dificultades DE

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En siempre
trabajo visto
con como un
arduo
trabajo
por
parte de
la
escuela
y

APRENDIZAJE
estudiantes que presentan dificultades, ha sido propiamente los maestros, teniendo en cuenta
muchos elementos que se deben mencionar
como por ejemplo; las latas cargas laborales
de los docentes a nivel inter y extra curricular,
la falta de formación del profesorado para
abordar cada una de las posibles dificultades
de aprendizaje que se puede llegar a encontrar
en el aula. Es así como seguir enunciando
elementos que han desvirtuado el carácter y el
objetivo primordial del trabajo con estudiantes
que presentan dificultades de aprendizaje.

Por lo anterior, es que se presentará en esta

revista sobre como a partir de la
implementación de distintas estrategias
metodológicas, se pueden conseguir unos
mejores resultados frente al trabajo que se
puede abordar con la población de los
educandos con falencias de diferentes tipos en
el aprendizaje.

Son entonces Flor Marinas Jiménez y Diana

Marcelas Laguna las editoras de esta revista
en particular, quienes presentaran las
diferentes facetas o elementos suficientes que
sirvan a los docentes y padres de familia a
entender como la manera desde diferentes
metodologías, se puede mejorar las diferentes
problemáticas.
 DE LOS AUTORES DIANA MARCELA
DOCENTE EN FORMACIÓN DE LA LAGUNA BELTRAN
MAESTRÍA CIENCIAS DE LA
Resido en Colombia, en el municipio de
EDUCACIÓN Facatativá; el cual pertenece al departamento
de Cundinamarca. Soy Tecnóloga Profesional
FLOR MARINA JIMENEZ en Comercio Exterior de la Universidad Los
Libertadores, Normalista Superior y licenciada
PINZÓN
en Matemáticas de la Universidad Católica de
Licenciada en pedagogía infantil de la Rio negro Antioquia. Actualmente me
universidad del Tolima, Mi lugar de residencia desempeño como docente en la I.E.D La
es Colombia municipio de Soacha Florida de Anolaima, donde oriento el área de
Cundinamarca, me desempeño como docente matemáticas en la media y lidero tanto la
de matemáticas en primaria en la institución jefatura del área como el proyecto de servicio
educativa Eduardo santos. social.

``El objeto de la educación es formar seres Quien no vive para servir, no sirve para
aptos para gobernarse a sí mismos, y no vivir.
para ser gobernados por los demás``
(Rabindranath Tagore)
(Herbert Spencer)
ARTÍCULOS DE FONDO
 El sueño en la edad preescolar y su atemorizadores ocurridos durante la vida
repercusión en el desarrollo, la conducta y diurna. Uno de los problemas en la actualidad
el aprendizaje
asociados con el sueño en la infancia, está
relacionado con el tiempo excesivo dedicado a
la televisión y los videojuegos; Clínicamente
los niños con problemas relacionados con el
sueño se manifiestan con una exagerada
hiperactividad, desatención, irritabilidad,
impulsividad y pueden llegar a presentar
conductas agresivas.
El sueño es un proceso fisiológico,
considerado como período de descanso de los
grandes hemisferios del cerebro y surge como
consecuencia de una vigilia activa y como
mecanismo protector de la fatiga del sistema
nervioso. Este proceso tiene un papel
determinante en el crecimiento y desarrollo de
los niños, y en el propio desarrollo del cerebro.
Está asociado, junto a la actividad motriz y el
desarrollo psico-fisiológico en los primeros
años de la vida, con el desarrollo psicomotor,
así como con otros procesos como el
aprendizaje y la regulación de la conducta.
Existen dos fases en la fisiología del sueño,
Rem y no Rem. En la fase REM hay una gran
actividad en el cerebro, la frecuencia cardíaca
y respiratoria son irregulares, la presión arterial
es variable y el tono muscular disminuye;
mientras que en la fase no Rem el sueño es
más profundo y reparador, siendo el momento
en que se mantiene más baja la frecuencia
cardíaca y respiratoria, y la presión arterial.
En los niños en edad preescolar y escolares
pequeños también suelen presentarse las
llamadas pesadillas, asociadas a episodios
 ARTÍCULO DE OPINIÓN que sin embargo sirve para definir a las
personas como tales.”
Pedagogía evolutiva
Etiquetar a un chico por un tema aislado es
El proceso de selección y transmisión de los una imprudencia es una irresponsabilidad ya
contenidos programáticos, implican la que se daña su amor propio, su poder de
existencia de una perspectiva curricular capacidad, se generan problemas de
definida como tradicional y que considera al ansiedad, depresión, predisposición a auto
curriculum como un cuerpo de conocimientos lesionarse, trastornos postraumáticos, miedos
dados, libre de contaminaciones y por lo tanto patológicos asociados al desarrollo, atentando
no cuestionable ni enjuiciable de carácter contra su salud mental. No permitir este
consensual y aséptico. comportamiento en clase es un deber de
maestro por que los niños no alcanzar a
Educadores y estudiantes lo perciben como dimensionar el daño que se le hace a su
parte de un orden dado y establecido por lo compañero con este comportamiento.
que la naturaleza y distribución del
conocimiento es inmutable. De esta
concepción se desprende el énfasis dado al
proceso de desarrollo de normas y pautas
culturales, asignando roles y estableciendo
divisiones sociales jerárquicas.

“El etiquetamiento o rotulación en el aula es un

proceso que implica construirse una imagen de
un alumno a partir de un hecho aislado, pero

TEMAS DE INTERÉS
LA VINCULACIÓN DOCENCIA
Es la vinculación entre saber y pensar, entre
INVESTIGACIÓN COMO quienes investigan y quienes enseñan en la
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Universidad y en los demás niveles del
Sistema Educativo Nacional.
Perfiles Educativos
Estos planteamientos nos confirman la
necesidad e importancia que tiene la
vinculación entre la docencia y la investigación
en el campo de las disciplinas educativas, y de
forma especial, en las estrategias
pedagógicas. Incluso puede afirmarse que el
futuro investigador se está desarrollando en
embrión ya en la práctica docente hoy día.
La relación docencia-investigación
En un sentido general suele afirmarse que la
docencia y la investigación son funciones
universitarias íntimamente vinculadas, pues no
hay docencia de calidad
Pues no hay docencia de calidad que no se
apoye en resultados de investigación y a su
vez‚ ésta encuentra en la docencia; el canal y
el espacio natural para comunicar, analizar y
discutir sus resultados y descubrimientos.
La investigación
No es, en este sentido, un privilegio para
superdotados, o una función que merezca un
tratamiento de excepción en la universidad,
sino un requerimiento básico para el avance y
desarrollo de cualquier sociedad.
Relaciones y métodos de enseñanza
aprendizaje
En el Congreso universitario de 1990, se pudo
constatar un amplio consenso respecto de la
necesidad e importancia del vínculo docencia-
investigación en las diversas expresiones, de
la vida académica de la universidad. Incluso se
argumentaba en diversos tonos, que el bajo
nivel académico de los egresados de la UNAM
se debe, en gran medida, a que la
investigación y la docencia no conforman en la
práctica, el binomio indispensable que
necesitan ser.
Enseñar
Es comunicar resultados de investigaciones.
Admitiendo que esto fuera real, por lo menos
estaríamos hablando del conocimiento
actualizado y por tanto significativo
para el alumno.
LA NEUROPSICOLOGÍA Y
SUS IMPLICACIONES EN LA
EDUCACIÓN
La Neuropsicología Infantil se encarga de aportar
un conocimiento más profundo acerca de cómo un
niño o niña aprende y maneja la información.
Además, estudia qué estrategias pueden llegar a
ser más efectivas a la hora de abordar las posibles
necesidades específicas del alumno/a.
Los ambientes enriquecedores favorecen
las funciones cognitivas. Aquí radica la
fuerza de la Neuropsicología de la Educación.
Todo aprendizaje modificará nuestro cerebro.
Para conocer el proceso mental de aprender,
debemos saber cuáles son las claves del
aprendizaje. Una de las más importantes es la
neuroplasticidad. La plasticidad cerebral nos
enseña que hay periodos especialmente
adecuados para determinados aprendizajes.
Un buen ejemplo de ello es la adquisición de
lenguas. La neurociencia nos dice que los
periodos más adecuados para el desarrollo del
lenguaje son los 6 o 7 años primeros de vida.
La primera lengua se adquiere hasta los 3 o 4
años.
Hay procesos de aprendizaje más adecuados
a unas edades que a otras. La escuela y el
aula son el escaparate donde más podemos
comprobar los efectos de un déficit
neuropsicológico. Resulta necesario que los
docentes tengan conocimientos básicos en
neuropsicología de la educación para
comprender y orientar de forma eficaz a sus
alumnos.
La neurociencia contribuye a mejorar la
situación emocional y el comportamiento y
convivencia dentro del aula. Las áreas
cerebrales encargadas del procesamiento de
las emociones constituyen el “cerebro
emocional”, el sistema límbico.
DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
Es un término general que se refiere a un
grupo heterogéneo de trastornos que se
manifiestan por dificultades significativas en la
adquisición y uso de la escucha, habla,
lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos
al individuo, suponiéndose debidos a la
disfunción del sistema nervioso central, y
pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital.
Pueden existir junto con las dificultades de
aprendizaje, problemas en las conductas de
autorregulación, percepción e interacción
social, pero no constituyen por si mismas una
dificultad de aprendizaje. Aunque estas
pueden ocurrir comúnmente con otras
condiciones incapacitantes (por ejemplo
deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos
emocionales graves) o con influencias
extrínsecas (por ejemplo diferencias culturales,
instrucción inapropiada o insuficiente), no son
el resultado de estas condiciones o influencias”
(NJCLD, Nacional Joint Committee on
Learning Disabilities, 1988).
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE
DISLEXIA
*Adaptar el programa de estudio a las
necesidades del niño.
*Enseñanza basada en métodos
multisensoriales, es decir aquellas que utilizan
el tacto, el movimiento y el color como canal
de aprendizaje además de la vista y el oído.
*Animando siempre y elogiarlo por su talentos
y aptitudes, evitando ponerlo en situaciones en
las que fracasara.
DISGRAFÍA
Respetar el tiempo que el alumno requiera
para realizar las actividades escritas.
*Favorecer el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes organizando al grupo
en bina, equipos, etc. Para que interactúen en
la construcción d textos
*Permitir que el niño utilice una hoja una hoja,
una regla o sus dedos bajo cada línea impresa
que copie.
*Proporcionar copias impresas de notas de la
lección o resumen para ayudar al estudiante a
tomar apuntes.
*Ofrecer papel de diferentes colores con líneas
resaltadas para ayudar a trazar las letras en el
espacio correcto.
DISCALCULIA
Fortalecer el concepto numérico básico
atreves de ejercicios que ayuden consolidar la
línea mental.
*Reforzar el conocimiento y la utilización de los
números mediante la introducción de
actividades de juegos enfocados en el
aprendizaje y recordatorio de los conceptos
numéricos en clave lúdica.
*Trabajar la correspondencia entre el lenguaje
matemático y las operaciones necesarias para
resolver un problema.
*Motivar al niño a presentar funcionalidad y
significatividad en las tareas realizadas
aprovechando las situaciones cotidianas
(juegos) así como las actividades rutinarias
para que descubran el número, sus relaciones
y sus operaciones utilizando la descripción.
*Utilizar el ábaco para el manejo de los
números naturales.
*enseñar al niño a subrayar la información
importante de los libros.
DISCAPACIDAD DE LA MEMORIA Y EL
PROCESAMIENTO AUDITIVO
*Desarrollar actividades de lectura silenciosa,
esto ayuda para fortalecer procesos mentales
y superiores.
*Realizar actividades y juegos lingüísticos,
juegos de palabras, sopa de letras,
adivinanzas encuentra la frase escondida,
entre otros.
*Ejecutar actividades de razonamiento y de
desarrollo de pensamientos.
*Enseñar a los niños maneras de visualizar
ideas puede ayudarlos a mejorar su memoria
funcional.
*Limitar ayuda a lo necesario, procurando que
se desenvuelvan sola en el resto de las
actividades.
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
E HIPERACTIVIDAD
*realizar adaptaciones curriculares de acuerdo
a las necesidades educativas de cada
estudiante.
 *mantener contacto visual mientras se le da
una explicación o instrucción

*utilizar material concreto de apoyo para

fortalecer la conceptualización.

¿Sabías qué son muchas y variadas las teorías del aprendizaje que existen,
aunque la más significativa podemos subrayarla siguiente:

Teoría del conocimiento clásico. Esta fue llevada a cabo por el fisiólogo
Ruso Pablo, que obtuvo el premio nobel en el año 1904, y es una de las
más conocidas que existan básicamente porque planteo a través de un
caso con su perro, a quien enseñó que cada vez que sonaba una campana
llegaba el momento de la comida. Esto trajo consigo que cuando el animal
la oía ya comenzaba a salivar pues sabía que iba a alimentarse
ANEXOS
SOPA DE LETRA
ENCUENTRA EN LA SOPA DE LETRAS PALABRAS RELACIONADAS CON LAS TEORIAS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJES

E A S O C I A C I O N P E O P I L O A O

A C S I E O U G C E S T R A T E G I A R

S O C I A G B C O S U B R A Y A D O O G

I M O U K A N O G E O R A T P G I A E A

M O N U I E W O N S R R E V A A T J P N

I D D Y N A Y U I R E W R Y U Y A E A I

L A U T E E I E T L S E T S D Z C R R Z

A C C G S A S Y I W U U B A I I T N W A

C I T S T A Y T V Q M N V D D X I E E C

I O I A E A A G I H E K N U A G L Q L I

O N V A T A I T S L N E E P E X B A L O

N Y I T I W R T M u R T O W E K U D A N

R E S R C D A C O P S H M T T S U O G A

O G M A O A U D I C I O N N I D E A S A

C B O C O N S T R U C T I V I S M O Ñ E

RESUMEN RECUPERACION ASOCIACION

KINESTETICO CONOCIMIENTOS ORGANIZACIÓN

VISUAL SUBRAYADO CONSTRUCTIVISMO

TACTIL AUDICION COGNITIVISMO

ACOMODACION IDEAS CONDUCTISMO

APRENDIZAJE ASIMILACION ESTRATEGIAS

 Crucigrama
Encuentra los autores de algunas teorías del aprendizaje

Horizontal

❖ Promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo,

❖ El niño constituye activamente
su conocimiento del mundo. A medida que el niño se va desarrollando,
❖ Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto.
Vertical

❖ Es un tipo de aprendizaje en el que un estudiante asocia la información nueva

con la que ya posee.
❖ La inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades
específicas, sino una red de conjuntos autónomos.