Unidad 4 5to Historia

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 4: Los Derechos Humanos y las Actitudes Cívicas
Profesor David Arzuza Inicio 30/09/2019

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término 03/12/2019
Nivel 5° Básico Duración 30
Clases 15 Validado por Patricio Castillo
Información adicional
Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA13 -Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el
Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.
OA14 -Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se
manifiesta en que: • las personas deben respetar los derechos de los demás • todas las personas deben respetar las leyes • el
Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de
expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) • el Estado debe asegurar los derechos de las personas a
participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a
participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros.
OA15 -Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mérito y el comportamiento de cada persona (como
las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y el reconocimiento por parte de sus pares, el
liderazgo).
OA16 -Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos:
respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) • respetar a todas las
personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas
para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar
campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
OA17 -Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada
cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir
personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar.
OA18 -Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como
voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan
y a un presupuesto.
OA19 -Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de
otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recolección de fondos para causas
benéficas.
OA20 -Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
OA21 -Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.
OA22 -Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y
música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.
Habilidades:
Hab_f -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
Hab_g -Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una
fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Hab_h -Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el
entorno geográfico.
Hab_i -Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Hab_j -Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
Hab_l -Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema.
Hab_m -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una
estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Actitudes:
i - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
h - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
g - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su
historia personal, su comunidad y el país.
e - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
d - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
c - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
b - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica, formativa y sumativa.
* El texto escolar para el estudiante, edición 2015, no considera una Unidad de Formación Ciudadana.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Unidad 4: Participación en la Comunidad "
Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 01/01/2019 Término 01/01/2019
Unidad 4: Los Derechos Humanos y las
Unidad Duración 0 Horas
Actitudes Cívicas
Nivel 5° Básico Validado por Patricio Castillo
Objetivos de la clase
Actividad metodológica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
20129
Síntesis y evaluación
Indicadores de Evaluación:
Inclusión
" Unidad 4 - Diagnóstico "

Inicio 01/01/2019 Término 01/01/2019
Actitudes Cívicas
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
19097
Inclusión
" 1. ¿Qué son los derechos humanos? "

Inicio 02/10/2019 Término 02/10/2019
Actitudes Cívicas
Formación Ciudadana
OA22 Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.
Indicadores:
>-Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.
OA20 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Indicadores:
>-Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
OA13 Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad
y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u
otras.
Indicadores:
>-Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educación,
a recibir atención de salud, a expresarse libremente, entre otros.
Habilidades:
Comunicación
Hab_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe
con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
Hab_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
Hab_j Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
Hab_i Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Hab_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el
presente o el entorno geográfico.
Análisis y Trabajo con Fuentes
Hab_g Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de
una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Actitudes:
d - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica.
c - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
Inicio:
El docente activa los conocimientos previos y concepciones naturales de los estudiantes, mediante la implementación de una
secuencia de preguntas y respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Este ejercicio
mediacional lo construye mediante el tratamiento didáctico del texto Convención sobre los Derechos del Niño, versión adaptada para
niños. Niños y niñas leen el glosario del documento y responden preguntas tales como:
- ¿Qué es una Convención?

- ¿Qué es la cultura?
- ¿Qué es un derecho?
- ¿Qué es un deber?
El docente realabora las significaciones de los estudiantes. Luego presenta el objetivo de la clase: Comprender la evolución histórica
de la búsqueda para consensuar los derechos humanos universales y la importancia de promoverlos en la vida cotidiana.
Convención sobre los derechos del niño
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo. Luego proyecta un vídeo que describe la larga historia de la
humanidad por consensuar e imponer los derechos humanos igualitarios, y entrega información para contrastar la bondad y alcance
de la declaración y datos de la realidad y el incumplimiento flagrante de los derechos humanos. En este sentido, el recurso debe
provocar un conflicto cognitivo en los estudiantes, desde el cual deben aproximarse a la generación de respuestas a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué son los derechos humanos?

- ¿Qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos?
- ¿Se respetan universalmente los derechos humanos?
- ¿Cuál es el espacio en el que tiene más sentido ejercer los derechos humanos?
- ¿Quién hará que siempre se respete los derechos humanos?
A continuación los estudiantes en equipos de trabajo leen algunos de los los 42 principios y derechos de la Convención, asignados
pos el docente o por ellos elegidos. Los relacionan con casos de cumplimiento e incumplimiento. Finalmente reflexionan sobre las
características de los derechos humanos: universales, indivisibles e inalienables (p. 13 de Informe de Derechos Humanos de INDH
adjunto).
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus
conclusiones. Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a promover, respetar y denunciar ante los autoridades la violación de
los derechos humanos, porque es la persona de carne y hueso la llamada a implementar una justicia igualitaria de tipo universal.
Qué son los Derechos Humanos
Informe de Derechos Humanos para estudiantes, Capítulo 1
Cierre:
El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las
respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Fuente Informativa.
Formativa.
OA13 - I1: Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la
educación, a recibir atención de salud, a expresarse libremente, entre otros.
OA16 - I1: Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.
OA22 - I1: Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.
Inclusión
" 2. Declaración Universal de los Derechos humanos "

Inicio 05/10/2019 Término 05/10/2019
Actitudes Cívicas
otras.
Indicadores:
>-Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la
sociedad.
>-Explican por qué los derechos de las personas no dependen de características individuales.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas y
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos y aprendizajes. Luego presenta el objetivo de la
clase: Explicar la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad.
Listado resumen de Derechos Humanos
Desarrollo:
Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, reciben copia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
adaptada para niños, y desarrollan la siguiente secuencia de actividades:
1. Explican la noción de universalidad de estos derechos, describiendo sus características.
2. Profundizan las implicancias y alcance de cinco derechos (asignados o escogidos), respecto la situación de vulneración que
buscan proteger estos derechos.
3. Describen al menos una situación en que estos cinco derechos son ejercitados.
5. Describen al menos una situación en que estos cinco derechos son vulnerados.
6. Explican la importancia protectora personal y social de estos cinco derechos.
conclusiones. Para finalizar, el docente presenta a la Declración, como un notable avance de la humanidad en este sentido, y el
modo en que la acción estatal nacional es regulada por la universalidad de la Declaración.
Declaración Universal de los Derechos Humanos para niños
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA13 - I1: Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las
personas y la sociedad.
OA13 - I2: Explican por qué los derechos de las personas no dependen de características individuales.
Inclusión
" 3. Análisis de casos de incumplimiento de derechos humanos "

Inicio 09/10/2019 Término 09/10/2019
Actitudes Cívicas
Indicadores:
>-Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.
otras.
Indicadores:
>-Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.
>-Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que la comunidad y el Estado respeten los derechos
humanos.
>-Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Hab_f Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
Actitudes:
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Analizar
casos de incumplimiento de los derechos humanos.
Lucha de Malala Youfzafzai
Desarrollo:
El docente entrega a cada estudiante actividad "¿qué derechos humanos no se han cumplido?", en la que el estudiante debe
identificar los derechos incumplidos en el caso presentado, y luego buscar noticias de incumplimiento de derechos (las que se
adjuntan). El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, realiza las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes vulneran los derechos humanos?
2. ¿El Estado vulnera los derechos humanos?
El docente abre un debate respecto de este problema no resuelto de la historia chilena, estableciendo que es deber de las personas
y sobre todo del Estado, velar y poner a disposición de sus ciudadanos todas las herramientas y funciones necesarias para que los
derechos humanos se cumplan irrestrictamente.
¿Qué derechos humanos no se cumplieron?

Pauta ¿Qué derechos humanos no se cumplieron?
Informe de Derechos Humanos para Estudiantes
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA13 - I1: Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.
OA13 - I2: Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que la comunidad y el Estado respeten los
derechos humanos.
OA13 - I3: Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos.
OA20 - I2: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.
Inclusión
" 4. Igualdad ante la Ley "

Inicio 12/10/2019 Término 12/10/2019
Actitudes Cívicas
OA14 Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por
ejemplo, se manifiesta en que: • las personas deben respetar los derechos de los demás • todas las personas deben
respetar las leyes • el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la
protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) • el Estado
debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de
participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre
otros.
Indicadores:
>-Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa
y equitativa.
>-Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.
otras.
Indicadores:
>-Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Explicar el
principio de igualdad ante la Ley.
Discriminación religiosa
Desarrollo:
El docente introduce el concepto de justicia igualitaria y realiza la pregunta: ¿qué es la igualdad ante la ley?. Los estudiantes
responden espontáneamente, y se llega al consenso sobre que todas las personas somos iguales ante la Ley. El docente invita a los
estudiantes a profundizar los alcances de esta definición preliminar, y entrega copia de la actividad "igualdad ante la Ley", en las que
los estudiantes deben definir el concepto, respecto del modo en que todos somo iguales y luego recrear una situación mediante un
breve ensayo o un cómic. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes,
presentar sus definiciones. A continuación, el docente introduce que la igualdad ante la Ley, se refiere a que todas las personas
somos iguales en derechos, o que tenemos los mismos derechos e iguales deberes legales, o que "nadie está por encima de la ley".
Para profundizar este concepto, e identificar la Ley como una expresión del Estado, o modo regulatorio de la vida personal y social,
y, que por ello es deber del estado, garantizar el cumplimiento de este principio. Para ello, entrega copia de la actividad "Estado,
Constitución y Personas", en las que se presentan sumariamente las bases institucionales de la Constitución de la República de
Chile. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes, presentar sus desarrollos.
Para finalizar, el docente explica la noción de Estado, el sentido de la Constitución, sus bases institucionales y su relación con las
personas ciudadanas, y profundiza el sentido de la igualdad en dignidad.
Actividad Estado, Constitución y Personas
Pauta Actividad Estado, Constitución y Personas
Actividad igualdad ante la Ley
Pauta actividad igualdad ante la Ley
Informe de Derechos Humanos para Estudiantes
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA13 - I1: Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
OA14 - I1: Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad
justa y equitativa.
OA14 - I2: Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.
Inclusión
" 5. Equilibrio entre deberes y derechos "

Inicio 16/10/2019 Término 16/10/2019
Actitudes Cívicas
Indicadores:
otros.
Indicadores:
>-Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el
Estado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben respetar los derechos de los
demás y hacer respetar sus propios derechos, entre otros.
>-Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Comprender
la relación entre derechos y deberes y el necesario equilibrio que deben existir entre ambos.
Derechos y deberes de los ciudadanos
Desarrollo:
El docente entrega copia de actividad "normas de identificación", en la que los estudiantes identifican normas con sentido y luego
aplican estas normas en situaciones concretas. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, profundiza en el
sentido social que deben tener las normas, basadas en concepciones naturales o de gentes, es decir que deben regular con sentido
la conducta personal en la acción social. Para profundizar, el docente proyecta el vídeo "derechos y deberes de los ciudadanos",
solicitando a los estudiantes determinar la necesaria relación equilibrada que debe existir entre ambos. Luego, entrega copia de
actividad en que se contrastan derechos y deberes asociados.
Deberes y derechos de los niños (cuadro comparativo)
Actividad normas de convivencia

Pauta Actividad normas de convivencia
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA14 - I1: Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo,
en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben respetar los derechos de los
demás y hacer respetar sus propios derechos, entre otros.
OA14 - I2: Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena
convivencia.
Inclusión
" 6.-Identifico mis deberes y derechos II "

Inicio 20/10/2019 Término 20/10/2019
Actitudes Cívicas
otros.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Hab_k Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.
Inicio:
Profesora recuerda a los alumnos conceptos de derechos ,pero manifiestas que estos es´n asociados a deberes que tenemos como
ciudadanos pertenecientes a una nacion.
Desarrollo:
En grupo los alumnos desarrollan el tema " mis deberes y derechos de ser chilenos" Indagan sobre el tema y presentan una
propuesta de trabajo a la profesores ,profesora acepta los temas propuestos por los alumnos . Los alumnos investigan y elaboran un
informe de los derechos de las personas. desarrollan la segunda parte del trabajo
Cierre:
Profesora dirige el trabajo de los alumnos y aclara dudas
Derechos del niño
Derechos del niño Icarito
Derechos del niño (canciones)
Deberes y derechos de los niños (cuadro comparativo)
Otros recursos:
páginas web
Evaluación sumativa.Indicadores Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e
instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben
respetar los derechos de los demás y hacer respetar sus propios derechos, entre otros. Fundamentan opiniones respecto
de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa. Dan ejemplos de normas
que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. Reconocen que el Estado debe
garantizar el respeto a los derechos.
Inclusión
" 6.- Planificar y evaluar el cumplimiento de metas "
Inicio 23/10/2019 Término 23/10/2019
Actitudes Cívicas
OA15 Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mérito y el comportamiento de cada persona
(como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y el reconocimiento por parte
de sus pares, el liderazgo).
Indicadores:
>-Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el año y se esfuerzan por lograrlas.
>-Explican por qué es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u objetivos.
>-Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.
Habilidades:
Comunicación
Actitudes:
autocrítica.
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Planificar y
evaluar el cumplimiento de las metas personales.
Desarrollo:
El docente entrega copia a los estudiantes de actividad "las metas que me propuse este año", en la que los estudiantes señalar,
evaluar y proponer acciones correctivas de las metas definidas para el año escolar y en el hogar, adoptando compromisos con el
cumplimiento de las metas. El docente debe establecer, que el ejercicio de definición de metas, tiene que ver con la concreción de la
visión que cada estudiantes tiene del desarrollo de su proceso personal, ¿cómo concreto la visión que tengo del modo que vivo mi
vida?. Por lo mismo, el docente debe alentar a que los estudiantes e propongan metas que puedan ser cumplidas con esfuerzo, ni
con poco esfuerzo o sobre esfuerzo, o simplemente no se puedan cumplir. Las metas deben estar en relación con las acciones,
calidad y cantidad, que los estudiantes pueden desarrollar con sus propios medios y recursos disponibles.
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a los estudiantes, describir situaciones en que el esfuerzo
planificado, tiene recompensas personales, y, a veces no las tiene o no las necesita.
Actividad las metas que me propuse este año
Pauta actividad las metas que me propuse este año
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA15 - I1: Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el año y se esfuerzan por lograrlas.
OA15 - I2: Explican por qué es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u objetivos.
OA15 - I3: Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.
Inclusión
" 7. ¿Cuál es mi compromiso para mitigar el calentamiento global? "

Inicio 26/10/2019 Término 26/10/2019
Actitudes Cívicas
OA18 Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como
voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y
ateniéndose a un plan y a un presupuesto.
Indicadores:
>-Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.
>-Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.
Indicadores:
>-Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo acciones
para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.
>-Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región.
>-Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su región.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Desarrollar
propuestas de acciones personales que mitiguen los efectos del calentamiento global.....
Cambio climático
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo. Luego, proyecta vídeo explicativo de las causas, desarrollo y
efectos del calentamiento global del planeta. Solicita a los estudiantes, responder las siguientes preguntas:
1. ¿qué actividades en Chile producen emisión de gases invernaderos?
2. ¿qué acciones personales contribuyen al calentamiento global?
conclusiones. Luego, proyecta el vídeo en que la Presidenta Bachellet, compromete la disminución de la emisión de gases
invernaderos para el 2020. El docente solicita a los estudiantes lo siguiente:
1. Diseñemos medidas para ayudar a la Presidente con esta meta.
2. ¿Qué compromisos personales puede asumir para ayudar a la Presidenta?
Calentamiento global
Compromisos chilenos a reducir emisión de gases invernaderos
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA16 - I1: Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo
acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.
OA16 - I2: Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región.
OA16 - I3: Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su región.
OA18 - I1: Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.
OA18 - I2: Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.
Inclusión
" 8. Ejercitando las virtudes ciudananas "

Inicio 02/11/2019 Término 02/11/2019
Actitudes Cívicas
Indicadores:
>-Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar y
actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.
>-Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
>-Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las personas.
>-Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Identificar
actitudes ciudadanas que ayudan al bien común.
Desarrollo:
El docente entrega una copia de la actividad "compromiso cívico", explicando que se trata de un instrumento simple de
autoevaluación sobre el compromiso personal con el bien común, y de proposición de mejoras en las áreas en que no se evidencia
gran desarrollo de este compromiso. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a los estudiantes
conformen equipos de trabajo y entrega copia de actividad "actitudes cívicas en la sala", solicitándoles que la desarrollen. El docente
evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus conclusiones y
pegar el afiche confeccionado. Para finalizar, el docente explica la importancia de promover el bien común, mediante actitudes y
acciones orientadas a respetar a los demás.
Cierre:
Actividad actitudes cívicas en al sala
Pauta actividad actitudes cívicas en la sala
Actividad compromiso cívico
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA16 - I1: Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio
escolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.
OA16 - I2: Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
OA16 - I3: Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las personas.
OA16 - I4: Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común.
Inclusión
" 9. Participo democraticamente en mi pequeña comunidad "

Inicio 09/11/2019 Término 09/11/2019
Actitudes Cívicas
OA17 Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones
a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la
importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del
curso que permita el trabajo escolar.
Indicadores:
>-Participan de forma responsable y respetuosa con sus compañeros en actividades relacionadas con el curso y su
directiva.
>-Asumen responsabilidades asignadas en relación a la directiva de curso.
>-Participan en la elección de una directiva de curso.
>-Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Diseñar una
campaña de elección de una directiva del curso, sobre la base de un programa directivo.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes, formar equipos de trabajo de 6 integrantes. Luego, entrega copia de actividad "eligiendo la
directiva del curso" y explica las etapas de la actividad:
1. Determinar características y acciones relevantes de la directiva del curso.
2. Determinar cargos de directiva, elegir candidatos y gestores de campaña.
3. Elaborar al menos tres propuestas para la campaña.
4. Diseñar el eslogan de la campaña.
5. Confeccionar afiches de campaña.
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a los candidatos de cada grupo en campaña, presenten
las bondades de la misma. La actividad puede derivar en una lección propiamente tal, o como actividad guía para evaluar la gestión
de la directiva existente. Para finalizar, el docente enfatiza la importancia del proceso democrático y de la transparencia de las
campañas, además de la responsabilidad de los directivos electos democráticamente.
Actividad eligiendo la directiva del curso
Actividad evaluando la directiva del curso
Pauta actividad evaluando la directiva del curso
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Hojas tamaño oficio.
Formativa.
OA17 - I1: Participan de forma responsable y respetuosa con sus compañeros en actividades relacionadas con el curso
y su directiva.
OA17 - I2: Asumen responsabilidades asignadas en relación a la directiva de curso.
OA17 - I3: Participan en la elección de una directiva de curso.
OA17 - I4: Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso.
Inclusión
" 10. Proponiendo actividades para solucionar problemas del curso y comunidad escolar "

Inicio 16/11/2019 Término 16/11/2019
Actitudes Cívicas
Indicadores:
>-Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.
>-Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
autocrítica.
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Diseñar y
participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar.
Desarrollo:
El docente solicita a sus estudiantes formen equipos de trabajo, de 3 integrantes. Luego, entrega copia de actividad "ideas para las
acciones del proyecto curso". El docente explica que los equipos deben plantear hasta tres propuestas, en temáticas que los
involucran como integrantes del curso y de una comunidad escolar. Estas temáticas son:
1. Actividades colectivas.
2. Actividades de voluntariado.
3. Actividades de cuidado del medio ambiente.
4. Actividades solidarias.
5. Actividades para reunir fondo.
6. Actividades para solucionar un problema de la comunidad escolar.
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar una
actividad de cada temática. Luego, el docente, saca copia de todas las actividades diseñadas por los equipos, y se las entrega,
solicitando voten por las que les más les gustaron. La votación es personal y secreta.
Actividad ideas para un proyecto curso
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Fotocopiadora.
Formativa.
OA18 - I1: Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.
OA18 - I2: Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.
Inclusión
" 11. Diseñando un plan de acción comunitario "

Inicio 20/11/2019 Término 20/11/2019
Actitudes Cívicas
OA21 Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.
Indicadores:
>-Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.
>-Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado según su edad,
eligiendo un ámbito de acción y argumentando su elección.
OA19 Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de
vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recolección
de fondos para causas benéficas.
Indicadores:
>-Explican de qué manera la acción colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidad escolar.
Indicadores:
>-Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al problema.
>-Evalúan los resultados de su proyecto.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
autocrítica.
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Diseñar y
evaluar un plan de acción para solucionar problemas de la comunidad.
Desarrollo:
El docente solicita a sus estudiantes, vuelvan a formar los grupos de trabajo de la clase pasada. Luego, explica que de las "ideas
para las acciones del proyecto curso", ha seleccionado la que ha obtenido la mayor votación del curso, para cada ámbito trabajado,
que fueron:
1. Actividades colectivas.
2. Actividades de voluntariado.
3. Actividades de cuidado del medio ambiente.
4. Actividades solidarias.
5. Actividades para reunir fondo.
6. Actividades para solucionar un problema de la comunidad escolar.
A continuación, el docente asigna una actividad a cada equipo de trabajo, y explica que ahora deberán desarrollar un plan de acción
para cada idea, estableciendo que un plan de acción es un modo sistemático de realizar un proyecto. Para ello, solicita a los equipos
de trabajo que desarrollen los siguientes temas:
1. Problema a abordar.
2. Objetivo del Plan.
3. Indicadores de evaluación del grado del cumplimiento del objetivo.
3. Actividades para implementar el objetivo.
4. Organigrama de los integrantes del plan.
5. Presupuesto asociado.
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar su Plan de
acción. El docente, selecciona un Plan, y pide a los estudiantes evaluar sus posibles problemas a la hora de su ejecución.
Actividad ideas para un proyecto curso
Resolvamos un problema
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA18 - I1: Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al problema.
OA18 - I2: Evalúan los resultados de su proyecto.
OA19 - I1: Explican de qué manera la acción colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidad
escolar.
OA21 - I1: Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.
OA21 - I2: Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado según su
edad, eligiendo un ámbito de acción y argumentando su elección.
Inclusión
" 12. El poder soberano de la acción comunitaria "

Inicio 23/11/2019 Término 23/11/2019
Actitudes Cívicas
Indicadores:
>-Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
OA19 Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de
vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recolección
de fondos para causas benéficas.
Indicadores:
>-Fundamentan opiniones respecto de cómo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las
personas.
>-Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse.
>-Explican la importancia que tiene la participación activa de los ciudadanos en un sistema democrático y cómo la
existencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien común.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Explicar la
importancia de la participación activa y comunitaria de las personas, para lograr plasmar acciones de bien común.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes formar equipos de trabajo, entregando a cada equipo copia de la actividad "reconstruyendo una
escuela". Luego, solicita una lectura silenciosa del proceso de reconstrucción de una escuela luego del último terremoto. A
continuación, solicita a los equipos responder las preguntas de la actividad. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la
actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus conclusiones.
Luego, el docente explica la importancia de la acción comunitaria en la resolución de sus propios problemas, sin tener que esperar
que otros, autoridades u organizaciones benéficas se los resuelvan. Explica, que desde una perspectiva histórica, la autogestión es
el ejercicio real de la soberanía de los ciudadanos, y tiene igual valor que la emisión de sufragios para elegir a una autoridad. En la
elección se cede soberanía, en la autogestión se gana soberanía, a pesar de que ambos son dos modos legítimos y
complementarios del ejercicio de la soberanía ciudadana. Para finalizar, el docente pregunta, entonces ¿qué es la democracia?
Actividad reconstrucción de una escuela
Pauta actividad reconstrucción de una escuela
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA19 - I1: Fundamentan opiniones respecto de cómo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad de vida
de las personas.
OA19 - I2: Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse.
OA19 - I3: Explican la importancia que tiene la participación activa de los ciudadanos en un sistema democrático y
cómo la existencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien común.
OA20 - I2: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Inclusión
" 13. Resolviendo sanamente los conflictos de mi pequeña comunidad "

Inicio 27/11/2019 Término 27/11/2019
Actitudes Cívicas
OA21 Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.
Indicadores:
>-Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.
>-Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compañeros.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Resolver
conflictos interpersonales de modo sano y pacífico.
Desarrollo:
El docente entrega copia de actividad "hecho y opinión", y solicita a los estudiantes que en describan un hecho conformado por
incidentes de conflictos con sus compañeros y que entregen su opinión, respecto del origen del conflicto. El docente evalúa el
desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita voluntarios para leer sus tareas. Si en las opiniones, se menciona a otro
compañero, el docente le cede la palabra para que de su opinión. Con las aguas en calma, el docente solicita a los estudiantes
constituir equipos de trabajos. Luego, entrega las siguientes indicaciones para que los equipos trabajen.
1. Identificar un conflicto entre los compañeros de curso o de otros curso.
2. Explicar las causas que originan el conflicto.
3. Describir el modo en que se resolvió el conflicto o la razón por la que no se ha resuelto.
4. Proponer posibles soluciones al problema
conclusiones. Para finalizar, el docente introduce el concepto de mediación y el importante rol del mediador en los conflictos.
Hecho y opinión
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA21 - I1: Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.
OA21 - I2: Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compañeros.
Inclusión
" 14. Aprendamos a investigar: tomar notas y definir palabras claves "

Inicio 30/11/2019 Término 30/11/2019
Actitudes Cívicas
Indicadores:
>-Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales
problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad.
Habilidades:
Actitudes:
autocrítica.
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Investigar
buscando y procesando información en periódicos y TICs, u otras fuentes de información.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "Aprendamos a investigar: tomar notas". Luego, solicita a los estudiantes
leer la noticia sobre la erupción del volcán Chaitén, y resumirlo a no más de 15 palabras. El docente evalúa el desarrollo y resultados
de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes presentar sus resúmenes. A continuación, El docente entrega a los estudiantes
copia de actividad "Aprendamos a investigar: palabras claves", que tiene por objeto que los estudiantes identifiquen palabras que le
permiten buscar información en diferentes medios. Previamente se pudo elegir el tema de investigación o se puede realizar en la
sesión siguiente. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a los estudiantes, elegir un tema
medioambiental para la próxima sesión.
actividad tomar notas en una investigación
actividad palabras claves en una investigación
actividad elegir el tema en una investigación
actividad contraste de información en una investigación
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA22 - I1: Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales
Inclusión
" 15. Realizando una investigación medioambiental en la web "

Inicio 04/12/2019 Término 04/12/2019
Actitudes Cívicas
Indicadores:
>-Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales
>-Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.
>-Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ambientales de Chile en la actualidad.
Habilidades:
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.
autocrítica.
Inicio:
respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Investigar
problemas medioambientales en la web.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "Aprendamos a investigar: elegir el tema". Luego, solicita a los estudiantes
desarrollar la actividad. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes los temas
de investigación seleccionados. A continuación, El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "Aprendamos a investigar:
contraste de información", que tiene por objeto que los estudiantes aprendan a contrastar información de distintas fuentes. A
continuación, el docente solicita a los estudiantes navegar por la web, durante 30 minutos, para buscar información sobre su tema
de investigación. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes, presentar los
resultados de sus investigaciones medioambientales.
actividad elegir el tema en una investigación
actividad contraste de información en una investigación
Cierre:
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
OA22 - I1: Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales
OA22 - I2: Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.
OA22 - I3: Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ambientales de Chile en la actualidad.
Inclusión
" Unidad 4: Participación en la Comunidad "

Inicio 01/01/2019 Término 01/01/2019
Actitudes Cívicas
Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
20130
Inclusión
" 17.-Temas de interés "

Inicio 01/12/2019 Término 01/12/2019
Actitudes Cívicas
Habilidades:
Comunicación
Inicio:
Profesora conversa con los alumnos sobre el acontecer nacional e internacional a manera de una síntesis de información del
noticiario
Desarrollo:
Profesora hace que los alumnos lean diarios y revistas y busquen información que sea relevante para su región ,y argumenten por
que consideran que es importante. Comparan la información proporcionadas por diferentes medios tratan de establecer tonos de
información. Realizan una opinión escrita sobre temáticas ciudadanas de la actualidad.
Cierre:
profesora revisa las opiniones de los alumnos
Otros recursos:
www.chilevisión.cl www.tvn.cl www.mega.cl www.canal13.cl www.latercera.cl www.emol.cl www.lun.cl
Evaluación Formativa.Indicadores Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.)
sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad. Contrastan la información que pueden aportar distintos
medios. Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.
Inclusión
" Unidad 4 - Sumativa "

Inicio 01/01/2019 Término 01/01/2019
Actitudes Cívicas
Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
19098
Inclusión

Unidad 4 5to Historia

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 4: Los Derechos Humanos y las Actitudes Cívicas

Profesor David Arzuza Inicio 30/09/2019

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

- ¿Qué es una Convención?

Convención sobre los derechos del niño

- ¿Qué son los derechos humanos?

Qué son los Derechos Humanos

Informe de Derechos Humanos para estudiantes, Capítulo 1

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Listado resumen de Derechos Humanos

Declaración Universal de los Derechos Humanos para niños

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Lucha de Malala Youfzafzai

¿Qué derechos humanos no se cumplieron?

Informe de Derechos Humanos para Estudiantes

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Pauta Actividad Estado, Constitución y Personas

Actividad igualdad ante la Ley

Pauta actividad igualdad ante la Ley

Informe de Derechos Humanos para Estudiantes

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Derechos y deberes de los ciudadanos

Deberes y derechos de los niños (cuadro comparativo)

Actividad normas de convivencia

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Derechos del niño

Derechos del niño Icarito

Derechos del niño (canciones)

Deberes y derechos de los niños (cuadro comparativo)

Actividad las metas que me propuse este año

Pauta actividad las metas que me propuse este año

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Compromisos chilenos a reducir emisión de gases invernaderos

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Actividad actitudes cívicas en al sala

Pauta actividad actitudes cívicas en la sala

Actividad compromiso cívico

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Actividad evaluando la directiva del curso

Pauta actividad evaluando la directiva del curso

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Actividad ideas para un proyecto curso

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Actividad ideas para un proyecto curso

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Actividad reconstrucción de una escuela

Pauta actividad reconstrucción de una escuela

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

actividad tomar notas en una investigación

actividad palabras claves en una investigación

actividad elegir el tema en una investigación

actividad contraste de información en una investigación

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

actividad contraste de información en una investigación

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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