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mundo que comprenda que las diferencias nos unen más de lo que EL OFICIO EN ACCIÓN:

nos separan. porque son las que permiten encontrar la es~nc_ia de


la condición humana, los rasgos particulares. las apreciaciones CONSTRUIR ACTIVIDADES,
diferentes, el respeto por el otro y el poder aprender de él.
SELECCIONAR CASOS,
PLANTEAR PROBLEMAS

En cada área de conocimiento y en cada nivel de la enseñanza nos


preguntamos cómo hacer, desde la docencia, para provocar aprendi-
zajes más duraderos. más profundos, que recuperen el entusiasmo
por aprender. El relato de casos, experiencias, biografías, la presenta-
ción de enigmas o situaciones sorprendentes. nos ayudan siempre a
desarrollar la exposición de un tema o problema. Sin embargo, los
procesos de apropiación del conocimiento son más complejos: el
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aprendizaje no es automático, y no es una certeza indiscutible que se
•Z aprenda porque alguien nos enseñe, aun cuando lo haga bien. Lo que
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z se sabe [y se sabe mal, por ejemplo) suele ser resistente a nuevas
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comprensiones. La transferencia de los conocimientos aprendidos en
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u un contexto y en una situación a otro contexto y a otra situación no es
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1- nuestros estudiantes para que realicen diferentes actividades con el z
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~-bTeto de aprender. dada nuestra certeza deque los alumnos apren- w
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z den más y mejor cuando péJrticipan activamente en la organización y
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