El Libro Blanco y La Ley de Educación de 1970

El Libro Blanco y la ley de educación de
1970
[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[1.2] Lección magistral: Resumen del tema 1
[1.3] El Libro Blanco
[1.4] La Ley General de Educación de 1970: preámbulo y fines
[1.5] La Ley General de Educación de 1970: niveles educativos
[1.6] La Ley General de Educación de 1970: centros

docentes y profesorado
1 TEMA
El Libro Blanco y la ley de educación de 1970
Esquema
TEMA 1 – Esquema
Expone errores y Establece principios
Libro Blanco
deficiencias de la educación generales de la reforma
española
(1969) educativa
Ley General de Educación
2
(1970) Centros docentes y
Preámbulo
profesorado
- Objetivos - Deberes del profesorado

- Estructura básica - Derechos del profesorado
- Mejorar rendimiento Fines Niveles educativos
- Para todos los niveles y - Preescolar

modalidades - Educación General Básica
- Aspectos importantes - Bachillerato
- Educación universitaria
- Formación Profesional
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Procesos y Contextos Educativos
Ideas clave
1.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema tienes que leer las páginas 567-581 y 583-588 del manual:
Negrín, O. (2012). Historia de la educación española. Madrid: UNED.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Vamos a iniciar el estudio de la evolución de las leyes educativas en el sistema

educativo español desde 1969. En este tema, estudiaremos los aspectos tratados en el
Libro Blanco de 1969 y la Ley General de la Educación de 1970.
Los objetivos de este tema son los siguientes:
» Conocer los aspectos más importantes del Libro Blanco.

» Conocer el preámbulo, fines, niveles educativos, centros docentes y profesorado de
la Ley General de Educación de 1970.
1.2. Lección magistral: Resumen del tema 1
Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que

contiene un resumen de lo que vas a ver en este tema.
La lección magistral está disponible en el aula virtual
TEMA 1 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

1.3. El Libro Blanco
El Libro Blanco publicado en 1969 expuso los errores y deficiencias de la

educación española y las razones pedagógicas, administrativas y sociales:
» Sistema educativo anticuado.

» Falta de conexión adecuada entre niveles y grados.
» Falta de unión entre los elementos del currículum: alumnado, profesorado y
contenidos.
» Necesidad de un solo nivel educativo en primaria.
» Dificultades del ingreso de los alumnos de 10 años a la enseñanza media.
» Falta de conexión entre enseñanzas profesionales y media.
» Excesiva carga de conocimientos informativos frente a los formativos.
» Rigidez en la estructura del sistema en los niveles medio y superior.
» Otros: falta de movilidad, la rigidez de los exámenes como único instrumento de
evaluación, la falta de orientación educativa y profesional, sistema de becas para el
alumnado, estrategias y campañas para reducir la alfabetización, correlación entre
escolarización y renta per cápita, igualdad de oportunidades para el acceso a la
universidad y otras circunstancias.
Analizaba los niveles de preescolar, primaria, enseñanza media, superior, artística,

extraescolares, la mujer, cultura con sentido crítico, su desarrollo y los objetivos para
cambiar la situación educativa.
Además, establece los principios generales para la reforma educativa:
» Una educación general básica gratuita.

» Una educación cristiana.
» Una educación permanente.
» Una estructura educativa con criterios de unidad e interrelación, proceso continuo y
evolutivo.
» Procesos de enseñanza y aprendizaje basados en experiencias significativas, práctica,
creativa e innovadora.
» Oportunidad para la incorporación del alumnado mediante educación de adultos y
extensión cultural.
» Mejora del rendimiento educativo.

» Fomento y apoyo a la enseñanza pública y colaboración con múltiples instituciones

de la sociedad.
1.4. La Ley General de Educación de 1970: preámbulo y fines
La Ley Villar Palasí pretendía realizar un sistema educativo equiparable a los países
europeos, extendiendo la enseñanza básica y la universitaria. En el
preámbulo, se recoge la importancia de dar oportunidad educativa a toda la población y
atender a la preparación de los profesionales que necesita la sociedad.
Las principales novedades son:
» El carácter obligatorio y gratuito de la Educación General Básica (6 a 14 años).

» El nuevo bachillerato tiene una doble finalidad: preparación al mundo laboral e
ingresos a la formación profesional y universidad.
» La autonomía universitaria.
Preámbulo
El marco legal del sistema educativo,

anterior a la ley de 1970, respondía a la ley
Moyano, con una estructura socioeconómica
preindustrial. Las reformas parciales
consiguieron satisfacer la demanda social
educativa pero a la zaga de la mayor parte de
los países europeos.
Se pretende realizar una reforma de la

educación con el asesoramiento de
profesionales de la educación y de entidades
representativas de la sociedad española. En 1969 se publica La educación en España.
Bases para una política educativa (Libro Blanco), antecedente de la posterior ley
educativa. El objetivo era buscar la eficacia y el consenso social. Además, establece
mecanismos de autocorrección y de flexibilidad para adaptar la educación a la
evolución de la sociedad.

Los objetivos de la ley son:
» Hacer partícipe de la educación a toda la población española.

» Completar la educación general con una preparación profesional adecuada a su
incorporación laboral.
» Ofrecer a todos la igualdad de oportunidades educativas.
» Crear un sistema caracterizado por unidad, flexibilidad e interrelaciones.
» Facilitar una amplia gama de posibilidades de educación permanente y una estrecha
relación con las necesidades de la sociedad.
» Construir un sistema educativo permanente que desarrolle al máximo las
capacidades del alumnado.
La estructura sería:
» Educación General Básica, se establece como único, obligatorio y gratuito y se

propone acabar con cualquier discriminación.
» El Bachillerato Unificado y Polivalente, ofrece una amplia diversidad de
experiencias práctico-profesionales. Sería gratuito si las condiciones económicas lo
permitiesen.
» La enseñanza universitaria, adquiere flexibilidad.
» La Formación Profesional, se accede pasado el período de Educación General
Básica.
Se pretende mejorar el rendimiento y calidad del sistema educativo. Para ello, se

considera fundamental la formación y perfeccionamiento continuado del profesorado y
su dignificación social y económica. También, para intensificar la eficacia educativa, se
revisaron los contenidos orientándolos a aspectos formativos y aprender por sí mismo,
adecuaron las materias a las exigencias del mundo moderno, introdujeron nuevos
métodos y técnicas de enseñanza, la evaluación del rendimiento escolar, el servicio de
orientación educativa y profesional y la racionalización de múltiples aspectos del
proceso educativo.
Para desarrollar dicha ley se prevé aumentar el gasto público destinado a Educación.

Fines
Los fines para todos los niveles y modalidades son:
» La formación humana integral, el desarrollo de la personalidad y la preparación

para la libertad (inspirado en el concepto cristiano de la vida y en la tradición y
cultura del país), la integración y promoción social y del espíritu de convivencia.
» La adquisición de hábitos de estudio y trabajo y la capacitación para la
actividad profesional.
» La incorporación de las peculiaridades regionales y el fomento del espíritu de
comprensión y cooperación internacional.
Además, se establecen como aspectos importantes:
» Una educación general básica y una formación profesional de primer grado

obligatoria y gratuita.
» Una igualdad de oportunidades.
» Se exige al docente cualidades humanas, pedagógicas y profesionales y se potencia
su formación y perfeccionamiento profesional y el prestigio profesional.
» La familia tiene como deber y derecho la educación de sus hijos.
» El Estado reconoce y garantiza los derechos de la Iglesia católica en materia de
educación, conforme al concordato.
» Las conexiones e interrelaciones de los distintos niveles, ciclos y modalidades darán
flexibilidad y adaptabilidad al sistema educativo.
» La valoración del rendimiento educativo del alumnado y de las acciones de los
centros educativos.
1.5. La Ley General de Educación de 1970: niveles educativos
Se establecen los siguientes niveles educativos:
1. Educación Preescolar
El objetivo es el desarrollo armónico de la personalidad del alumnado. Es voluntario y

comprende: jardín de infancia (2 a 3 años) y escuelas de párvulos (4 a 5 años).

2. Educación General Básica
» Tiene por finalidad proporcionar una formación integral.

» Dos etapas:
o De 6 a 10 años, carácter globalizado de las enseñanzas.
o De 11 a 13 años, moderada diversificación de las enseñanzas por áreas de
conocimiento, prestando atención a las actividades de orientación.
» La formación se orienta a la adquisición, desarrollo y utilización funcional de los
hábitos y técnicas instrumentales de aprendizaje y al impulso de las capacidades de
imaginación, observación, reflexión, a los hábitos religiosos-morales, a las aptitudes
de convivencia, a la iniciación a la expresión estética y artística y al desarrollo cívico-
social y físico-deportivo.
» Las áreas de actividad educativa comprendían: dominio de la lengua nacional,
nativa y una extranjera, los fundamentos de la cultura religiosa, conocimiento de la
realidad social y cultural, nociones del mundo físico, mecánico y matemático, las
actividades domésticas y aquellas que permitan el paso al bachillerato o a la
formación profesional de primer grado.
» La metodología didáctica fomenta la originalidad, la creatividad, el desarrollo de
aptitudes y los hábitos de cooperación, mediante el trabajo en equipo y el impulso de
las técnicas audiovisuales.
» En la Educación General Básica se debe valorar al alumno teniendo en cuenta su
capacidad.
» La valoración final del curso se realiza, en primer lugar, por el profesor y, en
posteriormente, por un equipo de profesores del centro mediante pruebas flexibles
de promoción.
» Los alumnos que no alcanzasen una evaluación satisfactoria pasarían al siguiente
curso con enseñanzas complementarias de recuperación.
» Al término de la Educación General Básica, los alumnos que aprueban todo obtienen
el título de Graduado Escolar con acceso al Bachillerato y los que no, el certificado de
escolaridad (prueba de madurez) con acceso a la formación profesional de primer
grado.

3. Bachillerato
» Forma a los alumnos para el acceso a estudios superiores o a la Formación

Profesional de segundo grado y a la vida laboral.
» Era unificado porque conduce a un título y polivalente porque incluye materias
comunes y las libremente elegidas.
» Son tres cursos (14 a 16 años).
» Formación del carácter, desarrollo de hábitos religioso-morales, cívico-sociales, de
estudio, de trabajo y de autodominio y a la educación física y deportiva. Fomenta la
colaboración, responsabilidad social y entrenamiento progresivo.
» El plan de estudios: materias comunes, optativas y enseñanzas y actividades
técnico-profesionales.
» Las materias comunes eran impartidas de las siguientes áreas: lenguaje,
formación estética, social y antropológica, religiosa, ciencias matemáticas y de la
naturaleza y educación física y deportiva.
» La acción docente se concibe como una dirección del aprendizaje del alumno y
una metodología operativa participativa.
» Los programas de las materias comprenden un contenido básico, sus
aplicaciones prácticas y el análisis de un tema concreto propuesto por el alumno
bajo tutoría del profesor.
» El título de bachiller permitía el acceso a la Formación Profesional de segundo
grado y seguir el Curso de Orientación Universitaria.
4. Educación universitaria
» Tenía por finalidad:

o Completar la formación integral de la juventud, preparar a profesionales y
atender al perfeccionamiento en ejercicio.
o Fomentar el progreso cultural, desarrollar la investigación y formar a científicos y
educadores.
o Contribuir al perfeccionamiento del sistema educativo y al desarrollo económico-
social del país.
» El desarrollo del curso de orientación comprendía: un plan de estudios con
materias comunes y optativas, cursillo y seminarios y entrenamiento en la
utilización de técnicas de trabajo intelectual.
» Se accede a la enseñanza universitaria quienes hayan superado el curso de
orientación.

» Se permite el acceso a los mayores de veinticinco años, si superan las pruebas

reglamentarias.
» Los planes de estudios de los centros universitarios son elaborados por las
universidades conforme a las directrices estatales.
» La ordenación de cada curso responde a objetivos, contenidos, métodos de
trabajo y calendario escolar, utilizando medios modernos de enseñanza.
» Se plantean criterios de evaluación y titulación en tres ciclos.
5. Formación Profesional
» Tiene como finalidad específica la capacitación de los alumnos para el ejercicio

de una profesión concreta y continuar su formación integral.
» Se establecen criterios de acceso a la formación profesional.
» Se orientaba a la preparación del alumnado a las técnicas específicas de su
profesión.
» Los planes eran aprobados por el Gobierno, a propuesta del Ministerio de
Educación Ciencia y de la junta coordinadora de Formación Profesional.
1.6. La Ley General de Educación de 1970: centros docentes y

profesorado
Centros docentes
Los centros educativos podían ser estatales o no estatales (pertenecientes a la

Iglesia u otras instituciones o personas físicas o jurídicas, públicas o privadas).
Los centros docentes gozaban de autonomía para establecer materias y actividades

optativas, adaptar los programas a las características y necesidades del medio, ensayar
y adoptar nuevos métodos de enseñanza y establecer sistemas peculiares de gobierno y
administración.
El Ministerio de Educación y Ciencia determinaba el límite máximo de alumnos

por unidad y profesor y la capacidad máxima de los distintos tipos de centros.

Todo centro de Educación General Básica tenía un director, un claustro de

profesores y un consejo asesor, en el que estaban representados los padres de los
alumnos. El director era nombrado entre los profesores titulares del centro.
En el Bachillerato, los centros estatales se denominarán Institutos Nacionales de

Enseñanza. En los centros estatales, el director era asignado por el Ministerio de
entre los catedráticos numerarios de cada centro, oído su claustro. Existirá un claustro
y un consejo asesor.
En la educación universitaria, la universidad tenía personalidad jurídica y

patrimonio propio y gozaba de plena capacidad de gestión y disposición.
En la Formación Profesional, los centros tienen un director elegido por el

Ministerio, un claustro de profesores y órganos colegiados con representantes de las
asociaciones de padres de los alumnos, de la organización sindical, corporaciones
locales y de las entidades o empresas públicas o privadas.
Otros tipos de centros eran: de adultos, de educación especial, no estatales, colegios

mayores y menores y residencias.
Profesorado
El profesorado debía reunir determinadas condiciones: una titulación mínima y una

formación pedagógica adecuada.

Los deberes fundamentales de los educadores eran:
» Cumplir las disposiciones sobre la enseñanza, cooperando para conseguir la mayor

eficacia, en interés de los alumnos y de la sociedad.
» Extremar el cumplimiento de las normas éticas de la función educativa.
» Aceptar los cargos académicos docente y de investigación y el régimen de dedicación
que se exige.
» Asegurar de manera permanente su propio perfeccionamiento científico y
pedagógico.
Los derechos de los educadores eran:
» Ejercer funciones de docente e investigación empleando la metodología más

adecuada.
» Constituir asociaciones que mejoren la enseñanza y el perfeccionamiento
profesional.
» Intervenir en cuanto afecte a la vida, actividad y disciplina de sus centros educativos.
» Ejercer por tiempo limitado las funciones directivas asignadas

Lo + recomendado
No dejes de leer…
La ley general de educación de 1970. La Administración educativa
Monés, J. (1992). La ley general de educación de 1970. La Administración educativa.

Revista de Educación, extra 1, 131-192.
Jordi Monés nos presenta, en este artículo, la ley general de

educación no como un hito aislado sino como el final de un
proceso de adaptación del sistema educativo español a la
nueva realidad educativa del momento.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
educacion/articulosre1992/re199208.pdf?documentId=0901e72b8132cbfc
El Libro Blanco de 1969
Con el Libro Blanco se intenta analizar el sistema educativo español hasta 1969. En
dicho documento se encontraron deficiencias del sistema y se plantearon medidas para
mejorarlo. En el siguiente documento encontraremos una síntesis del documento La
educación en España. Bases para una política educativa, denominado Libro Blanco.
www.cervantesvirtual.com/obra/escuela-espanola-920/d79e481e-a365-11e1-b1fb-
00163ebf5e63.pdf
TEMA 1 – Lo + recomendado 13 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

No dejes de ver…
Documental de propaganda del Libro Blanco de 1969
Es importante contextualizar la historia y entender el desarrollo posterior de la misma.

En este vídeo (del minuto 2:43 al minuto 5:17) nos explican, de forma general, las ideas
principales del Libro Blanco de 1969.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.rtve.es/filmoteca/no-do/not-1364/1487028
Documental de propaganda de la ley general de educación de 1970
Hemos comentado que lo importante de la historia es que nos permite contextualizar

los datos y entender la evolución. Con este vídeo nos hacemos una idea de cómo era la
sociedad española en 1970 y cuáles fueron las situaciones que llevaron a la aprobación
de la Ley General de Educación de aquel año.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=ivJ-UDuOdXA
TEMA 1 – Lo + recomendado 14 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

+ Información
A fondo
Un paseo por la historia del sistema educativo español
La historia del sistema educativo español ha sufrido numerosos cambios desde sus
comienzos. Se han vivido desde entonces momentos claves que han marcado el
transcurso de la educación en nuestro país y que, en esencia, forman parte del sistema
que conocemos actualmente.
https://ignasiclimentmateu.files.wordpress.com/2012/06/historia-del-sistema-
educativo-espac3b1ol.pdf
Evolución del sistema educativo desde el Plan General de Instrucción

Pública hasta el Plan Sistema Educativo
En los siguientes enlaces, podemos encontrar los planes educativos relevantes hasta
1968:
» El Plan Sistema Educativo de 1868.

http://www.filosofia.org/mfa/fae868b.htm
» El Plan General de Instrucción Pública (RD de 4 de agosto de 1836).
http://www.filosofia.org/mfa/fae836a.htm
» La Ley Moyano (1857).
http://www.filosofia.org/mfa/e1857ley.htm
» El Plan Pidal de 1845.
http://www.filosofia.org/mfa/fae845a.htm
Es interesante su lectura para comprender la situación educativa que justifica el Libro

Blanco de 1969 y la Ley General de Educación.
TEMA 1 – + Información 15 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Webgrafía
Legislación de la Unión Europea en educación
En la siguiente web puede encontrarse toda la legislación educativa de la Unión

Europea.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://europa.eu/pol/educ/index_es.htm
Bibliografía
Casanova, M.A. (2003). El tratamiento de la diversidad en la educación básica

española. Revista Iberoamericana de educación, 31, 121-143.
Navaridas, N.F. (2013). Procesos y contextos educativos: nuevas perspectivas para la

práctica docente. España: Genueve Ediciones.
TEMA 1 – + Información 16 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades
Trabajo: De la relevancia de las reformas educativas en la

evolución de la formación del profesorado de Educación
Secundaria
Objetivos de la actividad
» Conocer las características de la evolución del sistema educativo español.

» Interpretar la relación de las reformas educativas con la evolución de la formación
del profesorado de Educación Secundaria.
» Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas de recogida de información.
» Conocer y plantear las competencias adecuadas para la formación del profesorado
de Secundaria.
» Saber realizar un trabajo coherente y con corrección ortográfica.
» Saber citar y referenciar correctamente según las normas APA.
Descripción de la actividad
1. Lee el artículo «De la relevancia de las reformas educativas en la evolución de la

formación del profesorado de Educación Secundaria» de Aurelio González y Roberto
Sanz.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4733639
2. Realiza los siguientes apartados:
o Una tabla comparativa con las leyes educativas en España y los planes de
formación del profesorado de Secundaria. Comenta dicha tabla.
o ¿Es importante la formación del profesorado de Secundaria? ¿Qué tipo de
formación se tienen que desarrollar en los planes educativos para el profesorado?
Argumenta tu respuesta.
TEMA 1 – Actividades 17 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

o ¿Crees que las competencias que se plantean en el artículo son suficientes para la
formación del profesorado? Incorporarías alguna competencia más. Argumenta
tu respuesta.
Se valorará positivamente la búsqueda de información en Internet que te permita

argumentar tus respuestas con aspectos diferentes a los expuestos en el documento y
en los apuntes de la asignatura.
Criterios de evaluación
A la hora de evaluar esta actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
» Que conoces las características de la evolución del sistema educativo español.

» Que interpretas la relación de las reformas educativas con la evolución de la
formación del profesorado de Educación Secundaria.
» Que sabes diseñar y aplicar procedimientos y herramientas de recogida de
información.
» Que conoces y planteas las competencias adecuadas para la formación del
profesorado de Secundaria.
» Que desarrollas el trabajo con la estructura correcta.
» Que la presentación del trabajo y la corrección ortográfica son adecuadas.
Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.
TEMA 1 – Actividades 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test
1. Señala la respuesta incorrecta. En el Libro Blanco se exponían los siguientes errores

y deficiencias de la educación española:
A. El sistema educativo español era moderno.
B. Falta de conexión adecuada entre los niveles y grados.
C. Falta de unión y acercamiento entre los elementos del currículum: alumnado,
profesorado y contenidos.
D. La necesidad de un solo nivel educativo en la Educación Primaria.
2. ¿Qué nivel educativo no analizaba el Libro Blanco?

A. Preescolar.
B. Primaria.
C. Enseñanza ínfima.
D. Enseñanza media.
3. Señala la respuesta incorrecta. El Libro Blanco supuso una reforma importante en el

sistema educativo del país ya que afrontaba los cambios que se necesitaban desde el
comienzo de la guerra civil española y del régimen franquista, que arrastraba cambios
de:
A. La Ley Moyano de 1857.
B. La Ley de Enseñanza Secundaria de 1938.
C. La Ley de Universidades de 1943.
D. La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo español de 1990.
4. Señala la respuesta correcta. El carácter obligatorio y gratuito de la Educación

General Básica va de:
A. Cuatro a catorce años.
B. Cuatro a dieciséis años.
C. Seis a dieciséis años.
D. Seis a catorce años.
TEMA 1 – Test 19 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

5. ¿Qué aspecto no se recoge en la Ley General de Educación de 1970?

A. Está inspirada en la convicción de que todos aquellos que participan en las
tareas educativas han de estar subordinados al éxito de la obra educadora.
B. Busca hacer partícipe de la educación a toda la población española.
C. Fomenta la uniformidad.
D. Ofrece a todos la igualdad de oportunidades educativas.
6. Señala la respuesta incorrecta. En la Ley General de Educación se establecen como

aspectos importantes a tener en cuenta:
A. Una educación general básica y una formación profesional de primer grado
obligatoria y gratuita.
B. La familia tiene como deber y derecho primero e inalienable la educación de
sus hijos.
C. Se exige a los docentes cualidades humanas, pedagógicas y profesionales y se
potencia la formación y perfeccionamiento del profesorado y el prestigio
profesional.
D. Las inconexiones de los distintos niveles, ciclos y modalidades.
7. ¿Qué área de actividad educativa no se desarrolla en el nivel de Educación General

Básica de la Ley General de Educación?
A. El dominio del lenguaje mediante el estudio de la lengua nacional.
B. Los fundamentos de la cultura religiosa.
C. Las nociones acerca del mundo informático.
D. El conocimiento de la realidad del mundo social y cultural, especialmente
referido a España.
8. Señala la respuesta incorrecta. En el bachillerato de la Ley General de Educación:

A. Se desarrollaba en tres cursos, que se cumplirán normalmente entre los
catorce y los dieciséis años.
B. Continua con la formación humana de los alumnos.
C. Es polivalente, porque conduce a obtener un título, y unificado, porque
comprende las materias comunes y las libremente elegidas.
D. Se concedía una atención preferente a la formación del carácter.

9. Señala la respuesta incorrecta. En la educación universitaria, de la Ley General

Educativa, la ordenación de cada curso respondía a un planteamiento preciso de:
A. Estándares de aprendizaje.
B. Objetivos.
C. Contenidos.
D. Calendario escolar.
10. En la Ley General de Educación, ¿quién aprueba los planes de estudios de la

Formación Profesional en sus distintos grados?
A. El centro educativo.
B. El Ministerio de Educación y Ciencia.
C. La comunidad autónoma.
D. El ayuntamiento.

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El Libro Blanco y la ley de educación de

[1.2] Lección magistral: Resumen del tema 1

[1.3] El Libro Blanco

[1.4] La Ley General de Educación de 1970: preámbulo y fines

[1.5] La Ley General de Educación de 1970: niveles educativos

[1.6] La Ley General de Educación de 1970: centros

Ley General de Educación

- Objetivos - Deberes del profesorado

- Para todos los niveles y - Preescolar

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Vamos a iniciar el estudio de la evolución de las leyes educativas en el sistema

Los objetivos de este tema son los siguientes:

» Conocer los aspectos más importantes del Libro Blanco.

1.2. Lección magistral: Resumen del tema 1

Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que

La lección magistral está disponible en el aula virtual

TEMA 1 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

1.3. El Libro Blanco

El Libro Blanco publicado en 1969 expuso los errores y deficiencias de la

» Sistema educativo anticuado.

Analizaba los niveles de preescolar, primaria, enseñanza media, superior, artística,

Además, establece los principios generales para la reforma educativa:

» Una educación general básica gratuita.

TEMA 1 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Fomento y apoyo a la enseñanza pública y colaboración con múltiples instituciones

1.4. La Ley General de Educación de 1970: preámbulo y fines

Las principales novedades son:

» El carácter obligatorio y gratuito de la Educación General Básica (6 a 14 años).

El marco legal del sistema educativo,

Se pretende realizar una reforma de la

TEMA 1 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Los objetivos de la ley son:

» Hacer partícipe de la educación a toda la población española.

» Educación General Básica, se establece como único, obligatorio y gratuito y se

Se pretende mejorar el rendimiento y calidad del sistema educativo. Para ello, se

TEMA 1 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Los fines para todos los niveles y modalidades son:

» La formación humana integral, el desarrollo de la personalidad y la preparación

Además, se establecen como aspectos importantes:

» Una educación general básica y una formación profesional de primer grado

1.5. La Ley General de Educación de 1970: niveles educativos

Se establecen los siguientes niveles educativos:

El objetivo es el desarrollo armónico de la personalidad del alumnado. Es voluntario y

TEMA 1 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

2. Educación General Básica

» Tiene por finalidad proporcionar una formación integral.

TEMA 1 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Forma a los alumnos para el acceso a estudios superiores o a la Formación

» Tenía por finalidad:

TEMA 1 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Se permite el acceso a los mayores de veinticinco años, si superan las pruebas

» Tiene como finalidad específica la capacitación de los alumnos para el ejercicio

1.6. La Ley General de Educación de 1970: centros docentes y

Los centros educativos podían ser estatales o no estatales (pertenecientes a la

Los centros docentes gozaban de autonomía para establecer materias y actividades

El Ministerio de Educación y Ciencia determinaba el límite máximo de alumnos

TEMA 1 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Todo centro de Educación General Básica tenía un director, un claustro de

En el Bachillerato, los centros estatales se denominarán Institutos Nacionales de

En la educación universitaria, la universidad tenía personalidad jurídica y

En la Formación Profesional, los centros tienen un director elegido por el

Otros tipos de centros eran: de adultos, de educación especial, no estatales, colegios