Justificación

El presente trabajo se realizó con la finalidad de conocer distintas teorías,

métodos, y técnicas de aprendizaje para poder aplicarla de una manera óptima y
eficiente en los pacientes que lo requieran en el centro de práctica y así poder
hacer más eficiente adquirir conocimientos nuevos y poder aplicarlos lo que
permitirá un desarrollo de conocimientos, destrezas, aptitudes y habilidades para
su mejor desempeño en el proceso de educación y rendimiento académico.

En base a lo anterior como futuras psicólogas es importante también dominar

dicho tema ya que permitirá solucionar problemas de aprendizaje y brindar
herramientas a aquellos niños cuyo desempeño no sea óptimo y así poder
mejorarlo por medio de un proceso. Por último, el conocer distintos métodos y
técnicas permitirá determinar en los pacientes cual es el método que más se
adecúa a sus destrezas y esto brindará la posibilidad de orientar de una mejor
manera.
 David Ausubel y aprendizaje significativo

David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense cuya contribución más

significativa los ejerció en los campos de la psicología de la educación,
la psicología cognitiva, el aprendizaje y el desarrollo, investigando sobre cómo se
organiza nuestro aprendizaje y los avances significativos en él.(Torres,2018)

Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos,

principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo,
creía en la idea del aprendizaje si gnificativo en lugar de la memorización. Para
Ausubel, el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el
estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y
actuar en consecuencia. De este modo, para Ausubel la enseñanza era un
proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y
perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un temario que
debe ser memorizado. La educación no podía ser una transmisión de datos
unilateral.(Torres,2018)

En el prefacio de su libro “Psicología de la Educación: Un punto de vista

cognoscitivo”, dice:
“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya
sabe. Determinar esto y enseñarle en consecuencia» (Torres,2018)

Esto llevó Ausubel para desarrollar una interesante teoría del aprendizaje y los
organizadores de avance significativos.(Torres,2018)
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo
que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento
comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través
de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red
de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes.(Torres,2018)
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben
ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.
Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los
organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el
organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los
psicólogos cognitivos, el «andamiaje mental”: para aprender nueva información.
(Torres,2018)
Así pues, el mapa conceptual desarrollado por Ausubel y Novac, es un dispositivo
de instrucción que utiliza este aspecto de la teoría para permitir la instrucción de
los alumnos; es una forma de representar las relaciones entre las ideas, imágenes
o palabras.(Torres,2018)
Ausubel también hace hincapié en la importancia de la recepción del aprendizaje
en lugar de aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo en lugar
de aprender de memoria. Declara que su teoría se aplica sólo a la recepción de
aprendizaje en el entorno escolar. No dijo, sin embargo, que el aprendizaje por
descubrimiento no funciona; sino más bien que no es del todo eficaz.(Torres,2018)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La teoría de Ausubel también se centra, como ya hemos dicho, en el aprendizaje

significativo. De acuerdo con su teoría, para aprender significativamente, las
personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes
que ya conocen. El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del
conocimiento del alumno.(Guerri,2019)
El aprendizaje significativo se puede contrastar con el aprendizaje de memoria.
Este último también puede incorporar nueva información en la estructura de
conocimiento preexistente pero sin interacción. La memoria mecánica se utiliza
para recuperar secuencias de objetos, tales como números de teléfono, por
ejemplo. Sin embargo, no resulta de ninguna utilidad para el alumno en la
comprensión de las relaciones entre los objetos.(Guerri,2019)
Debido a que el aprendizaje significativo implica un reconocimiento de los vínculos
entre los conceptos, este aprendizaje es transferido a la memoria a largo plazo. El
elemento más crucial en el aprendizaje significativo es cómo la nueva información
se integra en la estructura de conocimiento a lo largo del tiempo.
De acuerdo con ello, Ausubel considera que el conocimiento está organizado
jerárquicamente; que hay nueva información significativa en la medida en que
puede estar relacionada a lo que ya se conoce.(Guerri,2019)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

 Existen diferentes tipos de estrategias de aprendizaje significativo, las cuales
deben de tener 3 condiciones fundamentales:

1. El material del contenido de aprendizaje debe ser potencialmente significativo

desde el punto de vista lógico, refiriéndose a las características inherentes del
material que se va a aprender y a su naturaleza. Es decir, el contenido debe
presentarse de forma ordenada, estructurada, cohesionada, entre otros.
(Guerri,2019)
2. El contenido de aprendizaje debe ser potencialmente significativo des del punto de
vista psicológico, teniendo en cuenta los conocimientos preexistentes de todos y
cada uno de los alumnos que hay en el aula.(Guerri,2019)

3. Los alumnos deben mostrar una predisposición favorable a

aprender significativamente.(Guerri,2019)

Según estas condiciones para el aprendizaje significativo marcadas por Ausubel,

no se tiene en cuenta el papel del profesor ni la interacción de este con sus
alumnos y contenidos. Así pues, si quisiéramos contar con su papel dentro de la
adquisición del aprendizaje significativo, podríamos decir que es el profesor quien
debe presentar el contenido de forma ordenada, estructurada y cohesionada.
Además, a fin de potenciar el vínculo entre conocimientos, el profesor podría, por
ejemplo, proponer una actividad para conocer los conocimientos de sus
alumnos relacionados con el nuevo contenido y, a partir de aquí, saber cómo debe
organizar la información para adaptarla a las necesidades de cada alumno.
Finalmente, podría ser beneficioso que el profesor promoviera un clima positivo
dentro del aula que incite a los alumnos a aprender de manera significativa.
(Psicología online,S.F.)
 Robert M. Gagné

Robert Mills Gagné fue un psicólogo y pedagogo estadounidense, su mayor

contribución a su teoría del aprendizaje está desarrollada fundamentalmente en su
libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos
tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo
diferente de instrucción.(Campos y Palmino, 2006)

En esta teoría de Gagné encontramos una fusión entre conductismo y

cognoscitivismo. También se puede notar en un intento por unir conceptos
piagetianos, y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente, la suma,
organización y sistematización de estas ideas hace que la teoría de Gagné sea
llanada teoría eclética. (Campos y Palmino, 2006)

La teoría del aprendizaje de Robert Gagné se considera como tal el resultado de la
interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental,
conductual e incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de
la realidad.(Campos y Palmino, 2006)

Dicho cambio es mantenido en el tiempo como consecuencia de la interacción

entre persona y ambiente, no siendo debido únicamente a cambios madurativos
sino a la vivencia de experiencias y repetición de éstas.

Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a través de los receptores

sensoriales, para posteriormente procesarse y almacenarse en la memoria hasta
que sea necesaria su recuperación. Si dicha información se corresponde con
alguna previa puede pasar fácilmente a almacenarse, pero en caso contrario será
necesaria la práctica y repetición del aprendizaje.(Castillero,2017)

Las emociones intensas y las motivaciones facilitan (o dificultan. según el caso)

dicho almacenamiento y posterior recuperación.

A la hora de recuperar la información, debe suceder alguna situación o estímulo

que exija utilizar el aprendizaje almacenado, el cual ante dicho estímulo pasa a un
hipotético generador de respuestas interno. Tras su paso por este generador se
produce la conducta, teniendo en cuenta a la hora de escoger cual aplicar el nivel
de control y las expectativas propias y ajenas respecto a la conducta y la meta u
objetivo a cumplir con ella.( Castillero,2017)
 Así, la motivación actúa como motor del aprendizaje y, a la vez hace que se creen
más situaciones para poner en práctica lo aprendido, ya que crea más
oportunidades en las que se detecta una situación en la que las nuevas
habilidades adquiridas pueden ser útiles.

Para aprender es imprescindible que exista motivación, sea del tipo que sea, con
el fin de que la información sea atendida y procesado. En caso contrario no se
registraría la información ni se generaría conocimiento.

Para Gagné el aprendizaje es un proceso de cambios en la capacidad o conducta

de los organismos vivos, más o menos estables y que persiste pese al tiempo
transcurrido, y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de
crecimiento o maduración (procesos internos), ni es producto de estados
patológicos, debe ser resultado de la interacción de su organismo con su medio
externo. Es decir, el aprendizaje es un proceso y un producto (resultados), que
pone énfasis en la naturaleza de los procesos internos, en las situaciones
ambientales o eventos externos, en el tipo de conductas que pueden ser
modificadas mediante el aprendizaje y las características que resultan del mismo.
Para reconocer que ha ocurrido un aprendizaje debe tomarse en cuenta lo
siguiente:

• Es propio de los hombres y de los animales

• Es producto de la interacción del individuo con el medio

• Implica una transformación más o menos estable en la conducta del individuo.

Etapas del aprendizaje

Independientemente del tipo de conocimiento, habilidad o disposición que se
adquiera, la teoría del aprendizaje de Gagné considera el aprendizaje como un
proceso el cual puede dividirse en diferentes etapas antes de la adquisición del
conocimiento. Dichas etapas o fases son las siguientes.

1. Motivación: La primera fase en el proceso de aprender es la fase de motivación.

En esta fase básicamente se establece un objetivo, orientando la atención hacia
él. De este modo sabemos hacia qué debemos dirigir nuestras acciones.
(WMCMF,2020)
1. Aprehensión: En esta segunda fase se utilizan procesos de atención y percepción
selectiva cuando un cambio en algún estímulo atrae la atención y nos hace
focalizarnos física y cognitivamente en él.(WMCMF,2020)

2. Adquisición: Si bien las fases anteriores se basan principalmente en la fijación de

la atención y la intención de atender, durante la tercera fase se produce la
adquisición y codificación de la información. recopilando los estímulos y trabajando
con ellos. Esta tercera fase es la principal en el proceso de aprendizaje dado que
es el momento en que se adquiere el conocimiento.(WMCMF,2020)

3. Retención: Tras la adquisición de la información se procede a almacenarlo en la

memoria, teniendo que vigilar la posible interferencia con otros conocimientos
siendo favorecida dicha retención por estos.(WMCMF,2020)

4. Recuperación: Una vez retenida la información el aprendizaje permanece en la

memoria hasta que algún tipo de estímulo desencadena la necesidad de
recuperarla. En esta situación nace el recuerdo de la información almacenada tras
un procesamiento de las necesidades que surgen del estímulo o demanda.
(WMCMF,2020)

5. Generalización: Una parte muy importante del aprendizaje es la capacidad para

generalizar la información. En esta fase del proceso de aprendizaje se construye
una asociación entre el conocimiento adquirido y recuperado y las diferentes
situaciones en las cuales podría demandarse dicho conocimiento. Esta
generalización permite establecer conductas adaptativas ante estímulos
novedosos de los que no tenemos información. Puede ser entendida como una de
las principales metas del proceso de aprendizaje, ya que es aquí donde se nota la
utilidad de lo aprendido al llevarlo más allá del contexto inicial.(WMCMF,2020)
6. Desempeño: La séptima fase del proceso de aprendizaje es la de desempeño. En
esta fase el individuo transforma el conocimiento aprendido en acción, realizando
una conducta en respuesta a la estimulación externa o interna.(WMCMF,2020)

7. Retroalimentación: La comparación entre los resultados de la actuación derivada

del uso del aprendizaje y las expectativas que se tuvieran respecto a dichos
resultados son la última fase del proceso. Si los resultados son los esperables o
mejores, se fortalecerá el aprendizaje, mientras que en caso contrario se intentará
modificar o se descartará en esa situación en favor de otras alternativas.
(WMCMF,2020)

Conclusión:
1. Robert M. Gagné fue un psicólogo educativo estadounidense conocido por sus
trabajos sobre el aprendizaje humano. Su teoría, conocida a menudo como la
suposición de Gagné, es una de las más importantes de este campo de la ciencia
del comportamiento humano, y se sigue utilizando hoy en día.
Referencias bibliográficas

- Torres, A.(2018), La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausube(En linea),

recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-
ausubel
- Guerri,M.(2019), La teoría del aprendizaje significativo de Ausbel(en línea), recuperado
de:https://www.psicoactiva.com/blog/aprendizaje-significativo-ausubel/
- Psicologíaonline(S.F.),La teoría del aprendizaje significativode Ausbel(en línea) ,
recuperado de:https://www.psicologia-online.com/la-teoria-del-aprendizaje-significativo-de-
ausubel-4457.html#anchor_2
- Campos J y Palomino J.(2006),Introducción a la Psicología del Aprendizaje,Lima:
Editorial San Marcos
- WMCMF(2020), Teorías del aprendizaje de Robert Gagné( En línea), Recuperado de:
https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-aprendizaje-de-robert-gagne/
- Castillero,O.(2017), La teoría del aprendizaje de Robert Gagné( En línea), Recuperado
de:https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-aprendizaje-robert-gagne