.C. La Inmaculada la organización

pedagógica se encuentra dirigida por la rectora, la coordinadora académica y la de
convivencia, grupo de calidad, directores de grupo, jefes de área, coordinadores
de proyectos institucionales quienes lideran reuniones para implementar

estrategias que fortalezcan los procesos académicos, como capacitaciones,
reflexiones, eventos pedagógicos, charlas, talleres los cuales permiten el avance y
fortalecimiento de los procesos que se han iniciado. (Anexo 12 ilustración gestión
de aula).
3.3.2 Planeación de clases. En la I.E.T.C. La Inmaculada los planes de clases

desarrollan el plan de estudios y allí se definen: los contenidos del aprendizaje; los
logros; el rol del docente y del estudiante; la elección y uso de los recursos
didácticos; los medios, momentos y criterios para la evaluación; y los estándares
de referencia. Los docentes tienen el preparador de clases con un esquema
general que contempla los siguientes elementos: Unidad temática, tema, fecha de
realización, estándares y desempeños según el tema a desarrollar: cognitivos,
procedimentales y actitudinales, actividades en clase, criterios de evaluación,
recursos, compromisos y por último observaciones, en estas el docente escribe las
experiencias más significativas de sus clases, las dificultades, los ajustes, etc.
(Anexo 13 formato plan de clases).
La institución revisa y evalúa periódicamente su estrategia de planeación de

clases, y utiliza los resultados para implementar medidas de ajuste y mejoramiento
que contribuyen a la consolidación de conjuntos articulados y ordenados de
actividades para desarrollar las competencias de los estudiantes. Actualmente se
está modificando el formato del preparador de clases, para que sea coherente con
el modelo pedagógico que hemos adoptado.
La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los

objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y
jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones
y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el docente define
las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con
determinado contenido.
En el modelo pedagógico de “La Inmaculada”, basado en los principios holísticos

de la escuela transformadora, las actividades pedagógicas propuestas consisten
en el aprendizaje autónomo, crítico y significativo, así como en el desarrollo de
competencias a través de la resolución de problemas, recurriendo a una
pedagogía y enseñanza más activas y personalizadas, en contraste con la
pedagogía tradicional (enseñanza frontal clásica en el aula, o simple reproducción
de comportamientos en el lugar de trabajo). Como criterios de planeación se
proponen las siguientes:
 Plantear el tema con una pregunta problematizadora.

 Contextualizar el tema.
 Fomentar el hábito de la lectura desde las diferentes áreas del
conocimiento en todos los niveles.
 Promover el aprendizaje individual y colaborativo en equipo auto
gestionado.
 Diseñar estrategias que le permitan al educando la construcción del
conocimiento.
 Adaptar y flexibilizar con creatividad los contenidos de acuerdo a las
necesidades y a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Utilizar la lúdica en los procesos de aprendizaje.
A continuación se presenta una muestra de planeación de clases:

CUADRO DE PREPARADOR DE CLASE
PREPARADOR DE CLASE Nº 6 AREA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRADO: 11°
NÚCLEO TEMÁTICO: Colombia desde 1958 hasta nuestros días.
TEMA: El Frente Nacional
FECHA DE INICIO: Agosto 17 de 2010 FECHA DE CONCLUSIÓN:
TIEMPO ESTIMADO: 5 horas TIEMPO REAL:
INDICADORES DE LOGROS
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Describe las principales acciones Explica, por medio de Muestra actitudes de rechazo al
llevadas a cabo por los diferentes intervenciones orales, las diversas cuestionar la manera cómo los
presidentes del Frente Nacional causas que se conjugaron para la liberales y conservadores se
en el ejercicio de sus mandatos. creación del Frente Nacional, así repartieron el poder con la creación
como las consecuencias que éste del Frente Nacional excluyendo así
generó en la vida política a los pequeños partidos políticos,
colombiana. generando más violencia en el país.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Inicialmente se hará una breve introducción a la temática; seguidamente se dará comienzo a una plenaria,
con base en un taller que los estudiantes resolvieron en sus casas como tarea asignada previamente; esta
actividad requerirá de tres horas, en las que los alumnos socializarán el tema, al tiempo que se darán las
explicaciones correspondientes, así mismo se incentivará la participación con el planteamiento y formulación
de preguntas y situaciones problémicas, a fin de imprimirle mayor dinamismo a la clase. En las siguientes
sesiones se aplicarán un examen y la recuperación respectiva.
RECURSOS
Material de apoyo fotocopiado, textos de sociales de décimo grado, mapas políticos e históricos de Colombia.
OBSERVACIONES
FIRMA DEL DOCENTE:

3.3.3 Estilo pedagógico. En la I.E.T.C. La Inmaculada actualmente adelanta
esfuerzos por desarrollar estrategias productivas para transformar el estilo
pedagógico en el proceso educativo, fomentando la ejecución de proyectos de
aula, investigación y problemas que favorezcan el desarrollo de competencias, por
lo cual se ha conformado un equipo de trabajo que lidere dicho proceso.
Tomando como base la evolución histórica de la educación y el constante cambio

en los aspectos sociales, políticos y económicos; el sector educativo requiere la
implementación de metodologías y estrategias que permitan al estudiante,
además, de ser el centro del proceso, desarrollar actitudes, capacidades y
habilidades para construir su propio conocimiento que lo lleven a resolver
problemas que le permitan transformar su realidad.
En este sentido, el modelo pedagógico de “La Inmaculada”, basado en el modelo

holístico de la escuela transformadora, planteado por Giovanni M. Iafrancesco, con
sus principios, estrategias y metodologías, propicia en el ser humano el desarrollo
de sus dimensiones a través de los siguientes procesos: desarrollo humano,
educación por procesos, construcción del conocimiento, transformación
sociocultural e innovación educativa y pedagógica.
Esta misión le permite relacionar el ser con el saber y el saber hacer y desarrollar
la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende. Permite relacionar la
vocación con la profesión y la ocupación y genera la posibilidad de desarrollar
actitudes hacia el aprendizaje, desarrollar procesos de pensamiento y
competencias, construir el conocimiento, desarrollar habilidades y destrezas y

cualificar los desempeños y aportar nuevos métodos, técnicas y procedimientos. A
sí se aprende a vivir, a aprender y a convivir y se generan espacios para cualificar
los procesos de formación, investigación, extensión y docencia, tareas actuales de
la educación.
3.3.4 Evaluación en el aula. La Evaluación puede conceptualizarse como un

proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en
función de los objetivos propuestos.
La I.E.T.C. la Inmaculada basa su sistema de evaluación conforme a lo

establecido en el Decreto 1290 de 2009, el cual expresa que la evaluación en el
plantel será continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa y
formativa.
En la I.E.T.C. La Inmaculada basa su sistema de evaluación en el decreto 1290 de

2009. Se realiza un proceso de heteroevaluaciòn, sin embargo se debe aplicar la
coevaluaciòn y la autoevaluación en el aula por parte de la mayoría de los
docentes.
Los mecanismos de evaluación del rendimiento académico son conocidos por la

comunidad educativa, se eligen estrategias de evaluación de acuerdo con las
políticas emanadas por el MEN. En su Decreto 1290 de 2009, y las características
de la población. Entre estas estrategias están: el trabajo individual, desarrollo de
talleres, guías de trabajo, exposiciones, presentaciones orales, exámenes escritos,
trabajos en grupo, consultas, responsabilidad con el área, buen comportamiento y
participación en clases. (Anexo 14 Ejemplo de evaluación final).
El sistema de evaluación del rendimiento académico de la institución se aplica

permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de
información. Además, la institución evalúa periódicamente este sistema y lo ajusta
de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes. La evaluación
en el aula dentro de la I.E.T.C. la Inmaculada tiene en cuenta los procesos que
componen el ser y su desempeño en el entorno institucional.
3.4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO
3.4.1Seguimiento a los resultados. En la I.E.T.C. la Inmaculada este proceso

tiene diferentes etapas las cuales se manejan desde los docentes de área,
dirección de grupo, coordinación académica y la comisión de evaluación y
promoción, estos a su vez desarrollan acciones pertinentes de acuerdo a los
resultados obtenidos por el estudiante tales como: estimulación y felicitaciones,
corte preventivo, citación a padres de familia (Anexo 18 citación a padres de
familia), actas de nivelación, informes académicos, actas de reuniones de
comisión de evaluación y promoción, observador del estudiante (Anexo 17
observador del estudiante), fichas de seguimiento (Anexo 16 formato ficha de
seguimiento), planes de superación y nivelación (Anexo15 ilustración seguimiento
a los resultados).
Se propone la siguiente estrategia:
 La retroalimentación sea liderada a partir de los padres de familia que

asisten al consejo académico y encargarse de ellos mismos de la difusión
de la información a la asociación de padres de familia sobre el proceso del
seguimiento a los resultados académicos.
3.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas. Los resultados de las
pruebas ICFES y SABER son conocidos por los docentes, se hacen análisis de los
mismos y se proponen estrategias de mejoramiento, pero solo algunos docentes
aplican las acciones establecidas en consenso para desarrollarlas en el aula con
los estudiantes. (Anexo 19 Ilustración uso pedagógico a las evaluaciones
externas).
El análisis de los resultados de la evaluación externa se hace pero no es

suficiente, porque no se sigue un proceso desde la primaria hasta el bachillerato
acerca de un modelo de evaluación acorde con la exigencia de las evaluaciones
externas, por lo tanto se propone:
 Diseñar módulos por áreas estilo SABER

 Llevar control de los resultados de las pruebas SABER para tomar las
acciones correctivas.
3.4.3 Seguimiento a la asistencia. En la I.E.T.C. La Inmaculada la asistencia

hace parte de los libros reglamentarios que cada docente debe manejar en la
institución, por lo tanto; este aspecto favorece el debido control y seguimiento para
evitar el ausentismo. Cuando un estudiante falta a clases debe presentar excusa
por escrito justificando su ausencia y si no asiste en varios días consecutivos el
docente debe buscar estrategias para establecer las causas de su inasistencia y
actuar de acuerdo a la necesidad o según lo amerite el caso. De acuerdo a lo
establecido en el acuerdo municipal No. 001 de 2010 y atendiendo a lo expuesto
en el decreto 1290 de 2009 que establece que el estudiante que presenta más del
20% de inasistencia pierde el grado.

Es fundamental que existan políticas claras para hacer el seguimiento que arroje
resultados consecuentes para controlar las ausencias, por lo tanto se propone que
el coordinador de convivencia haga el seguimiento o control de las inasistencias a
través de un formato periódico y realice monitoria en las aulas de clase sobre la
inasistencia diaria del estudiante, las excusas deben presentarse con copia para el
recibido.
3.4.4 Actividades de nivelación. En la I.E.T.C las nivelaciones son acciones o

actividades de refuerzo, de complementación, investigación, prácticas, proyectos,
elaboradas y programadas por cada docente en su área o curso, para ser
desarrolladas y demostradas por los(as) estudiantes. En el cronograma se
encuentran establecidas las fechas para realizar las actividades de nivelación en
cada periodo, de acuerdo a los grados y áreas, de igual manera los docentes
entregan con anterioridad material de estudio como talleres, bibliografía,
fotocopias, etc. como fuentes de apoyo en este proceso liderado desde la
coordinación académica.
Se proyecta que haya revisión periódica de los refuerzos y de los procesos de

nivelación. Que se realicen ajustes acerca de los horarios y espacios en los cuales
se deben desarrollar estos procesos.
3.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades del aprendizaje.

En la I.E.T.C. La Inmaculada el apoyo pedagógico es el proceso por el cual un
docente fortalece a través de diversas acciones las debilidades de los estudiantes,
por lo tanto desde la coordinación académica se ha implementado un horario (en
básica primaria es en jornada contraria, en básica secundaria es en la misma
jornada) para que cada docente maneje desde su saber y experiencia diferentes
estrategias y herramientas para tratar las problemáticas o necesidades que se

presentan con los estudiantes en el aula, así mismo en reuniones de consejo
académico surgen y se concretan estrategias pedagógicas que suplan las
necesidades de estos estudiantes permitiendo la superación en su proceso.
(Anexo 21 horarios para estudiantes con dificultades de aprendizaje).
Actualmente se está proyectando el trabajo para los estudiantes que tienen
dificultades en diferentes áreas del saber, de igual forma se ha generado inquietud
sobre los estudiantes que tienen déficit cognitivo para asumir un currículo flexible
y estrategias para que avancen en su proceso académico. (Anexo 20 Proyección
apoyo pedagógico a estudiantes con dificultades de aprendizaje).
Se propone que la institución cuente con mecanismos para atender los casos de
aprendizaje como crear un departamento de orientación escolar revisado y
evaluado periódicamente. Crear equipos de apoyo con aquellos estudiantes que
presentan habilidades, actitudes en algunas áreas del conocimiento.
3.4.6 Seguimiento a los egresados. No existe un plan detallado para realizar

seguimiento a los egresados, sin embargo en el año 2010 se organizó y realizó el
primer encuentro de egresados (Anexo 23 formato encuesta a egresados) donde
se recopiló información para tener una base de datos y conformar un grupo líder
para la asociación de egresados, sin embargo con la tragedia del año anterior toda
esta información se perdió, por lo tanto nuevamente se ha iniciado el proceso de
contactarlos a través de diferentes medios de comunicación. (Anexo 22 ilustración
seguimiento a egresados). Se proyecta para el 2012:
 Conformar la asociación o consejo de egresados (Presidente,

vicepresidente, secretario, tesorero, voceros, asesores).

 Crear un libro de seguimiento de sus egresados por años de promoción
con base de datos que permita tener información sobre sus destinos y
vinculación en el campo laboral.
 Mantener comunicación con los egresados a través de correo electrónico,
facebook, twitter y blog.
 Realizar integraciones o convivencias que promuevan la participación de
las acciones de sus egresados con el fin de motivar a los estudiantes a ser
su modelo a seguir.

4. ÁREA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
4.1 APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
4.1.1 Proceso de matrícula. La I.E.T.C. la Inmaculada desarrolla su proceso de

matrícula durante el tiempo señalado según resolución y/o decreto por parte de la
secretaria de educación departamental.
Dadas las disposiciones actuales y las políticas del gobierno local, se cuenta con
la gratuidad educativa en todas las instituciones públicas del municipio, a las que
pertenece la Institución Educativa Técnica Comercial La Inmaculada. En este
sentido, en la actualidad los estudiantes no cancelan ningún valor económico por
concepto de matrícula.
El proceso de matrícula empieza con la pre- matrícula según la fecha que

establece la Secretaría de Educación Departamental; generalmente, en los meses
de septiembre y octubre. El proceso de matrícula obedece a:
Pre matrícula
 Solicitar a la Rectoría los requisitos y orientaciones a seguir para ser

admitido como estudiante de la Institución y registrarse en la relación de
estudiantes inscritos
 La inscripción no otorga el derecho de admisión

 Se consideran alumnos nuevos a los estudiantes que ingresan por primera
vez a la Institución o a aquellos que habiendo estado en ella se han
retirado por alguna causa.
 La Institución se reserva el derecho de admisión de nuevos estudiantes,

dando prelación a los estudiantes de la región.
 La admisión de estudiantes antiguos o nuevos, depende de sus

antecedentes académicos y disciplinarios.
 Las inscripciones se harán en las fechas que determine la Institución,

obedeciendo a lo establecido por la Secretaría de Educación Departamental
Matrícula
Es un contrato por el cual el estudiante adquiere el derecho de acceder a los

beneficios que ofrece la Institución, para cumplir su proceso de formación integral
durante un año lectivo. Esta podrá ser renovada cada año hasta la terminación
del ciclo que ofrece la Institución. (Anexo 24 formatos de matrícula).
Clases de matrícula
 Matrícula Ordinaria. Es la que se realiza sin ningún condicionamiento.

 Matrícula en Observación. (Condicional). Es la que se emplea para aquellos
estudiantes que han presentado problemas graves en su convivencia
social y/o insuficiencias continuas y persistentes en la obtención de los
logros académicos programados en las diferentes áreas.

 En el momento de la matrícula, el rector en representación legal de la
Institución, el estudiante y el padre de familia o acudiente, firmarán un acta
de compromiso en la que se especificarán las condiciones para permanecer
en la Institución. Simultáneamente se abrirá una carpeta para el estudiante,
rotulada “Debido proceso”, en la que se archivarán: resultados de las
actividades de recuperación, citaciones al padre o acudiente, compromisos
firmados, conceptos del Consejo Académico y Consejo Directivo.
 Todo estudiante repitente, ingresará con matrícula en observación.
Requisitos para la matrícula:
 Estudiantes nuevos: Certificado de los grados cursados en otras

Instituciones, constancia o cané de estratificación del SISBEN para
determinar costos educativos, 2 fotos tamaño cédula, registro civil o
fotocopia de la tarjeta de identidad una carpeta celuguía, tamaño oficio.
 La institución solicitará fotocopia de la hoja de vida o anecdotario a los

estudiantes procedentes de otras Instituciones. Esta información
determinará las condiciones de la matrícula y la admisión del estudiante.
La matrícula puede ser renovada cuando:
 El estudiante cumpla con los requisitos y compromisos asumidos con la

Institución
 El estudiante haya sido promovido al grado siguiente al término del año
académico.

 A juicio de la comisión de promoción, el estudiante sea promovido a un
grado superior, dentro de un mismo año académico.
 Al reprobar un grado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 53 del

decreto 1860 de 1994, y manifieste su voluntad de repetirlo, no teniendo
antecedentes disciplinarios calificados como graves o gravísimos, previstos
en el presente manual, siempre y cuando haya disponibilidad de cupo.
En los siguientes casos la Institución se reservará el derecho de renovar la

matrícula:
 Cuando el estudiante haya sido excluido de la Institución por razones de

rendimiento académico y/o comportamiento.
 Por disponibilidad de cupos.
Cancelación de la matrícula
Voluntaria: Cuando el padre o acudiente decide retirar al estudiante del plantel.
Involuntaria. Cuando por fuerza mayor y/o caso fortuito, el estudiante no puede
cursar el año lectivo en la Institución.
Por parte de la Institución.
 Por fallo del debido proceso académico y/o disciplinario

 Al estudiante que incurra en falta extrema o gravísima, previo debido
proceso.

Si un estudiante deja de asistir de manera consecutiva sin justificación alguna,
durante un período mayor a 15 días hábiles, su matrícula queda automáticamente
cancelada.
4.1.2 Archivo académico. La I.E.T.C. la Inmaculada actualmente usa un

software para guardar la información académica de los estudiantes, archivadores
organizados por grados y estos a su vez en orden alfabético, durante este año
(2011) se está manejando la información en una base de datos, ya que los
archivadores fueron afectados debido a la inundación. Se usa el software para
expedir constancias y certificados de manera ágil, confiable y oportuna. La
institución tiene de vida aproximadamente desde el año 1960, en donde se tiene
recopilada la información académica, ésta información se lleva por estudiante, en
libros foliados y empastados o encuadernados, brindándoles un lugar con
seguridad.
4.1.3 Informe académico. Se realiza a través del software que tiene la

institución, cada docente recopila y guarda la información en memoria y la entrega
a secretaria para que sea almacenada e impresa.
Durante el periodo académico cada docente brinda información a cada estudiante

de su proceso evaluativo, se realiza un corte de período para informar a los padres
de familia sobre avances y dificultades de sus acudidos, permitiendo así superar
las dificultades que se presenten en las diferentes áreas, se entregan 4 informes
académicos por cada periodo y un informe final. Los informes contienen nombres
y apellidos completos del estudiante, identificación de la institución, áreas y
asignaturas, la intensidad horaria por cada área, valoración cuantitativa y
descripción del desempeño, número de ausencias, el grado, el período

académico, observaciones, promedio, puesto que ocupa el estudiante y nombre
completo del docente responsable o director de grupo. El proceso de los informes
académicos es eficiente, debido a la sistematización de la información.
Los informes académicos se entregarán una vez haya finalizado cada periodo
académico, estando divido el año escolar en cuatro periodos y el total de informes
será de cinco, contando el informe final o definitivo. (Anexo 25 informe
académico).
4.2 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
4.2.1 Mantenimiento de la planta física. La IETC la Inmaculada siempre se ha

destacado por cuidar y conservar su planta física, en el 2010(antes de la
inundación) contábamos con una planta adecuada que tenía un salón de actos
que no es suficiente para abarcar toda la población de una sola jornada. Dos
canchas que están deterioradas, 22 salones de clases, un salón del SENA, 1
biblioteca, una sala de informática, una sala virtual, una sala de bilingüismo, un
salón de artística, 4 oficinas, 22 baterías sanitarias, el comedor infantil, salón para
guardar laminas de diversos temas, en la biblioteca encontrábamos enciclopedias
de diferentes áreas del saber, videos educativos, material de psicoafectividad
Pisotón, material de chinkanarama, en equipos tecnológicos contamos con 2
tableros electrónicos, 10 portátiles, 3 video beam, 40 computadores, 7 aires
acondicionados, 2 micrófonos, 2 amplificaciones, 1 grabadora, 4 bocinas, vestidos
de baile, instrumentos musicales de la banda de paz, uniformes deportivos,
balones, aros, lazos, una cancha de pin pon. Sin embargo en este aspecto se
debe poco a poco realizar un inventario de lo que tiene la institución actualmente
ya que muchas cosas se perdieron debido a la inundación. Todo el material de la
biblioteca se perdió. El M.E.N. y Colsubsidio ha desarrollado un proyecto
recreativo atendiendo a la población estudiantil del municipio y entregó material
deportivo y didáctico como balones de baloncesto, voleibol, microfútbol, petos,
parques, dominó, peregrina, y material matemático, una grabadora, de igual forma
fuimos favorecidos con un proyecto de lectura y recibimos dotación de textos para
iniciar el proceso. En la actualidad nuestra institución solo cuenta con 6 salones de
clases y 5 baños que están siendo habilitados para continuar las clases, la rectora
está gestionando proyectos para la reconstrucción de la institución y Colombia
Humanitaria a través de Fonade, por lo cual se han destinado recursos para ello.
La institución no cuenta con un programa de mantenimiento para su planta física,
sin embargo se están realizando los ajustes pertinentes debido a su
reconstrucción.
4.2.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la planta física.

Programa sistematizado sobre la adecuación y embellecimiento de la institución,
no hay, sin embargo se realiza, de forma semestral o anual, y según las
necesidades de cualquier lugar o ambiente, el proyecto de educación ambiental
participa activamente en el embellecimiento de la escuela. Actualmente el trabajo
es arduo ya que estamos trabajando en un espacio restringido de la institución.
Para el 2012 se proyecta organizar y sistematizar el programa según las
necesidades de la institución y según la forma como queden distribuidos los
espacios de la planta física.
4.2.3 Seguimiento al uso de los espacios. No existe un plan sistematizado de

los espacios de la institución, por lo cual se propone elaborar un plano de la
institución y una maqueta de la escuela donde se observen los diferentes espacios
de la misma y un manual donde se especifiquen las funciones y normas de cada
lugar, para un control y seguimiento de la planta física. Sin embargo la escuela
posee espacios amplios en sus instalaciones, pero debe señalizar y marcar cada
lugar para un adecuado control y seguimiento de la planta física.
4.2.4 Adquisición de recursos para el aprendizaje. Las directivas de la

institución gestionan, para adquirir recursos como equipos tecnológicos y ayudas
educativas con el fin de fortalecer los procesos que se llevan a cabo en la
institución, en el 2010, se recibieron computadores, tableros electrónicos
(actualmente están guardados en el batallón militar) , con los cuales se creó la
sala virtual y sala de bilingüismo. La escuela actualmente no cuenta con servicio
de biblioteca (debido a la inundación), por lo cual se ha pensado en realizar la
marcha del libro para la adquisición de textos y otras actividades que permitan la
adquisición de material ya que la institución lo perdió todo. No hay un plan para la
adquisición de los recursos, muchas cosas se hacen en el transcurso del año
según las necesidades que se presenten con objetividad y transparencia con el fin
de dar calidad en el servicio educativo. Se proyecta elaborar un plan de acción
para la adquisición de recursos según las necesidades.
4.2.5 Suministro y dotación. En la I.E.T.C. la Inmaculada el personal directivo

realiza un estudio de las necesidades básicas de la institución (aseo, papelería,
ayudas educativas, libros contables, entre otros), para realizar el proceso de
compra, el cual debe ser aprobado con anterioridad por el consejo directivo.
4.2.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje. Se realiza

mantenimiento preventivo y correctivo a los equipos electrónicos cada 6 meses y
cada vez que existan dificultades con alguno de ellos de manera imprevista se
procede en la medida de las posibilidades a actuar de manera oportuna, utilizando
los servicios de personal externo especializado. No contamos con programas
escritos, pero la institución cada año y cuando los equipos lo ameritan se hace
mantenimiento tanto a los equipos, como a la planta física, es por ello que hasta
la inundación podíamos contar con unos espacios seguros, adecuados y
agradables de acuerdo a los ingresos de la institución. Aquí todo está a la
disposición de la comunidad educativa, siempre y cuando se cumpla con los
cuidados establecidos. Se propone elaborar un plan de acción con el fin de que
exista mayor organización en este aspecto, además sistematizar la información
para una mejor auto evaluación de los procesos.
4.2.7 Seguridad y protección. En la actualidad existe un plan de riesgos sin

embargo debe ser socializado y estudiado ya que la institución está viviendo un
proceso de reconstrucción y adecuación de su planta física, es necesario analizar
detalladamente que requiere la institución en cuanto a programas de prevención,
contingencia, seguridad y protección.
4.3 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
4.3.1 Transporte, restaurante y/o cafetería, salud (enfermería, odontología,

psicología). Los servicios que se brindaron (2010) son el comedor y la tienda
escolar, actualmente se ha retomado en la medida de nuestras posibilidades.
Tenemos actualmente un comité de apoyo de psicología “Una gotica de
esperanza”, se espera hacer convenio con ellos y con Universidades para brindar
este servicio en la institución. Poco a poco esperamos retomar cada uno de estos
servicios y seguir gestionando otros para el bienestar de nuestros estudiantes y en
general de la comunidad educativa.

El servicio de restaurante es un proyecto de política de estado que busca
subsanar la problemática de alimentación de los niños de escasos recursos. Este
servicio es una alianza con el ICBF y Fundación Enlace, esta fundación es la
encargada de prestar el servicio de comedor, el cual consta de una merienda
reforzada y un almuerzo.
El servicio de cafetería consta de 2 tiendas escolares administradas por una

persona externa a la institución, la cual le reconoce a la institución un ingreso por
arrendamiento de la misma. La cafetería ofrece al estudiantado productos
accesibles de acuerdo a su capacidad económica.
Los productos que se ofrecen contienen un alto nivel nutritivo que permite el
desarrollo físico e intelectual de los estudiantes.
Es preciso señalar que no se les suministran medicamentos a los estudiantes sin

previa autorización médica o de sus padres.
En situaciones de accidentes o enfermedades mayores, los estudiantes y

docentes son trasladados directamente al hospital del municipio y se le avisa al
respectivo acudiente.
Se proyecta obtener lo siguiente:
 Una sala de enfermería con primeros auxilios para atención a toda la

comunidad educativa.

 El consultorio odontológico responde a un requerimiento de parte del SENA
para poder hacer efectivo la integración con la institución para el énfasis en
salud oral. Este servicio incluye una odontóloga que hace parte de la planta
docente de la institución.
 Un departamento de psico orientación y grupo de apoyo, el cual esté
compuesto con un grupo interdisciplinario, para atender a la población con
necesidades educativas especiales incluidas en la institución.
4.3.2 Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico. Existe en la

institución un programa de refuerzo y nivelación para apoyar a los estudiantes con
dificultades académicas, liderado desde la coordinación académica y apoyado por
los docentes según su área.
Se proyecta para el 2012 contar con un grupo interdisciplinario que apoye a los
estudiantes con necesidades educativas especiales y con dificultades de
comportamiento, para brindar un seguimiento periódico desde el departamento de
psico- orientación y grupo de apoyo para superar sus dificultades.
4.4 TALENTO HUMANO
4.4.1 Perfiles. La institución cuenta con personal administrativo (rectora,

coordinadora de convivencia y coordinadora académica) planta de personal
docente completo para los niveles de preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media, y de servicios (aseadoras y vigilantes) quienes tienen en
común brindar calidad en el servicio educativo.

Los maestros son comprometidos con su labor, desarrollando su potencial en el
proceso educativo y formativo de los estudiantes. (Ver cuadro).

CUADRO EXPLICATIVO DE PLANTA DOCENTE Y DIRECTIVA
PERSONAL DOCENTE
Tipo de vinculación
Nombres y Apellidos Formación Experiencia Cargo Propiedad Provisiona Especialista Maestría
Profesional Docente l
Damasa Marenco Lic. Ed. 23 años Doc. preescolar X Ciencias de la
Preescolar educación
Elvis Mendoza Lic. Ed. 16 años Doc. preescolar X Informática.
Preescolar Ciencias de la
educación
Luz A. Herrera Lic. Ed. Especial 14 años Doc. Preescolar X
Mary I. Morales Lic. Ed. 16 años Doc. preescolar X
Preescolar
Emidia Rodríguez Lic.Bas. 22 años Doc. Bas.Prima. X
Primaria.
Vera Muñoz Lic.Bas. 40 años Doc. Bas.Prima. X
Primaria
Everlides Guerrero Lic.Bas. 18 años Doc. Bas.Prima. X
Primaria.
María Concepción Lic. En 30 años Doc. Bas.Prima. X Orientación Educ
Sanjuanelo Supervisión Dello humano.
Educativa
Olga Beatriz Caballero Lic.Bas. 38 años Doc. Bas.Prima. X
Primaria
Yenis Lic.Bas. 17 años Doc. Bas.Prima. X Ciencias de la
BrocheroBrochero Primaria educación
Nurys Sarabia
Delma Peñaloza Lic.Bas. 16 años Doc. Bas.Prima. X Ciencias de la
Primaria educación
Emma Navarro Odontóloga 17 años Doc.Sec. Biología y Enf. X
En salud oral
Erudis Gonzalez Lic.Bas. 17 años Doc. Bas.Prima. X
Primaria
Amparo Mercado Lic. .Bas. 27 años Doc. Bas.Prima. X Ciencias de la
Primaria educación
Zoraida Peña Lic. 14 años Doc. Bas.Prima. X Candidata a Mg. En
Humanidades y educación
lengua
castellana
Aurora Villa Lic.Bas. 18 años Doc. Bas.Prima. X
Primaria
Ninfa Brochero Lic. Español y 6 años Doc. Primera Infancia X
comunicación
Sarith Arrieta Lic. Supervisión 28 años Doc. Bas.Prima. X Orientación Educ
educativa Dello humano
Merys Sarabia Lic.Bas. 19 años Doc. Bas.Prima. X

Primaria
Leovigilda Marenco Lic. 10 años Doc. Primera Infancia X
Pedag.Infant.
Milcida Rodríguez Lic. Supervisión 30 años Doc. Sec.Religión y ética X Orientación Educ
educativa y valores Dello Humano
Osiris Sanjuanelo Lic. Biología y 21 años Doc.Sec. biología y X Orientación Ed. Dello
Química química humano.
Ens.Ciencias
naturales Enf
proyectos
ambientales
Jose Mejia Administrador 8 años Doc.Sec. Área Com en
de empresas contabilidad
Adolfo Silvera Economista 3 años Doc.Sec.Area Com en X
contabilidad
Alberto Páez Lic. En lenguas 19 años Doc. Sec. Ingles y lengua X
modernas castellana
Marlon Orellano Lic.ed.fisica Doc.Sec.Edu.Física X

Jorge Ibarra Contador y 16 años Doc. Sec.Informática X
Programador de
sistemas
Bladimir Pedroza Arquitecto 6 años Doc. Sec. Artística X Implementación
Pedagógica

Cora Tatis Lic.Admon.Educ 36 años Doc.Sec. Lengua X Gerencia en la
. castellana Informática
Edwin Plata Lic. matemática 13 años Doc. Sec.Matemática X
y física
Pedro Monsalvo Lic. Ciencias 10 años Doc.Sec.filosofía, X
sociales sociales, ética y valores
Ana Cecilia Ariza Lic.Ed.Religiosa 38 años Doc. Sec. Religión X Orientación Educ.
y Teología Dello. Humano.
Maritza Niebles Lic. Lenguas 12 años Doc. Sec. Ingles X
modernas
Alain De la Hoz Lic. Ciencias 12 años Doc. Sec.Ciencias X
Sociales sociales
Lidia Santiago Lic. Biología y 16 años Doc. Sec. Biología y X
Química química
Greicy Páez Lic. Ed. Bas. 10 años Doc.Sec. Lengua X Gerencia en la
Enf. Lengua Castellana Informática
castellana
Rosmery Castro Economista Doc. Área Com. en X
contabilidad.
Sandra Villareal Lic. Matema y 6 años Doc.Sec. Matemática X
física
Santiago Toro Lic. Matem.y 12 años Doc.Sec. Matemática X
física
Melba Zapata Comunicadora 18 años Doc.Sec. Informática X Edumatica Educ. Enf.En
Social Invest.
Leidy Cantillo Lic.Educ. 2 años Doc. Primera infancia contrato
Preescolar
Heidy Navarro Lic.Matema y 4 años Doc. Sec. matemática X
física

PERSONAL ADMINISTRATIVO
NOMBRES Y APELLIDOS FORMACION CARGO EXPERIENCIA VINCULACION
Hna. Santa Rincón Lic. ciencias religiosas Rectora 2 años y medio Licencia
encargada
Hna. Clara Giraldo Lic. Ciencias Sociales y de la Coordinadora 2 años Propiedad
educación. Especialista en de
teología convivencia
Sandra Milena Osorio Lic. Bilogía y Química. Coordinadora 3 años Propiedad
Especialista en pedagogía de encargada
las ciencias.
Solaida Páez Escorcia Secretariado General Secretaria 17 años Provisional
académica
Pedro Vives Castro Electricista SENA Vigilante 15 años Serviconis
Julio Cesar Pacheco Informática Básica SENA Vigilante 6 años Serviconis
Jhan Carlos Páez Bachiller Académico Vigilante 6 años Serviconis
Librada Rivera Básica Primaria Servicios 2 años Serviconis
generales
Oneida Luz Valencia Básica Primaria Servicios 8 años Nomina de la alcaldía
generales

La institución cuenta con personal docente, directivo y administrativo
especializado en las diferentes áreas (Pregrados, postgrados, especializaciones,
maestrías). En la mayoría de los casos los docentes están ubicados según su
especialidad profesional, exceptuando algunos casos de primaria y secundaria.
Se proponen las siguientes estrategias para mejorar los resultados académicos

de los estudiantes:
 Ubicar al personal de primaria en los diferentes grados según su perfil

profesional para desarrollar los programas académicos propuestos en las
diferentes áreas.
 Distribuir las direcciones de grupo según la capacidad en el manejo de
grupos y afinidad con las edades e intereses de los estudiantes, para llevar
a cabo procesos de formación más profundos en el ser del estudiante, de
igual manera, darle continuidad a las direcciones de grupo que estén
arrojando buenos resultados tanto académicos como disciplinarios, o por el
contrario, en los casos que los resultados no sean satisfactorios hacer
cambios de director de grupo por aquellos que muestren capacidades
propias para el manejo del grupo en dificultad.
 Con respecto al personal administrativo sugerimos que se realice con ellos
un tipo de capacitación en el que ellos se familiaricen con el perfil de
estudiante que se quiere formar, para que ellos a su vez sean gestores de
este cambio desde sus instancias de trabajo (charlas formativas con
respecto al perfil del estudiante: normas de cortesía, muestras de
tolerancia, respeto, buenos modales, etc.)

4.4.2 Inducción. La institución no cuenta actualmente con un plan de inducción al
personal que ingresa a las instalaciones del plantel por primera vez; sin embargo,
este se hace de manera informal en ciertos casos.
Ante esta situación se propone el siguiente plan de inducción institucional:
CUADRO DE INDUCCION A PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE
Bienvenida al Recorrido y Entrega de Socialización del Asignación de de socialización del

plantel uso de las formatos para manual de compromisos PEI de la
instalaciones el manejo de convivencia. laborales institución
libros
reglamentarios
4.4.3 Formación y capacitación. En la I.E.T.C. la Inmaculada en el año escolar

se programan capacitaciones gestionadas por las directivas de la institución y que
son desarrolladas según el cronograma institucional, teniendo en cuenta las
evaluaciones y los planes de mejoramiento, los docentes a nivel personal se
capacitan por medio de especializaciones y maestrías. La secretaria de
educación departamental dentro de su programación de calidad educativa brinda
oportunidades de formación docente a través de talleres, seminarios, diplomados y
especialización.
La institución a través de su plan de mejoramiento del año inmediatamente

anterior identifica las necesidades de capacitación para los docentes y con base a
esto programa la formación, quizá a este programa le falta mucha formalidad, ya
que se va capacitando sobre la marcha y no se sistematiza sobre las fortalezas y
debilidades del programa, un ejemplo de lo anterior fue la necesidad que surgió el
año pasado entre los docentes sobre cómo elaborar evaluaciones escritas tipo
ICFES y cómo usar el programa de boletines, a estas necesidades se les planificó
un programa de capacitación para lo cual la institución invitó a expertos del
departamento sobre el tema, además de otras temáticas en las que se les ha
capacitado como modelos pedagógicos, estilos de aprendizaje, proyectos de aula,
entre otros, claro existe una gran falla ya que no está quedando un documento
escrito sobre estos momentos, sólo fotos, además no se hizo seguimiento sobre
los aspectos positivos y negativos.
La institución se preocupa por los procesos de formación y cualificación, pero no

se hacen procesos de seguimiento y evaluación, por lo tanto se implementa un
plan de seguimiento de la siguiente manera:
 Tener en cuenta a todo el personal para recibir las formaciones

programadas, en caso de que sean propuestas por secretaria de educación
y requiera un grupo mínimo, hacer exigencia de la necesidad que tienen
todos los docentes de ser capacitados, pues los mecanismos de
socialización no arrojan los resultados mejor esperados o no se llevan a
cabo.
 Finalizada una capacitación y pasado un tiempo prudente, realizar
inspecciones al proceso educativo para verificar la puesta en práctica de la
formación recibida.
Realización de talleres de comprensión y aplicación en la labor educativa
de la capacitación recibida.

4.4.4 Asignación académica. La asignación académica en la institución se
realiza teniendo en cuenta los perfiles y las normas de carácter legal, la cual es
elaborada desde la rectoría y la coordinación académica. (Anexo 26 asignación
académica de secundaria y media).
En este aspecto se propone la siguiente estrategia:
 Gestionar y asignar la disciplina de música y danza en la institución, dado

que los estudiantes muestran un alto potencial de aptitudes con respecto a
esta asignatura, además, hace parte de la idiosincrasia del municipio y esta
asignatura promueve formas de buen comportamiento y buen uso del
tiempo libre.
4.4.5 Pertenencia del personal vinculado. En la I.E.T.C. la Inmaculada se

evalúa el sentido de pertenencia, lo cual se refleja en cada proceso que se lleva a
cabo, notándose de forma positiva en el desempeño de gran parte de sus
integrantes, sin embargo se debe evaluar de forma constante este aspecto para
obtener medidas que permitan que todos se sientan parte de la institución.
4.4.6 Evaluación de desempeño. La evaluación docente de desempeño se da

de forma constante y permanente a todos los maestros (2277 y 1278), a través de
formatos y revisión de libros reglamentarios (plan de área, preparador de clases,
observador del estudiante, asistencia y valoraciones de desempeño de los
estudiantes, fichas de seguimiento, evidencias de proyectos institucionales,
puntualidad, entre otros). A los docentes del 1278 se evalúa también teniendo en
cuenta el formato del M.E.N.

El principal elemento para la evaluación de directivos, docentes, estudiantes,
padres y administrativos son las dos evaluaciones institucionales que se realizan
cada semestre, además de los planes de mejoramiento que exponen
detalladamente que debe mejorar cada uno de estos, este instrumento es de
conocimiento de todos (Anexo 27 y 28 formato de evaluación de desempeño
docente y directivo docente).
Otro elemento importante son las encuestas que se aplican durante el último
periodo de cada año a los estudiantes para evaluar a docentes y directivos (Anexo
30 encuesta a estudiantes), los resultados de estas encuestas se sistematizan y
luego la rectora realiza un encuentro con cada docente y directivo para tener un
dialogo reflexivo sobre los aspectos encuestados, allí mismo se proponen las
acciones de mejoramiento, es preciso señalar que esto se está haciendo hace dos
años y aún está en proceso de mejoramiento, pero si existe un gran comienzo.
Se menciona también el encuentro de egresados en el que se evalúa el

desempeño de la institución en general, cuestionando a los ex alumnos sobre
¿qué es lo que más admiran de su escuela y qué se debe mejorar? A partir de
estos resultados se pretende mejorar los servicios de la institución, este proceso
inició en el 2010 con la celebración de los 50 años de presencia misionera de la
comunidad de la Madre Laura.
Además de lo anterior está la revisión de los libros reglamentarios y las reuniones

periódicas que se realizan para evaluar cada uno de los eventos y acciones
realizadas por cada estamento. Las reuniones por departamentos de área y grado
para evaluar y hacer seguimiento a los planes de estudio.

Se propone después de realizar las evaluaciones e identificar las falencias debe
haber un proceso de fortalecimiento ya sea con charlas, capacitaciones,
seminarios-taller en pro de superarlas. En el formato que ya está establecido en la
guía 34, anexar otra columna denominada estrategias de mejoramiento, donde la
directiva coloque la forma de ejecutar las respectivas correcciones.
4.4.7 Estímulos. En la I.E.T.C la Inmaculada se dan algunos estímulos a

estudiantes de parte de las directivas y de algunas actividades planteadas en el
cronograma institucional, tales como premiaciones en los actos cívicos, notas
apreciativas, salidas institucionales, publicación en cuadro de honor, banda
laurista, premiación a mejor pruebas ICFES y SABER, aun así hacen falta más
incentivos que beneficien directamente al estudiante.
En cuanto a estímulos y reconocimientos a docentes en realidad son pocos, solo

se hacen algunas observaciones a nivel personal, nos falta mucho en este
aspecto, ya que es importante para alcanzar la calidad educativa, motivar a
seguir trabajando con muchas ganas, el estímulo es dar valor a la labor de cada
integrante de la comunidad educativa, hace falta estimular al personal que hace
parte del proceso educativo.
En estímulos para padres y acudientes no existen, por lo que se deben establecer

criterios y mecanismos de estímulos para ellos. Con respecto al personal
administrativo y de servicio se dan detalles por lo cual se debe crear también para
ellos criterios en este aspecto.

Se proponen los siguientes estímulos para docentes, directivos y administrativos:
que la institución realice algunas actividades de reconocimiento por ejemplo:
quienes se destaquen en la ejecución de los proyectos, colaboración y
participación en las actividades institucionales, puntualidad, relaciones
interpersonales, liderazgo, mejor director de grupo entre otros, para directivos y
personal administrativo: mejor relación humana, mejor desempeño o gestión, entre
otros.
4.4.8 Apoyo a la investigación. Es necesario crear una política clara de apoyo a

la investigación, presentar proyectos investigativos y socializarlos, si es aprobada
la institución gestionará ante los entes pertinentes la financiación de la
investigación, ejecutar el proyecto en su totalidad y que reciba el acompañamiento
debido, que resulte un beneficio colectivo sin exclusión.
4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
4.5.1 Presupuesto anual del Fondo de servicios educativos. La gestión

administrativa cumple un papel fundamental en el crecimiento y desarrollo de la
institución debido a que a través de ella se genera la organización y planeación
financiera de toda una comunidad educativa.
El apoyo financiero se da a través de los recursos del gobierno, CONPES (dinero

de gratuidad), estos son transferidos a través de la alcaldía municipal, recursos
propios como: las ganancias de la tienda escolar, derechos de grado (11°) y
certificados de estudio, capacitaciones, mejora y dotación de mobiliarios por parte
del SED, recursos propios y actividades varias.
El procedimiento para elaborar el presupuesto es sencillo, cada año después de la
evaluación institucional y la del consejo directivo se determina las necesidades y
se organizan los rubros de acuerdo a los ingresos anuales haciéndole los
reajustes pertinentes. Estas necesidades son desde lo académico, pedagógico,
personal docente, y planta física.
El presupuesto se realiza apoyado en los recursos propios y los de gratuidad,

ajustado según las necesidades de la institución (teniendo en cuenta los rubros),
se elabora con ayuda del contador, para ser presentado al consejo directivo para
su aprobación. (Anexo 31 presupuesto anual).
4.5.2 Contabilidad. La institución maneja los siguientes 6 libros contables,

además se presentan los informes que exigen a nivel de secretaria de educación
departamental y contraloría cada 3 y 6 meses:
 Libro de mayor y balance

 Libro diario general
 Libro de caja menor
 Libro de banco
 Inventario
 Libro de caja general
La contabilidad está disponible ya que son libros que cualquier miembro de la

comunidad puede acceder, en toda institución pública se debe responder a unas
leyes y normas nacionales que exigen de manera oportuna los informes
financieros, permitiendo desde ello un exhaustivo control, para ello debemos
presentar los informes a secretaria y contraloría trimestral y semestralmente. Se
suma a esto las visitas anuales que nos hace la contraloría. Además los informes

financieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto y del plan de
ingresos y gastos.
4.5.3 Ingresos y gastos. Los recaudos de los ingresos de la institución son por
concepto de venta de servicios: ganancias de la tienda escolar, derechos de grado
(11°), fotocopias, certificados de estudio, diplomas y actividades de docentes. Los
ingresos de gratuidad a través del CONPES.
Todos los recaudos por pequeños que sean deben ser registrados en libros
contables, como también los gastos, esto permite dar más claridad y evita las
confusiones. Realmente la comunidad en general no conoce estos procesos, ni los
libros, pero sus representantes como lo es el consejo directivo quien da el aval a
todos los gastos si está al tanto de ellos, estos libros están siempre a
disponibilidad del que quiera escudriñarlos. Este proceso es coherente con la
planeación financiera de la institución.
Procesos de compra
La rectora presenta al consejo directivo la necesidad del servicio, para que este lo
analice y lo apruebe, luego los artículos entran a almacén con los respectivos
registros de compra. (Anexo 32 Plan de compra).

DIAGNÓSTICO DE APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
PROCESO COMPONENTE VALORACION EVIDENCIAS APROPIACION PLAN DE

1 2 3 4 MEJORAMIEN
TO
Presupuesto X PEI, plan de Se cuenta con un Difundirlo a
anual del fondo mejoramiento, presupuesto de toda la
de servicios plan operativo acuerdo a las comunidad
educativos anual entradas se elabora educativa
(FSE) con el consejo
directivo.
Ingresos y X Libros Existen los libros Colocarlo a
APOYO gastos contables y contables, se da el disposición de
FINANCIERO auxiliares, informe a secretaria la comunidad
Y informes de educación y educativa y
CONTABLE financieros contraloría. darlos a
divulgados en conocer cada
toda la semestre.
institución
Contabilidad X Libros Se llevan los libros Que todos
contables y establecidos, 6 libros tengan acceso
auxiliares. contables: a ellos,
Informes  Libro de socializar mas
financieros. mayor y las actividades
balance de esta
 Libro diario gestión.
general
 Libro de caja
menor
 Libro de
banco
 Inventario
 Libro de caja
general
X Flujo grama Se hace el plan de Organizar el
Proceso de del proceso compra en su flujo grama con
compra de las momento con el la ayuda del
compras y consejo directivo pero contador y
suministros. no está estructurado consejo
directivo
4.5.4 Control fiscal. En la I.E.T.C la Inmaculada la rectora presenta informes

trimestrales, semestrales y anuales a la contraloría sobre el aspecto financiero,
con el propósito de que exista veeduría con respecto al bueno manejo de los
recursos financieros de la institución, por parte de las directivas.

5. GESTIÓN COMUNITARIA
5.1 ACCESIBILIDAD
5.1.1 Atención educativa a grupos con necesidades vulnerables. La I.E.T.C.

La Inmaculada brinda apoyo a estudiantes con necesidades vulnerables:
desplazados por la violencia, con necesidades educativas especiales, y menores
en riesgo social, a través de la adaptación y flexibilización del currículo, apoyos
pedagógicos dentro y fuera de la jornada escolar, además a jóvenes y adultos,
con el programa de Cafam, en la jornada nocturna. Es preciso señalar que la
adaptación curricular se lidera desde los departamentos de área, grados y niveles,
la flexibilización es un proceso que se realiza entre la coordinación académica, la
dirección de grupo y los docentes de cada área, el apoyo pedagógico es
coordinado por un grupo de docentes (grupo de calidad) que es orientado por una
licenciada en educación especial, quien evalúa el proceso de los estudiantes con
alguna condición vulnerable y sugiere estrategias a seguir en el aula de clase y en
el hogar. (Anexo 33 Ilustración atención a grupos vulnerables).
Las tendencias actuales en distintos escenarios de la vida social, le otorgan a la

educación el papel fundamental de llevar a la práctica el reconocimiento de la
diversidad, el respeto por las diferencias y la posibilidad de construir un mundo
más equitativo y solidario a partir de un servicio educativo humanizante basado
esencialmente en la aceptación de las diferencias.

La Constitución Política de Colombia de 1991 asumió estos compromisos y el
decreto 2082 de 1996 no solo desde su noción pluriétnica y multicultural, sino
mediante la consagración del derecho de todas y todos los niños y jóvenes de
acceder a un servicio educativo con calidad.
Teniendo en cuenta que los niños y niñas con limitaciones o necesidades

educativas especiales tienen el derecho a una educación que les permita aprender
y desarrollar competencias en diferentes campos en donde ellos se vean así
mismos y ser vistos y aceptados como seres humanos, con el propósito de
adquirir una mejor calidad de vida.
La I.E.T.C. la Inmaculada, es un ente formador de jóvenes con proyección

emprendedora, que tiene dentro de sus responsabilidades y cumplimiento de su
misión, desarrollar programas y proyectos para la atención de una educación con
necesidades educativas especiales que le permitan potenciar los procesos
formativos a nivel cognitivo, social, afectivo, ético, estético y comunicativo en
ambiente educativo humanizante.
En la I.E.T.C. la inmaculada se encuentran algunas personas que requieren

atención especial y por tal razón se ve la necesidad de buscar alternativas de
solución con el propósito de apoyar a esta población vulnerable y así vincularlos a
la sociedad que se quiere formar. Por lo anterior se hace necesario incluir en el
currículo una propuesta para atender a esta población especial permanentemente,
con el propósito de llevarlas a una preparación progresiva para que sean incluidos
en la parte social y cognitiva de la educación formal.

Este proyecto se constituye en una alternativa innovadora para aquellos
estudiantes con necesidades educativas especiales (que están contemplados en
nuestras políticas de inclusión) y cuyos padres decidan que ingresen a formar
parte de la comunidad educativa.
A continuación se mencionan los criterios que establece la I.E.TC. la Inmaculada

para la inclusión del niño con necesidades educativas especiales:
 Tener habilidades de socialización.

 Ser independientes.
 Tener un diagnóstico médico de cada estudiante con necesidades

especiales y excepcionales.
 Comprometer a los padres de familias en el proceso.
 Actualización de los docentes de manera permanente para hacer un

seguimiento eficaz.
Principios. Es de anotar que la educación inclusiva supone un modelo de

escuela en el que los profesores, los alumnos y los padres participan y desarrollan
un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no necesidades
especiales o pertenezcan a una cultura, o religión diferente.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión amplio; supone la

aceptación de todos los estudiantes, valorando sus diferencias; supone crear un
contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo
común. Que los docentes trabajen en conjunto y de manera coordinada.
5.1.2 Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos. La
ley 70, decreto 1122 de 1998, establece que “todos los establecimientos estatales
y privados de educación formal que ofrezcan los niveles de preescolar, básica y
media, incluirán en sus respectivos proyectos educativos institucionales, la
Cátedra de Estudios Afrocolombianos”; es decir, la aplicación de la cátedra es de
obligatorio cumplimiento en todos los establecimientos educativos del país.
Atendiendo a lo establecido en la ley, y siendo la comunidad campocrucense
población afro, la I.E.T.C. la Inmaculada, hace accesible dentro de su currículo la
aplicación del proyecto transversal etnoeducativo para atender a toda aquella
población estudiantil perteneciente a grupos étnicos, tales como: indígenas,
negros, afro colombianos, palenqueros, raizales, pueblos Rom o gitanos entre
otros.
La I.E.T.C. la Inmaculada ha incluido dentro del plan de estudios, el proyecto de

etnoeducacion y la cátedra afrocolombiana, teniendo en cuenta las orientaciones
en cuanto a temáticas y metodologías, por parte del Ministerio de educación
nacional, el cual es coordinado por el departamento de Ciencias Sociales,
además se proyecta capacitar a toda la comunidad sobre etnoeducacion, definir
metas a corto, mediano y largo plazo para la consecución de logros.
5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes. La I.E.T.C. la

Inmaculada busca responder adecuadamente a la caracterización del entorno para
esto se desarrollan estrategias como: estudio del mercado laboral del municipio
que le permite a la institución conocer la viabilidad del énfasis y las oportunidades
de empleo de sus egresados, encuestas a estudiantes que permiten conocer el
grado de satisfacción con respecto al servicio que se les presta y sus
recomendaciones, un buzón de sugerencias que se encuentra disponible a toda la
comunidad estudiantil, el cual es revisado mensualmente por el personero y el
grupo de calidad.
Los estudiantes del nivel de Educación Media realizan proyectos productivos que
buscan darle más solidez a las pasantías que deben realizar en el programa
técnico y responden a sus intereses, de tal manera que en un futuro conformen
empresas, fortalezcan su vocación en el ámbito de la contabilidad, salud oral y
otras carreras técnicas, que les ayude a su sostenimiento, como a la generación
de empleo en la región, es importante señalar que estos proyectos integran tres
áreas del plan de estudios que son química, comercial e informática. (Anexo 34
Ilustración necesidades de los estudiantes).
5.1.4 Proyecto de vida y expectativas. Todo proyecto es un camino para

alcanzar una meta, por lo tanto la I.E.T.C la Inmaculada a partir del 2012 planea
trabajar el proyecto de vida con los estudiantes desde preescolar hasta 11°,
potenciado desde el área de ética, educación religiosa y cátedra Madre Laura, en
los niveles de básica primaria, secundaria y media, y en el nivel de preescolar en
la dimensión socio afectiva y espiritual, teniendo en cuenta la complejidad de la
temática según el grado, tales como: auto biografía, rasgos de personalidad,
programa de vida, plan de acción, metas y valores, DOFA y orientación
vocacional. (Anexo 35 matriz proyecto de vida).
5.2 PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
5.2.1 Escuela de padres. La escuela de padres contribuye de manera decisiva y

puntual a brindar a los padres o acudientes elementos que le ayuden en la
formación integral de sus hijos-hijas- acudidos. Al inicio del año escolar se

convoca a asamblea general de padres para dar la bienvenida y entre otros
aspectos a invitarlos formalmente a participar en la escuela de padres, en ese
mismo evento se les publica el cronograma de las actividades a realizar como:
 Talleres formativos.
 Talleres practica(Sena)
 Retiros espirituales.
 Convivencias.
 Reuniones
 Diálogos personalizados.
Las actividades anteriormente mencionadas son lideradas por directivos, docentes

o profesionales invitados a la institución. (Anexo 36 Ilustración escuela de
padres).
5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad. La I.E.T.C la Inmaculada ofrece los

niveles de Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Educación Técnica comercial
(documentación y registros contables) y salud oral en el nivel de la media en
integración con el Sena, el cual brinda cursos a los padres de familia según las
necesidades.
El programa de comedor escolar se brinda a través del Instituto colombiano de

bienestar familiar, mediante el operador Fundaenlace, la primera infancia a través
de la secretaría de educación en convenio con el Icetex y educación para jóvenes
y adultos con el programa Cafam, con el objetivo de brindar un abanico de
oportunidades a la comunidad en general. (Anexo 37 Ilustración oferta de
servicios a la comunidad).

La I.E.T.C. la Inmaculada da a conocer sus servicios a través de la participación
activa en eventos institucionales, municipales y departamentales, la comunidad se
integra constantemente a estas actividades: festival de danzas, teatro, english day,
reinado escolar, juegos intercursos e intercolegiales, catequesis para primeras
comuniones.
Para el 2012 se proyecta la creación de escuela de formación y selecciones

deportivas lideradas por el departamento de educación física, y apertura de cursos
en diferentes áreas para la comunidad campocrucense dirigida por directivos,
docentes y estudiantes.
5.2.3 Uso de la planta física y de los medios. En la I.E.T.C la Inmaculada, la

comunidad tiene acceso por parte de la Institución a cualquier dependencia,
siempre y cuando se respeten las normas, los horarios y se haga con el mayor
cuidado y de manera responsable. Estos espacios y medios están para el
servicio de la comunidad para recibir capacitación, cursos, desarrollo de los
diferentes proyectos y/o eventos, ya sean de carácter comunitario, social, lúdico,
ecológico, informativo.
5.2.4 Servicio social estudiantil. En la I.E.T.C. la Inmaculada el servicio social

obligatorio que prestan los estudiantes de la educación media es un instrumento
que apunta a fortalecer su desarrollo integral, mediante acciones formativas que
lo habiliten como sujeto activo y participante de su proceso educativo, capaz de
integrarse a la comunidad con la ejecución de actividades que le permitan la
aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas, incrementando el sentido
de la responsabilidad, solidaridad, participación, colaboración, respeto a los

demás, protección, conservación y mejoramiento del medio ambiente, así como el
buen uso del tiempo libre.
El servicio social estudiantil obligatorio de 80 horas tiene su soporte legal en la Ley

General de la Educación 115 de febrero 8/94, artículo 97; Decreto 1860 de agosto
3/94, artículo 39 y la Resolución 4210 de 1996.
En la I.E.T.C. la Inmaculada el servicio social estudiantil obligatorio se orienta

hacia la práctica de las necesidades educativas, culturales, sociales,
aprovechamiento del tiempo libre, las modalidades de alfabetización, aplicación
de los conocimientos contables en la primaria, promoción y preservación de la
salud, organización de grupos juveniles, catequesis, recreación dirigida, fomento
de actividades físicas y atención en bibliotecas. (Anexo 38 Ilustración servicio
social estudiantil).
Los estudiantes de grados 10° y 11° tendrán las siguientes funciones:
 Recibir oportunamente la capacitación requerida sobre conocimientos de

las normas reglamentarias vigentes sobre el servicio social estudiantil
obligatorio, objetivos, funciones, proyectos.
 Tomar parte activa en la planeación, ejecución y evaluación del proyecto al
cual se vinculan.
 Participar en el diagnóstico de las necesidades y recursos de la comunidad.
 Cumplir con el horario estipulado

 Asistir puntualmente a las reuniones citadas.
 Desempeñar a cabalidad las funciones asignadas según el proyecto.
 Cuando han elegido un proyecto no deben cambiar. Si por circunstancias

muy justificadas se hace, debe ser con previa autorización escrita del
asesor del proyecto y el visto bueno del orientador del servicio social
obligatorio.
 No se traslada tiempo de una institución para otra.
 En los proyectos de intercambio de conocimientos deben planear, preparar

y dictar la temática que les corresponda, de acuerdo a las orientaciones
dadas por cada director
5.3 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
5.3.1 Participación de los estudiantes. La participación de los estudiantes en la

I.E.T.C. la Inmaculada es activa y constante, existen espacios, tiempos y recursos
para que ellos se vinculen activamente a la vida escolar y puedan desarrollar y
mostrar sus competencias y gustos.
Para hacer efectiva la participación de los estudiantes se realizan en el transcurso

del año escolar actividades como: Festival de teatro, festival de danzas, English
day, reinado escolar, consejo estudiantil, torneos deportivos (intercursos,
intercolegial), semillero de investigación, proyectos productivos, servicio social,
prácticas empresariales, en general participan de todos los eventos organizados
como protagonistas a nivel institucional, municipal, intermunicipal, los cuales son
liderados desde los diferentes departamentos de área y los proyectos
institucionales coordinados por los docentes responsables de cada equipo de
trabajo. (Anexo 39 Ilustración participación de los estudiantes).
Es importante señalar que en la I.E.T.C. la inmaculada se proyecta la existencia

de un grupo de estudiantes que lideren el proyecto de “Amigos del Alma”, que
busca hacer del proceso inclusivo una práctica más humana, consiste en
apadrinar a estudiantes con N.E.E. e integrarlos a las actividades de los
estudiantes regulares o promedio, así se promueve el respeto por la diferencia.
5.3.2 Asamblea y consejo de padres de familia. En la I.E.T.C la Inmaculada se

realizan asambleas con los padres de familia las cuales son dirigidas por las
directivas y los docentes, con el fin de dar orientaciones, entregar informes
académicos y escuchar sus comentarios e inquietudes.
Se proyecta para el 2012 formar un grupo de apoyo y construir el consejo de

padres que oriente aspectos como:
 Apoyar el desarrollo de los planes de mejoramiento.

 Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento.
 Contribuir para que el servicio educativo sea armónico.
 Conformar la asociación de padres de familia.
5.3.3 Participación de las familias. La participación de las familias se desarrolla

a través de los estamentos del gobierno escolar, proyectos y eventos
institucionales, y apoyo en los procesos académicos y formativos de sus hijos. Sin
embargo se proyecta para el 2012 fortalecer este aspecto a través de:
 Realización de talleres lúdicos-instructivos dirigidos a los padres de familia.

 Resaltar a las personas de la comunidad que de alguna manera aportan al
crecimiento y buen desempeño de la institución.
 Rescatar la gran labor de la escuela de padres, la cual es un lazo fuerte
para sostener la relación institución-comunidad.
 Realizar asambleas donde la comunidad sea quien la dirija, para que la
institución tenga en cuenta sus sugerencias, aprendizajes y todo lo valioso
que ellos nos puedan transmitir a través de estas asambleas.
 Fortalecer las tradiciones del municipio, realizando festivales de dulces,
celebración del día de las madres, del padre, del niño, cumpleaños del
municipio, fiestas patronales, festival gastronómico.
5.4 PREVENCIÓN DE RIESGOS
5.4.1 Prevención de riesgos físicos. La I.E.T.C. la Inmaculada no cuenta con

mecanismos escritos que le permitan desarrollar de manera adecuada un sistema
de prevención de riesgos físicos, por lo tanto, se ha visto en la necesidad de iniciar
el proceso para la elaboración del plan de prevención de riesgos, liderado por
docentes a través del proyecto de medio ambiente, al respecto proponemos las
siguientes estrategias:
 Elaborar un plan de prevención de riesgos físicos acudiendo a organismos

especializados en el tema. (Defensa civil, bomberos, cruz roja, etc.), que
garanticen la seguridad en la permanencia de la comunidad en la
institución y fuera de ella. Dentro de ese plan de prevención de riesgos
físicos proyectamos incluir los siguientes aspectos:
 Acondicionar las vías y los lugares que se encuentran en malas

condiciones y que con las lluvias se convierten en factores de riesgo, a

través de un relleno o pavimento parcial para el personal que ingresa, se
moviliza y sale de la institución.
 Implementar espacios en los cuales se le brinde a los estudiantes

información y capacitación a cerca de las normas de tránsito y
comportamiento en las vías, como conductores y como peatones.
 Utilizar señales de información y prevención dentro de la institución que
permitan la correcta movilización.
 Implementar un plan de mantenimiento de aquellos elementos que en
determinado momento pueden presentar un peligro para la integridad física
de la comunidad educativa.
 Ejercer un estricto control por parte de todos los docentes, sobre la
movilización de los estudiantes en las escaleras y corredores de la segunda
planta.
 Realizar inspecciones de manera esporádica a los maletines de los
estudiantes en la entrada al colegio, con el fin de decomisar aquellos
elementos que puedan representar algún peligro para su integridad física
(navajas, exactos, cuchillas, tijeras puntiagudas, compás, etc.)
 Proporcionar las medidas adecuadas en la tienda escolar, con el fin de
brindar un mejor servicio y prevenir un accidente, sobre todo a los niños
más pequeños que son más vulnerables al momento de comprar
(barandas, ventanas de acuerdo a las características físicas de los
estudiantes, formación en hileras, etc.)
 Dotar de los elementos necesarios las instalaciones eléctricas que proveen
de energía la institución (switchs, tomacorrientes, soportes, cables, etc.)
 Proveer de una malla de seguridad los espacios deportivos y recreativos,
con el fin de evitar ocasionar daños no solo a las personas sino también a
la planta física.

 Inspección y vigilancia en el establecimiento: que en cada aula se vigile que
los estudiantes no porten en sus maletines armas u objetos con las que
puedan atentar con la integridad de los demás.
 Promover en el área que compete pautas para una sana alimentación.
 Continuar con la gestión de promocionar ante instituciones tales como el
Bienestar familiar, para incluir en algunos de sus programas nutricionales,
de seguridad alimentaria y de desarrollo por ejemplo: desayunos infantiles,
proyectos productivos entre otros.
5.4.2 Prevención de riesgos psicosociales. La I.E.T.C. la Inmaculada desde su

proyecto institucional de educación sexual ha desarrollado la prevención de
algunos riesgos psicosociales, a nivel de charlas para impulsar y fortalecer este
proyecto. Sin embargo se hace inminente el desarrollo de forma oportuna y
concreta de este proceso, e iniciar cuanto antes la consolidación del PESCC a
través de mesas de trabajo, además se proponen las siguientes acciones, como
estrategias:
 Diagnosticar cuales son las problemáticas psicosociales en la comunidad

educativa, utilizando como medio de trabajo la encuesta a la población
estudiantil y retomar en el 2012 las visitas domiciliarias. (Anexo 40 formato
de visitas domiciliarias).
 Involucrar a todo el personal docente en el conocimiento y manejo de las
problemáticas psicosociales de la comunidad.
 Documentar a la comunidad educativa sobre las diferentes temáticas que
aquejan a la población en general y que generan problemas de orden
psicosocial como son: SIDA, ETS, embarazos no deseados, drogadicción,
alcoholismo, violencia intrafamiliar.
 Concientización de las consecuencias que acarrean ciertos tipos de
comportamientos que conllevan al padecimiento de estas problemáticas de

orden psicosocial y las formas de prevenirlas. (Videos, charlas, lecturas,
historias de casos).
 Conocimiento y/o reconocimiento de casos particulares en la comunidad
educativa, salidos de los diálogos y conversatorios en las actividades de
documentación o por investigación particular dentro de los parámetros
estudiantiles.
 Tratamiento físico y psicológico con personal capacitado y/o especializado,
auspiciado por entidades externas con las que la I.E.T.C. la Inmaculada
establezca convenios.
 Seguimiento y evaluación de los diferentes casos y del comportamiento de
la población que ha participado del proceso de prevención de riesgos
psicosociales
5.4.3 Programas de seguridad. La I.E.T.C. la Inmaculada está situada entre el

vértice del río Magdalena y el canal del Dique, debido a esto se ha visto afectada
últimamente por inundaciones y no ha contado con un programa de seguridad
que le permita desarrollar de manera adecuada el proceso ante eventuales
tragedias, por lo tanto se ha visto en la necesidad de iniciar el proceso para la
elaboración del plan de seguridad, conformando un equipo de trabajo constituido
por docentes y estudiantes el cual será capacitado para que lidere dicho proceso,
a través de la secretaría de educación departamental, mediante el trabajo
colectivo de la misma comunidad proponemos las siguientes estrategias:
 Crear un manual de seguridad institucional.

 Diseñar programas en pro de las necesidades de los estudiantes, para velar
por su seguridad.
 Divulgar a través de estrategias de comunicación como charlas, carteleras,
mensajes propicios o mesas de trabajo los índices de riesgos que

perjudiquen la integridad del recurso humano. Para ello se invitaran a
personas idóneas y competentes en el manejo del tema.
 Inspección y vigilancia en el establecimiento: que en cada aula se vigile que
los estudiantes no porten en sus maletines armas u objetos con las que
puedan atentar con la integridad de los demás.

6. CONCLUSIONES
 Reestructuración del PEI.
 Motivar e involucrar a toda la comunidad educativa a participar en el

proceso de reconstrucción del PEI.
 Sistematización de cada proceso.
 Innovación pedagógica en los diferentes procesos y componentes de cada

gestión.
 Diseño de estrategias que orienten la calidad en el servicio educativo.
 Fortalecimiento de los equipos de trabajo.
 Conformación del grupo de calidad.
 Reflexión sobre la pertinencia de las clases y los procesos de evaluación

con respecto al modelo pedagógico.
 Innovación pedagógica, directiva y administrativa.

7. BIBLIOGRAFÍA
 IAFRANCESCO VILLEGAS. Giovanni Marcello. Nuevos fundamentos para

la transformación curricular. Bogotá. Cooperativa editorial Magisterio. 2003.
166 p.
WEBGRAFÍA
 www.mineducación.gov.co. Ministerio de Educación Nacional. “Guías del

Proyecto de Educación sexual y convivencia ciudadana”. “Guía 34 para el
mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento”.
“Ley general de educación”.
 www.mineducacion.gov.co . Plan Nacional Decenal de Educación. 2006-

2016

ANEXOS

ANEXO 1
MAPA DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO

ANEXO 2
CUADRO DESARROLLO INSTITUCIONAL
DESARROLLO INSTITUCIONAL
GESTIÓN ACTIVIDADES FECHA RECURSOS PARTICIPANTES
Una mirada al plan de Feb. 5 de

mejoramiento. 2011 Guía de trabajo,
Directivos,
video beam,
Cómo nos vemos en el Feb.12 de docentes,
futuro. 2011 computador,
estudiantes,
batería, copias.
Mis competencias y el Feb. 12 de padres de familia,
proceso de integración 2011
institucional. asesor.
Directiva
Planeación estratégica. Mar.5 de 2011
Caracterización de Mar.5 de 2011

líneas de mejoramiento.
Gestión estratégica. Mar.19 de

2011
Guía de trabajo, Directivos,
Administrativa y Una mirada a la gestión May.28 video beam, docentes,
financiera administrativa y computador, estudiantes, padres
financiera. batería, copias de familia y asesor.
Académica ¿Cómo se vive la Jun.2,9 y julio Guía de trabajo, Directivos,
gestión académica en la 23 de 2011 video beam, docentes,
institución donde usted computador, estudiantes, padres
labora? batería, copias de familia y asesor.
Comunitaria Guía de trabajo, Directivos,
La institución al servicio Sep.24 de video beam, docentes,
de la comunidad 2011 computador, estudiantes, padres
batería, copias de familia y asesor.

ANEXO 3
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
PEI
ANEXO 4
CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL LA INMACULADA
ANEXO 5
ACTA DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CAMPO DE LA CRUZ
ACTA 002
COMISIONES DE EVALUACÍON Y PROMOCIÓN

PRIMARIA-PRIMER PERIODO
Fecha: 13 de mayo de 2010-09-07 Hora: 4:30 p.m.
Objetivos:
1- Socializar los resultados académicos del primer periodo, entre docentes,

directivos y padres de familia.
2- Analizar promedios de cada grado, número de estudiantes con desempeño
bajo en tres o más áreas, áreas de mayor perdida y estrategias para
mejorar.
A continuación se muestra un cuadro con los resultados por cada grado y
se anexan las actas:
1º 2º 3º 4º 5º

Promedio por 1º01-4,7 3,94 3,5 4,8 4,0
grado 1º02-3,3 3,35 3,3 3,6 3,9
1º03-3,3 3,92 3,6 3,3 3,8
1º04-4,0 3,17 Total-3,52 Total-3,94 Total-3,95
Total-3,62 Total-3,59
Nº de est. Con
3 o más áreas 1º01 2º01- 1 3º01- 9 4º01-5 5º01- 2
perdidas 1º02 2º02- 5 3º02- 8 4º02- 5 5º02- 2
1º03-8 2º03- 1 3º03- 1 4º03- 15 5º03- 5
1º04-1 2º04- 8
Áreas de mayor
perdida Humanidades Humanidades Humanidades Humanidades Humanid
Matemát. Matemát Sociales Matemát Matem.
Naturales Naturales Nat.
Soc.
Estrategias Refuerzos con Mecanización Visitas a las Talleres de Talleres
actividades de fonemas de familias lectura y Exposiciones
lúdicas y forma lúdica Estímulos escritura en Experimentos
recreativas Citación a Talleres de grupos e Uso de la NTIC
Citación a padres Comprens. individuales Citación a
padres padres
Disciplina Buena Apodos Buena Quejas Buena
peleas Hablan mucho
ANEXO 6

ACTA DE COMPROMISO DISCIPLINARIO
Institución Educativa Técnica Comercial

“LA INMACULADA”
Campo de la Cruz
ACTA DE COMPROMISO DISCIPLINARIO
Siendo las _______ del día_____ del mes de _______________del año

__________ el (la)
Estudiante_______________________________________________ del grado
_________
Presentó el siguiente acto de indisciplina que viola lo establecido en el manual de
convivencia de la institución:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________Por tal motivo se citó a su acudiente
frente al cual realiza el siguiente compromiso para mejorar su disciplina:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________
Además a partir de este documento se da por enterado que al firmar estas actas
de disciplina y con las evidencias del debido proceso será motivo suficiente para
ser sancionado (a), según lo establecido en el manual de convivencia o retirado
(a) definitivamente de la institución.
Para mayor constancia firman
______________________ ______________________
Coordinador (a) Docente
______________________ ______________________
Estudiante Acudiente
ANEXO 7
FOLLETO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA PARA ESTUDIANTES
Y PADRES
REPUBLICA DE COLOMBIA
Licencia de funcionamiento N° 3568 de Nov. 24/04
Emanada de la Secretaria de Educación Departamental
Nit. 802006892-1 DANE 108137000038
Kra 16 No 9 – 24 Tel: 8797138
Campo de la Cruz (Atlántico)
MANUAL DE CONVIVENCIA PARA UNA ESCUELA TRANSFORMADORA

FOLLETO PARA ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
La institución Educativa Técnica Comercial La Inmaculada, tiene como objetivo
fundamental “Propiciar una formación integral y permanente del hombre y la mujer
basados en los principios, religiosos, morales, de equidad, justicia, libertad,
respeto, pluralismo, tolerancia y fraternidad planteada en su filosofía con el fin de
humanizar al estudiante y comprometerlo a ser sujeto de su propio desarrollo y de
una comunidad solidaria, justa, productiva y en paz”.
Esta comunidad Educativa está conformada por estudiantes, padres de familia,
docentes, directivos, personal administrativo, y de servicios, quienes se
comprometen a cumplir, respetar y acatar el Manual de Convivencia.
El Manual contiene un conjunto de principios y normas destinadas a garantizar el
cumplimiento de los fines y objetivos de la educación enunciados en la ley 115 de
1994 y en la filosofía del colegio por lo tanto:
 Favorece el libre desarrollo de la personalidad.

 Promueve el desarrollo integral de los estudiantes mediante la imparcialidad
en el tratamiento de los problemas.
 Fomenta la vivencia de los valores y principios.
 Promueve las relaciones sanas armónicas y de cooperación entre
estudiantes, padres de familia, directivos, educadores, personal
administrativo y empleados de la institución.

Por estas razones, el Manual de Convivencia escolar se convierte en un
instrumento de obligatorio cumplimiento para todos los miembros de la comunidad
educativa y plantea como deberes, acatar la ley, respetar a las autoridades
legítimamente constituidas participar activamente en la vida Institucional, respetar
las diferencias de la personas y los derechos de los demás.
6- OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

Fomentar en la comunidad educativa un ambiente de convivencia fraterna, como
proyecto de vida, fundamentado en el respeto, la participación, la equidad, la
idoneidad y la humanización.
Establecer y dar a conocer una serie de normas básicas y medidas formativas
encaminadas a la conservación de los procesos académicos y disciplinarios y el
cumplimiento de los objetivos institucionales previniendo comportamientos
contrarios a la vida institucional y social
PERFIL DEL ESTUIDIANTE

Los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Comercial La Inmaculada de
Campo de la Cruz durante su permanencia y al terminar la media vocacional debe
poseer las siguientes cualidades.
 Que viva y transmita los principios religiosos, morales y culturales a la luz

del evangelio.
 Que asuma con responsabilidad y madurez su posición como estudiante

de la Institución.
 Que responda con equilibrio psicológico ante las diversas situaciones de su

entorno actuando con libertad y autonomía.
 Que sea líder dentro de la comunidad dispuesto a trabajar por el bien de

sus semejantes.
 Que sean honestos(as), alegres y sinceros(as).
 Que amen la naturaleza y cuiden de ella.
 Que conozca, ame y transmita la cultura y tradiciones del pueblo.
 Que sean tolerantes, respetuosos, solidarios y que posean buenas

relaciones humanas.

 Que sean delicados(as) en sus modales y que su conducta sea
irreprochable.
 Que realicen trabajos con interés y gusto y contribuyan a la realización de

los eventos que se lleven a cabo en la Institución.
 Que sea un estudiante investigativo.
 Que sea competente en actividades productivas y comerciales.
 Que sea persona racional con sentido interpretativo, argumentativo, crítico,

analítico, y propositito, capaz de tomar decisiones responsables libres y
autónomas, fortaleciendo su voluntad y entendimiento que le permita
alcanzar su realización profesional, social y personal.
 Que se le respete la vida, la integridad, la dignidad, la diferencia sexual, las

creencias y sus bienes.
7-DERECHOS Y DEBERES DELOS ESTUDIANTES

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes tienen derecho a:
 Que se le respete la vida, la integridad, la dignidad, la diferencia sexual, las

creencias y sus bienes.
 Recibir atención afable, sincera, abierta al dialogo con los compañeros,

rectora y maestros.
 Recibir orientación suficiente, oportuna y adecuada para la elaboración de

trabajos, cuidar la salud, iniciarse en la ciencia, en la cultura, en la vida
social y en los modelos de vida humana.
 La utilización de los espacios y recursos que ofrece la Institución y disfrutar

de un ambiente donde reine la moral y las buenas costumbres.
 Disfrutar del descanso, el deporte y las distintas formas de recreación en

los tiempos previstos para ello.
 Que no se le programe la totalidad de su tiempo libre ni se acumulen

evaluaciones.
 Manifestar y promover sus iniciativas y sugerencias.
 Participar en la planeación, realización y evaluación del proceso de

enseñanza-aprendizaje.
 Participar directamente en organizaciones estudiantiles.
 Elegir y ser elegido para las distintas actividades escolares y no ser

excluido de ninguna actividad programada.
 Representar la Institución en eventos, religiosos, científicos, culturales y

deportivos.
 Que se le acepten las excusas justificadas por retardos y ausencias.
 Conocer las notas de las evaluaciones orales, y las escritas dentro de 5

días hábiles, los trabajos escritos en diez días hábiles y la definitiva antes
de ser entregados en reunión de padres de familia.
 Ser evaluado en términos de diez días hábiles cuando mande excusa

justificada por inasistencia.
 La libre expresión de sus opiniones, investigaciones, desarrollo de la

creatividad, cometer errores y rectificarlos.
 Que se le realicen actividades de nivelación donde presenten dificultades

de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar.
 Ser protegido contra el maltrato físico, verbal, psicológico y cualquier forma

de humillación o burla de parte de compañeros y docentes.
 Participar activamente en su proceso de formación integral, lo que equivale

a formar parte en el P.E.I. y los demás que contempla la ley.
 Ser escuchados y estimulados por su director de grupo para mejorar su

quehacer estudiantil e todos sus aspectos.
 Recibir buen ejemplo de todos los miembros de la comunidad educativa.
 Ser escuchado antes de ser sancionado.
 Ser orientado en la búsqueda de caminos y alternativas que le permitan

actuar y encontrar soluciones a los problemas.
 Beneficiarse del servicio de orientación.

 A una identidad personal y familiar como a la honra y a gozar del buen
nombre, al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las
que imponen los derechos de los demás.
 A la libertad de conciencia y de culto siempre y cuando no atenten con el

orden establecido y las buenas costumbres.
 Al descanso, la recreación, la cultura y las artes a su integridad personal y

demás derechos que para los menores y los jóvenes se consagra en la
constitución política, en el código del menor, en la legislación educativa, la
ley de infancia y en los tratados internacionales ratificados por el
congreso de Colombia.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:
 Conocer perfectamente que la libertad está condicionada y limitaciones

por exigencias de la convivencia y el bien común, lo cual comprende no
coartar la libertad y bienestar de los demás , la libertad es responsable ,
esto quiere decir que genera la obligación tanto de no traspasar el derecho
ajeno como de responder por las consecuencias de sus actos.
 Solicitar ante la coordinación de bienestar estudiantil, permiso cuando deba
ausentarse o llegar retrasado, siempre y cuando el permiso se solicite con
base en una autorización escrita, bien diligenciada y debidamente firmada
con número de cedula del padre o acudiente o personalmente por este, y se
haga el mismo día de la falta , el colegio no aceptará excusas telefónicas.
 El estudiante y sus padres asumirán la responsabilidad de la inasistencia.
 No maltratar a otros de palabra usando mal lenguaje o llamándolos por
sobrenombre o ignorándolos deliberadamente.
 Las fechas de iniciación y finalización de los diferentes espacios de trabajo
académico del año, al igual que las temporadas de vacaciones, son dadas
a conocer a toda la comunidad educativa con suficiente anticipación. Los
estudiantes deben cumplir puntualmente con la asistencia en las fechas
establecidas.
 El colegio no otorgara permisos especiales, ni iniciando, ni finalizando
temporada de estudios para adelantar o prolongar los tiempos de
vacaciones.
 Interesarse por conocer a tiempo las actividades propuestas para la
recuperación de logros y buscar oportunamente asesoría para solucionar
las dudas o deficiencias presentadas en determinada área. Una vez se
haya coordinado con el profesor, el estudiante deberá prepararse
adecuadamente para presentar la recuperación en el día asignado por el
profesor o el colegio.

 Como muestra de respeto y cortesía, los estudiantes deben ponerse de pie,
guardar silencio y orden cuando un adulto visita el aula.
 Permanecer en los salones durante las horas de clase, sin alterar el normal
desarrollo del trabajo académico.
 Buscar siempre la excelencia en sus resultados académicos y mantener
una buena disciplina que garantice su permanencia en la institución.
 Mantener una presentación personal impecable, respetar el uniforme.
 Velar por el buen nombre de la institución dentro y fuera de ella.
 Reconocer, respetar y valorar todos los miembros de la comunidad y sus
trabajos y dirigirse a ellos con cortesía y buena educación.
 Evitar juegos bruscos que puedan poner en peligro la integridad emocional
y normal de la comunidad educativa.
 Cumplir a tiempo con las actividades académicas programadas
(evaluaciones, entregas de trabajo, tareas, recuperaciones e
investigaciones).
 Asistir puntualmente a las clases y citaciones para la salida en comunidad,
actos culturales, deportivos, religiosos y clases extras que requieran la
participación de la comunidad educativa.
 Los jóvenes y niños mantendrán el cabello corto (corte clásico), no
utilizaran aretes, pearsing, tatuajes, etc.
 Solucionar los conflictos por medio de la conciliación y dialogo civilizado,
fundamentado en la fuerza de la verdad y el amor.
 No traer juguetes bélicos u objeto alguno que lastime algún miembro de la
comunidad.
 No participar ni practicar juegos de azar en el colegio.
 Conocer, respetar y cumplir el manual de convivencia de la institución.
 No traer material impreso ordinario, vulgar, irrespetuoso de la dignidad del
ser humano, o inadecuado al contexto escolar.
8- PROCEDIMIENTOS PARA LA CONVIVENCIA

8.1-FALTAS A LA CONVIVENCIA
Las faltas se clasifican en leves y graves

FALTAS LEVES:
 Permanecer en los salones los tiempos de descanso u otros actos

que requieran la presencia de los estudiantes fuera del salón sin la
autorización de profesores y directivos.
 Arrojar huevos, harina, agua a cualquier compañero dentro y fuera
de la institución.
 Usar cosméticos (labial, rubor, delineador, pestañinas, esmaltes,
etc.) para asistir a clases.
 Para los varones no usar el cabello largo, ni abundante, cortes,
peinados y modas extravagantes (cabezas rapadas con figuras,
colas de caballos, tintes) aretes, pircing, tatuajes.
 Usar accesorios o prendas de vestir que desentonen con la
presentación del uniforme y no sean necesarios para las actividades
escolares.
 La impuntualidad en la llegada a clases o actividades programadas
por la institución.
 Permanecer fuera del aula de clases u otra dependencia donde se
esté realizando actividades escolares salvo autorización de docentes
y directivos.
 Incitación al desorden, saboteo en clases (silbidos, gritos escritos
irrespetuosos).
 Manifestaciones amorosas de excesivo cariño entre compañeros en
la jornada escolar o mientras se porte el uniforme.
 Dialogar con personas extrañas al colegio durante la jornada escolar.
 Mal uso del uniforme (camisa por fuera, faldas arriba de la rodilla,
desabotonar).
 Vender o comercializar cualquier artículo o alimento dentro de la
institución sin previa autorización.
 Indisponer el hogar con el colegio y viceversa, llevando o trayendo
información distorsionada.
 Manchar o dañar las paredes, pisos, puertas, pupitres, ventanas,
techos, tableros, y demás artículos o lugares de la institución.
 Consumir alimentos, bebidas y masticar chicles en clases y actos
comunitarios.
 Promover el desorden e irrespetar el turno durante la utilización de la
tienda escolar.
 Negarse a contribuir con el aseo y la buena presentación de las
aulas o del plantel en general.
 Arrojar basuras en aula, corredores, patios u otras dependencias.
 Emplear palabras soeces en su vocabulario.
 Estar fuera del puesto sin autorización del profesor.
 Hacer chistes y apodos de mal gusto que atenten contra la
convivencia.
 Hacer desordenes, desacatos, ruidos durante las formaciones.
 Portar y usar aparatos distractores dentro del colegio (celulares,
beeper, mp3, mp4, walkman, juegos de videos, discman y similares)
 Conversaciones que interrumpen clases y trabajos en grupo.
 Interrumpir clases de otros salones sin previa autorización del
docente encargado.
 No presentar los útiles para trabajo escolar (cuádrenos, lápices).
 Ocultar información que sirva como canales de comunicación con el
hogar, como citaciones de acudientes, entrega de informes
académicos, reuniones en general.
 Entrar, salir o permanecer dentro de la institución manejando
bicicleta.
FALTAS GRAVES
 La reincidencia consecutiva en las faltas leves.

 Cometer fraudes en las evaluaciones, excusas, permisos o certificados
médicos y/o cualquier otro tipo de documento.
 Irrespetar los símbolos patrios e institucionales y a nuestros valores
culturales y nacionales.
 Utilizar el nombre del colegio para eventos lucrativos sin autorización.
 Usar el uniforme en sitios inadecuados que vayan contra la filosofía de la
institución (billar, cantina, bares, moteles, etc.) o prestarlo a personas
ajenas a la institución.
 Asignar o decir apodos o expresarse en forma obscena, des-obligante o en
contra la dignidad, calidad y respeto que se debe tener por las personas
dentro y fuera de la institución.
 Faltar a la institución sin el consentimiento de sus padres.
 Incumplir con las sanciones que se hayan asignado como falta leve.
 Inculpar algún miembro de la comunidad educativa de algún hecho
vergonzoso sin tener las pruebas o evidencias correspondientes
manchando su buen nombre.
 La alteración o robo de libros de calificación, de asistencia, certificados de
estudio fichas de seguimiento u otra documentación interna de la
institución.
 Agredir o amenazar de palabra o de hecho a un compañero, docente u otra
persona de la institución, (peleas).
 Cometer faltas contra la moral y las buenas costumbres la filosofía de la
institución y la ley dentro y fuera de ella, tales como: robo, amenazas,
violencia ejercida contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
acoso, y abuso sexual, exhibicionismo, que causen escándalo público y
atenten contra la propia dignidad y de las demás personas.
 Consumir, poseer o distribuir drogas estupefacientes, sustancias
alucinógenas, bebidas embriagantes o fumar.
 Presentarse a la institución en estado de embriaguez o bajo efecto de
drogas alucinógenas o cualquier tipo de sustancias psicoactivas.

 Portar, mostrar o distribuir revistas, libros, películas, medios magnéticos,
láminas o videos en toda clase de formatos y otros elementos
pornográficos.
 Hurtar o atentar contra la propiedad privada, causar daño a los bienes de la
institución y a particulares como baños, talleres, laboratorios, vehículos, y
todos aquellos que atentan contra el patrimonio cultural y ecológico.
 Portar, guardar, utilizar armas cortos punzantes, armas de fuego o
artefactos explosivos o cualquier otro que atente contra la vida.
 Citar a grupos, pandillas, familiares o amigos para agredir a un compañero
o a cualquier otro miembro de la institución a la entrada o salida de la
misma.
 Comprar y vender objetos robados conscientemente, que pertenezcan a la
institución o a cualquier integrante de ella.
 Desobedecer con actos de rebeldía, gestos o actos de grosería las normas
orientadas por maestros y directivos.
 Sobornar o intentar sobornar a estudiantes, profesores, directivos o
personal administrativo, para obtener beneficios formativos, académicos o
de servicios.
 Ausentarse de la institución sin autorización del rector o coordinador.
 Asociarse para cometer acciones ilícitas.
 Practicar y/o incitar a otros miembros de la comunidad educativa a
participar en juegos o ritos satánicos, espiritismo, brujería, y otros que
atenten contra la dignidad humana o salud.
8.2-SANCIONES
 Suspensión por un (1) día, sin descola rizar, asiste a la institución, pero
no al aula de clases. Cumplirá con su deber escolar a través de talleres
o trabajo social dentro o fuera de la institución, orientados por
coordinación académica, disciplinaria o por el dpto. de orientación.
 Suspensión por un (1) a dos (2), con descolarización tendrá asignación

académica para realizar en casa.
 Por fraude académico se pierde el derecho al proceso de recuperación

automáticamente se asigna la nota con desempeño bajo, para el logro
motivo de fraude. Notificar al padre de familia y la reincidencia de esta
falta puede ocasionar suspensión y otras sanciones.
 Por escándalo en otras instituciones portando el uniforme debe

presentarse con el acudiente a dar explicaciones y disculparse.

 Por ventas y demás actividades comerciales dentro de la institución se
decomisará los artículos, notificar al padre de familia, quien debe
presentarse a la coordinación de disciplina, previa cita, registro en el
observador.
 Por daño o deterioro de las instalaciones del colegio, útiles y

dependencias de compañeros y demás personal de la institución:
reparación y/o pago del daño ocasionado, acompañado de un taller
formativo. Se inicia proceso disciplinario.
 Burlas a docentes o compañeros durante las clases, la formación u

otros eventos como actos cívicos, presentaciones artísticas,
deportivas…citación a padres o acudientes, resarcir el daño, preparar
reflexión sobre un tema asignado para ser presentado ante toda la
comunidad y establecer compromisos por escrito
 Por ausencia de clase o de una actividad programada, sin

autorización: participar por escrito las razones, notificación al padre de
familia o acudiente y reponer el tiempo perdido realizando la asignación
formativa o académica indicado en el horario de clases o extraescolar,
según corresponda.
 Incumplir las medidas correctivas: notificación y citación al padre de

familia. Acción inmediata de corrección, con compromiso escrito y
acuerdos con fechas especificas para evaluar el cumplimiento del
mismo.
OTRAS SANCIONES:
 Retiro temporal del establecimiento: ante la evidencia de la comisión de

cualquier falta grave comprobada, el estudiante realizara sus deberes
escolares en casa, por el resto de la jornada del día en que ocurrieron los
hechos, bajo la supervisión de sus padres o acudiente, sin lesionar con ello
su derecho a la educación. Esta medida la aplica la coordinación
académica y disciplinaria con autorización de la rectora y dejando
registrado escrito de lo sucedido en el observador. Debe presentarse con
el padre de familia o acudiente.
 Suspensión hasta por tres (3) días: tendrá asignación académica para
realizar en casa.
 Suspensión de acto de graduación organizado por la institución: el
estudiante de once (11°) que lesione normalmente a la comunidad
educativa, por su comportamiento grave, aunque acredite el derecho a ser

proclamado bachiller, podrá ser excluido de la ceremonia de graduación y
recibir privadamente su titulo. Esta sanción solo puede se aplicada por el
Rector y el comité de convivencia y paz.
 Resarcir el daño o pagar costos económicos: se le aplica a los estudiantes
que se le haya comprobado hurtado, deteriorado o destruido pertenencias
de la institución o de cualquiera de la personas del la comunidad
educativa, además se le inicia proceso disciplinario.
 Expulsión o exclusión definitiva del estudiante de la institución educativa,
podrá ejecutarse en cualquier periodo académico escolar, aplicando el
debido proceso con la competencia y decisión del Rector, el Consejo
Directivo y Comité de Convivencia y Paz.
 No renovación del contrato de matrícula a los estudiantes que por tres
años consecutivos repruebe el mismo grado.
 Retito definitivo del proceso formativo en la Institución Educativa Técnica
Comercial “La Inmaculada” De Campo De La Cruz (decreto 1423 de mayo
de 1993) implica la no renovación del contrato de matricula: se hará por
decisión del Consejo Directivo.
9-ESTIMULOS PARA ESTUDIANTES

Son estímulos para los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Comercial
“La Inmaculada” los siguientes:
A. Izada de pabellón en los actos cívicos y culturales.
B. Representar la institución en actos representativos.
C. Ser nombrado(a) monito(a) del curso.
D. Formar parte del gobierno escolar y consejo de estudiantes.
E. Ser acreedor(a) a menciones de honor dentro de los espacios académicos,

culturales y disciplinarios.
F. Exoneración de costos educativos a los estudiantes que se distinguen en

su rendimiento académico y disciplina.
G. Banda Laurista.
H. Matrícula de honor a los estudiantes que se distingan en su rendimiento

académico para todos los niveles: primaria y secundaria.

I. Mención y condecoración para los estudiantes con mayor puntaje ICFES y
mejor bachiller.
J. Reconocimiento meritorio a los estudiantes que se destaquen en las

actividades artísticas, deportivas y culturales.
K. Felicitaciones escritas en el observador y boletines de informe académico.

L. Felicitaciones a los padres de familia de aquellos estudiantes cuyo
rendimiento académico y disciplinario sean excelente.
M. Ser exonerados de pruebas escritas y orales en las aéreas del saber.
GLOSARIO
RESPETO: Actitud que manifiesta comprensión frente al ser de los demás y

permite entender su actuación.
AUTORIDAD: Es el derecho que tiene una persona para dirigirse a los miembros
de una sociedad, crédito y fe que se da a una persona en determinada misión.
COMPORTAMIENTO: Manera de actuar o de proceder de una persona de
acuerdo con las normas que debe seguir.
CONVIVENCIA: compartir con otros la existencia, tratándolos como personas y
dándoles lo mejor de sí.
CONDUCTA: Manera de una persona conducirse en las relaciones con los
demás, según una norma moral, social y cultural.
DISCIPLINA: (Comportamiento) Observancia, cumplimiento de una norma,
respetando acuerdos y compromisos establecidos.
DISCIPLINA: (Academia) se refiere al área del conocimiento específico.
DEBER: Es la obligación o la responsabilidad que tiene el ser humano con las
normas derivadas de leyes naturales y convenidas socialmente.
DERECHO: Facultad para actuar y exigir con base en lo legal.
FALTA: Violación de la norma tipificada en el manual de Convivencia.
FALTA LEVE: Forma de actuar incumpliendo cualquier deber, regla o norma
establecida, que impida el normal desarrollo de actividades pedagógicas.

FALTA GRAVE: Violación de un deber, regla o norma y ley que afecta la manera
como una persona se conduce en las relaciones con los demás, atentando contra
el derecho a la vida, a las leyes constitucionales y a los principios institucionales.
LIBERTAD: entendida como la posibilidad de crecimiento y enmarcada en una
situación sin detrimento de los demás “MI LIBERTAD LLEGA HASTA DONDE
EMPIEZA LA LIBERTAD DEL OTRO”.
NORMA: Enunciado de los deberes que a cada cual obliga en bien de los demás y
provecho de sí mismo.
RESPONSABILIDAD: Compromiso personal de actuar en forma libre y consciente
para cumplir los deberes y para respetar los derechos humanos.
ACTA DE COMPROMISO: Estrategia pedagógica ofrecida por la INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LA INMACULADA” a los estudiantes y
acudientes, cuando éstos han presentado dificultades académicas y/o
disciplinarias reiterativamente con el debido proceso, La I.E.T.C “LA
INMACULADA” da la oportunidad para que los estudiantes con el
acompañamiento de sus padres y maestros manifiesten actitud de cambio.
ESTIMULO: Es el reconocimiento a las actitudes y desempeño significativo que
como estudiante de la inmaculada merece.
CORRECTIVO PEDAGOGICO (Sanción): Es una medida adoptada por la
Institución con el propósito de subsanar comportamientos indebidos en el
desarrollo del proceso de la enseñanza-Aprendizaje, tanto a nivel discente como
docente.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
EL PADRE DE FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES DE ESTA INSTITUCIÓN DEBE

TENER EL SIGUIENTE PERFIL:
 Que promueva los derechos, los deberes el afecto, el respeto reciproco, la

solidaridad en la familia y en la sociedad.
 Que sea modelo de vida cristiana, que tenga buenas relaciones humanas y
que enseñe a sus hijos con el buen ejemplo.
 Padre de Familia consciente de los nuevos retos que nos impone la
educación.

 Con características de líderes para que en un momento dado pueda servir
a la comunidad donde se esté educado su hijo (a).
 Que sea leal y colaborador con la Institución.
 Que esté comprometido con la educación de sus hijos para que con su
aporte y responsabilidad se logre formar al estudiante que deseamos.
 Que participe activamente de las diferentes actividades que la Institución
programe.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTE
 Elegir y ser elegido en los distintos estamentos organizados en la

institución.
 Ser atendidos y escuchados por directivos y docentes cuando

soliciten una información o al presentar sugerencias o reclamos
sobres sus hijos o acudidos.
 Buscar o recibir orientación sobre la educación de sus hijos.
 Recibir periódicamente los informes de sus hijos o acudidos.
 Reclamar por el incumplimiento del presente Manuel de Convivencia

siguiendo el conducto regular ante la institución respectivamente.
 Pertenecer a la escuela de padres y disfrutar de todos los beneficios

que de ella proviene.
 Conocer el sistema metodológico y evaluación de proceso educativo.
 Solicitar asesoría del departamento de Psico-orientación y directivo

que considere conveniente (previa solicitud).
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTE
 Diligenciar personalmente la matricula de sus hijos, con la documentación

completa en la fecha fijada por la institución.
 Adquirir el manual de convivencia para leerlo y ponerlo en práctica.

 Proporcionar a sus hijos los elementos necesarios para las actividades
escolares y propiciar en casa un ambiente de estudio.
 Enviar a sus hijos a clase y a los actos programados en la institución con el

uniforme completo y limpio y a la hora establecida por el reglamento.
 Informar por escrito y oportunamente a la institución las causas de la

inasistencia de sus hijos.
 Enviar a sus hijos a la institución desde el inicio del calendario escolar y no

ya avanzadas las clases lo cual acarrea retraso en las actividades
académicas hasta llegar a la pérdida del cupo.
 Acudir puntualmente a todas las convocatorias por el plantel educativo, con

buena presentación personal.
 Participar activamente en la elaboración, ejecución y evaluación del

Proyecto Educativo Institucional.
 Los padres de familia integrantes de consejo directivo y consejo de padres,

están en la obligación de asistir a las reuniones que se programen para
cada uno de los elementos. El que por alguna circunstancia no pueda asistir
a las reuniones programadas en la Institución debe presentar en la
dirección de la misma su excusa por escrito.
 Presentarse periódicamente a la Institución para informarse sobre el

rendimiento académico de sus hijos.
 Asistir y colaborar en los actos culturales y reglamentarios organizados por

la institución.
 Velar porque sus hijos no porten armas se ninguna clase, ni consuman

bebidas alcohólicas y sustancias psicotóxicas.
 Orientar a sus hijos en lo relacionado con sus amistades dentro y fuera de

la institución.
 Permitir y aceptar la participación de sus hijos en las actividades tipo

cultural, cívico, religioso, que organice la institución donde prevalezcan los
intereses del estudiante, lo cual hace parte de la formación integral de este.
 Responder por los daños que ocasionen sus hijos en el colegio, si existiera
responsabilidad comprobada, ya sea en bienes materiales o en la integridad
física de los miembros de la comunidad educativa.

 Evitar solucionar situaciones de carácter disciplinario por su propia cuenta,
cuando el caso compete a la institución.
 Considerar a la directiva y profesores como guías y orientadores del

proceso de formación y guardarles respeto y la confianza que se merece.
 Respetar la intimidad de los profesores.
 En cualquier solicitud de quejas o reclamo, debe hacerlo en una actitud de

dialogo y diplomacia ante los estamentos de la Institución Educativa.
 Devolver oportunamente objetos, útiles escolares que sus hijos lleve a casa
y que no le pertenecen.
 Atender todo llamado que la Institución le haga por diversas circunstancias.
Parágrafo: la falta de acompañamiento de los padres o acudientes y la constante

ausencia a reuniones y demás actos programados por la Institución de manera
injustificada, genera la solicitud de un compromiso especial evaluable cada
trimestre por el orientador del grupo.

ANEXO 8
ILUSTRACIÓN DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR

M
O ÁREAS FUNDAMENTALES
Y OBLIGATORIAS
D
P
E M. ÁREAS OPTATIVAS
E PLAN DE ESTUDIOS
P
L
D PROYECTOS
E
O TRANSVERSALES
A
D
P G A PROYECTOS
E INSTITUCIONALES
O G
D G Ó
FORMACIÓN INTEGRAL
A Í G
DESARROLLO POR PROCESOS
A I
G CONSTRUCCIÓN DEL
C ENFOQUE METODOLÓGICO CONOCIMIENTOS
D
Ó
O TRANSFORMACIÓN
E
G SOCIOCULTURAL
L
L RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
I A
A
C I
M
N
O
A
M PROCESO FORMATIVO
H D
A
O R
C
AUTOEVALUACIÓN
L E
U
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Í L
L
EVALUACIÓN DOCENTES Y
S A A
DIRECTIVOS
U D
T
EVALUACIONES
R A
I ESTUDIANTES 1290
A
C

ANEXO 9
NÚCLEO
GRADO TEMASLOGROS
TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S S
FORMATO PLAN DE ÁREA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA


ANEXO 10
PROYECTOS INSTITUCIONALES
Proyecto Democracia
Nombre del proyecto Un camino para el desarrollo de las competencias ciudadanas
Fundamento legal Constitución política de 1991 artículo 41, Ley General de Educación de 1994. Declaración Universal de los Derechos
Humanos proclamada por la ONU
Antecedentes Las actuales circunstancias que atraviesa el país en materia social, política, económica e institucional nos lleva a
reflexionar sobre el papel de nosotros los educadores en este difícil momento para la historia de Colombia.
Uno de los cambios que se ha producido en nuestras instituciones en los últimos años ha sido el establecimiento de
algunas normas que involucran a los integrantes de la comunidad educativa en cuanto a la participación
democrática, la toma de decisiones y la solución de conflictos que afectan a los diferentes establecimientos
educativos.
Objetivos Contribuir a la formación personal y ciudadana de los estudiantes, dotándolos de los elementos necesarios para
afrontar y resolver las diferentes situaciones que se le presenten en su cotidianidad
Metodología Para la ejecución de las actividades siempre estará presente la motivación
grupal orientada a la participación activa y espontánea de los alumnos, a despertar su amor y sentido de pertenencia a la
Institución y de esta forma propiciar
un mayor compromiso en la tarea de aceptar ideas y generar acciones que
conlleven al continuo crecimiento y fortalecimiento de la Institución.
Resultados esperados Se observará el grado de participación y compromiso de los integrantes de la comunidad educativa en el desarrollo
y ejecución del proyecto, pues la transversalidad de éste exige que, sobre todo, los docentes desde las diferentes
áreas del saber contribuyan al desarrollo de las competencias ciudadanas, para que los estudiantes comprendan de
una manera sencilla el sentido democrático de todas las cosas presentes en la realidad que les rodea; así mismo se
tendrán en cuenta los aportes valiosos que se expongan para dinamizar las distintas actividades programadas, y los
espacios que se les brinde a la comunidad educativa para que puedan expresar Y desarrollar sus ideas.
Responsables Docentes del departamento de Sociales: Alaín de la Hoz solano, Pedro Monsalvo Maldonado, Pedro Núñez Díaz,
Delma Peñaloza Miranda
1.Reestructuración y presentación del proyecto
2.Inducción y motivación a la comunidad educativa sobre el proceso electoral del gobierno escolar estudiantil
3.Escogencia del registrador y sus delegados
4.Inscripción de candidatos a personero y consejo estudiantil
5.Orientación acerca del perfil que deben tener los candidatos
6.Campaña electoral de los candidatos a personería y
consejo estudiantil
7.Cierre de campaña (rueda de prensa)
8.Elección de personero y representantes del consejo
Plan de acción estudiantil
9.Reunión del consejo estudiantil y escogencia de su
representante ante el consejo directivo
10.Reuniones ordinarias del consejo estudiantil y personero durante el primer semestre
11.Elección de niño alcalde
12.Informe de gestión por parte del personero y consejo
estudiantil ante la comunidad educativa (primer semestre)
13.Evaluación semestral del proyecto
14. Celebración del día de la democracia.
Resultados Apropiación por parte de toda la comunidad educativa
del proyecto de democracia y colaboración en las diferentes actividades
que sobre elección de órganos estudiantiles del gobierno escolar se realicen.
Motivación y participación activa de todos los estudiantes en el proceso de escogencia de los candidatos a
personería y consejo estudiantil, así como de su elección.
Aceptación de la elección del personero y su programa de gobierno por parte de toda la comunidad educativa, así
como del consejo estudiantil.
Realización de todas las actividades propuestas.
Identificación de debilidades y fortalezas con el fin de retroalimentar el proyecto para el año siguiente.
Proyecto Educación Ambiental

Nombre del Nuestro Entorno Patrimonio de Todos
proyecto
Fundamento legal La Constitución Política de Colombia en el Art. 67, Código Fiscal Nacional, la Ley 119 de 1909. Decreto 1279
Leyes: Ley 25 de 1913, Ley 113 de 1928, Ley 200 de 1936, Ley 75 de 1947, Ley 135 de 1961 y se creó el Ministerio de
Agricultura, y el uso de bosques. En 1953 se dictan normas sobre la vigilancia de los bosques mediante le decreto 2278. La
ley 23 de 1973. Decreto 2811 de diciembre de 1974 mediante el cual se creó el Código Nacional de los Recursos Naturales y
Renovables y de Protección del Medio Ambiente.
Decreto 1337 de 1978, en la implementación de la Educación Ambiental a través de la inclusión de cursos de ecología, de
preservación de los recursos naturales, al igual que mediante el impulso de jornadas ecológicas en los planteles educativos.
Decreto 2811 de 1978 se establece la Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del Medio Ambiente, y en
coordinación con el M.E.N. incluyó la correspondiente ecología.
Con la Ley 9 de 1979 surge la legislación sobre la protección del ambiente y manejo de recursos naturales y código sanitario.
Resolución 001 del 12 de enero de 1994, emanada de la Secretaria de Educación del Departamental del Atlántico.
El plan decenal de la educación (1996 – 2006), ve la educación ambiental como un instrumento esencial para mejorar la
calidad de vida de los colombianos. También establece que todas las instituciones educativas deben incluir en su Proyecto
Educativo Institucional (PEI), un Proyecto Ambiental Escolar (PRAE).
La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1743 de 1994 y teniendo en cuenta el artículo 65 de la
constitución política de 1991, introducen la Educación Ambiental como obligatoria en los planteles públicos y privados de
educación formal, tanto a nivel de preescolar como de básica y media.
Antecedentes La destrucción del medio ambiente es uno de los problemas de mayor preocupación a nivel mundial. La Institución Educativa
Técnica comercial la inmaculada reduce la Educación Ambiental a la asignatura de Ciencias Naturales y Medio Ambiente,
limitando de esta forma su estudio para matemáticos, sociólogos, humanidades entre otros, fomentando una actitud
conformista. Al igual que, se realizan proyectos aislados, los cuales integran algunos docentes de Ciencias Naturales y
estudiantes pero esto no trasciende al currículo de la Institución, Lo anterior demuestra que en la Institución en mención se
presentan deficiencias en cuanto a la inclusión de los contenidos medioambientales en su estructura curricular.
Objetivos Crear los ambientes educativos para que el niño y el joven, encuentren caminos apropiados para la formación de valores
como la paz, la democracia, el respeto a la vida, la responsabilidad con los demás y la naturaleza, el respeto a las ideas
ajenas, al amor y al trabajo, la justicia la solidaridad y la tolerancia (ECOLOGIA HUMANA)
Metodología Celebración de fechas ecológicas especiales, Conformación del Comité de líderes ambientales, Motivación para la elección
del nombre del ECOPARQUE, Abrir espacios de reflexión para los estudiantes y comunidad en general, Embellecimiento de la
zona que rodea a la Institución y otras zonas del municipio
Resultados Sensibilización a la comunidad educativa en la participación de diversas campañas ecológicas.
esperados Sensibilización y crear el Comité de líderes ambientales para trabajar por la defensa del entorno.
Asignación de un nombre al ECOPARQUE. Abertura de espacios de reflexión para los estudiantes y comunidad en general.
Realización actividades tendientes a mejorar la calidad del entorno.
Recolección de material de abono bimensualmente por grados.
Realización actividades tendientes a mejorar la calidad del entorno.
Sensibilización y crear el Comité de líderes ambientales comunitarios para trabajar por la defensa del entorno.
Responsables Docentes del Área de C. Naturales: Lidia Santiago González, Osiris Sanjuanelo Suárez
Elaboración de cartelera ecológica según la fecha. Observación de videos. Desarrollo de actividades en fechas particulares.
Charla sobre la importancia de conservar el medio ambiente y asignación de tareas a desarrollar.
Asignar un nombre al ECOPARQUE mediante un concurso entre los estudiantes.
Foro ambiental interinstitucional.
Crear comités para aseo, deshierbe, siembra y poda de la zona aledaña a la Institución mediante asignación al comité de
Plan de acción líderes ambientales.
Realizar actividades tendientes a mejorar la calidad del entorno.
Charla sobre la importancia de conservar el medio ambiente y asignación de tareas a desarrollar.
Resultados Elección y conformación de los líderes ambientales.

Aplicación de encuesta.
Sensibilización a los lideres ambientales.
Capacitación a lideres ambientales sobre argumentos legales.
Socialización del proyecto a docentes y asignación de responsabilidades a directores
de grupo.
Capacitación conceptual a líderes ambientales.
Escogencia de ponencias para el foro.
Ensayo de ponencias.
Foro ambiental.
Jornada de limpieza y embellecimiento.

Proyecto Religión y Ética
Nombre del Proyecto Pastoral
proyecto
Fundamento legal Ley General de Educación 115, en el artículo 23, artículo 14, Evangelio (Mateo: 18-20), Lineamientos curriculares en la
dimensión espiritual y ética.
Antecedentes En la actualidad, la situación social en que se desenvuelve el hombre de hoy demanda un fortalecimiento de los valores
humanos especialmente los cívicos, sociales, éticos, religiosos y morales. Especialmente en nuestro país Colombia, se
observa una gran pérdida de valores promovida por la violencia que se vive, por los grupos alzados en armas, por la falta de
respeto a los derechos del hombre en general.
Se percibe aunque sea de manera confusa que algo ha cambiado profundamente en el clima religioso y parece envolverlo
todo, esto constituye un hecho generalizado en nuestra sociedad a pesar de que la mayor parte de los colombianos somos
creyentes, católicos, bautistas, pentecostales y otros. Nuestra comunidad no es ajena a la problemática antes planteada,
pues se percibe una actitud de desinterés por lo profundo y/o fundamental; esto se refleja en la incoherencia entre la
escucha, la práctica del evangelio y la práctica de valores fundamentales.
Dicha situación se ve reflejada debido a:
1. Falta de vivencia del evangelio en la cotidianidad de la comunidad.
2. No hay espontaneidad en la oración.
3. Poca escucha a la palabra y sensibilidad a la misma.
4. Poco acercamiento a los ritos o ceremonias religiosas (oraciones, cantos y otros).
5. Se nota poca importancia y responsabilidad ante la celebración de la santa Eucaristía.
6. Poca practica de valores como la tolerancia, empatía, escucha, caridad.
7. Poca efectividad, expresión de emociones y sentimientos que muestran el amor al prójimo.
8. Falta de diálogo.
9. Cambios en las costumbres tradicionales en relación con otras épocas.
10. Desintegración del grupo familiar.
11. En la mayoría de las familias no existe roles definidos.
12. Poco interés por las actividades escolares de los hijos (as) o acudidos.
Objetivos Fortalecer la formación ético-moral y espiritual de la comunidad educativa para vivir
plenamente la experiencia de Dios y transformar nuestra realidad.
Metodología Formar comités de evangelización donde participen los niños y jóvenes comprometidos con el Evangelio y asumir su misión
en el anuncio del Reino.
Grupo apostólico de niños y niñas de Pre-escolar y primaria
Grupo de oración juvenil integrado por los jóvenes divididos en dos grupos: 6º, 7º, y 8º y el segundo grupo por 9º, 10º, 11º
grado.
Niños y jóvenes por la paz: jóvenes de Primaria y Bachillerato
Resultados Mejoramiento de las actitudes y comportamientos de los miembros de la comunidad educativa.
esperados
Responsables Equipo interdisciplinario: Ana Cecilia Ariza Valencia, Olga Caballero Ariza, Erudis Gonzales Rodríguez, Sarith Arrieta
Rojano, Ernestina Bernal, luz América, Greici Páez, Pedro Monsalvo, Hna. Santa Rincón
Actividad Nº 1
Lectura y reflexión de la palabra de Dios y los valores
Lunes – miércoles – viernes – lectura de la palabra
Martes – jueves reflexión de los valores
Actividad Nº 2
Plan de acción Compartir de bienes: El primer miércoles de cada mes
Febrero 3 - marzo 3 – abril 7 – mayo 5 – junio 2 – julio 7 – agosto 4 – septiembre 1º – octubre 6 – noviembre 3 – diciembre
1º
Actividad Nº 3
Celebración de la eucaristía por grados
Jornada mañana cada 15 días
Jornada tarde cada 15 días
Actividad Nº 4
Celebración de la novena de san José
Marzo 4 – 5 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – 15 – 16
Actividad Nº 5
Exaltación de la semana santa
Resultados Realización de convivencias “encuentros espirituales” que permitieron el acercamiento con Dios y con el prójimo.
Promoción de la caridad entre los miembros de la comunidad educativa compartiendo nuestros bienes.
Muestras de aprecio, respeto y obediencia hacia los representantes de la iglesia. Participación responsable en los actos
religiosos.
Se promovió y creó comités de niños y jóvenes evangelizadores.
Proyecto Recreación y Deportes
Nombre del Juegos intercursos - Olimpiadas Lauristas
proyecto
Fundamento legal Constitución Política de Colombia – articulo 52 y 67, Ley 181 de 1.995, Ley 115 General de la Educació
Antecedentes La práctica de actividades físico deportivas ha sido y sigue siendo, una de las constantes
comportamiento humano. La manifestación cultural de la actividad física se ha producido de difere
formas, en función de las necesidades sociales y los objetivos planteados en cada región, como jue
actividad recreativa y de ocio; como método de educación física en beneficio de la salud; o como dep
espectáculo y de competición.
Por todo lo anterior nos damos cuenta de que es esencial en la vida del ser humano, el trabajo a través
recreación y el deporte, partiendo como eje fundamental el trabajo educativo por medio de la Educa
Física.
En la IETC LA INMACULADA son fundamentales las experiencias lúdicas y la creatividad de los alum
ya que son el eje principal del proceso de formación, donde el juego se convierte en el agente pedagó
de más relevancia, como una alternativa de recreación y uso del tiempo libre.
Objetivos Organizar y participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comuni
utilizando positivamente el tiempo libre; para contribuir al desarrollo integral de la comunidad en gen
resaltando los valores para afianzar la identidad de nuestra cultura.
Metodología Se informará a través de la cartelera de deportes a cerca de todas las actividades que se vay
desarrollar y de curso en curso y sobre los resultados de los encuentros deportivos y recreativos.
En la conformación del grupo de apoyo, se cuenta con la participación de los estudiantes del grado 11º
los cuales reciben la capacitación por parte de los profesores encargados del proyecto y del áre
Edufisica.
Los profesores directores de grupo serán los responsables de la organización de los equipos y participa
de su grupo.
Para la organización de los materiales a utilizar, se realizaran las jornadas deportivas y recreativas, sa
de campo (visitas a escenarios deportivos) para la adquisición de fondos y desarrollo de competen
atléticas.
Se gestionará la premiación con los padres de familia y/o con Indeportes municipal, teniendo en cuenta
hay padres que laboran con la administración municipal.
Los estudiantes sobresalientes en las actividades deportivas serán seleccionados para conforma
selecciones deportivas de la institución.
Resultados Teniendo en cuenta los conceptos y objetivos propuestos en el presente proyecto, se ha tomado c
esperados meta fundamental del proyecto, que un alto porcentaje, entre 60 y 70% de los estudiantes (100% -
aprox.) aporten y participen activamente de las diferentes actividades deportivas y recreativas propuesta
el cronograma.
Responsables Docentes del área de Educación Física: Lic. Marlon Orellano, Aldo Pertuz, Edwin
Plata, Zoraida Peña, Mary Morales
Conformación del grupo coordinador del proyecto, Elaboración del cronograma de actividades, Divulga
del proyecto, Conformación de grupos de apoyo, Salida pedagógica (visita a escenarios depor
barranquilla), Jornada recreativa pre-escolar, Inscripciones de Participantes a las olimpiadas (prima
Plan de acción secundaria), Inducción de participantes, Bases del torneo y competencias, Inauguración de las olimpi
Lauristas, Desarrollo de las competencias, Evaluación final de proyecto.
Resultados Conformación de grupo coordinador del proyecto, Organización del cronograma,

Grupos de apoyo, Realización de actividades de acuerdo al calendario, Participación activa de 95
educativa en salida pedagógica, inauguración de olimpiadas,
competencias y jornada recreativa, identificación de fortalezas y debilidades
en el proceso de desarrollo del proyecto.

Proyecto Educación sexual
Nombre del Educación para la sexualidad y la sana convivencia
proyecto
Fundamento Constitución Política de Colombia, La resolución 03353 del 2 de julio del 1993, Código de infancia y
legal adolescencia, Ley 115 General de educación, Cartillas MEN.
Antecedentes La mezcla de culturas, los medios de comunicación y la ignorancia de los padres respecto a cómo
enfrentar y hablar con sus hijos de temas sexuales. Han permitido que los adolecentes vean la sexualidad
como un simple medio para obtención de placer, sin respeto, responsabilidad ni valoración de sí mismo.
Trayendo esto como consecuencia, embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual entre
otras.
Objetivos Desarrollar actividades que permitan promover en el estudiante de la I.E.T.C la Inmaculada la formación en
valores de respeto, responsabilidad y valoración de su sexualidad de acuerdo a sus necesidades y las del
contexto que propenden por su salud integral y desarrollo humano.
Metodología La metodología con la que se desarrollara el proyecto es la A.P acción participación.
Aquí se presentan talleres que se realizaran con la participación activa del estudiante en actividades macro
como las convivencias.
Resultados Desarrollar en los estudiantes un sentimiento de amor por la vida y respeto por la misma y los demás.
esperados Lograr que el estudiante de la inmaculada comprenda que la sexualidad es un elemento de la naturaleza
humana que debe ser asumido con responsabilidad y respeto.
Proponer algunos talleres que puedan ser desarrollados por los docentes, relacionados con la temática los
cuales no deben convertirse en camisa de fuerza.
Lograr que el estudiante comprenda y logre ver la sexualidad como un aspecto más de su desarrollo
integral-espiritual y no como una simple satisfacción fisiológica.
Que los niños y niñas del preescolar y primaria conozcan el aparato reproductor del hombre y la mujer y la
función que ellos desempeñan en el ser humano.
Desarrollar talleres audiovisuales, referentes al aborto y las enfermedades de transmisión sexual como
consecuencias de una sexualidad irresponsable.
Aprender que la sexualidad abarca y demuestra los valores personales del individuo, el estilo de vida y la
autoimagen.
Responsables Equipo interdisciplinario: Mílcida Rodríguez, Alberto Páez, Ninfa Brochero, Elvis Guerrero, Leovigilda
Marenco.
La adolescencia Grado 6, Grado 7, Sentido de la sexualidad Grado 8, Todo empieza y termina en casa
Plan de acción Escuela de padres, Videos formativos Grados 10 Y 11, Sentido de la sexualidad Grado 9, Sexualidad y
calidad de vida Grado 10, Sexualidad y calidad de vida Grado 10
Resultados Desarrollo de actividades propuestas con muy buena participación de docentes, estudiantes y padres de familia.
Todo el proceso se llevó a cabo con el compromiso de los directores de grupo
con sus estudiantes y sus acudientes.
Proyecto Social
Nombre del La Inmaculada sonríe
proyecto
Fundamento Artículo 36 del Decreto 1860 de 1994
legal
Antecedentes Nada hay que impulse tanto al bienestar y el progreso de una nación como la solidaridad entre sus
habitantes y para todo esto es indispensable la cortesía, las buenas maneras, la tolerancia y el trato gentil
entre unos y otros.
Los valores anteriores nos ayudan a conservar buenas relaciones con nuestras amistades, que debemos
cultivarlas y serles absolutamente leales en todas las épocas prósperas y tristes. Con este Proyecto Social
pretendemos realizar actividades que no se ciñan solamente a la organización académica sino que en éste
se destaquen fechas significativas correspondientes a las fiestas de carácter social, donde participan de
forma integrada: rectora, docentes, estudiantes y padres de familia.
Las fiestas sociales no pueden pasar desapercibidas en una Institución porque en ellas se conmemoran
aspectos valiosos, valores y sentimientos importantes para el Ser Humano que permite proyectar a la
comunidad en general, facilita la integración y ayudan a desarrollar el espíritu democrático y la tolerancia.
Objetivos Organizar y realizar diferentes actividades sociales, religiosas y culturales, para propiciar ambientes que
favorezcan la buena marcha de la comunidad educativa
Metodología La metodología que se utilizará será la de Participación.
Participar es vivir y compartir, por eso no basta con asistir. Tenemos muy arraigada la costumbre de
confundir el asistir, con el participar y no es lo mismo, ni mucho menos. Participar es un requisito
indispensable para gestionar la sociedad a nuestro favor, por eso es tan importante revisar nuestros
modelos participativos y la metodología que utilizamos para ello.
Resultados Mantener la armonía entre los miembros de la comunidad educativa y fortalecer los lazos de amistad
esperados para cumplir con las metas propuestas.
Propiciar la integración de la comunidad de la IETC. La Inmaculada con otros sectores e instituciones para
el intercambio de las experiencias Fomentar entre los integrantes de la comunidad educativa los valores
de solidaridad, tolerancia, cooperación, respeto, responsabilidad y el compromiso con su entorno social
y para fortalecer la identidad institucional.
Responsables Aurora Villa, Vera Muñoz, Emidia Rodriguez, Sandra Villarreal, Jorge Ibarra, José Mejía, Rosmery Castro,
Sandra Osorio.
Bienvenida a los estudiantes, Organización de las actividades carnestoléndicas, comparsas, Carnaval
estudiantil, Actualización de las carteleras con las fechas de cumpleaños de los docentes para colocar en
un lugar visible de la institución, Festival del dulce, Día internacional del niño, Celebración del aniversario
de Campo de la Cruz, Paseo de docentes. Celebración cumpleaños docentes primer semestre,
Celebración del amor y la amistad, Cumpleaños IETC La Inmaculada, Colaboración en la decoración de los
Plan de acción grados de 11, Celebración cumpleaños docentes segundo semestre.
Resultados Gran acogida y participación activa de todos los miembros de la comunidad

Educativa en cada una de las actividades y festividades propuestas, integración y estrechos lazos de amistad y unión q
viven en cada uno de los momentos compartidos.
Proyecto Convivencia y paz

Nombre del “Educar sobre el Manual de Convivencia”
proyecto
Fundamento legal Constitución Política de Colombia, Ley 115 General de Educación, Código de Infancia y Adolescencia.
Antecedentes En la IETC la Inmaculada desde siempre se ha venido buscando mecanismos que permitan que la
comunidad educativa cumpliera con las normas que regula la institución, entre los mecanismos tenemos la
ficha de seguimiento, la firma de actas, amonestación verbal etc. Todo en aras de cumplir con el debido
proceso, pero tenemos el inconveniente del poco conocimiento del manual de convivencia por parte de los
padres o acudientes y demás estudiantes y docentes, ya que ellos conocen solo de lo que se les ha
hablado en reuniones de padres o lo que se les dice a los estudiantes en formación o en las aulas y todo
por falta de impresión de un manual para cada estudiante, hoy día habiéndose dado la solución a la
problemática planteada anteriormente, se hace necesario buscar mecanismos que permitan a la
comunidad educativa cumplir con las normas de convivencia que regula la institución como herramienta
que nos permita preservar la paz y sana convivencia en la misma valiéndose del manual de convivencia
como instrumento para conseguirlo.
Objetivos Utilizar el manual de Convivencia como herramienta o instrumento de la regulación y preservación de la
sana convivencia.
Metodología Esta propuesta se desarrolla en forma de talleres y conversatorio directo con el estudiante , padres y
docentes para ello el estudiante tendrá la oportunidad de leer anticipadamente el material dado por la
institución ya sea el manual de convivencia o copias de texto y más concretamente situaciones
conversacionales o relaciones interpersonales y un taller escrito de acuerdo a la falta y por ultímala firma
de un acta de conciliación o transacción, de acuerdo a la falta cometida teniendo en cuenta las pautas que
nos da el manual de convivencia.
Resultados Utilizar la conciliación como herramienta para la solución de conflictos, Organizar un ente conciliador, la
esperados conciliación a través de estrategias conversacionales que permitan evitarlos o mitigarlos, firma de actas de
compromisos de conciliación por parte de las partes involucradas en el conflicto, Sentido de pertenencia
por la institución para mantenerla bella y limpia como medio de sana convivencia, Traer el manual de
convivencia diaria mente a la escuela.
Responsables Alain de la Hoz, Osiris Sanjuanelo, Mílcida Rodríguez, hermana Santa E. Rincón, Sandra Osorio, Delma
Peñaloza, Olga Caballero.
Socialización, Organización del comité de convivencia, Propiciar el estudio del manual de convivencia,
Organización del comité conciliador, Ubicación de vigilancia en el recreo, Campaña para propiciar la no
bota de basura en el suelo y utilización de las canecas ubicadas en los patios , Organización de los
estudiantes de 11º para el apoyo de la vigilancia de recreo como trabajo social, Elaboración de talleres
para los estudiantes que cometan faltas, Visita de la coordinadora de disciplina aula por aula en ambas
Plan de acción jornadas para socializar los puntos del manual de convivencia , Socialización del manual de convivencia.
Resultados Socialización del Manual de convivencia, Promoción de la Sana convivencia y la Paz, Conciliación a través
del diálogo, Mejores Relaciones interpersonales, Temas tratados en charlas como: Conflicto y Solución de
conflictos, Organización del Ente Conciliador.

ANEXO 11
ILUSTRACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

ANEXO 12
ILUSTRACIÓN GESTIÓN DE AULA

ANEXO 13
FORMATO PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES No.
NUCLEO TEMATICO:
GRADO:
TIEMPO ESTIMADO: T. REAL:

TEMA:
COGNITIVO:
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
ACTIVIDADES EN EL AULA:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________
COMPROMISOS:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________

ANEXO 14
EVALUACIÓN FINAL

CAMPO DE LA CRUZ-NOVIEMBRE 2010
PRUEBA DE LENGUAJE 5º
LECTURA: ¿CÓMO ES EL PLANETA MARTE?
El clima es severo: temperaturas bajo el nivel de congelación, inmensas tormentas
de polvo y tornados más grandes que los que se registran en la Tierra. A pesar de
que este planeta no está poblado de vida como la Tierra.
Marte tiene las montañas más grandes del sistema solar y tiene cañones que si
estuviesen en la Tierra correrían de Colombia a Estados Unidos. El volcán más
alto del sistema solar se encuentra en el planeta rojo, se llama Monte Olimpo,
tiene 24 kilómetros de altura y se encuentra apagado.
El día en Marte tiene 37 minutos más que el día en la Tierra, lo que permite que
las sondas exploratorias tengan más tiempo para registrar detalles. En 1960 se
realizo el primer vuelo espacial hacia el planeta rojo y para fines de 1990 ya se
había logrado fotografiar toda su superficie.
La Atmosfera de Marte es menos densa que la de la Tierra y en su mayoría está
compuesta por dióxido de carbono del cual sólo un 0,13% es oxigeno. La
gravedad en Marte es sólo una fracción de la gravedad en la Tierra, pero a pesar
de las diferencias es el planeta del sistema solar que más se parece a la tierra.
Estas condiciones han llevado a pensar a los científicos que en los próximos 20
años será posible enviar una misión humana a Marte.
1-En el texto anterior, el primer párrafo sirve para
A. Describir la temperatura y el clima del planeta Marte
B. Explica los componentes de la atmósfera de Marte
C. Dar un ejemplo de la geografía de Marte
D. Exponer una idea sobre el origen de Marte
2-Según el texto, el monte Olivo es
A. Un volcán apagado del planeta Tierra
B. Una gran montaña en el sistema solar
C. Un gigantesco volcán de Marte, está apagado
D. Una pequeña montaña en el sistema solar
3-Según el texto, la atmósfera de Marte es
A. Más densa que la del planeta tierra
B. Menos densa que la del planeta tierra
C. Igual a la atmósfera del planeta tierra
D. Ninguna de las anteriores
4-El texto ¿cómo es el planeta Marte? Tiene el propósito de
A. Convencer al lector
B. Negar características de Marte
C. Explicar cómo es el planeta Marte
D. Narrar una historia sobre Marte
5-Una frase que puede significar lo mismo que el título del texto es
A. “Un mundo desconocido”
B. “Una vida extraterrestre”
C. “Conozcamos el planeta rojo”
D. “La gravedad marciana”
6- En el texto señala: con rojo los sustantivos, con azul los adjetivos y con verde
los verbos.
7- Completa al siguiente párrafo con los conectores adecuados
Para defenderse algunos animales deben protegerse de sus enemigos,
_________________ el camaleón cambia de colores y __________________ se
siente atacado se esconde entre los árboles hasta que pasa el peligro.
A. Entonces- luego
B. Por ejemplo- cuando
C. Tal vez- algunas veces
D. También- algunas veces
8-Escrbe un sinónimo a cada palabra
Maravilloso ________________
Hermoso _________________
Conversar _________________
Gigante _________________

9-Escrbe un antónimo para cada palabra
Lejano ________________
Costoso ________________
Saludable ________________
Difícil _________________
10-Organiza las ideas según su coherencia
___ Laura Montoya Upegui nació el 26 de mayo de 1874 y enseguida fue
bautizada,
___ la madre joven y sus tres hijos se quedaron solos y pobres, entonces
___ no tenía aún tres años cuando a su padre lo asesinaron,
------ Laura fue enviada a la hacienda de Don Cristóbal su abuelo paterno y luego
pasó a la víbora, allí pasó sus primeros años y despertó también su alma a los
toques del amor divino
11- Escribe una oración afirmativa, una negativa, una interrogativa y una
exclamativa.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
12-Construye un cuento con las siguientes palabras: El río Magdalena, la niña
Teresita, su abuelo Pedro y un Caimán. Recuerda que los cuentos deben tener
inicio, nudo y desenlace?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Dios te Bendiga!
ANEXO 15
ILUSTRACIÓN SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS

ANEXO 16
FORMATO DE FICHA DE SEGUIMIENTO
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL

LA INMACULADA
CAMPO DE LA CRUZ
FICHA DE SEGUIMIENTO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
___________________________________________EDAD:______________
GRADO: _______________ DIRECCION:
________________________________________TELEFONO:____________
DOCUMENTO DE IDENTIDAD: ____________________________________
FECHA/AREA DESCRIPCION DE LA SITUACION FIRMAS

Y COMPROMISOS

ANEXO 17
FORMATO DE OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LA INMACULADA-CAMPO

DE LA CRUZ
OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE
FOTO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO: _____________________________________________________
DIRECCIÓN Y TELÉFONO: ____________________________________________________________
NOMBRE DEL PADRE: ________________________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE: ______________________________________________________________
NOMBRE DEL ACUDIENTE: ___________________________________________________________
NUMERO DE HERMANOS: __________LUGAR ENTRE ELLOS: ______________________________
ENFERMEDADES PADECIDAS: ________________________________________________________
TALLA: _________________ PESO: _____________________________________________________
ESTADO NUTRICIONAL: _____________________________________________________________
CONDICIONES SOCIO-ECONÓMICAS:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

FECHA OBSERVACIONES (Fortalezas – SUGERENCIAS FIRMAS
Debilidades) académicas, COMPROMISOS (Profesor,
comunicativas, estudiante,
comportamentales, actitudinales padre de
y actitudinales familia)

ANEXO 18
CITACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA

ANEXO 19
ILUSTRACIÓN USO PEDAGÓGICO A LAS EVALUACIONES
EXTERNAS

ANEXO 20
PROYECCIÓN APOYO PEDAGÓGICO A ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ANEXO 21
HORARIO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
HORARIO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

NIVEL BASICA PRIMARIA
YENIS – ZORAIDA – 3º MATEMATICAS MARTES ROSMERY

ERUDIS 9.30 -10.30
A.M
SARITH – AURORA- 4º MATEMATICAS MARTES ROSMERY
NURYS 8.00 – 9.00
OLGA CABALLERO 5º MATEMATICAS LUNES 9.00 HEIDY
– 10.00
AMPARO MERCADO 5º MATEMATICAS MIERCOLES HEIDY
9.00 -10.00
A.M
MARY MORALES 3º Y ESPAÑOL MARTES 1.00 – 2.00 P.M
4º TARDE
LUZ AMERICA 5º ESPAÑOL MARTES 1.00 – 2.00 P.M
TARDE
ANEXO 22
ILUSTRACIÓN SEGUIMIENTO A EGRESADOS
ANEXO 23
ENCUESTA A EGRESADOS

CAMPO DE LA CRUZ-ATLÁNTICO
I ENCUENTRO DE EGRESADOS 2006-2009
Fecha:______________ Nombre: ______________________________________

Edad: __________________
Dirección de residencia/ Barrio: _______________________________________
Tel/ celular: __________________________
1. ¿En qué año saliste de la institución? 2006__ 2007___ 2008___ 2009___
2. ¿Qué haces actualmente? Estudiar____ Trabajar ____ Otra actividad,

¿cuál? __________________________
3. ¿Dónde estudias? ________________________________ ¿Qué carrera

estudias?__________________________
4. ¿Dónde Trabajas? ________________________________ ¿Qué labor

realizas? ____________________________
5. ¿Te gustaría pertenecer a la asociación de egresados? Si__ No__ ¿Cada

cuánto te gustarían las reuniones? Semanalmente___ Cada quince días ___
Cada mes ___
6. ¿Qué te pareció el I encuentro de egresados? Excelente ___ Bueno___

Regular ___ Malo ___
Sugerencias:
__________________________________________________________________
ANEXO 24
FORMATO FICHA DE MATRICULA
ANEXO 25
FORMATO DE INFORME ACADÉMICO

ANEXO 26
ASIGNACIÓN ACADÉMICA SECUNDARIA Y MEDIA
II SEMESTRE DE 2011
No. DOCENTE AREA GRADOS INTENSIDAD

HORARIA
1 Santiago Toro Matemáticas 6, 7-01 20 HORAS
2 Rosmery Castro Matemáticas 7-02,7-03 10 HORAS
3 Adolfo Silvera Matemáticas 8-01,8-02 10 HORAS
4 Sandra Villarreal Matemáticas física 9° y 11° 23 HORAS
5 Edwin Plata Matemáticas y Física 10° y 11° 20 HORAS
6 Adolfo Silvera Énfasis 6° y 7° 12 Horas
7 José Felipe Mejía Énfasis 8°- 9° y 10° 20 Horas
8 Rosmery Castro Énfasis 11° 10 Horas
9 Greicy Páez Humanidades: 6° y 7° 24 Horas
español
10 Cora Tatis Humanidades: 8° y 9° 20 Horas
español
11 Maritza Niebles Humanidades: Inglés 6°-10° y 11° 22 Horas
12 Alberto Páez Humanidades: Inglés 7°a 11° 24 Horas
13 Pedro Núñez Ciencias Sociales 6°,7-01 y 7-02 20 Horas
14 Pedro Monsalvo Filosofía y Ética 10° y 11° 22 Horas

15 Alain de la Hoz Ciencias Sociales 9°-10° y 11° 20 Horas
16 Lidia Santiago Ciencias Naturales: 8-01,9-01 y 9-02 18 Horas
biología
17 Emma Navarro Énfasis: Salud Oral 7°,8-02 y 10-02 20 Horas
18 Osiris Sanjuanelo Ciencias naturales: 9-03, 10° y 11° 19 Horas

Química
19 Marlon Orellano Educación Física 7° a 10° 20 Horas

20 Bladimir Pedroza Artística 7-03-11° 20 Horas
21 Mílcida Rodríguez Religión y Cátedra 6°,7° y 8-01 21 Horas

Madre Laura
22 Cecilia Ariza Religión y Cátedra 8-02,9°,10° y 11° 22 Horas
Madre Laura
23 Jorge Ibarra Informática y 6°,7° y 8-01 21 Horas
tecnología
24 Melba Zapata Informática y 8-02,9°,10 y 11° 20 Horas
Tecnología

ANEXO 27
FORMATO DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO A DOCENTES
RESUMEN COMPETENCIAS, CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

Docente
Competencias funcionales
Área de gestión Evidencias primera Evidencias segunda

Competencia Contribución individual Criterios de evaluación
Área % valoración valoración
Dominio curricular
Planeación
y organización
Académica
Pedagógica y didáctica
Evaluación del
aprendizaje
Administrativa Uso de recursos

Área de gestión Evidencias primera Evidencias segunda

Competencia Contribución individual Criterios de evaluación
Área % valoración valoración
Seguimiento de
procesos
Comunicación
Comunitaria
institucional
Comunidad y
Entorno
Competencias comportamentales
Competencia Evidencias primera valoración Evidencias segunda valoración
Nombre completo del evaluado: Nombre completo el evaluador
Firma y número de cédula Firma y número de cédula
Ciudad y fecha de concertación
ANEXO 28
RESUMEN COMPETENCIAS, CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS
Directivo docente
Área de gestión Contribución Criterios de Evidencias primera Evidencias segunda

Competencia
Área % individual evaluación valoración Valoración
Planeación
y organización
Directiva
Ejecución
Pedagógica y
didáctica
Académica
Innovación
Administración
Administrativa
recursos

Área de gestión Contribución Criterios de Evidencias primera Evidencias segunda

Competencia
Área % individual evaluación
valoración Valoración
Gestión talento
humano
Comunicación
institucional
Comunitaria
Comunidad y
Entorno
Competencias comportamentales
Competencia Evidencias primera valoración Evidencias segunda valoración

Nombre completo del evaluado: Nombre completo del evaluador:
Firma y número de cédula Firma y número de cédula
Ciudad y fecha de concertación:

ANEXO 29
MODELO DE PAUTA DE OBSERVACIÓN EN CLASE
Establecimiento educativo: Código DANE:
Nombre del docente:
Jornada: Curso:
Asignatura: Fecha de diligenciamiento:
1. PLANEACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA
Rendimiento académico actual de los estudiantes y su perfil
Metas de aprendizaje programadas para la clase
Estrategias pedagógicas que ha seleccionado para la clase
Contenidos (temas y subsistemas) que se van a desarrollar en clase
Procedimientos para evaluar el aprendizaje en clase
Otros aspectos necesarios para comprender las actividades que desarrollará en clase
2. OBSERVACIÓN DE CLASE
Claridad en los objetivos de la clase y forma en que los aborda
Desarrollo de las temáticas: coherencia, solvencia, actualización, etc.
Estrategias pedagógicas utilizadas de acuerdo a las características del grupo escolar

Materiales y recursos durante el desarrollo de las temáticas
Procedimientos de evaluación y de retroalimentación al estudiante
Ambiente durante la clase y comportamiento estudiantil
Aplicación de las normas del Manual de Convivencia}
Otras observaciones
3. VALORACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
Fortalezas observadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje
Aspectos a mejorar en el proceso de enseñanza – aprendizaje
Nombre y Firmas
Observador: Docente observado:

ANEXO 30
ENCUESTA A ESTUDIANTES PARA EVALUAR DOCENTES

PROCESO DE EVALUACIÓN-ENCUESTA PARA ESTUDIANTES – 2011
Estimado estudiante la presente encuesta tiene como objetivo conocer tu opinión

sobre los procesos de formación que desarrollan los docentes de nuestra
institución. Te agradecemos mucha seriedad y sinceridad.
1- ¿El docente llega a tiempo a sus clases?

A. Siempre B. Casi siempre
B. C. Algunas veces D. Muy pocas veces
2- ¿El profesor explica con claridad y precisión los saberes de su área?

B. C. Algunas veces D. Muy pocas veces
3- ¿El profesor usa formas diversas y dinámicas para dar sus clases como:
trabajo individual, trabajo en equipo, resolución de problemas, uso de la
tecnología, experimentos?
C. Algunas veces D. Muy pocas veces
4- En clases, ¿el profesor atiende tus dudas y preguntas?

A. Siempre B. Casi siempre C. Algunas veces
D. Muy pocas veces
5- ¿Consideras correcta y adecuada la forma de evaluar del profesor?

D. Muy pocas veces
6- El profesor usa diferentes materiales para dar sus clases: computadores,

películas, láminas, textos u otros?
D. Muy pocas veces
7- ¿Cuando el profesor está en clase los estudiantes están atentos y

participativos?
D. Muy pocas veces
8- ¿Cuándo el profesor están en clase los estudiantes lo escuchan y lo

respetan?
D. Muy pocas veces
9- ¿El profesor realiza actividades de nivelación y refuerzo para estudiantes

con dificultad?
D. Muy pocas veces
10-El profesor ha citado a tus padres para informarles sobre tu rendimiento

académico y disciplinario?
D. Muy pocas veces
11-¿Durante las clases el profesor realiza procesos de lectura, escritura y

comprensión?
D. Muy pocas veces
12-¿el profesor tiene una actitud cordial y respetuosa con los estudiantes?
D. Muy pocas veces
Por favor describe cómo te parece la labor de la rectora y las coordinadoras de la

institución, también puedes escribir sugerencias en general.
ANEXO 31

PRESUPUESTO ANUAL
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO

Aprobada según Resolución 3568 del 24 de Nov/ 2004
Emanada de la Sec. Educ. Dptal. Nit: No. 802,006,892 -1
Dirección Kra. 16 Nº 9 -24 Tel. 8797138
Campo de la Cruz
PRESUPUESTO AÑO 2011
Por el cual se elabora el presupuesto de rentas y gastos de la Institución
Educativa Técnica comercial “La Inmaculada”, vigencia fiscal comprendida entre el
1° de Enero de 2011 al 31 de Diciembre de 2011.
El consejo directivo en uso de sus facultades legales y en especial las conferidas
en la Ley 115 de Febrero 3 de 1994 y el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, Ley
715 de 2001 y Decreto 992 de Mayo de 2002.
ACUERDA
Artículo Primero: Fíjese y ejecútese el programa de rentas de la Institución
Educativa Técnica Comercial La Inmaculada, para la vigencia fiscal comprendida
entre el 1° de Enero de 2011 al 31 de Diciembre de 2011, en la suma de $
39’725.000 acta # 11 del 03 de Diciembre de 2010
CÓDIGO CUENTAS VALOR

020100  Ingresos Aprobados 64.200.000
 Certificados y constancias de estudiantes

020147-00  Servicios complementarios 200.000
 Derecho de grado
 Kiosco 40’000.000
 Recursos de Balance
020147-01 2’500.000
020147-02 4’500.000
020147-03 17.000.000
020147-04
Artículo Segundo: Fíjese el presupuesto de gastos y apropiaciones de Institución

Educativa Técnica Comercial La Inmaculada para la vigencia fiscal comprendida
entre el 1° de Enero de 2011 al 31 de Diciembre de 2011, la suma de $
64.200.000, distribuidos de la siguiente manera:
CÓDIGO CUENTAS VALOR
030500  Gastos aprobados 64’200.000

Servicios personales
030512-00 6’850.000
 Servicios de contabilidad
030512-01 2.250.000
 Servicios Técnicos
030512-02  Pasajes y viáticos 3.600.000
Adquisición de bienes
030512-03 1’000.000
 Compra de propiedades, planta y equipos
030015-00 Adquisición de servicios 16.000.000
030015-01  Mantenimiento (Mano de obra)
 Materiales y suministros
16’000.000
 Servicios públicos
030016-00  Seguros Generales 41’000.000
 Impresos, publicaciones, suscripciones y
030016-01 afiliaciones 9.600.000
030016-02  Organización Eventos culturales y 15.000.000
religiosos
030016-03  Otros gastos generales( caja Menor) 600.000
 Gastos varios imprevistos
030016-04  Capacitación a directivos y docentes 1.500.000
030016-05 Impuestos y Multas
 Contribuciones y transacciones financieras

1’000.000
030016-06
TOTAL…………………………………………… 7’000.000
….
030016-08 4.200.000
030016-09 2.100.000
030016-10 0
030017-00 350.000
030017-01 350.000
64’200.000
Artículo Tercero: La ejecución del presupuesto rige a partir de Enero 1° del año
2011.
Dado en Campo de la Cruz a los tres días del mes de Diciembre del año 2010.
Consejo Directivo
Rosa María Contreras Olga Beatriz Caballero A

Representante Escuela de Padres Docente Jornada Tarde
Nelsa Fonseca Pedro Monsalvo Maldonado

Sector Productivo Representantes Docentes Bto
Adriana Luna Forero Diana Arrieta Álvarez

Representante de los Estudiantes Representante padres de Flia
Hna. Santa Eusebia Rincón Castro

Rectora

ANEXO 32
PLAN DE COMPRAS
INSTITUCION ED. TEC. COM. “LA INMACULADA”
Naturaleza Jurídica
La Institución Educativa Técnica Comercial “La Inmaculada”, es un

Establecimiento Público de orden Departamental, adscrito a la
Gobernación del Atlántico, con personería Jurídica, autonomía
administrativa parcial ya que depende de los ingresos de gratuidad,
“La Inmaculada es una institución de educación técnica que se
caracteriza por su formación Religiosa en valores y para el trabajo.
Esta institución podrá ofrecer y desarrollar programas de formación hasta la

media, por ciclos, desde las áreas establecidas por la ley nacional de
educación y las áreas optativas asumidas en nuestro Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Además dos carreras técnicas desde la articulación con
el Sena.
Objetivos
El objeto general del Plan de Compras de la INSTITUCION EDUCATIVA

TECNICA COMERCIAL LA INMACULADA, es el de satisfacer
oportunamente las necesidades de la Institución, teniendo en cuenta la
misión y visión y el número de funcionarios que la conforman, con el fin de
cumplir a cabalidad con los objetivos y funciones, establecidas según Ley
749/02.
Principales Políticas de Compra
Adelantar todos y cada uno de los procesos contractuales, teniendo en

cuenta los principios de igualdad, moralidad, eficiencia y economía,
establecidos dentro del marco de las leyes 80 de 1993 y la 1150 del 2007 y
sus decretos reglamentarios.
Metodología para su Formulación
Para la formulación de Plan de Compras se toma el presupuesto anual y los

datos históricos de consumo, los cuales sirven como referencia del
comportamiento de cada una de las adquisiciones realizadas por la
institución.
Las necesidades y compromisos adquiridos por la INSTITUCION

EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LA INMACULADA, así como las
diferentes contrataciones de servicios y adquisición de bienes, teniendo en
cuenta la actualización y mantenimiento de equipos, software, materiales y
suministros, compra de equipo, textos, impresos y publicaciones, etc.,
necesarios para el correcto funcionamiento de la Institución.
Plan de compras
El Plan de Compras se elaboró teniendo en cuenta los principios de

economía, imparcialidad, eficiencia, necesidad y efectividad, con el fin de
garantizar el adecuado funcionamiento de la Institución y dentro de los
parámetros de cantidad y oportunidad.
Responsables
La Rectora como representante legal y primera autoridad ejecutiva de la

Institución de conformidad con el artículo 23 del Estatuto General es el
Ordenador del Gasto y tiene facultades para suscribir los contratos
necesarios para el cumplimiento de los objetivos de la Institución.
Así mismo la parte operativa del Plan de Compras es ejecutada con el aval
previo del Consejo Directivo.
Cobertura
El Plan de Compras está proyectado con el objeto de cubrir las necesidades

de la Institución, teniendo en cuenta la estructura organizacional, siendo
este un Establecimiento Público del Orden Departamental.
Período
Se elaboró por el término de un (1) año, y teniendo en cuenta el

presupuesto anual, los compromisos y necesidades de la INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL LA INMACULADA se estableció que
la ejecución del mismo será mensualmente.
Compromisos
Para la elaboración del Plan de Compras, se seleccionaron los siguientes

rubros y conceptos, así mismo es de anotar que la modalidad de
adquisición se realiza según lo establecido en los artículos 39 y 24 de la Ley
80 de 1993, la ley 1150 del 2007 y sus decretos reglamentarios.
SUBPROCESO: ALMACÉN
Código Versión Emisión Página
403.03.02.01.R.10 1 19/1/20 1 de 1
VALOR/UNIT. TOTAL
UNIDAD ESTIMADO COMPRAS
DESCRIPCION MEDIDA CANT. COMPRAS APROBADAS
ADQUISIC. DE
BIENES
1
2
3
VALOR/UNIT. TOTAL
SERVICIOS
PERSONALES
1
2
3
4
5
VALOR/UNIT. TOTAL
ADQUISICIÓN DE
SERVICIOS
1
2
3
4
5
DESCRIPCION UNIDAD CANT. VALOR/UNIT TOTAL

MEDIDA . ESTIMADO COMPRAS
COMPRAS APROBADAS
OTROS
1
2
3
4
TOTAL
VALOR/UNIT COMPRAS
UNIDAD . ESTIMADO APROBADA
DESCRIPCION MEDIDA CANT. COMPRAS S
RESUMEN DE LA COMPRA
1
2
3
4
Metodología
La metodología utilizada en el Plan de Compras es la siguiente: se realiza la

planeación de adquisiciones, servicios y contrataciones teniendo en cuenta
el presupuesto, las necesidades y los compromisos de la Institución, luego
se presenta el Plan de Necesidades al consejo directivo la cual está
conformado por la Rectora, dos docentes, un representante del sector
productivo , dos padres de familias, un representante de la escuela de
padres, un egresado, un estudiante los cuales realizan los respectivos
ajustes para su aprobación y ejecución, rigiéndose por los principios de
igualdad, moralidad, eficiencia y economía.
Se procede a realizar el requerimiento de necesidades y el análisis de la

solicitud, verificando que estén en el Plan de Compras.
Se determina la modalidad de la contratación, teniendo en cuenta la Ley

80/93 y los decretos reglamentarios.
Seguimiento y monitoreo al plan de compras
Acciones de Control

Con el fin de realizar control, se tiene como interventores de los gastos y
contratos, a la secretaria de educación y contraloría departamental quienes
realizan inspección según el objeto y los cronogramas del mismo.
Periodo
El periodo de ejecución es de un (1) año, contado a partir del mes de enero

a diciembre.
Responsables
La parte precontractual es realizada por la Rectora o los Jefes de las

áreas institucionales, la contractual por parte de la Secretaría y la
contractual es realizada por la contraloría.
Representante Escuela de Padres, Docente Jornada Tarde, Sector
Productivo, representante docentes bto, un estudiante, un padre de família, un
egresado y la rectora.
ANEXO 33
ILUSTRACIÓN ATENCIÓN A GRUPOS VULNERABLES

ANEXO 34
ILUSTRACIÓN NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

ANEXO 35
MATRIZ PROYECTO DE VIDA

ANEXO 36
ILUSTRACIÓN ESCUELA DE PADRES

ANEXO 37
ILUSTRACIÓN OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

ANEXO 38
ILUSTRACIÓN SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

ANEXO 39
ILUSTRACIÓN PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ANEXO 40
FORMATO VISITAS DOMICILIARIAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LA

INMACULADA FICHA DE VISITAS A LAS FAMILIAS
Fecha de la visita: ________________
¿Quién recibe la visita?________________________
Nombres y apellidos del estudiante: ____________________________________
Dirección: _____________________Teléfono/celular: ______________________
Nombre del padre: ______________________ ocupación: __________________
Nombre de la madre: ___________________ ocupación: ___________________
Los padres saben leer y escribir: ________________ Número de hermanos: ____
¿Con quién vive el estudiante? _____________________, si no está con sus
padres dónde se encuentran ________________________________________
DIÁLOGO
Si atiende el padre o la madre que comenten sobre cómo fue el desarrollo del
embarazo y el momento del parto:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué enfermedades padece el estudiante?
__________________________________________________________________
¿Qué piensa el padre y la madre de su hijo(a) o el acudiente de su acudido(a)?
__________________________________________________________________
¿Cuál es el principal problema familiar?
_________________________________________________________________
¿Cómo está económicamente la familia, de quién depende?
¿Cómo son las relaciones y el trato entre los miembros de la familia?

__________________________________________________________________
¿Quién acompaña el proceso escolar del estudiante y qué nivel educativo tiene?
__________________________________________________________________

Apreciaciones del docente sobre la familia (condiciones de vida, convivencia….)
__________________________________________________________________
Firma del Docente: ___________________________________________
Firma de la(s) persona(s) visitada(s): __________________________________
ANEXO 41
CRONOGRAMA INSTITUCIONAL

CRONOGRAMA INSTITUCIONAL
2010
ENERO
18 al 22- SEMANA INSTITUCIONAL (PLANEACIÓN)
18- CAPACITACIÓN A DOCENTES SOBRE SOFTWARE DE BOLETINES.
22- SOCIALIZACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS TIC.
22—CAPACITACIÓN A DOCENTES SOBRE EL USO DE LA SALA VIRTUAL.
25-INICIACIÓN DE CLASES.
25-29 ESTUDIO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA EN LAS AULAS DE CLASE.
28- VISITA DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN PARA INAUGURAR LOS
NUEVOS SALONES.

AÑO 2010
FEBRERO
5-12-19-26-EUCARISTIAS
8-JORNADA DE LIMPIEZA Y EMBELLECIMIENTO.
12- CELEBRACIÓN DEL CARNAVAL EN LA INSTITUCIÓN.
13 AL 16- CARNAVALES.
17- SANTA MISA CRUZ DE CENIZA.
19-ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA.
22 AL 26- SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL A LOS
DOCENTES.
22-INDUCCIÓN SOBRE EL PROCESO ELECTORAL DEL PERSONERO(A) Y EL
CONSEJO ESTUDIANTIL.
23-INSCRIPCIÓN DE CANDIDATOS A PERSONERÍA Y C. DE ESTUDIANTES.
26- ACTO CÍVICO DE 11º Y 5º
AÑO 2010

MARZO
1-REUNIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO.
2-ENTREGA DE LIBROS.
5- CAMPAÑA ELECTORAL.
12- CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MUJER.
5-26-EUCARISTÍAS.
12 AL 19- NOVENA DE SAN JOSÉ.
17 AL 21- FIESTAS PATRONALES.
25- ELECCIONES DE PERSONERO Y CONSEJO DE ESTUDIANTES.
26 ACTO CÍVICO 10º Y 4º-FESTIVAL DEL DULCE.
29 AL 2 DE ABRIL SEMANA SANTA.
AÑO 2010

ABRIL
1-2 SEMANA SANTA.

9-16-23-30-EUCARISTÍAS.
9-PRESENTACIÓN DE LAS REINAS.
5 AL 30- SALIDAS PEDAGÓGICAS, PROYECTO DE RECREACIÓN Y
DEPORTES. CONFORMACIÓN DEL GRUPO DE DANZA DE PLANTA DE LA I.
9- FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERIODO.
9 AL 12 -PASAR INDICADORES Y CALIFICACIONES AL SISTEMA.
20-PRIMERA JORNADA EDUCATIVA SOBRE EL ABORTO 9°.
22-. DÍA DE LA TIERRA-JORNADA DE LIMPIEZA Y ARBORIZACIÓN DEL
PARQUE SAN JOSÉ.
23-ACTO CÍVICO 9° Y 3°-JORNADA RECREATIVA Y DEPORTIVA PARA LOS
NIÑOS, CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO. DÍA DEL IDIOMA.
26- ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA ENTREGA DE BOLETINES,
JORNADA DE LA MAÑANA Y DE LA TARDE.
AÑO 2010
MAYO
1-DÍA DEL TRABAJO

7-14-21-EUCARISTÍAS.
3-REZO DEL SANTO ROSARIO (todo el mes) CUMPLEAÑOS DE CAMPO
DE LA CRUZ.
3 AL 14 INSCRIPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES A LAS OLIMPIADAS
DEPORTIVAS.
5- REUNIÓN DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
10-JORNADA EDUCATIVA SOBRE EL ABORTO 10°
15- DÍA DEL MAESTRO
26. NATALICIO DE LA MADRE LAURA (EUCARISTÍA DE ACCIÓN DE
GRACIAS)
27- ACTO CÍVICO 8° Y 2°
29- PRIMERAS COMUNIONES.
AÑO 2010

JUNIO
4. FORO-DÍA DEL MEDIO AMBIENTE.

4-11 EUCARISTÍAS.
8-JORNADA EDUCATIVA SOBRE EL ABORTO 11°.
11- HOMENAJE A LOS ESTUDIANTES. INAUGURACIÓN DE LAS OLIMPIADAS.
INFORME DE LA PERSONERA.
18- FINALIZACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO.
18 AL 21- INGRESAR LAS CALIFICACIONES AL SISTEMA.
21 AL 2 DE JULIO-DESARROLLO INSTITUCIONAL.
21 REUNIÓN DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
22- REUNIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO.
AÑO 2010

JULIO
19- REGRESO A CLASES- ENTREGA DE CALIFICACIONES DEL II PERIODO
20- INDEPENDENCIA DE COLOMBIA
19 AL 21-ENTREGA DE EVIDENCIAS DEL PRIMER SEMESTRE.
26 AL 30- HOMENAJE AL BICENTENARIO
26 AL 30- RECUPERACIONES DEL I Y II PERIODO.
30- ACTO CÍVICO 7º- 1º
AÑO 2010
AGOSTO
2- ENTREGA DE ACTAS DE RECUPERACIONES A COORDINACIÓN Y PASAR

AL SISTEMA.
3-REVISIÓN DE PREPARADORES.
4- ENTREGA DE INFORMES DEL II PERIODO
7- BATALLA DE BOYACÁ
9- REUNIÓN CONSEJO ACADÉMICO
12-REUNIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
18-DÍA DE LA DEMOCRACIA
23 AL 27-RECUPERACIONES DE AÑOS ANTERIORES PARA 9º Y 11º
31- ACTO CÍVICO GRADO 6º Y 5º

AÑO 2010
SEPTIEMBRE
1-REVISIÓN DE VISITAS A LAS FAMILIAS Y DE OBSERVADORES.
10-CORTE DE PERIODO-RECOGER CALIFICACIONES PARCIALES Y

CITAR A LOS PADRES.
17- CELEBRACIÓN DE AMOR Y AMISTAD.
20-MARCHA DEL LADRILLO.
24- FINALIZACIÓN DEL III PERIODO. ENTREGA

DE WIROS.
25 - FESTIVAL DE DANZAS.
30-ACTO CÍVICO 9º-4º

AÑO 2010
OCTUBRE
1- MES DE LAS MISIONES- ROSARIO.
8-ENTREGA DE INFORMES DEL III PERIODO.
9-ENCUENTRO DE EGRESADOS.
11-REUNIÓN DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
4 AL 8- SEMANA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
11 AL 18- SEMANA INSTITUCIONAL-RECESO DE LOS ESTUDIANTES.
21- EUCARISTÍA-MADRE LAURA.
25 AL 30 SEMANA EN HOMENAJE DE LOS 50 AÑOS.
28-ACTO CÍVICO 10º Y 3º
AÑO 2010
NOVIEMBRE
8 AL 12 SEMANA DE LA CREATIVIDAD
12- INFORME DE GESTIÓN DEL PERSONERO.
13- ENGLISH DAY
19-CORTE DE PERIODO LLENAR PLANILLAS CON NOTAS PARCIALES Y

CITAR A PADRES.
27-REINADO ESCOLAR.
30-ACTO CÍVICO 9º Y 2º
AÑO 2010

DICIEMBRE
3-FINALIZACIÓN DEL IV PERIODO.
DEL 29 DE NOV. AL 3 DE DIC. RECUPERACIONES
6- ENTREGA DE ACTAS DE RECUPERACIONES A COORDINACIÓN
6-ENTREGA DE WIROS CON CALIFICACIONES DE IV PERIDO Y DEL

PERIODO FINAL, CON RECUPERACIONES.
10- CLAUSURA DE PREESCOLAR, 5º Y 9º.
13- REUNIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO Y COMISIONES DE E. Y P. (IV

PERÍODO).
14-ENTREGA DE INFORMES FINAL.
13 AL 17- DESARROLLO INSTITUCIONAL.
17- GRADOS DE11º
ANEXO 42
FORMATO EVALUACIÓN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

EVALUACIÓN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES
I.E.T.C.LA INMACULADA
INDICADORES LOGROS DIFICULTADES
ANEXO 43
FORMATO DE ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
CONVENIO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO – CUC

REESTRUCTURACION DEL PEI
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA INSTITUCION EDUCATYIVA
TECNICA COMERCIAL LA INMACULADA
NOMBRE___________________________ EDAD_____
SEXO: M___F___
Marque con una X según su criterio, teniendo en cuenta que:
D= Deficiente, A= Aceptable,
S= Satisfactorio y O= Optimo.
No. PREGUNTAS D A S O
1 ¿Cómo es el liderazgo de la I.E.T.C. La Inmaculada?
2 ¿Cómo percibe Ud. el sistema información y comunicación de

la I.E.T.C: La Inmaculada?
3 ¿Cómo es el clima institucional (Participación, Ambiente físico,

Aprendizaje, Manual de Convivencia, Actividades
extracurriculares, Manejo de conflictos y casos difíciles) de la
comunidad educativa I.E.T.C. La Inmaculada?
4 ¿Cómo son los procesos de seguimiento, evaluación y

autoevaluación en la I.E.T.C La Inmaculada?
5 ¿Cómo funciona el gobierno escolar (Consejo Directivo,

Académico, Estudiantil y de Padres de familia, Comisión de
evaluación y promoción, Comité de Convivencia, Personero y
Asamblea de Padres de familia) en la I.E.T.C. La Inmaculada?
6 ¿Cómo se desarrolla el proceso democrático en la elección de

cada uno de los representantes del Gobierno escolar?
7 ¿Cómo se desarrolla la cultura institucional (Trabajo en

equipo, identificación y divulgación de buenas prácticas) en la
I.E.T.C. Inmaculada?
8 ¿Cómo se dan las relaciones entre la I.E.T.C. La Inmaculada y

los padres de familia, otras instituciones educativas y la
comunidad campocrucense?
9 ¿Estimula la I.E.T.C. La Inmaculada dando reconocimientos a

estudiantes, padres de familia, docentes y personal
administrativo y de servicios por su desempeño?
¿Cual aspecto de los anteriores le preocupa más?¿Porqué?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________
¿En qué le gustaría que la institución hiciera énfasis?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
_______________
ANEXO 44
FORMATO DE ENCUESTA A DOCENTES
CONVENIO GOBERNACION DEL ATLANTICO – CUC

REESTRUCTURACION DEL PEI

ENCUESTA A DOCENTES INSTITUCION EDUCATYIVA TECNICA
NOMBRE___________________________ EDAD_____
SEXO: M___F___
Marque con una X según su criterio, teniendo en cuenta que:
D= Deficiente, A= Aceptable,
S= Satisfactorio y O= Optimo.
No. PREGUNTAS D A S O
1 ¿Cómo es el liderazgo de la I.E.T.C. La Inmaculada?
2 ¿Cómo percibe Ud. el sistema información y

comunicación de la I.E.T.C: La Inmaculada?
3 ¿Cómo es el clima institucional (Participación, Ambiente

físico, Aprendizaje, Manual de Convivencia, Actividades
extracurriculares, Manejo de conflictos y casos difíciles)
de la comunidad educativa I.E.T.C. La Inmaculada?
4 ¿Cómo son los procesos de seguimiento, evaluación y

autoevaluación en la I.E.T.C La Inmaculada?
5 ¿Cómo funciona el gobierno escolar (Consejo Directivo,

Académico, Estudiantil y de Padres de familia,
Comisión de evaluación y promoción, Comité de
Convivencia, Personero y Asamblea de Padres de
familia) en la I.E.T.C. La Inmaculada?
6 ¿Cómo se desarrolla el proceso democrático en la

elección de cada uno de los representantes del
Gobierno escolar?
7 ¿Cómo se desarrolla la cultura institucional (Trabajo en

equipo, identificación y divulgación de buenas
prácticas) en la I.E.T.C. Inmaculada?
8 ¿Cómo se dan las relaciones entre la I.E.T.C. La

Inmaculada y los padres de familia, otras instituciones
educativas y la comunidad campocrucense?
9 ¿Estimula la I.E.T.C. La Inmaculada dando

reconocimientos a estudiantes, padres de familia,
docentes y personal administrativo y de servicios por su
desempeño?
¿Cual aspecto de los anteriores le preocupa más?¿Porqué?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________
¿En qué le gustaría que la institución hiciera énfasis?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
_______________

Proyecto Educativo Ietc Inmaculada 2013

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LA INMACULADA

CAMPO DE LA CRUZ - ATLÁNTICO

“No se puede pretender lograr un cambio haciendo siempre lo mismo”.

Campo de la cruz, diciembre de 2011

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

BANDERA DE LA I.E.T.C. LA INMACULADA

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

Gráfica 1. Encuesta a docentes 59

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

Anexo 1. Mapa del Departamento del Atlántico 152

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

Este documento constituye el PEI de la Institución Educativa Técnica Comercial

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

Elaborar, ejecutar y evaluar estrategias que conduzcan a la formación integral del

 Hacer de nuestra Institución educativa una entidad dinámica, inclusiva y

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

1.1 MACRO CONTEXTO

Ubicación geográfica: situado al sur-oriente del Departamento del Atlántico, sobre

Características de la región: posee un clima tropical, temperatura media de 38°C.

Topografía: Campo de la Cruz, se encuentra en un área de terrenos planos y

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

Flora: en la región propiamente no se encuentran árboles maderables sino en

Economía: la economía del municipio hasta el 2010 estuvo basada en la

Comercio: el comercio es mínimo, existen más que todo granero de abarrotes,

Vías de comunicación: terrestres la vía troncal de oriente del departamento del

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

Fiestas: la fiesta patronal es la de San José el 19 de marzo en la cual utilizan más

En cuanto a fiestas profanas, tenemos los carnavales y el 3 de mayo día de

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

La I.E.T.C. la Inmaculada está ubicada en un estrato socioeconómico bajo, por lo

1.1.1 Marco Legal del PEI

 Constitución política de Colombia de 1991

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

PLAN DECENAL OBJETIVOS DEL PEI

Renovación Elaborar y ejecutar un proyecto transversal y

Más y mejor Hacer de nuestra Institución educativa una

IET Comercial La Inmaculada – Campo de La Cruz - Atlántico

1.2.1 Identificación de la institución

1.2.2 Marco legal de la institución

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