UNIDAD 1 : PRONOSTICO DEL TIEMPO
Competencias
Comprensión de textos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Capacidades Conocimientos
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.
 Reorganiza la información en diversos tipos de
textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
Indicadores
 Texto narrativo. El cuento problema.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir
Solución
del título y las imágenes.
 Texto discontinuo. El mapa  Utiliza estrategias de acuerdo con las pautas
meteorológico ofrecidas y su propósito.
 Selecciona con ayuda el tipo de lectura según
 El parafraseo
su propósito lector.
 Verso y prosa  Deduce el significado de palabras a partir de
información explícita.
 Localiza información que aparece escrita en
un cuento problema-solución.
 Reconstruye la secuencia de hechos.
 Completa un esquema con información del
cuento leído.
 Representa a través de otro lenguaje (gráfico)
el contenido del texto.
 Establece semejanzas y diferencias entre los
personajes.
 Deduce el significado de palabras y
expresiones.
 Opina sobre hechos presentados en el cuento
problema-solución.
 Localiza información en un mapa
meteorológico.
 Establece relaciones entre las ideas
presentadas en el mapa meteorológico.
 Deduce la ¡dea principal de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura.
 Opina sobre las ideas relacionadas con el
mapa meteorológico leído.
 Aplica la técnica del parafraseo en diversos
textos.
 Diferencia el verso de la prosa.
 Ejemplifica un texto en verso y otro en prosa.

 Elige el destinatario, propósito y el lenguaje

que usará durante su relato.
 Relata un viaje con orden y claridad.
 Expresa sus ideas con adecuada
pronunciación.
 Usa gestos y movimientos corporales durante
su relato.
 Explica cómo le ayudaron las estrategias que
empleó al relatar el viaje.
 Muestra silencio activo por medio del leguaje
no verbal (asentar con la cabeza) al escuchar
los relatos de sus demás compañeros.

 Registra las ideas más importantes de los

relatos escuchados.
 Expresa sus gustos y preferencias con
respecto a hechos o personajes de los relatos
que expresan los demás.

 Revisa su participación a partir de una lista de

cotejo.

 Utiliza prefijos y sufijos para incrementar su

vocabulario.
 Identifica los elementos de la comunicación.
 Emplea las reglas ortográficas que regulan los
diferentes usos del punto.
 Selecciona de manera autónoma el
destinatario, tema, registro y tipo de texto que
usará de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Propone con ayuda un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con un
propósito comunicativo.
 Escribe un cuento problema-solución a partir
de un plan de escritura.
 Establece una secuencia lógica y temporal en
el cuento que escribe.
 Revisa el contenido del cuento en relación
con lo planificado.
UNIDAD 2 : CONOZCAMOS LO NUESTRO
Competencias
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Expresión y comprensión oral
Capacidades
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.
 Reorganiza la información en diversos tipos de
textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
Organiza su discurso, tanto planificado como
Conocimientos
 Texto discontinuo: el folleto
 Texto discontinuo la portada de una
revista
 Vocabulario temático: Los materiales
 Taller de comunicación las posturas.
 La exposición
Indicadores
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios del texto.
 Utiliza estrategias de acuerdo con las pautas
ofrecidas y su propósito.
 Deduce el significado de palabras de los textos
leídos.
 Localiza información de un folleto presentado.
 Reconoce la silueta que corresponde al texto que ha
leído.
 Representa a través del lenguaje corporal lo que se
dice en un folleto.
 Organiza información en una tabla.
 Deduce la causa de hechos e ideas presentadas en
el folleto.
 Deduce el significado de expresiones del texto.
 Deduce el tema central del folleto propuesto.
 Explica la intención de los recursos textuales
empleados en el folleto.
 Opina sobre hechos importantes relacionados con
el texto que lee.
 Localiza información que aparece en la portada de
una revista.
 Organiza información en un cuadro.
 Deduce el destinatario e ideas relacionadas con la
portada leída. Opina sobre las ideas relacionadas
con la portada de una revista. Usa las palabras que
enriquecen su vocabulario sobre los materiales.
 Comenta sobre las posturas adecuadas e
inadecuadas a partir de imágenes.
Elige el tema de su exposición.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando vahados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos
expresivos según distintas situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para
mejorarlo de forma continua. Escucha activamente
mensajes en distintas situaciones orales. Identifica
información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos
orales. Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
discurso oral.
 Expresa sus gustos con respecto a las exposiciones que
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
 El silencio activo
 Los recursos de apoyo visual
 Sinónimos y antónimos
 El sustantivo, el artículo y el adjetivo
 El diptongo y el triptongo. Alargar un
párrafo
 El folleto
Realiza su exposición con orden, utilizando recursos de
apoyo visual.
Incorpora convenciones del contexto escolar (saludar y
agradecer).
Expresa sus ¡deas con clara pronunciación.
Explica las dificultades que tuvo al exponer y cómo las
superó.
Muestra silencio activo mientras sus demás compañeros
exponen.
Localiza las características más importantes de los
objetos presentados.
Establece semejanzas y diferencias entre los objetos
sobre los que se han expuesto.
escuchó. Revisa su participación con una lista de cotejo.

Emplea los sinónimos y antónimos como recursos
expresivos de su vocabulario cotidiano.
Utiliza sustantivos, adjetivos y artículos en diversos
textos.
Usa palabras con diptongo y triptongo en sus
producciones.
Selecciona el destinatario y el tema de acuerdo con su
propósito de escritura.
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) del folleto que va a producir.
Escribe un folleto a partir de un plan de escritura y una
fuente de información. Se mantiene en el tema cuidando
de no presentar digresiones. Revisa la adecuación de su
texto al propósito.
UNIDAD 3 – HISTORIAS DE MASCOTAS
UNIDAD 2 : CONOZCAMOS LO NUESTRO
Competencias
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Expresión y comprensión oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando vahados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
Capacidades
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
• Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.
• Reorganiza la información en diversos tipos de
textos.
• Infiere el significado del texto.
• Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
 Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y
contexto.
 Expresa con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral.
 Aplica variados recursos expresivos según distintas
Conocimientos
 Texto narrativo, el diario personal
 Texto continuo, la cartilla
 Las inferencias de causa-efecto
 Poemas con dibujos
 La entrevista
 El volumen de la voz
Indicadores
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto que
leerá.
 Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su
propósito lector.
 Deduce el significado de palabras a partir de
información explícita.
 Localiza información en el diario que ha leído.
 Reconstruye la secuencia de los hechos expresados
en el diario.
 Parafrasea contenido mencionado en el diario que
ha leído.
 Deduce la causa de un hecho.
 Deduce el propósito de un diario personal.
 Opina sobre los hechos presentados en el diario.
 Localiza información de la cartilla presentada.
 Representa a través del lenguaje corporal una
indicación dada en la cartilla. Deduce el significado
de las ¡deas y el propósito de la cartilla leída.
Opina sobre las ¡deas presentadas en el texto.
Realiza inferencias de causa-efecto a partir de la
cartilla que leyó. Sigue indicaciones para leer y
escribir un caligrama
 Identifica a quién entrevistará, para qué lo
entrevistará y cómo le hablará. Realiza una
entrevista.
 Mantiene el hilo de sus intervenciones sin salirse
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
situaciones comunicativas.
 Evalúa el proceso de producción de su discurso
para mejorarlo de forma continua.
 Escucha activamente mensajes en distintas
situaciones orales.
 Identifica información en diversos tipos de
discursos orales.
 Reorganiza la información de diversos tipos de
discursos orales.
 Infiere el significado del discurso oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
del discurso oral
 Planifica la producción de diversos tipos de texto.
 Textualiza experiencias, ¡deas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona el proceso de producción de su texto
para mejorar su práctica como escritor.
 Conectores de tiempo
 Los posesivos y los demostrativos
 El hiato. Continuar un texto
 La página de un diario
del tema. Incorpora convenciones de interacción
oral: saluda y agradece. Utiliza un tono de voz y
volumen adecuados.
 Explica si su entrevista cumplió con el propósito
que se planteó al inicio.
 Mantiene contacto visual con el entrevistado.
 Anota nuevas preguntas a partir de las respuestas
del entrevistado.
 Deduce algunas características de la persona
entrevistada.
 Revisa su participación a partir de una lista de
cotejo.
 Utiliza los conectores de tiempo para dar cohesión a
los textos que produce.
 Emplea los posesivos y demostrativos adecuadamente
en diversos textos.
 Aplica las reglas del uso de los hiatos.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema y el registro de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Escribe la página de un diario de acuerdo con un plan
de escritura.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica
en el texto que escribe.
 Revisa si se utiliza de forma pertinente conectores
para relacionar las ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos
básicos en su texto.
UNIDAD 4 : EXPLORAMOS Y DESCUBRIMOS
Competencias
Comprensión de textos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Expresión y comprensión oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Capacidades
• Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
• Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.
• Reorganiza la información en diversos tipos de
textos.
• Infiere el significado del texto.
• Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
 Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y
contexto.
 Expresa con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral.
 Aplica variados recursos expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
 Evalúa el proceso de producción de su discurso
para mejorarlo de forma continua.
Conocimientos Indicadores
 Texto expositivo: El informe de lectura
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las
 Texto discontinuo: La boleta de venta imágenes del texto.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las
 Vocabulario temático: Los viajes pautasofrecidas.
Deduce el significado de palabras de los textos leídos.
 La pintura
Localiza información en un informe de lectura.
Construye un organizador gráfico con información del
texto.
Deduce las características del personaje aludido.
Deduce el tema e ideas importantes referidos en el texto.
Opina sobre hechos e ¡deas del informe de lectura.
Localiza información en una boleta de venta.
Deduce hechos e ideas a partir de la información que
presenta una boleta.
Deduce el significado de expresiones.
Opina a partir de las ideas presentadas en la boleta de
venta.
Emplea las palabras que enriquecen su vocabulario sobre
los viajes.
Localiza información en las imágenes que lee.
 Señala los sentimientos y emociones que le
transmite la pintura
 La audioguía
Elige el tema, destinatario, propósito y cómo hablará en
 La pronunciación su audioguía. Elabora una audioguía basada en una
investigación previa. Mantiene el hilo de su intervención
centrándose en el tema. Usa un vocabulario de su
entorno familiar. Expresa sus ideas con pronunciación
clara.
Explica si su audioguía cumplió con el propósito que
planteó antes de elaborarla.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y
revisión.
 Escucha activamente mensajes en distintas Muestra interés por las audioguías que escucha.
situaciones orales. Localiza datos de las audioguías que presentan los
 Identifica información en diversos tipos de demás.
discursos orales. Reconstruye la secuencia lineal de un recorrido
 Reorganiza la información de diversos tipos de mencionado en la audioguía.
discursos orales. Explica por qué le gustó una de las audioguías que
 Infiere el significado del discurso oral. escuchó.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Revisa su participación a partir de una lista de cotejo.
del discurso oral. 

 Planifica la producción de diversos tipos de texto.  Palabras polisémicas Utiliza palabras polisémicas para aplicarlas en
diversas situaciones comunicativas.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
 Los numerales y los indefinidos • Emplea los numerales y los indefinidos para dar
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
claridad y coherencia a sus producciones.
 Reflexiona el proceso de producción de su texto
 La tilde en palabras agudas. Evitar
para mejorar su práctica como escritor. • Aplica las reglas de uso de la tilde en las palabras
repeticiones agudas.
 El informe de lecturas.
• Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema y el registro de acuerdo con su propósito de
escritura.
• Escribe un informe de lectura previa planificación.
• Usa un vocabulario apropiado a la situación de
comunicación.
Revisa la adecuación de su informe al propósito
UNIDAD 5 : UN VIAJE AL PASADO
Competencias
Comprensión de textos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Expresión y comprensión oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Capacidades
Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura. Identifica información en diversos tipos de
textos según el propósito. Reorganiza la información en
diversos tipos de textos. Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos
expresivos según distintas situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para
mejorarlo de forma continua. Escucha activamente
mensajes en distintas situaciones orales. Identifica
información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos
orales. Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
discurso oral.
 partir de una lista de cotejo.
Conocimientos
 Texto argumentativo la carta formal
 El artículo informativo
 Seleccionar información relevante
 Las estrofas
 Moderar un debate
 Los argumentos
Indicadores
Formula hipótesis a partir de los indicios que le ofrece el
texto. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su
propósito lector. Deduce el significado de palabras de los
textos leídos. Localiza información en una carta formal.
Reconoce la silueta de la carta que ha leído. Establece
relaciones entre las ¡deas del texto. Deduce el propósito
de la carta formal.
Opina sobre el comportamiento de los personajes e ¡deas
del texto. Localiza ¡deas presentadas en un artículo
informativo. Deduce las características del Museo
Tumbas Reales de Sipán. Deduce la causa de un hecho y
características del texto. Opina a partir de las ¡deas
expresadas en el artículo informativo. Selecciona ¡deas
relevantes utilizando la técnica del subrayado. Distingue
las características de una estrofa para escribir una nueva.

Identifica el tema, los interlocutores, el propósito y el
tono que usará al moderar un debate.
Usa un vocabulario comprensible para los oyentes
y adecuado al propósito. Presenta con orden y
claridad el tema a debatir y a los participantes.
Apoya su intervención con gestos necesarios.
Revisa las estrategias que usó para lograr que el debate
se desarrolle con
respeto y de manera fluida.
Observa con atención a los participantes.
Formula y responde al interlocutor preguntas
relacionadas con el tema. Anota las ideas principales que
escuchó durante el debate. Revisa su participación a

Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
 Palabras homófonas
 Los pronombres personales y relativos
 La tilde en palabras graves. Emplear
enlaces
 La carta formal

Utiliza las palabras homófonas de acuerdo con el
contento o situación.
Emplea los pronombres personales y relativos en sus
producciones.
Usa las reglas de palabras graves en los textos que lee y
escribe.
Propone con ayuda un plan de escritura para organizar
sus ¡deas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe una carta formal a partir de un plan de redacción.
Usa un vocabulario apropiado a la situación.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos.
Revisa si en su texto usa un vocabulario apropiado a la
situación.
UNIDAD 6 : COMPARTIMOS MENSAJES
Competencias
Comprensión de textos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Expresión y comprensión oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
Capacidades
Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según
el propósito.
Reorganiza la información en diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las
Conocimientos Indicadores
 El texto teatral
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
 Texto discontinuo el programa de indicios del texto.
actividades  Utiliza estrategias de acuerdo con las pautas
ofrecidas.
 Vocabulario temático: La comunicación  Deduce el significado de palabras a partir del
contexto.
 Los instrumentos musicales
 Localiza información en un texto teatral.
 Construye el resumen que reestructura el contenido
del texto.
 Representa a través de otros lenguajes contenido
del texto teatral leído.
 Deduce la causa de un hecho.
 Deduce las características de los personajes.
 Explica el significado de expresiones.
 Opina sobre el comportamiento de los personajes y
hechos presentados.
 Localiza información que aparece en un programa
de actividades.
 Establece relaciones entre las ideas presentadas en
el texto.
 Opina sobre el programa de actividades leído.
 Explica la intención de los recursos textuales
presentados.
 Emplea las palabras que enriquecen su vocabulario
sobre la comunicación.
 Caracteriza y diferencia a los instrumentos
musicales.

 La dramatización
 Elige el tema, el destinatario, el propósito y el
lenguaje que usará al dramatizar. Participa en una
espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos  El lenguaje corporal
dramatización.
expresivos según distintas situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para
 Se expresa con el tono de voz adecuado y
con pronunciación clara.
mejorarlo de forma continua. Escucha activamente
mensajes en distintas situaciones orales. Identifica
 Apoya su expresión oral con gestos y
movimientos corporales.
información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos
 Explica si su dramatización cumplió con el
propósito que se planteó.
orales. Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
 Evidencia interés al escuchar las
dramatizaciones de los demás.
discurso oral.
 Anota la secuencia de los hechos de una de
las historias escuchadas.
 Parafrasea el contenido de una
dramatización.
 Comenta qué dramatización le gustó más y
por qué.
 Explica de qué trató una de las
dramatizaciones presentadas.
 Revisa su participación a partir de una lista
de cotejo.


Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
 El campo semántico
 El verbo: tiempo, número y persona
 La tilde en palabras esdrújulas
 El texto teatral.
 Emplea palabras del mismo campo semántico para
enriquecer su vocabulario.
 Utiliza adecuadamente el verbo en sus
producciones.
 Aplica las reglas ortográficas de las palabras
esdrújulas en sus producciones.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario y el
tema según su propósito.
 Selecciona de manera autónoma el registro (formal
e informal).
 Propone con ayuda un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo
 Escribe un texto teatral.
 Revisa el contenido del texto en relación con lo
planificado.
UNIDAD 7 : CON ARTE Y SENTIMIENTO

Competencias Capacidades Conocimientos Indicadores

Comprensión de textos  Toma decisiones estratégicas según su propósito de  Texto poético: El poema
 Formula hipótesis sobre el contenido de un texto a
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos lectura.
 Texto continuo: La invitación formal e partir de los indicios.
en variadas situaciones comunicativas según su  Identifica información en diversos tipos de textos
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación informal  Selecciona el tipo de lectura según su propósito
según el propósito.
y reflexión. lector.
 Reorganiza la información en diversos tipos de  El esquema de comparación y contraste  Utiliza estrategias de acuerdo con las pautas
textos.
ofrecidas.
 Infiere el significado del texto.  La rima
 Localiza información que aparece en un poema.
 Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
 Reconoce la silueta o estructura externa del poema.
 Construye un organizador gráfico para reestructurar
contenido del texto.
 Deduce el significado de expresiones a partir de
información explícita.
 Deduce las características de los personajes.
 Deduce el tema central del poema.
 Opina sobre el personaje que menciona el poeta.
 Representa a través de otros lenguajes (corporal y
musical) contenido
 del poema.
 Localiza
información que
aparece en una
invitación.
Reconoce la
silueta del texto.
 Construye un organizador
gráfico con información del
texto.
 Deduce el significado de
expresiones.
 Relaciona ideas para
determinar de qué trata el texto.

Expresión y comprensión oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos
expresivos según distintas situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para
mejorarlo de forma continua. Escucha activamente
mensajes en distintas situaciones orales. Identifica
información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos
orales. Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
discurso oral.
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ¡deas, sentimientos, empleando
las convenciones
del lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
 La explicación de un proceso
 La claridad
 Coherencia
 La oración y sus clases
 Los paréntesis y los puntos suspensivos.
Palabras para clasificar.
 La explicación de un proceso
 Expresa su opinión sobre las
¡deas del texto.
 Elabora un esquema de comparación y contraste a
partir de las invitaciones leídas. Escribe versos con
palabras que riman.
 Elige el tema, el destinatario, el propósito y cómo
se expresará al declamar. Declama un poema.
 Incorpora convenciones del contexto escolar
(saluda y presenta el poema).
 Pronuncia con claridad y con entonación las
palabras.
 Usa gestos y movimientos corporales para destacar
las emociones y sentimientos.
 Revisa las estrategias que le permitieron lograr su
propósito al declamar.
 Evidencia silencio activo mientras sus compañeros
declaman.
 Identifica algunas características de uno de los
poemas que escuchó.
 Comenta qué poema le gustó más y por qué.
 Dice de qué trató el poema escuchado.
 Revisa su participación a partir de una lista de
cotejo.

 Utiliza la precisión léxica al leer y producir
diversos textos.
 Emplea las formas verbales simples y compuestas
en sus producciones.
 Aplica las reglas ortográficas de la b, v, h y la y en
los verbos.
 Selecciona el destinatario, el tema y el registro que
usará al escribir su texto.
 Escribe versos creativos a partir de una pregunta
poética.
 Usa recursos ortográficos básicos al escribir los
 versos.
 Revisa el contenido del texto en relación con lo
planificado.
UNIDAD 8 : DEL CAMPO A LA MESA
Competencias
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
E|xpresión y comprensión oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de
Capacidades
Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura. Identifica información en diversos tipos de
textos según el propósito. Reorganiza la información en
diversos tipos de textos. Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos
expresivos según distintas situaciones comunicativas.
Conocimientos
 Texto instructivo, la explicación de un
proceso
 Texto narrativo, la biografía
 Vocabulario temático. Los alimentos
 Las ilusiones ópticas
 La explicación de un proceso
 La claridad
Indicadores
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir
del título e imágenes.
 Selecciona con ayuda el tipo de lectura según
su propósito lector.
 Localiza información en un texto instructivo.
 Reconstruye la secuencia del texto.
 Reconoce la silueta o estructura externa del
texto.
 Establece relaciones entre las ideas.
 Determina las semejanzas y diferencias entre
los textos propuestos.
 Deduce la causa de un hecho. i
 Opina sobre los hechos e ideas presentadas en
el texto instructivo.
 Localiza información en una biografía que
tiene un vocabulario variado.
 Deduce el porqué de algunos hechos
mencionados en el texto.
 Establece relaciones entre las ideas.
 Opina sobre el personaje referido en la
biografía.
 Emplea las palabras que enriquecen su
vocabulario sobre los alimentos.
 Observa y comenta imágenes relacionadas
con las ilusiones ópticas.

 Elige el tema, el destinaho y el tono que
empleará durante la explicación.
 Ordena sus ideas en un esquema.
textos orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para
mejorarlo de forma continua. Escucha activamente
mensajes en distintas situaciones orales. Identifica
información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos
orales. Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
discurso oral.
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
 Desarrolla la explicación de un proceso en
forma ordenada.
 Se expresa con el volumen y tono de voz
adecuados al auditorio.
 Apoya su explicación con material gráfico y
mirando al público.
 Revisa las estrategias que usó para que su
explicación cumpla su propósito.
 Muestra interés por las explicaciones que
escucha.
 Establece contacto visual con quien explica el
proceso.
 Explica con sus palabras el tema de uno de
los procesos que ha escuchado.
 Reconstruye la secuencia del proceso
escuchado.
 Revisa su participación a partir de una lista de
cotejo.

Coherencia
La oración y sus clases
Los paréntesis puntos suspen Palabras para clasificar
La explicación de un proceso
• Aplica la coherencia en los textos que lee y
escribe.
• Clasifica las oraciones y las emplea según su
propósito.
• Aplica las reglas del uso de los paréntesis y
los puntos suspensivos.
• Propone con ayuda un plan de escritura para
explicar un proceso.
• Escribe la explicación de un proceso a partir
de una fuente de mformaofi»
• Se mantiene en el tema cuidando de no
presentar contradiccJones.
• Establece una secuencia lógica del texto.
• Revisa si se mantiene en el tema cuidando la
coherencia de) texto.
• Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos necesarios.
UNIDAD 9 : LAZOS QUE NOS UNEN

Competencias Capacidades Conocimientos Indicadores

Comprensión de textos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según
el propósito.
Reorganiza la información en diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
Texto narrativi la tradición
Texto disconti el glosario
El cuadro de entrada
El ritmo
• Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios del texto.
• Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su
propósito lector.
• Deduce el significado de palabras.
• Localiza información que aparece escrita en una
tradición con varios elementos complejos en su
estructura y con un vocabulario variado.
• Construye un cuadro para
reestructurar la historia.
• Deduce el significado de
expresiones.
• Deduce las características de los
personajes de la historia.
• Deduce la causa de un hecho.
• Deduce el propósito del texto.
• Opina sobre el comportamiento de
los personajes y la relevancia de la tradición.
• Identifica información presentada
en un glosario.
• Establece relaciones entre las ideas del texto.
• Expresa su opinión sobre el glosario leído.
• Elabora un cuadro de doble entrada.
 Analiza el ritmo que presentan algunos textos
que lee

Expresión y comprensión oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos
expresivos según distintas situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para
 La mesa redonda
 Convenciones de participación en grupo
Elige el destinatario, el propósito y el lenguaje que usará
en la mesa redonda. Participa en una mesa redonda.
Habla solo del tema y evita digresiones y
contradicciones.
Expresa sus ¡deas con la velocidad y el volumen de voz
apropiados.
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
mejorarlo de forma continua. Escucha activamente
mensajes en distintas situaciones orales. Identifica
información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos
orales. Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
discurso oral.
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, Ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
 Las frases hechas y el doble sentido
 El sujeto y el predicado
 La coma enumerativa, el vocativo y
explicativo. Estilo directo e indirecto.
 La tradición.
Incorpora convenciones del contexto escolar (espera su
turno).
Revisa las estrategias que usó en la mesa redonda.
Muestra silencio activo ante las intervenciones de sus
compañeros.
Identifica las ideas más importantes de las
intervenciones.
Plantea preguntas aclaratorias sobre lo que escuchó en la
mesa redonda.
Comenta el contenido de las intervenciones que le
parecieron interesantes.
Evalúa su participación a partir de una lista de cotejo.

Explica el sentido de frases hechas y palabras de doble
sentido.
Utiliza la concordancia entre el sujeto y predicado en
forma adecuada.
Aplica las reglas ortográficas de la coma para producir
textos claros.
Selecciona de manera autónoma el destinatario y tema de
acuerdo con su propósito.
Selecciona el registro (formal e Informal) de la tradición
que va a escribir.
Escribe una tradición a partir de un plan de escritura.
Revisa el contenido de su tradición en relación con lo
planificado.