BIOGRAFÍA PIAGET

Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo, fundador de la escuela de EPISTEMOLOGÍA

GENETICA, es una de las figuras más ilustres y representativas de la psicología del siglo
XX. Es uno de los creadores, cuyas aportaciones han tenido más trascendencia dentro
de la Psicopedagogía.

Piaget evidencia desde pequeño un gran afecto por el método científico y la

investigación. Entre los diez u once años de edad, descubrió un entusiasmo en
particular por los pájaros y los moluscos; de hecho, siendo todavía un escolar, Piaget
escribió una colección de artículos sobre los moluscos de Suiza, Saboya, Bretaña y
Colombia.  Muchos académicos extranjeros quisieron conocer a Piaget, sin embargo,
Piaget nunca se atrevió a presentarse por considerarse muy joven y principiante.

La vida de Piaget se caracterizó siempre por la abundancia de interrogantes que hacía

tener esas ansias tremendas de comprender los misterios de la mente y la conducta
humana. Así, el gran interés de Piaget fue inclinarse por el estudio de la biología y
la psique del ser humano.

En 1955 fue nombrado director del Centro Internacional de Epistemología Genética de

la Universidad de Ginebra, y posteriormente codirector de la Oficina Internacional de
Educación.

Desde 1959 hasta 1963 Piaget trabajó con el matemático sudafricano Seymour Papert
en la Universidad de Ginebra donde “Piaget demuestra que existen diferencias
cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias
cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia”

Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

OBRAS RELEVANTES

• La representación del mundo en el niño (1926)

• El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)
• El juicio y el razonamiento en el niño (1932)
• El criterio moral en el niño (1934)
• El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)
• El desarrollo de la noción del tiempo (1946)
• Memoria e inteligencia (1968)
• Psicología y pedagogía (1969)
APORTES PEDAGOGICOS DE JEAN PIAGET

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

Piaget detallaba en su teoría como los humanos somos capaces de aprender y

comprender el mundo que nos rodea. Describió como la inteligencia, el ambiente e
incluso los genes, eran capaces de crear un "mundo" diferente para cada individuo.

Conoció personalmente a Sigmund Freud, Piaget era un gran partidario de Sigmund

antes de su tesis. Cuando se mudó a París, vivió una experiencia nueva ya que estaba
rodeado de grandes expertos, lo que le hizo avanzar en sus variados trabajos y
teorías. Tuvo 3 hijos a los que estudió su desarrollo de aprendizaje.

La teoría constructivista de Piaget, nos encontramos con los dos aspectos importantes
que son: la asimilación y acomodación.

 La asimilación.  Es cuando el niño se relaciona con algo, integra nuevos

elementos, comienza en su cerebro una actividad de decodificar lo que está
viendo, entendiendo lo que está ocurriendo.

Ejemplo: Si una niña ve un animal saltando muy lejos, puede entender que está
viendo un pájaro volando. En este caso, el niño está asociando ese animal a un
pájaro, aunque en realidad no pueda volar.

 La acomodación. Este proceso se entiende como la modificación de los

esquemas previos, es decir optimizar de lo que se entiende, para entenderlo
con más datos, es contrario que la asimilación, es una grado adaptativo. En el
ejemplo anterior, un animal que saltaba lejos para el niño podía ser un pájaro,
con la acomodación el niño poco a poco puede comprender que no era un
pájaro.

Este proceso, encuentra un contrapeso entre lo que sucede y lo que entiende

una persona. Toda persona trata de dar una explicación a todo lo que le
sucede, tratando de encontrar una lógica.

ETAPAS DE DESARROLLO

• Etapa sensorio-motriz:

En esta etapa (entre los 0-2 años) el infante usa sus habilidades físicas
especialmente en el juego para conocer aquello que le rodea usando su cuerpo
y su mente (por ejemplo llevarse algo un chupón a la boca )es una acción que el
 niño realiza. En esta etapa el niño comienza a entender el mundo de manera
muy sensorial: con los ojos, oídos, olfato, gusto y tacto.

• Etapa pre operacional:

Entre los 2 y los 7 años aproximadamente. Es una etapa basada en los juegos
simbólicos, el egocentrismo y aprendizaje el niño entiende que él es lo más
importante del mundo y además repite frases que él considera importantes. En
esta etapa, el niño no logra entender todavía muchos conceptos, también se
presenta el concepto de irreversibilidad.

• Etapa de operaciones concretas:

Empieza desde los 7 a los 12 años, el infante empieza a realizar operaciones

mentales complejas .Comienza a dejar de usar los símbolos y centrarse más en
la lógica para resolver problemas. Es capaz de realizar cálculos matemáticos
más complicados, múltiples y elaborados.

 Etapa de operaciones formales:

En esta etapa desde los 12 hasta la vida adulta. En esta etapa, el cerebro ya es
capaz de elaborar diferentes pensamientos abstractos considerando diversas
variables, la persona comienza a tener sus particulares pensamientos y empieza
a tener esquemas complejos sobre el mundo que le rodea.

Cabe destacar que cada niño es diferente y por tanto sigue su propio proceso de
aprendizaje y desarrollo ya que también depende de muchas variables por lo que las
etapas pueden experimentar diferentes alteraciones y las edades indicadas son
aproximadas.

1. OBJETIVO

Sus objetivos, consistían en primer lugar, en descubrir y explicar las formas más
elementales del pensamiento humano desde sus orígenes y segundo seguir su
desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor elaboración y alcance,
identificados por él con el pensamiento científico en los términos de la lógica
formal.(Anon n.d.) Para poder obtener estos objetivos, empezó de modelos
fundamentalmente biológicos, que se relaciona en el campo de la filosofía en
singular con la teoría del conocimiento y con otras ciencias, junto a la lógica y la
matemática. Es así que se explica la denominación de Epistemología el
propósito principal es saber comprender como el hombre alcanza un
 conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las estructuras más
elementales presentes desde su infancia.

2. FIN
Explicar el curso del desarrollo intelectual humano desde su primera etapa
inicial del recién nacido y todo ocurre las primeras nociones del infante, donde
prevalecen los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta que es caracterizada
por procesos consientes de comportamiento regulado y hábil.
Su finalidad es crear seres humanos que sean capaces de crear e innovar
cosas nuevas, como segunda meta que sean capaces de criticar, inferir y poder
superarse.

3. EDUCANDO

Piaget se enfocaba más en los niños pero no estudiaba a los niños por el
simple hecho de amarlos o sentir la necesidad de educarlos mejor; su propósito
iba mucho más allá de la mera labor humanística. Estaba convencido de que el
modo en que evoluciona el pensamiento infantil servía para comprender el
pensamiento racional en su estado más acabado, que es el pensamiento
científico. Estudiaba a los niños para comprender a los adultos(María et al.
2003) Piaget tenía ese concepto y de tal manera lograba entender muchos
cambios en la trayectoria humana, que lo más resaltante era el inicio es decir
los niños.

4. EDUCADOR

La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso para que el educador debe
utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje
construyendo el interés del niño es decir que el infante esté atento o capte su
curiosidad para que así el por un método o un instrumento pueda entender y
actuar, en la pedagogía que Piaget se puede decir que existen una explicación
y serie de mecanismos como lo son la asimilación y acomodación que también
forman partes de los estadios que propone ya que le permitan al niño que
mediante esto él puede hacer operaciones formales y concretas. El maestro
debe tratar de crear situaciones que fomente en los niños a pensar y razonar
para darles, desde muy temprana edad, el placer de explorar la confianza en
su propia capacidad de pensar.
5. SISTEMA
Sus aportes de Piaget eran en general, la enseñanza se manifestaba de igual
manera para todos. Se concentraba principalmente en el desarrollo de la
inteligencia que sería la adaptación de una persona al mundo que le rodea, que
se incrementa en el proceso de maduración y va de la mano o directamente
con el aprendizaje

6. METODOLOGIA
Fundamentalmente el docente debe ser un guía e intérprete del desarrollo de
enseñanza y aprendizaje, él por su gran formación y experiencia conoce que
habilidades puedes emprender en sus alumnos según el nivel en que se
desempeñe, es así que debe plantearles distintas situaciones problemáticas
que los altere y desequilibren. El profesor no debe enseñar sino que debe
facilitar el aprendizaje y dentro del aula debe, algunos datos considerados.

 Evaluar a los estudiantes para diseñar tareas adecuadas a cada uno.

 Utilizar nuevas estrategias para formar el interés del estudiante,

centrándose en el aprendizaje, más que el resultado final.

 Fomentar las actividades colaborativas, donde puedan interactuar y

comparten el uno al otro.

 Presentar situaciones donde exista problemas que ayuden a modificar los

esquemas al niño.

7. ESPACIO
El espacio es un elemento de suma importancia ya que es la actividad docente
y, por tanto, es necesario estructurarlo y organizarlo adecuadamente para los
estudiantes. El ambiente del centro y del aula complementa un instrumento
muy valioso para el aprendizaje y formación, y por eso ha de ser objeto de
reflexión y de elaboración para el maestro y la maestra. Incluye las
características de infraestructura, que deberían estar al servicio del proyecto
educativo del centro y sus modelos didácticos, aunque la realidad suele ser la
contraria.
8. MATERIALES
La educación se debe llevar a cabo a través del desarrollo mental como lo es el
lenguaje, él juego, dinámicas, el poder experimentar o elaborar, para así poder
utilizar continuamente las funciones mentales.
Con esto podemos ver y observar los diferentes puntos de vistas que Jean
Piaget aporto a la educación y del cómo se debe utilizar verdaderamente en la
 pedagogía para así ir alimentando la interacción estudiante-maestro asimismo
permitir que el estudiante pueda darse cuenta por el proceso que está
pasando. Piaget considera que las definidas etapas del desarrollo ocurren en
edades sucesivas.

BIBIOGRAFÍA
Anon. n.d. “(No Title).” Retrieved August 1, 2020
(https://mimateriaenlinea.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_
Piaget.pdf).
María, Lie, Elena Jorge González, Téc Ricardo, and Arencibia Jorge. 2003. EL
PENSAMIENTO PSICOLÓGICO Y PEDAGÓGICO DE JEAN PIAGET. Vol. 20.