Ecuador

Enfoque de la Educación Física en Ecuador

Se busca que la escuela sea un espacio donde se socializa el conocimiento, debe promover la
producción de nuevo conocimientos y generar oportunidades equivalentes para todos los
estudiantes. Como objetivo debe presentar la oportunidad de crecer en todos los sentidos.

No se enseñas habilidades motrices aisladas, sino de acuerdo con el contexto y objetivo.

Paso de estar planteada por años a subniveles.

Se busca generar mas equidad respecto a las oportunidades.

Esta formado por una estructura de bloques que se constituye por un conjunto de destrezas con
criterios de desempeño que organizan los contenidos de diferentes dimensiones las cuales son:

Criterios de organización, distribución y secuenciación

Relacionados con las practicas corporales significativas, las enseñanzas entregadas deben cobrar
sentido para quienes las aprenden.

Permite el trabajo interdisciplinario.

Contenidos secuenciados de acuerdo con el nivel, es decir, los contenidos aumentaran en

dificultad y profundización de acuerdo con el nivel educativo.

El contenido esta estructurado en 6 bloques curriculares

Relaciones entre prácticas deportivas y salud: Conocimientos que permiten comprender mejor la
relación entre practicas corporales, condición física y el impacto que estas pueden tener en la
salud personal.

Prácticas deportivas: conjunto de situaciones ludomotrices codificadas de modo competitivo e

institucionalizado. Aunque son practicas que no entran en un contexto educativo se enseñas
deportes de igual manera con adecuaciones y sin la rigurosidad que se enseñan en un club. Se
busca que los alumnos obtengan conocimiento general de los deportes para que así ellos puedan
escoger uno para practicar fuera de la escuela.

Practicas gimnasticas: todas las actividades que focalizan en el cuerpo, cuyas acciones están
orientadas a la búsqueda de una ejecución armónica y eficiente de las habilidades de mov.

Construcción de la identidad corporal: Hace referencia a la percepción de sí, que van

construyendo los sujetos a lo largo de sus vidas. Si bien esta construcción acontece de todas
maneras como consecuencia de la vida en comunidad, hacerla consiente permite: problematizar
los efectos que tienen las representaciones de los demás sobre la propia identidad y construir la
idea de diferencia como valor positivo.

Practicas corporales expresivo-comunicativas: tiene la intencionalidad de crear y expresar

mensajes en los que las sensaciones, emociones, estados de animo e historias de cada sujeto, se
manifiestan haciendo foco en las posibilidades expresivas y comunicativas.
Practicas lúdicas, juegos y el jugar: juego como practicas corporales que son producciones de la
cultura con estructuras reconocibles en sus contextos de producción. Jugar acción del sujeto de
jugar, caracterizada por el fin del placer de participar en el juego. Participar no necesariamente es
disfrutar del juego, en cambio, jugar es hacerlo por placer.

Objetivo de la Educación Física en Ecuador

Brindar a los estudiantes conocimientos que les permitan trascender los limites de la escuela para
practicar de forma autónoma deportes, danzas etc. Elegir la manera en la que practicar actividad
física fuera de la escuela conscientemente de manera segura. Es importante que el estudiante
comprenda como se mueve, para que se mueve, porque se mueve y como mejorar estos saberes
de acuerdo con sus posibilidades y objetivos planteados.

Aprendizajes básicos del modelo curricular

Su adquisición permite: ejercicio de la ciudadanía, como consecuencia de la madurez personal,

construcción de un proyecto de vida personal y acceso a procesos formativos de educación
superior.

Se dividen en básicos imprescindibles y deseables que apuntaran a diferentes metas educativas,

su adquisición se plantea al final de cada subnivel y depende de cada contexto.

Básicos imprescindibles: apuntan a la meta de la equidad. Su no adquisición se considera un alto

riesgo de exclusión social

Básicos deseables: responden a la meta de la excelencia académica. Permiten una mayor calidad
en la oferta educativa de Educación Física.

Evaluación para la Educación física

Los contenidos y las destrezas con criterio de desempeño serán evaluadas al finalizar cada subnivel
por criterios e indicadores correspondientes, los cuales permiten evaluar aprendizajes básicos
imprescindibles y deseables de manera conjunta. Los indicadores se utilizan solamente para la
evaluación del proceso interno de enseñanza de cada escuela.

Ya no se evalúa la condición física, rendimiento y desarrollo motriz como principio fundamental,

sino se evalúa como principio fundamental los aprendizajes alcanzados por los estudiantes
finalizado cada subnivel. Se debe adecuar todo el currículo a las necesidades y posibilidades de
cada escuela.