OCTUBRE

LENGUA

4º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 La coherencia textual.

 La cohesión.

 Las técnicas de estudio: las notas marginales.

Objetivos:

 Reconocer las propiedades de los textos.

 Manipular los elementos de cohesión.

 Explorar una de las técnicas de estudio existentes.

La coherencia textual:

Cada nota o artículo de las enciclopedias es un texto. Los textos escritos están formados por párrafos, y los párrafos son
conjuntos de oraciones que refieren a una misma idea.

La propiedad que define a los textos es la coherencia. Decimos que un texto es coherente cuando tiene unidad de
significado, es decir, cuando todas sus partes se refieren a un mismo tema. La información que compone este tema central
se va distribuyendo progresivamente en los distintos párrafos y, de esta manera, facilita el proceso de comprensión del
lector.

La estructura textual también colabora en la coherencia global del texto. Por ejemplo, podemos identificar fácilmente si un
texto es un artículo de enciclopedia porque presenta una entrada seguida de una explicación y podemos diferenciarlo de
una noticia o de un texto literario.

1) Lee el siguiente texto y responde a las preguntas en tu carpeta.

La India es una auténtica tierra prometida en lo que respecta a aromas y olores. En la Antigüedad, los comerciantes
europeos importaban de este país toda clase de flores y plantas aromáticas: aloe, sándalo, incienso, mirra.

En la India, el perfume estaba relacionado con la religión. Era muy usado para mantener alejados a los malos espíritus
que se asociaban con la enfermedad.
Entre los perfumes favoritos de las damas hindúes, estaba el sándalo. También, el jazmín y la rosa ocupaban un puesto de
honor en sus preferencias. De la rosa, se obtenía una fragancia de nombre ather, es decir, “la más excelente de las flores”.

En Larousse del perfume y las esencias. Barcelona: 2000. (Fragmento adaptado).

 ¿Cuál es el tema central del texto?

 ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Cuántas oraciones tiene el último párrafo?

2) Numera, en el orden correcto, los párrafos del siguiente texto.

Para que estos conocimientos sean comprensibles para los niños, la Enciclopedia Larousse de las Ciencias está
dividida en diez secciones temáticas.

Esta enciclopedia fue escrita por un equipo de científicos especializados.

En el siglo XXI, la ciencia y la tecnología dominan cada vez más nuestras vidas. Por eso, los niños necesitan un fácil
acceso a los avances de las ciencias, que los ayude a vivir en un mundo que, día a día, resulta más exigente.

La cohesión

Para que un texto resulte coherente y, de esta manera, comprensible para el lector, es necesario que todas sus oraciones
estén relacionadas adecuadamente por su significado.

Se llama cohesión a estas relaciones de significado entre las oraciones de un texto. Entonces, la cohesión es el conjunto de
recursos como la referencia, la repetición, el uso de sinónimos.

La referencia es la relación que se establece mediante el uso de los pronombres personales (yo, tú, él, nosotros, nosotras,
vosotros, vosotras, ustedes, ellos y ellas). Los pronombres no tienen un significado fijo, sino que este se determina por el
contexto en el que aparece. Por ejemplo:
Los insectos son muy delicados. Es difícil hallar fósiles de ellos.

En el ejemplo, el pronombre ellos refiere a los insectos de la oración anterior.

La repetición de determinadas palabras sirve para destacar el tema central. Por ejemplo, en los textos científicos.

Los sinónimos evitan la repetición de una palabra, por lo que podemos encontrar, en un texto, un conjunto de vocablos
que refieren a un mismo objeto o ser (animal o persona). Por ejemplo, robot y androide.

3) Señala en el siguiente fragmento los recursos cohesivos de referencia y de repetición.

Es difícil encontrar restos fósiles de organismos delicados como los insectos. No solo tienen que superar la prueba
de la descomposición, sino que además no deberían ser aplastados. Sin embargo, algunos insectos han quedado
fosilizados en ámbar, que es la resina fósil de los arboles prehistóricos. Ellos quedaron atrapados en una gota de
resina pegajosa.

4) Subraya la palabra o la expresión a la que se refiere el pronombre destacado.

En 1950, Isaac Asimov publicó el libro Yo, Robot. En él, incluye relatos que tienen que ver con las tres leyes de la
robótica. Los cuentos presentan situaciones que enfrentarán los especialistas en robótica.

Ellos tendrán que solucionar ingeniosos problemas sobre el mundo tecnológico.

Técnicas de Estudio:

LAS NOTAS MARGINALES

Las notas marginales son subtítulos que se colocan en el margen de los párrafos para indicar el aspecto del tema
principal que explican. Las notas marginales sirven para comprender la organización del texto.
 NOVIEMBRE

LENGUA

4º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 La leyenda.

 Características de la leyenda.

 Las técnicas de estudio: la guía de lectura

Objetivos:

 Explorar el mundo creado por las obras literarias de tradición oral.

 Reconocer las características propias de este tipo de texto.

 Explorar una de las técnicas de estudio existentes.

Las características de la leyenda

Las leyendas son narraciones que ofrecen una explicación sobre el origen de algún aspecto de la realidad. Por ejemplo,
hay leyendas sobre distintos fenómenos de la naturaleza, como el trueno; sobre formaciones geográficas, como las
cataratas, o sobre animales, como la tanta micha.

La explicación que ofrecen las leyendas sobre estos elementos de la realidad está basada en hechos sobrenaturales, es
decir, en acontecimientos que no se pueden explicar por medio de la razón o de la ciencia. Los hechos sobrenaturales más
frecuentes en las leyendas son las metamorfosis, las transformaciones. Por ejemplo, en “La tanta micha”, la mujer de un
cacique termina convertida en un animal.

Los hechos narrados en las leyendas suceden en un momento histórico que puede identificarse: por ejemplo, el período de
la conquista de América. También es reconocible el lugar, la región en la que transcurre la leyenda, como la selva
misionera o la puna.

Cada comunidad crea sus leyendas. Por eso, son anónimas, es decir, no se conoce el autor. Pertenecen a la tradición
cultural de un pueblo, porque se relacionan con seres, lugares y costumbres propios de esa comunidad. “La leyenda de la
tanta micha” es parte de la cultura de los quichua.

Como las leyendas se transmiten oralmente, de generación en generación, la misma historia puede tener varias versiones.
 La tanta micha / Leyenda quechua

Hace muchos años, en el territorio que hoy ocupa nuestra provincia de Santiago del Estero, vivía una tribu quechua. El
cacique que los guiaba era un hombre valiente y generoso. Su comunidad lo respetaba y lo quería. Y, por eso, aceptaban
resignados a su mujer, quien era una egoísta y malvada. Ella miraba con desprecio a las otras mujeres de la tribu y, para
destacarse por sobre ellas, usaba siempre un poncho de rayas rojas, blancas y negras.

Cierta vez, la mujer del cacique estaba sola amasando el pan cuando una viejecita se presentó ante ella.

-Que tengas buenos días – dijo amablemente la recién llegada-. Soy pobre y tengo hambre…Veo que estás horneando un
sabroso pan, ¿no me convidarías con un pedazo?

La mujer del cacique la miró de arriba abajo, vio que estaba vestida con unos sucios harapos y sintió un profundo
desprecio por la anciana.

-No te daré pan – le dijo-. Pero si quieres, puedes amasar tu propio pan…con los restos de masa que han quedado en la
batea.

En el recipiente, la viejecita solamente encontró algunos sobrantes de la mezcla pegada en los bordes. Con suma
paciencia, la pobre anciana fue raspándola. Y comenzó a amasar. Increíblemente, de la masa, salían más y más panes que
la vieja iba ubicando sobre un tablón.

Asombrada por lo que veía, la mujer del cacique se olvidó de sus propios panes. Pronto, comenzó a salir un humo negro
del horno y entonces, ella corrió a sacarlos; pero ya era tarde porque se habían quemado.

La mujer se puso furiosa. De inmediato, se volvió contra la viejecita como si la pobre hubiera sido la culpable de su
descuido.

- ¡Dame esos panes! – le gritó mientras se los arrebataba de malos modos -. Si la batea es mía, los panes también son
míos.

La anciana se apartó de ella y, mientras se alejaba, le echó su maldición:

-No quisiste compartir tu pan con una hermana que se encontraba en la necesidad – le dijo mientras su figura se
iluminaba con una extraña luz -. Eres mezquina y malvada y, por eso, te arrastrarás por el resto de tus días.

La esposa del cacique comprendió, en ese preciso momento, que la anciana que la había visitado era una divinidad.
Llorando quiso seguirla para pedirle perdón, pero su cuerpo comenzó a retorcerse de una manera espantosa. Aquel
poncho que usaba para diferenciarse de las otras mujeres se le quedó adherido a la piel. Se había convertido en la tanta
 micha, el nombre que se destaca por sus rayas rojas, blancas y negras.

En Lautaro Parodi. Leyenda indígena de la Argentina. Buenos Aires: Libertador, 2006.

(Versión de Karina Sánchez).

Actividades

1) En tu carpeta, completa los datos del marco narrativo de la leyenda: espacio, tiempo y presentación del personaje.

2) ¿Cómo era la anciana que se presentó ante la esposa del cacique? ¿Qué reacción produjo su aspecto en la mujer?

3) ¿Qué le pidió la viejecita? ¿Qué respuesta obtuvo?

4) ¿Por qué la esposa del cacique le quitó los panes a la anciana?

5) ¿Quién era, en realidad, la viejecita?

6) ¿Cuáles son los hechos sobrenaturales que se narran en la leyenda?

7) ¿Qué características de la mujer del cacique son evidentes en la víbora de coral?

8) ¿Cómo llaman los quechuas a ese animal?

9) Encierra la opción correcta.

Según la leyenda, la víbora de coral tiene su origen en…

a. Un premio b. Un castigo c. Una promesa

Técnicas de Estudio:

LA GUIA DE LECTURA

Los textos de estudio incluyen una guía de lectura cuya función es destacar la jerarquía de los conceptos con
diferentes clases de letras. Por ejemplo, en algunos libros, la negrita, una tipografía más gruesa y oscura, destaca
los conceptos más importantes.

DICIEMBRE
 LENGUA

4º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN
1. Lee esta hermosa leyenda del sur argentino.

EL PEHUÉN

Un día una mamá mapuche preparó comida, una manta y un

hermoso calzado de piel, para que su hijo, que era apenas un muchacho, fuera a buscar a su papá, que
hacía mucho se había ido a cazar.
El chico partió mientras la nieve caía y caía; caminó mucho ilusionado con encontrar a su padre.
El frío y el cansancio lo detuvieron. Frente al muchacho estaba el pehuén, un árbol sagrado que, según
las creencias, todo el que pasara a su lado debía dejarle un regalo y a cambio se le cumplía un deseo. El
indiecito no lo pensó mucho, se sacó el calzado de piel y lo ofreció al pie del pehuén.
Miró a su alrededor y vio la luz de un fuego. Contento corrió hacia allí, creyendo encontrar a su papá.
Pero no fue así, se trataba de una tribu que no conocía, no obstante, le permitieron dormir al lado del
calor del fuego.
Cuando se despertó se encontró atado a un árbol. Lo habían dejado solo, llevándose su ropa y su
comida. Sentía miedo y mucho frío. Miró a lo lejos, vio el pehuén y gritó: “buen árbol, si pudieras ser mi
mamá y venir a ayudarme”.
De pronto, el pehuén desprendió sus raíces y caminó hacia el indiecito. Con sus ramas lo tapó y así
estuvo hasta que la madre del muchacho lo encontró y lo llevó a la tribu. De las semillas de los frutos
que quedaron en el suelo, nacieron muchos pehuén que hoy forman bosques en la provincia de
Neuquén.

Para comprender lo leído:

2. Pinta de color la respuesta correcta.

a. ¿A quién fue a buscar el muchacho mapuche?

-a su mamá -a su hermano -a su papá

b. Debido al frío y al cansancio, ¿Frente a qué se detuvo?

-un árbol sagrado -un animal sagrado -un monumento sagrado

c. Según las creencias todo el que pasase frente al pehuén debía dejar:

- un abrazo -un sobre con dinero -un regalo

d. ¿Qué le dejó el indiecito?

-una manta -calzado de piel -comida

e. Cuando el niño estaba solo, sin comida y sin ropa, le pidió al pehuén que:

-lo dejara atado al árbol -fuera su mamá y lo ayudara

3. Clasifica las siguientes palabras en sustantivo, verbos y adjetivos.

Mamá- preparó- manta - hermoso -era – muchacho- desprendió- raíces- sagrado- Sentía

4. Une con flecha la palabra con su sinónimo correspondiente.

- casa -divino, precioso.

-hermoso -joven, chico.

-muchacho -hogar, domicilio.

5. Pinta del mismo color las palabras que tengan significado contrario.

Luminoso despoblado real imposible cálido húmedo

Poblado posible frio irreal oscuro seco

OCTUBRE
 LENGUA

5º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

- Las explicaciones.

- Las explicaciones narrativas y descriptivas.

Objetivos:

- Conocer diferentes tipos de textos.

- Interpretar explicaciones.

Las explicaciones:

Cuando queremos aprender un tema nuevo o saber más sobre algo conocido, buscamos información. Si esta información
está desarrollada para ser entendida lo más claramente posible, estamos ante una explicación. Las explicaciones son un
tipo especial de textos que se usan para conservar y transmitir el conocimiento. Por eso, están presentes siempre que
alguien enseña y alguien aprende, sea en un aula o leyendo libros, manuales, enciclopedias y, a veces, también diarios y
revistas.

Una primera mirada al cielo nocturno

Una mirada casual al cielo estrellado tal vez no revele mucho; pero allí arriba, al alcance de ojos que quieren ver, hay
mucho más de lo que uno podría suponer: la Luna, hasta cinco planetas, algo más de 6.000 estrellas, la Vía Láctea, tres
galaxias y, si la noche es buena, varias estrellas fugaces y algún que otro satélite artificial. Un par de binoculares o aun el
más pequeño telescopio multiplican enormemente lo que podemos ver, tanto en número como en variedad.

Con algo de imaginación es posible formar dibujos de los más diversos tipos entre las estrellas. Muchas sociedades,
desde tiempos remotos, crearon personajes o reflejaron sus leyendas en el cielo. A estas figuras las llamamos
constelaciones y actualmente se utilizan como un tipo de división política de la esfera celeste para facilitar la orientación.
Los astrónomos cuentan con 88 constelaciones oficiales, que aparecen de la misma forma en todos los mapas del cielo
(ver tabla).

Nombre Abreviatura Significado

Orión Ori Cazador

 mitológico

Taurus Tau Toro

Eridanus Eri Rio Eridano

La mayoría proviene de la mitología griega, pero otras, las visibles desde el hemisferio Sur, fueron creadas entre los
siglos XVII y XVIII.

Debido a que la Tierra se mueve sobre su propio eje, el aspecto del cielo va cambiando a lo largo de la noche: mientras
algunas estrellas van declinando por el oeste, otras se alzan en el este.

Pero la Tierra también se mueve alrededor del sol en un ciclo anual. Si miramos el cielo a la misma hora de la noche
todos los días, veremos que las estrellas parecen todavía moverse, aunque más lentamente, de este a oeste. Las estrellas
que al comenzar el verano aparecen bajas en el este estarán hacia el oeste comenzar el otoño, y otras nuevas emergerán
en el este. Por este motivo, el cielo de invierno es muy distinto al de verano.

1) Escriban en los casilleros V o F según corresponda.

a. La constelación de Orión se abrevia Eri.

b. Con binoculares se ve el cielo nocturno igual que a simple vista.

c. Las constelaciones aparecen en los mapas del cielo.

d. Los griegos crearon todas las constelaciones.

e. El aspecto del cielo permanece inalterable.

2) ¿Cuál es, según el texto, la consecuencia de la rotación terrestre?

3) Marquen en el casillero la respuesta correcta.

a. ¿Qué significa la expresión “ojos que quieren ver”?

 Los ojos que pueden ver el cielo.

Las personas que observan detenidamente.

Las personas que viven en el hemisferio sur.

b. ¿En qué se relacionan las expresiones “aspecto del cielo” y “las estrellas parecen moverse”?

Se refieren a que vemos exactamente lo que sucede.

Se refieren a que las estrellas cambian de lugar.

Se refieren a que así se ve el cielo desde la tierra.

4) a. ¿A qué pregunta responde el texto?

c. En función de su respuesta anterior, ¿qué tipo de explicación es?

5) Propongan otro título para el texto.

6) Unan el orden de los párrafos con el subtema que desarrollan (tendrán que completar uno).

-Primer párrafo -El aspecto del cielo durante la noche.

-Segundo párrafo -El aspecto del cielo durante un año.

-Tercer párrafo -Las constelaciones.

-Cuarto párrafo. -______________________________

7) a. ¿Qué son las constelaciones según el texto?

b. Den dos ejemplos de constelaciones.

NOVIEMBRE

LENGUA

5º GRADO Prof. Chaile Pamela

 PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 Las entrevistas.

 Las características de las entrevistas.

 El tema de las entrevistas.

 Las preguntas del entrevistador.

Objetivos:

 Descubrir un nuevo tipo de texto oral.

 Reconocer los recursos de la entrevista.

 Poder realizar una entrevista correctamente.

LAS ENTREVISTAS:

La conversación puede servir para informarse y aprender. Preguntarle a alguien que tiene más conocimientos porque
estudió, estuvo en determinado lugar o participó de un hecho especial permite contactarnos con lo que queremos saber.

En los medios de comunicación, como los diarios, la radio, la televisión o internet, la conversación puede convertirse en
una entrevista. Por medio de las preguntas del periodista y las respuestas del entrevistado, los lectores, oyentes o
espectadores se informan sobre la realidad.

¡Entrevista a Lolo de Miranda!

- Acaban de arrasar en el Gesell Rock (vestiditos a lo “Power Rangers”, con trajecitos de colores brillantes) y este
sábado irán por más en el escenario de Cosquín Rock. Si 2005 fue el año de los premios MTV, 50 mil copias vendidas en
México y el Gardel al Mejor Álbum Pop, ¿qué queda para este 2006?

- De todo –asegura Leandro “Lolo” Fuentes, guitarrista de la banda que completan Ale Sergi, Juliana Gattas y Bruno de
Vicenti-. Este año estamos más instalados, trabajando muchísimo más, tocando en toda Latinoamérica. –se entusiasma
Lolo.

- ¿Pega tanto Miranda! en el público familiar de allá como acá?

- Hay una cosa con nosotros que es como ATP (apto para todo público), que lo escucha una abuela de sesenta y un nenito
de un año. Nuestra música no tiene restricciones con el tema de la edad. No es que lo planteamos.

- ¿Por qué sucede eso?

- Quizás sean las letras, la música, el romanticismo. Hay un factor que hace que todo tipo de gente nos escuche, por
suerte.

- Todos hacen chistes con tu guitarra, desde Kapanga (cantó “la guitarra de Cholo”) hasta Las Pelotas. ¿Cómo te
cae?

- Me encanta, está buenísimo.

- ¿Cuál es la verdadera relación de Lolo con su instrumento?

- Bastante estrecha, desde hace un montón de años. Podría decirse que ya somos una pareja.

http://mirandamiamor.com.ar/blog/entrevista -con-lolo2 (fragmento)

LAS CARACTERISTICAS DE LAS ENTREVISTAS

La entrevista es una clase de conversación con características propias. Los roles del emisor y el receptor son fijos: uno
siempre pregunta y el otro siempre responde. El entrevistado es interrogado porque se distingue por alguna razón, o sea
que lo que puede decir interesa a muchas personas. Además, en la entrevista, el entrevistador y el entrevistado saben que
su conversación está destinada a un tercero: las personas que la leerán o la escucharán.

EL TEMA DE LAS ENTREVISTAS

Las entrevistas tienen un tema: aquello que se quiere saber. Y las preguntas del entrevistador procuran que el entrevistado
no hable sobre otra cosa. ¡Por ejemplo, en la entrevista a Lolo de Miranda!, el periodista quiere obtener información sobre
los secretos del grupo más importante del momento. Cada una de las preguntas está orientada a profundizar el tema.

LAS PREGUNTAS DEL ENTREVISTADOR

El entrevistador suele llegar a la entrevista con un cuestionario, es decir, un conjunto de preguntas. Cada una de esas
preguntas resume un aspecto del tema que le interesa tratar. Por eso, se supone que sí el entrevistado responde al
cuestionario, el tema estará completo.

Sin embargo, durante la entrevista puede haber un subtema interesante. Entonces, el entrevistador repregunta, es decir,
hace preguntas que no estaban previstas en su cuestionario.

Actividades:

1) Lean la entrevista a Lolo y respondan a las consignas.

2) En los cuadraditos de las preguntas del entrevistador, escriban el número correspondiente al objetivo que tienen.

1.Presentar un nuevo subtema 2. Profundizar el nuevo subtema

3.Presentar el tema

3) Subrayen las dos repreguntas de la entrevista.

4) Copien en sus carpetas la parte donde se presenta al entrevistado.

5) Inventen una entrevista, respetando cada una de sus características.

DICIEMBRE
 LENGUA

5º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

Contenidos a evaluar:

- Comprensión lectora.
- Sustantivos propios y comunes.
- Oración bimembre y unimembre. Núcleos del sujeto y predicado.
- Palabras agudas, graves y esdrújulas.

1- Lee con mucha atención el texto y di qué tipo de texto es. Fundamenta tu respuesta.

DOS HERMANOS UNIDOS

Cuando se terminó la creación, los dioses decidieron entregarle la administración del Gran Chaco a Guarán. Con
mucha responsabilidad, Guarán aceptó tan importante tarea. Gobernó su pueblo con gran sabiduría y logró que todos lo
respetaran.

Guarán tuvo dos hijos: Tuvichavé, el mayor, que era impaciente, guerrero y decidido, y Michiveva, más solidario,
tranquilo y pacífico.

Guarán, antes de morir, entregó a ellos el gobierno del Gran Chaco. Fue entonces cuando comenzaron las peleas entre
los dos hermanos. Ellos tenían proyectos muy diferentes. Uno deseaba convertir a la población en guerrera para ganas
más territorios, y el otro soñaba en negociar la paz con otros pueblos para conseguir más amigos.

Se pasaban los días y ellos seguían discutiendo hasta que el dios del mal, Añá se les apareció.

Añá les aconsejó que compitieran entre sí para resolver las cuestiones que los enfrentaban. Tuvichavé y Michiveva,
cegados por sus diferencias, decidieron hacerle caso. Subieron al cerro más alto de la región. Allí acordaron realizar
diversas pruebas de destreza, de resistencia y de habilidad, especialmente en el manejo de la flecha contra un árbol que
servía de blanco. Pero Añá hizo de las suyas: la desvió y logró que la flecha penetrara exactamente en el corazón de
Tuvichavé.

Al instante, la sangre salió con fuerza y comenzó a bajar por los cerros. Poco a poco se fue internando en la tierra y
formando un río de color rojo: el “I-phytá “que significa Bermejo.
 Al darse cuenta de las consecuencias de este enfrentamiento sin sentido, Michiveva comenzó a llorar
desconsoladamente.

Lloró tanto que sus lágrimas comenzaron a seguir el río de sangre de su hermano.

Así se formó el Pilcomayo que corre, desde aquel día, al lado del Bermejo.

2) Relee el texto y responde las preguntas:

a. ¿Qué explica este texto?

b. ¿Cuándo ocurrió esta historia?

c. ¿Cuál es el momento mágico o milagroso de esta historia?

3) Relee la leyenda y completa el cuadro.

Sustantivos Comunes Sustantivo Propios

4) Marque los núcleos el sujeto y el predicado en las oraciones bimembres e identifiquen las unimembres.

a. Tupá decoró los arboles con hojas y frutos.

b. El manto de frío de Añá.

c. Añá aplastó varias montañas.

d. El calor del fuego.

5) Clasificar las siguientes palabras según su acentuación:

Administración - hermanos - creación - sangre - paz – lágrimas - mal – Bermejo - pacífico – rojo.

Aguda Grave Esdrújula

OCTUBRE
 LENGUA

6º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 El cuento tradicional.

 Características del cuento tradicional.

Objetivos:

 Conocer un nuevo texto narrativo: el cuento tradicional.

 Identificar las características propias de este tipo de textos.

El cuento tradicional

Los cuentos tradicionales, también llamados populares, son creaciones colectivas de las antiguas comunidades. Se
difundieron desde tiempos remotos, cuando todavía no existía la escritura, por eso hay diferentes versiones de las mismas
historias.

En el siglo XXI, investigadores y folcloristas recorrieron Europa reuniendo relatos orales de cuentos tradicionales, los
escribieron y publicaron sus compilaciones con versiones propias. Entre las compilaciones más reconocidos están los
cuentos de los hermanos Grimm, los de Charles Perrault y los de Hans Christian Andersen.

Los cuentos tradicionales, junto con los mitos, las leyendas y las fábulas, son parte de esas primeras historias de la
humanidad que todavía se siguen contando y, por eso, conforman nuestro patrimonio cultural.

Los regalos del pueblecito

Un sastre y un orfebre peregrinaban juntos cuando una tarde oyeron el sonido de una música lejana. El sol ya se había
puesto tras los montes y la música se oía cada vez con más claridad. Sonaba de una forma extraña, pero tan graciosa, que
olvidaron todo su cansancio y siguieron andando alegremente.

Ya había salido la luna cuando llegaron a una colina en la que vieron una gran cantidad de hombres y mujeres
pequeñitos. Tomados de la mano, daban vueltas en ronda con gran alegría y gozo y cantaban de la manera más agradable.
En el medio estaba sentado un anciano, algo mayor que los otros, que llevaba una chaqueta de colores y cuya barba gris
le colgaba sobre el pecho.
Cuando los peregrinos se pararon llenos de admiración a contemplar la danza, el más viejo les hizo señas para que se
sumaran a la ronda. El orfebre, que era muy atrevido, se unió a ellos. Al sastre, al principio, le dio un poco de vergüenza
y se quedó atrás, pero cuando vio lo que se divertían se animó también. Rápidamente, volvió a cerrarse el círculo, y los
pequeños cantaron y danzaron dando los mayores saltos.

En un momento, el viejo tomó un cuchillo que llevaba colgado en su cinturón, lo afiló y miró hacia los dos extranjeros. A
ellos les entró miedo, pero no les dio tiempo a reflexionar: el anciano tomó al orfebre y le rasuró a gran velocidad el pelo
y la barba. Lo mismo hizo con el sastre. El miedo desapareció cuando el anciano, nada más acabar, les golpeó
amistosamente en la espalda, como si quisiera decir que habían hecho bien al dejar que pasara todo sin resistencia. Señaló
con el dedo un montón de carbón e indicó con gestos que llenaran sus bolsillos con ello. Ambos obedecieron y
decidieron despedirse y buscar un albergue donde pasar la noche. En ese momento, la campana del monasterio vecino dio
las doce. Reinó el silencio y de pronto todo el pueblecito desapareció. Allí no quedaba más que la colina desierta
iluminada por la luna.

Los dos caminantes encontraron un albergue y se taparon en su lecho con sus chaquetas. Estaban tan cansados que se
olvidaron de sacar antes los carbones. Una gran presión sobre sus miembros los despertó antes de lo acostumbrado.
Metieron sus manos en los bolsillos y no podían dar crédito a sus ojos al ver que no estaban llenos de carbones, sino de
oro puro. También les había crecido abundantemente el pelo de la cabeza y la barba. Los dos se habían hecho ricos,
aunque el orfebre, más atrevido, se había llenado los bolsillos más que el sastre y tenía más que él.

Pero un codicioso, cuando tiene mucho, quiere todavía más. El orfebre le propuso al sastre permanecer allí un día más,
volver por la noche y sacarle al anciano más riquezas. El sastre no quiso, y dijo:

-Yo tengo bastante y estoy contento; ahora seré maestro sastre, me casaré con mi prenda adorada –así llamaba a su
amada-, y seré un hombre feliz.

Sin embargo, dijo que se quedaría para darle el gusto. Por la tarde, el orfebre se colgó unas bolsas más a las espaldas para
poder llenarlas al diminuto pueblo cantando y bailando; el anciano lo rapó de nuevo y le dio a entender que tomara
carbones. No dudó en meter todo lo que cabían en sus bolsillos, y en las bolsas que llevaba a las espaldas. Luego, se
despidió y regresó muy feliz al albergue. Y se durmió finalmente con el dulce presentimiento de despertarse siendo un
hombre riquísimo. Cuando abrió los ojos, se levantó rápidamente para mirar sus bolsillos, pero cuál no sería su asombro
cuando, por más que metió la mano, no sacó más que negros carbones.

“Todavía me queda el oro que gané ayer por la noche”, pensó.

Lo trajo, pero su susto fue aún mayor al observar que también aquello se había convertido en carbón otra vez. Se tomó la
cabeza con sus manos y entonces notó que tenía la cabeza completamente pelada y lisa su barba. Su infortunio no
terminó ahí, sino que también notó unas jorobas en la espalda. Entonces reconoció el castigo y empezó a llorar. El buen
sastre, que se despertó a causa del llanto, consoló al desdichado lo mejor que supo, mientras decía:

-Hemos sido compañeros en nuestra peregrinación, así que seguiremos juntos y te daré parte de mis riquezas.
Mantuvo su palabra, pero el pobre orfebre tuvo que llevar durante toda su vida las jorobas y cubrir su pelada cabeza con
una boina.

Cuento tradicional europeo recopilado por J. y W. Grimm. Adaptación.

Actividades:

1) Explica qué motiva a los cansados peregrinos a desviarse de su camino y terminar danzando.

2) Describe las actitudes contradictorias de anciano para con los extranjeros.

3) Explica en qué momento de la historia el sastre demuestra su amistad por el orfebre.

4) Re narra para tus compañeros el desenlace del cuento y comparte con ellos tu opinión acerca del castigo sufrido
por el orfebre.

5) Responde: ¿se puede determinar en qué tiempo y en qué lugar transcurre la acción? ¿Por qué?

6) Explica cómo son las estructuras narrativas y los personajes de los cuentos tradicionales usando ejemplos de esta
lectura.

7) Investiga quiénes fueron los hermanos Grimm y explica por qué su labor fue tan importante en la difusión de los
cuentos tradicionales.

NOVIEMBRE

LENGUA
6º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 La carta de lectores.

 Características de la carta de lectores.

 Diferencias entre opinar y argumentar.

Objetivos:

 Conocer un nuevo tipo de texto.

 Aplicar correctamente las diferencias entre opinar y argumentar.

LA CARTA DE LECTORES

La carta de lector es un tipo particular de carta que se publica en diarios, revistas y portales de Internet con el fin de dar a
conocer públicamente un punto de vista sobre algún aspecto de la realidad. Su autor suele ser el lector habitual de ese
medio.

Este tipo de cartas van dirigidas al director de la publicación, pero los destinatarios finales son los otros lectores. La tarea
del director o de su equipo de colaboradores es seleccionar las que consideren más adecuadas para su publicación, por
ejemplo, en el marco de una campaña sobre el tema del reciclaje, todas las cartas relacionadas con el problema de la
basura van a ser relevantes y, probablemente, se publiquen algunas de ellas.

Los motivos por los cuales los lectores escriben cartas a los medios son diversos: dar a conocer su opinión acerca de algún
contenido publicado por el medio, exponer una queja o una denuncia, brindar un agradecimiento, presentar una reflexión
sobre algún tema de actualidad o felicitar a alguien por alguna acción realizada en beneficio de la comunidad.

El registro de una carta de lector es formal y, por lo general, su intencionalidad es persuasiva debido a que quien escribe
intenta convencer a los demás lectores acerca de su opinión.

OPINAR Y ARGUMENTAR

Las cartas de lectores a menudo tienen la intención de presentar una posición personal sobre un tema. Esta posición se
puede expresar a través de una opinión o de una argumentación. Entre una y otra existen tres diferencias básicas:

Opinión Argumentación

Punto de vista Personal. Carece de fundamentación Fundado a través de una serie de

rigurosa. argumentos y razonamientos.
Intencionalidad Dejar claro el propio punto de vista. Convencer a quien escucha o lee.

Conocimiento del tema Superficial y, por ello, cuestionable. Profundo. A veces se suele investigar
sobre el tema para poder argumentar.

natura
Hace tiempo, la reconocida revista Natura publicó un artículo titulado “Rebelión en las jaulas”, referido a los cambios de
ambientación realizados en los zoológicos modernos. Los lectores enviaron muchas cartas a la revista, de las cuales
reproducimos tres.

A propósito de “Rebelión de las jaulas”

Señor director:

Después de leer el artículo “Rebelión en las jaulas”, permítame que cite un párrafo del maravilloso libro
de Dian Fossey “Gorilas en la niebla”. Dice así: “El conservador del parque admitió haber pedido al
principal cazador furtivo de Munyarukik que organizara una partida para capturar una cría de gorila de las
montañas. Ese cazador y otros sujetos subieron al monte Karisimbi y eligieron al azar un grupo de gorilas
que tenía una pequeña cría. Después supe que habían muerto diez gorilas de ese grupo en una cacería.”

La cría de gorila era un pedido del zoo de Colonia (Alemania), a cambio de un vehículo todo terreno y
algo de dinero. Ese pequeño gorila murió pocos años más tarde.

ALFREDO PÈREZ PINA.

Aspectos positivos y negativos de los zoológicos

Señor director:

Sólo quiero ser objetivo: los zoos tienen su lado bueno y su aspecto malo. Son positivas las técnicas de
inseminación artificial, el intercambio con otros centros de planes de investigación la exhibición de animales
como museo vivo, etc. Pero lo negativo también es mucho: cuidados no apropiados de los animales, poca
vigilancia y seguridad, violación de la intimidad de las especies y, lo más importantes, que los zoo carecen de
valor educativo, porque los animales están fuera de su ambiente natural.

FRANCISCO VERA.

La conducta de los visitantes, nada positiva

Señor director:

Me decido a escribir esta carta con motivo de la publicación, en el número 58, del artículo dedicado a
los parques zoológicos. Si bien es cierto que “en los zoos modernos han desaparecido rejas, barrotes y
ACTIVIDADES

1. Interpreten en su contexto lingüístico el significado de las siguientes expresiones:

_Conservador del parque

_Cazador furtivo

_Eligieron al azar

_Vehículo todo terreno

2. Aunque a primera vista parezca que no, la primera carta es la más crítica de las tres. ¿Por qué?

3. La segunda carta esgrime razones a favor y en contra de los zoológicos. ¿Cuáles son las primeras? ¿Cuáles las
segundas?

4. La tercera carta admite que en los zoológicos “se realiza una gran labor”; sin embargo, expresa quejas y críticas:
¿hacia quién/es?

DICIEMBRE

LENGUA

6º GRADO Prof. Chaile Pamela

 PROPUESTA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

Actividades:

1. Lee atentamente el siguiente cuento.

El Juez Sabio

Hace tiempo gobernaba en Argel un emir llamado Bauakas, a quien le preocupaba sinceramente todo cuanto ocurriera
en su territorio. Un día, quiso comprobar la fama de cierto juez del que había escuchar grandes alabanzas . “Veré si es
hábil e ingenioso como dicen”, pensó decidido. Se disfrazó de comerciante, tomó un caballo fuerte y hermoso y se puso
en camino hacia la ciudad donde vivía aquel hombre.

A la entrada de la ciudad, el emir tropezó con un falso mendigo que le suplicó una limosna. Conmovido, Bauakas le dio
unas monedas.

-Gracias. Que tu generosidad sea recompensada –respondió el mendigo. Cuando Bauakas ya había avanzado unos
metros, comprobó con sorpresa que el mendigo lo seguía.

-¿Y ahora qué quieres? - le pregunto -.Ya te he dado unas monedas.

-Perdona… Si pudiera llevarme en tu caballo hasta la plaza… Mis piernas son viejas y hace calor…

El emir, compadeciéndose nuevamente del hombre, lo hizo subir al caballo y cabalgó con él hacia la plaza. La
muchedumbre de aquel día de mercado apenas les permitía avanzar. Al paso del caballo, algunas personas se volvían
para admirar la belleza de tan espléndido ejemplar. Al llegar a la plaza, el emir dijo:

-Puedes bajar. Ha de seguir mi camino.

El hombre lo miró fijamente y respondió:

- ¿Bajar? ¿Por qué habría de bajarme? Este caballo es mío.

Bauakas no daba crédito a lo que oía.

- ¿Tuyo? ¿Cómo te atreves…? - respondió indignado.

Así se inició una disputa entre los dos. La gente se arremolinó en torno a ellos y alguien dijo:

- ¡Al juez! Id al juez. Que decida aquel cuya sabiduría ha cubierto de gloria la ciudad.

Así se hizo: Bauakas y el mendigo se acercaron a la casa del juez. Después de esperar un rato, fueron conducidos a su
presencia.
-Sed bienvenidos. ¿Qué conflicto os trae ante mí? - dijo el juez.

Primero contó su versión el emir. Luego, le tocó al falso mendigo:

-Está mintiendo- afirmó con vehemencia- yo iba en mi caballo y él me pidió que lo llevara. Y luego se negó a bajar del
caballo.

El juez escuchaba en silencio, pensativo.

-Bien. Dejad aquí el caballo y volved mañana.

Al día siguiente, los dos hombres se presentaron de nuevo ante el juez. Después de saludarlos, el sabio le pidió a
Bauakas que lo acompañara al establo, allí, señalando los veinte hermosos caballos, tendrás que reconocer al tuyo.
Bauakas superó la prueba sin dificultad. Luego, el juez le pidió lo mismo al mendigo. Y él también reconoció al animal.
Ante aquel resultado, todos se preguntaban cuál sería la siguiente prueba. Sin embargo, el juez no tuvo dudas:

-Tú eres el dueño del caballo- le dijo a Bauakas-. Puedes recogerlo.

Después le habló al mendigo:

-Y tú, márchate de estas tierras donde solo tienen cabida los hombres honestos vuelve cuando te avergüences de lo que
has hecho.

Entonces, Bauakas se dirigió al juez y le dijo:

-Yo no soy un comerciante: soy Bauakas, el emir, y vine aquí para conocerte personalmente. He podido comprobar que
erres tan sabio como dicen. Pero dime, ¿cómo supiste que el caballo era mío?

El juez, impresionado por encontrarse frente al emir, explicó:

-Pues…fue fácil, señor. En realidad, ha sido el animal quien reconoció a su verdadero dueño. Tu caballo permitió que te
acercaras y se mostró alegre ante tu presencia. En cambio, cuando el mendigo intentó aproximarse, se apartó y pareció
rechazarlo.

El emir visiblemente admirado, dijo:

-Pídeme lo que desees. Quiero recompensar tu sabiduría.

-Tus elogios son una recompensa que no merezco y con la que me siento pagado, señor- dijo el juez inclinándose ante el
emir.

Entonces, Bauakas nombró consejero del juez. Y unos días después, los dos partieron hacia el palacio. Desde entonces,
Bauakas contó para siempre con el sabio juicio de aquel hombre en todas las decisiones importantes que tuvo que tomar.

A partir de un relato recopilado

por León Tolstoi.
2. Responde:

a. ¿Cuándo y dónde ocurre la historia?

b. ¿Quiénes son los personajes?
c. ¿Por qué el emir desea conocer personalmente al juez? ¿Para qué se disfraza de comerciante?
d. ¿Cuál es el problema? ¿Cómo se resuelve?

3. Ordena las secuencias narrativas (1-8) según el orden en el que aparecen.

 El mendigo le pide al emir que lo lleve a la plaza.

 El emir se disfraza de comerciante para conocer al juez.
 El falso mendigo no se quiere bajar del caballo, porque dice que es suyo.
 El sabio juez los pone a prueba para comprobar quien dice la verdad.
 El emir y el mendigo discuten, alguien a su alrededor le sugiere ir ante el juez.
 Bauakas es reconocido como el dueño del caballo.
 El emir se encontró con un mendigo, a quien le da una limosna.
 El juez sabio se muda al palacio para aconsejar al emir.

4. Coloca verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones:

 El emir se disfrazó de carpintero para conocer al juez sabio.

 El mendigo le pide al emir que lo lleve a la plaza.
 El falso mendigo se quiso bajar del caballo porque no era tuyo.
 El mendigo y Bauakas se presentan frente a una jueza para que resuelva el conflicto.

5. Analiza sintáctica y semánticamente la siguiente oración.

Bauakas superó la prueba sin dificultad.

OCTUBRE

LENGUA
7º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 Reglas de tildación.

 Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Objetivos:

 Conocer las reglas generales de tildación.

 Identificar e implementar dichas reglas.

Clasificación de las palabras según su silaba tónica

En las palabras con más de una sílaba es posible identificar una silaba tónica es aquella silaba que se pronuncia con mayor
intensidad. Por ejemplo:

alérgico recuerdo árbol intensidad clasificación

Según cual sea la silaba tónica, las palabras son agudas, graves, esdrújulas o sobreesdrújulas.

¿Qué tipo de palabra es? ¿Cuál es la silaba tónica? Ejemplos

Aguda La última silaba Pa-red, a-vión

Grave La penúltima silaba a-ma-ri-llo, cár-cel

Esdrújula La antepenúltima Fí-si-co, ti-tu-lo

Sobreesdrújula La silaba anterior a la antepenúltima Re-cuer-do, per-mi-tan-me-lo

REGLAS GENERALES DE TILDACIÒN

No todas las palabras, marcan gráficamente su silaba tónica por medio de la tilde. Para saber cuándo debe escribirse la
tilde existen estas reglas generales.

 Las palabras agudas se escriben con tilde cuando terminan en n, s y vocal.

Atrás, perdí, reunión

 Las palabras graves se escriben con tilde cuando terminan en consonante distinta de n y s.

Árbol, cóndor, césped

  Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas siempre se escriben con tilde.

Cálido, rústico, quitándoselo

Actividades:

1) Rodea las silabas tónicas de las siguientes palabras. Luego, trasládalas a las líneas de puntos y (siguiendo el orden
de izquierda a derecha y sin copiar las tildes) formarás una afirmación.

Lápices máquina rayó marido asa madera

Lástima páginas relato sabrás cordel casco

Pantera llama notas diapasón agrado revés

1) Observa si la afirmación que formaste se cumple. Cuenta cuántas palabras de cada tipo hay en la lista anterior y
escribe cuáles corresponden a cada tipo.

Hay …………. graves, ………… agudas y …………. esdrújulas.

2) A. Lee los productos que se promocionan en el siguiente cartel y responde las preguntas.

PRODUCTOS DE VENTA LIBRE

PROMOCIÓN
2x1
 Solución fisiológica.

 Agua oxigenada.

 Pasta dental.

 Gasa hidrófila.

 alcohol etílico.

*Válida hasta el 30 de junio

B. ¿Cuál de los productos tiene dos palabras graves?

 C. ¿Cuáles tienen una palabra aguda y una esdrújula?

D. ¿Qué clases de palabras, según la acentuación, forman “pasta dental”? ¿Y “dentífrico”?

3) Completa estas listas de instrumentos musicales y de útiles escolares. Clasifica cada palabra según su tildación.

Batería: resaltador:

Trombón: compás:

Violín: escuadra:

Saxofón: lápices:

Piano: hojas:

…………..: __________ …………..:____________

…………..: __________ …………..:____________

4) En cada una de las siguientes listas de palabras hay una intrusa en relación con la acentuación. Señala con una X
cuál es justifica. Escribe arriba de cada lista qué tienen en común todas las palabras.

………………………….. …………………………….. …………………………….

Témpano túnel tractor

Tránsito tipeo traer

Título teatro temor

Trámite también traducción

Transmítaselo tuviste traductor

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

NOVIEMBRE

LENGUA
7º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 El texto expositivo: definición y características.

 Estructura de los textos expositivos.

 Organización de los textos expositivos.

Objetivos:

 Conocer un nuevo tipo de texto.

 Aplicar correctamente los contenidos aprendidos.

EL TEXTO EXPOSITIVO

Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial del texto informativo es la de
transmitir información, pero no se limita simplemente a proporcionar datos, sino que además agrega explicaciones,
describe con ejemplos y analogías.

Está presente en:

- Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la
ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios.

- En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación es la demostración.

Las características principales de los textos expositivos son:

o predominan las oraciones enunciativas

o se utiliza la tercera persona ·

o los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo

o el registro es formal ·

o se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos

o no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.;
b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los
datos que aporta;

c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introducciones, títulos, subtítulos,
resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo
son.

Estructura base del texto expositivo

La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes: 

 
A - La introducción: en ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propósito del autor, los procedimientos a
seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono ameno y sugerente con el objeto de despertar el interés del lector.

B - El desarrollo: en esta parte, se ordenan lógicamente las ideas, de acuerdo al tipo de organización expositiva que
escojas. Se establece un análisis objetivo de los hechos proporcionando datos, ejemplos, distintos puntos de vista sobre el
tema, etc.

C - La conclusión: es una breve síntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo más relevante del tema tratado y se
entrega una conclusión derivada de lo anterior que puede plantearse como una opinión personal. También, es posible
incluir sugerencias y proyecciones.

¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?

La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo, sino que observaremos distintas formas de
organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por los cuales se produce la sucesión de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos

Actividades:

1) Lee atentamente el siguiente texto y realiza las actividades a continuación.

LAS AVES
Las aves son animales vertebrados, de sangre caliente, que caminan, saltan o se mantienen solo sobre las extremidades
posteriores, mientras que las extremidades anteriores están modificadas como alas que, al igual que muchas otras
características anatómicas únicas que les permiten, en la mayoría de los casos, volar, pero no todas vuelan. Tienen el
cuerpo recubierto de plumas y, las aves actuales, un pico córneo sin dientes. Para reproducirse ponen huevos, que
incuban hasta su eclosión.

Habitan en todos los biomas terrestres, y también en todos los océanos. El tamaño puede ser desde 6,4 cm en el colibrí
zunzuncito hasta 2,74 metros en el avestruz. Los comportamientos son diversos y notables, como en la anidación, la
alimentación de las crías, las migraciones, el apareamiento y la tendencia a la asociación en grupos.

La comunicación entre las aves es variable y puede implicar señales visuales, llamadas y cantos. Algunas emiten gran
diversidad de sonidos, y se destacan por su inteligencia y por la capacidad de transmisión cultural de conocimientos a
nuevas generaciones.

El ser humano ha tenido una intensa relación con las aves. En la economía humana las aves de corral y las cinegéticas
son fuentes de alimento. Las canoras y los loros son populares como mascotas. Se usa el plumón de patos y gansos
domésticos para rellenar almohadas, y antes se cazaban muchas aves para adornar sombreros con sus plumas.

Muchas son símbolos culturales y referencia frecuente para el arte. En los últimos 500 años se han extinguido más de 150
especies como consecuencia de actividades humanas, y, actualmente, son más de 1200 las especies de aves amenazadas
que necesitan esfuerzos para su conservación.

2) El siguiente texto es:

a. Expositivo con función argumentativa. b. Expositivo con función informativa.

c. Expositivo con función conversacional.

3)Marque la estructura del texto.

4) ¿Cuál es su organización?

a. Descriptivo. b. Comparativo. c. Causa- Consecuencia. d. Problema- Solución. c. Secuencial

DICIEMBRE
 LENGUA

6º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

-Lee atentamente el siguiente texto y realiza las actividades a continuación.

DOS HERMANOS UNIDOS

Cuando se terminó la creación, los dioses decidieron entregarle la administración del Gran Chaco a Guarán. Con mucha
responsabilidad, aceptó tan importante tarea. Gobernó su pueblo con gran sabiduría y logró que todos lo respetaran.
Guarán tuvo dos hijos: Tuvichavé, el mayor, que era impaciente, guerrero y decidido, y Michiveva, más solidario,
tranquilo y pacífico.

Guarán, antes de morir, entregó a ellos el gobierno del Gran Chaco. Fue entonces cuando comenzaron las peleas entre los
dos hermanos. Ellos tenían proyectos muy diferentes. Uno deseaba convertir a la población en guerrera para ganas más
territorios, y el otro soñaba en negociar la paz con otros pueblos para conseguir más amigos. Se pasaban los días y ellos
seguían discutiendo hasta que el dios del mal, Añá se les apareció.

Añá les aconsejó que compitieran entre sí para resolver las cuestiones que los enfrentaban. Tuvichavé y Michiveva,
cegados por sus diferencias, decidieron hacerle caso. Subieron al cerro más alto de la región. Allí acordaron realizar
diversas pruebas de destreza, de resistencia y de habilidad, especialmente en el manejo de la flecha contra un árbol que
servía de blanco. Pero Añá hizo de las suyas: la desvió y logró que la flecha penetrara exactamente en el corazón de
Tuvichavé.

Al instante, la sangre salió con fuerza y comenzó a bajar por los cerros. Poco a poco se fue internando en la tierra y
formando un río de color rojo: el “I-phytá “que significa Bermejo.

Al darse cuenta de las consecuencias de este enfrentamiento sin sentido, Michiveva comenzó a llorar desconsoladamente.
Lloró tanto que sus lágrimas comenzaron a seguir el río de sangre de su hermano. Así se formó el Pilcomayo que corre,
desde aquel día, al lado del Bermejo.

1- Ordena numéricamente (1-7) los núcleos narrativos.

-Lloró tanto que sus lágrimas comenzaron a seguir el río de sangre de su hermano.

- Guarán tuvo dos hijos.

- Guarán, antes de morir, entregó a ellos el gobierno del Gran Chaco.

- Añá hizo de las suyas: la desvió y logró que la flecha penetrara exactamente en el corazón de Tuvichavé.

- Así se formó el Pilcomayo que corre, desde aquel día, al lado del Bermejo.

- Cuando se terminó la creación, los dioses decidieron entregarle la administración del Gran Chaco a Guarán.

- Fue entonces cuando comenzaron las peleas entre los dos hermanos.

2. Coloca verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones.

- El mito es un relato tradicional protagonizado por seres sobrenaturales o extraordinarios.

- Los personajes son dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos.

3. En el siguiente Fragmento la palabra subrayada es:

Fue entonces cuando comenzaron las peleas entre los dos hermanos. Ellos tenían proyectos muy diferentes.

a. Referencia b. Elipsis c. Sinónimo d. Antónimo e. Conector

4. Lee el párrafo y observa lo subrayado y elige la respuesta correcta.

Guarán tuvo dos hijos: Tuvichavé, el mayor, que era impaciente, guerrero y decidido, y Michiveva, más solidario,
tranquilo y pacífico.

-Las palabras impacientes, guerreras y decididas son antónimos de solidario, tranquilo y pacífico.

-Las palabras impacientes, guerreras y decididas son sinónimas de solidario, tranquilo y pacífico.

-Las palabras impacientes, guerreras y decididas son hipónimos de solidario, tranquilo y pacífico.

5. Lee el siguiente texto y realiza las actividades a continuación.

El oso Polar

El oso polar o también conocido como oso blanco, pertenece a las especies de mamíferos carnívoros más grandes del
mundo. Vive en el hemisferio norte de la Tierra y es considerado un gran superdepredador. Puede vivir máximo 30 años.

Estos mamíferos miden de 2.4 a 3 metros de longitud con un peso de 350-700 kilos en el caso de los machos, y de 1.8 a
2.4 metros con 150-250 kilos de peso en las hembras.

Su cuerpo está perfectamente adaptado a su tipo de hábitat y a las condiciones extremas de este. Es por ello que posee
patas desarrolladas para resistir largas caminatas, así como para nadar a lejanas distancias. Sus orejas y la cola son
pequeñas para mantener el calor corporal. Para regular su temperatura, su piel cuenta con una gruesa capa de grasa y un
frondoso pelaje traslúcido conformado por miles de pelos llenos de aire que lo mantienen a una temperatura estándar.

Realmente su piel es color negro, esto para atraer más al sol y aumentar su calor corporal. El color blanco de sus pelos es
más bien un reflejo de la luz y no su color en sí.

a. El texto que leíste es un….

1. Mito 2. Leyenda 3. Expositivo

b. El texto está construidos por:

1. 5 párrafos. 2. 6 párrafos. 3. 7 párrafos.

6. Grafica la información del texto anterior.

7. Lee las siguientes oraciones y luego señala cuál de las opciones indica el sujeto correcto.

7.1 Estos mamíferos miden de 2.4 a 3 metros de longitud.

a. Miden de 2.4 a 3 metros de longitud. B. mamíferos miden. C. Estos mamíferos.

7.2 El sábado, los chicos del club harán una fiesta.

a. El sábado. b. Los chicos del club. c. los chicos del club harán una fiesta.

8. Lee las siguientes oraciones y luego señala cuál de las opciones indica el predicado correcto.

8.1 Sus orejas y la cola son pequeñas para mantener el calor corporal.

A. Son pequeñas para mantener el calor corporal. B. Sus orejas y la cola. C. para mantener el calor corporal.

8.2 El color blanco de sus pelos es un reflejo de la luz.

a. de sus pelos es un reflejo de la luz. b. El color blanco de sus pelos c. es un reflejo de la luz.

9. Clasifica semánticamente la siguiente frase.

9. Clasifica semánticamente la siguiente frase.

El color blanco de sus pelos es un reflejo de la luz

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBO ARTÌCULOS PREPOSICIÒN