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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICAS FORMATIVAS I
INSTRUCTIVO N°3
ENCUENTRO DIDACTICO

Encuentro didáctico sobre la importancia del proceso psicológico básico

memoria en estudiantes de tercero a sexto grado, Colegio Mixto Santísima
Trinidad

Título: Póngase las pilas

Tema: Procesos Psicológicos Básicos (memoria)

Objetivo: Fortalecer la capacidad de memoria de los estudiantes de tercero,

cuarto, quinto y sexto grado de bachillerato del Colegio Mixto Santísima Trinidad , a
través del diseño de encuentros didácticos, con el propósito de que evidencie un
mejoramiento en el rendimiento académico y la presentación de conductas más
favorables en el contexto escolar.

Marco Teórico

1. Definición de memoria.

Zapata, Reyes, Lewis, Soraya, & Barceló. (2009), afirman que: “La memoria es el
proceso por medio del cual se retiene y continúa actualizando la información. Esta
consta de varios pasos como el registro, codificación y decodificación o evocación. En
el registro se recopila la información; luego, se pasa a la codificación, donde se analiza
y categoriza; posteriormente, pasa al almacenamiento de la información, en el que se

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tienen en cuenta dos estadios: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La
primera es un sistema para almacenar una cantidad limitada de información durante un
corto periodo; mientras la segunda permite almacenar una gran cantidad de
información durante un tiempo indefinido y por último se da la evocación de la
información.

2. Tipos de memoria

El modelo de memoria más reconocido y empleado en múltiples estudios como

referente teórico es el de Atkinson y Shiffrin, el cual se explica a continuación grafica
1:

Grafico 1 modelo de almacenes de Atkinson y Shiffrin

Punsent (2012), describe cada uno de los almacenes de memoria establecidos en el

modelo de almacenes de Atkinson y Shiffrin.

Almacén sensorial.: Las características más importantes son; capacidad ilimitada,

escasa persistencia temporal y tiene la función de almacenar rápidamente toda la

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información posible en bruto para que esté disponible para su procesamiento posterior,
Lo que no queda en el almacén sensorial, se pierde irremediablemente.

Almacén a corto plazo. Capacidad limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de
información (7 letras, 7 palabras, etc.), Duración limitada: Peterson ha establecido
unos 18 segundos el tiempo que dura la información en la memoria a corto plazo, y
otros hablaron de 2-4 sg., pero siempre es un tiempo mayor al del almacén sensorial y
tiene como funciones la retención y el procesamiento de la información.

Almacén a largo plazo. Capacidad ilimitada, Persistencia temporal indefinida: la

información se guarda indefinidamente y su función es retentiva y práctica, puesto que
guarda información que nos es útil siempre.

Actualmente existen muchos ejercicios para fortalecer la memoria según García (s.f)
como:

 Prestar más atención a las cosas: la atención es la llave de la memoria. Tenemos

que leer prestando atención, tenemos que prestar atención a las conversaciones,
tenemos que prestar atención a lo que hacemos, etc.
 Realizar ejercicios para mejorar el estado emocional: relajación, respiración,..
Son especialmente útiles para el estudio, especialmente en épocas de examen.

 Uso de estrategias de memoria. Conocidas también con el nombre de reglas o

estrategias mnemotécnicas, algunas de las más conocidas son: Visualización:
Visualizar es ver con la mente. Se sabe que una persona tiene menos
dificultades a la hora de recordar si codifica y almacena la información con
imágenes. Asociación: cuantas más conexiones se establezcan mentalmente
entre los conceptos nuevos y los que ya se poseen más fácil resultará la

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memorización. Realizar asociaciones ilógicas: tratamos de memorizar una lista

de objetos realizando asociaciones sin sentido. Agrupación: consiste en juntar
en varias unidades una información que es relativamente extensa.
Categorización: consiste en agrupar la información por categorías. Repaso y/o
repetición: consiste en repasar y repetir de vez en cuando aquellas cosas que
son importantes y debemos recordar

Algunas actividades que mejoran especialmente la memoria: Pasatiempos:

crucigramas, anagramas, etc. Juegos: Juegos memory Trivial Juegos de lenguaje:
scrable, ahorcado, etc. Realización de actividades mentalmente complejas y
estimulantes en libros especializados y/o talleres de estimulación mental.

El 10% de los escolares con dificultades de aprendizaje tienen una mala memoria de
trabajo, encontraron dificultades de atención, altos niveles de distracción así como
problemas en el control de la calidad de su trabajo, lo que aporta sustento a los datos
encontrados en nuestro trabajo ya que todas estas tareas están relacionadas
específicamente con el componente que resulta predictor en él.

Metodología

 Población: 87 Estudiantes del Colegio Mixto Santísima Trinidad

 Tiempo: 55 minutos
 Encuadre: 5 Minuto
 Fase de Construcción Inicial: 10 minutos
 Fase de Recolección de Datos: 30 minutos
 Devolución y Aportes: 10 Minutos

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 Recursos: Cada uno de los mecanismos necesarios para el desarrollo adecuado

de la actividad.
Materiales: lápiz
Técnicos: Formato de evaluación, fichas de parejas, fichas incompletas

Actividad Rompe Hielo

“Romper El Hielo” se requiere de técnicas necesarias para establecer el primer

contacto y efectuar una comunicación plena, para generar un clima agradable y
receptivo , por eso en este tercer encuentro con los estudiantes la actividad rompe hielo
consistirá en cantar, como bien sabemos a casi todos los niños les gusta cantar, esta es
una forma como se les puede ayudar a mejorar su capacidad de memorización, se dice
que el cerebro funciona mejor cuando se trata de memorizar algo asociándolo con color,
el ritmo o la música, ya que los pequeños logran recordar más fácil. Por consiguiente
se enseñara a los estudiantes una canción dependiendo del grado, en el caso del grado
tercero y cuarto se aprenderán la canción llamada ¨Saco una manita¨ (apéndice A) y ya
para quinto y sexto la canción es llama ¨Palo Palito Palo (apéndice B ).

Encuadre
Se realiza el saludo de la psicóloga en formación conformado por una breve
introducción mencionando lo que se realizará en este espacio, seguidamente se empieza
a trabajar con la actividad Rompe Hielo enseñándoles la canción correspondiente a su
grado, así mismo se les da a los participantes la temática “”por medio de un Encuentro
Didáctico con el objetivo de conocer y dimensionar la problemática presente.
Finalmente se aclaran dudas sobre la temática. El tiempo estipulado para la actividad
es de aproximadamente 55 minutos y requiere las siguientes indicaciones para el
desarrollo satisfactorio de la misma.

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 Participación de los estudiantes. y de la psicóloga en formación.

 Comunicación honesta, activa y respetuosa
 Respetar turnos de intervención, levantando la mano para solicitar el uso de la
palabra. La psicóloga en formación atenderán dicha solicitud.
 Estar atentos mientras se les enseña la canción correspondiente.
 No tener objetos que puedan distraerlos mientras se realiza el encuentro
didáctico.

Fase de construcción inicial

a. Se les pedirá a los participantes dirigirse al lugar donde será realizada el

Encuentro Didáctico ( cancha del Colegio Mixto Santísima Trinidad)
b. El moderador dará instrucciones.
c. Se procederá a realizar actividad sobre el tema de acuerdo al grado en el que se
encuentre en el caso del grado tercero y cuarto apéndice (C) quinto y sexto
apéndice (D), se les hará explicación sobre el fortalecimiento de la memoria,
seguidamente la psicóloga en formación procederá a la fase de recolección de
datos.

Fase de Recolección de Datos

La actividad se llevará a cabo mediante las siguientes estrategias: actividad

rompe hielo, Encuentro Didáctico. Luego de haber realizado la actividad rompe hielo
se proceden a las siguientes actividades.

Explicación del fortalecimiento de la memoria en el contexto escolar.

Debido a la diferencia de grados se realiza la actividad de acuerdo al curso, se

presenta una actividad para los estudiantes de tercero y cuarto que se llama ¨armando

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parejas¨ qué consiste en mostrarles 15 parejas de animales, es decir un total de 30

fichas, estas fichas se voltean de manera que no se vean los dibujos que están sobre
ellos sino que queden boca abajo y revueltas, asi ellos van pasando uno por uno a
voltear cada una de estas fichas y su objetivo sea estar atentos e ir recordando donde
está la pareja de cada una de estas fichas para poderlas encontrar en el menor tiempo
posible (Apéndice C ). Por otra parte la actividad a realizar con los estudiantes de los
grados quinto y sexto se llama ¨encuentra el objeto perdido¨ que consiste en mostrarle
una ficha en donde el objetivo es que ellos logren captar la mayor cantidad de
información de la misma, posteriormente se les muestra otra imagen ocultando la
anterior con la finalidad de que ellos encuentren el objeto que falta en la imagen con la
relación a la ficha anterior (Apéndice D).

Devolución de aportes y cierre

A partir de la socialización anterior la psicóloga en formación, resumirá cada

una de esas fases desarrolladas durante el encuentro. Finalmente se da a conocer el
propósito de la Actividad y lo necesario de poseer una buena memoria durante su
jornada escolar y así obtener buenos resultados académicos

Apéndices

Apéndice A

SACO UNA MANITO

Saco una manita la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar

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Saco otra manita la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar
Saco las dos manitas las hago bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.
A mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo, y las paseo,
a mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo haciendo así:
Haciendo ruido, y mucho ruido, golpeamos los pies, las manos también
¨

Apéndice B

PALO PALITO PALO

Palo, palo, palo,

palo bonito, palo eh,
eh, eh, eh,
palo bonito, palo eh.
Virgen de Altagracia,
compañera mía,
tú para tu casa,
yo para la mía.
Tengo a San Antonio
puesto de cabeza
si no me da novia,
nadie lo endereza.

CORO

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Palo, palo, palo,

palo bonito, palo eh,
eh, eh, eh,
palo bonito, palo eh.
Virgen de Altagracia,
compañera mía,
tú para tu casa,
yo para la mía

Oiga a San Antonio

a mí me gusta esa,
si está acompañada
pues no me interesa.
Enero, febrero, marzo,
abril y mayo,
son los cinco meses
primeros del año

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Apéndice C

ARMANDO PAREJAS

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Apéndice D

MEMORIA
ENCUENTRA EL OBJETO PERDIDO

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Objetos completos

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Apéndice E

Grado Día Hora Materia

Tercero Lunes 11:40 a 12:35 pm Ética

Cuarto Martes 9:20 a 10:15 am Edu. física

Quinto Miércoles 9:20 a 10:15 am Edu. física

Sexto Martes 12:35 a 1:30 pm Religión

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Referentes Bibliográficos

García. (s.f). importancia de la memoria. Recuperado de:

https://www.um.es/sabio/docs-

cmsweb/aulademayores/importancia_de_la_memoria._texto.pdf

Punset, E. (2012). Memoria humana I: estructuras y procesos. Recuperado de:

http://almez.pntic.mec.es/~erug0000/orientacion/psicologia/Documentos/La%20m

emoria.pdf

Zapata. F, Reyes. C, Lewis. Soraya, & Barceló, E. (2009). Memoria de trabajo y

rendimiento académico en estudiantes de primer semestre de una universidad de la

ciudad de barranquilla. Psicología desde el caribe. Recuperado de:

http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n23/n23a05.pdf

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