LA DIVERSIDAD

La diversidad se remite a la multiplicidad ,a la pluralidad

de realidades.
Hace referencia a la identificación y respeto de las
condiciones personales ,sociales ,culturales, étnicas,
religiosas, etc. de cada estudiante.
Este reconocimiento es lo que configura la dignidad
humana.
Visto de este modo la diversidad es considerada como
un valor. Es el paradigma de la igualdad y de la libertad.
 DIVERSIDAD

CULTURAL HISTORIA PERSONAL INTERESES

SOCIAL Y MOTIVACIÓN
LINGUÍSTICA EDUCATIVA ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Factores que influyen en la
adaptación a la cultura escolar
• Normas, valores, creencias y comportamientos
distintos , suelen generar menos expectativas
en los educadores.
• Afectanegativamentesuautoestima,lamotivació
nporaprenderyseguridadenlasactividadesescol
ares, reforzando la sensación inicial de que son
poco competentes.
• Suelen ser objeto de discriminación; burlas,
menosprecio, aislamiento e indiferencia.
Es preciso avanzar hacia escuelas más inclusivas
que eduquen en la diversidad, el respeto y
valoración de las diferencias, viéndolas como
una oportunidad para el desarrollo personal -
social y no como un obstáculo a evitar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. PROMOVER
el pleno desarrollo, aprendizaje y participación
de todos los niños y niñas.
Integración e Inclusión Educativa
Dificultades en la integración
• La integración debe tomarse en función de las
potencialidades o limitaciones de la escuela.
• Disponibilidad de recursos adicionales solo
para los alumnos integrados.
• Formación de docentes de educación común y
especial es insuficiente
 VALORES DE LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA

• RESPETO a la diferencia y el reconocimiento de la

dignidad tratar a todos por igual desde la
“desigualdad-diferencia”.
• TOLERANCIA admitir la pluralidad.
• SOLIDARIDAD compromiso por compartir la
suerte del otro.
• EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA y la paz
promover la práctica del diálogo, la resolución de
problemas.
 OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA

Hacer efectivo el derecho a la educación ,la

participación y la igualdad de oportunidades,
para todos los niños, niñas, jóvenes y adultos
prestando especial atención a aquellos que
viven en situaciones de vulnerabilidad o sufren
cualquier tipo de discriminación.
 SUJETOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
• Todos los estudiantes, especialmente los
vulnerables de marginación en las aulas y de
exclusión del sistema educativo.
• Niños/as, jóvenes de la calle, con VIH-SIDA,
enfermedades terminales, hospitalizados, con
discapacidad, desplazados, etc.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
• Educación humanista para el CAMBIO SOCIAL en igualdad de oportunidades.
• La escuela implica educación de calidad y CONTRIBUYE AL BUEN SENTIDO SOCIAL.
• Rechaza que los sistemas educativos tengan derecho sólo a cierto tipo de niños.
• El verdadero cambio en el pensamiento será reflejado en el cambio de actitud.
Este será el compromiso de la educación y del compromiso social: dar respuesta a
las necesidades, y REDUCIR O ELIMINAR LOS PROBLEMAS SOCIALES mediante el
acceso a una educación para todas las personas.
• Se requiere de una educación democrática e intercultural que fomente el respeto
por la diversidad, formando personas que la valoren y mediante ello, permita
conformar la propia identidad. Es por ello que las escuelas se convierten en
agentes de CAMBIO SOCIAL que valoran y respetan la diversidad.
• Para Arnáiz(2005) “lo verdaderamente importante es que impregnen y cambien
los pensamientos y actitudes y se traduzcan en nuevos planteamientos de
solidaridad, de tolerancia y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una
nueva forma de enfrentarse a la pluralidad y a la multiculturalidad del alumnado”
(p. 43).
 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
• Se fundamenta en el CONSTRUCTIVISMO, BUSCA APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS CON CURRÍCULOS FLEXIBLES…..
• Desafía las prácticas tradicionalistas…..
• El constructivismo sostiene que una persona, en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente, ni un simple resultado de sus estructuras internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de
estos dos factores. Para el enfoque constructivista el aprendizaje es la
construcción de conocimientos, a partir de las conexiones entre lo nuevo y
los esquemas previos que posee la persona.
• DESDEELCONSTRUCTIVISMO,ELCONOCIMIENTODEBEDESARROLLARSEEN
LOSCONTEXTOSSOCIALESDELASCOMUNIDADESYLOSINTERCAMBIOSCOM
UNICATIVOS.Significaunanuevafilosofíadelaeducaciónylacreacióndeunanu
evacultura.
• Por lo tanto, la educación procura que el alumnado CONSTRUYA SUS
PROPIOS SIGNIFICADOS CULTURALES.
 FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
• Desde el ámbito psicológico, en los centros educativos donde se valora la
diversidad no se excluye a ningún estudiante, se BUSCA CREAR UN CLIMA
EN EL QUE ÉSTOS SE SIENTAN ACOGIDOS, ACEPTADOS Y APOYADOS.
• Para Arnaiz (2005) “SE RESPETAN LAS CAPACIDADES DE CADA ALUMNO Y
SE CONSIDERA QUE CADA PERSONA ES UN MIEMBRO VALIOSO QUE
PUEDE DESARROLLAR DISTINTAS HABILIDADES Y DESEMPEÑAR
DIFERENTES FUNCIONES PARA APOYAR A LOS OTROS” (p. 3).
• RESCATA LO POSITIVO DE LOS ESTUDIANTES, FORTALECIENDO ASÍ SU
AUTOESTIMA Y LA SATISFACCIÓN POR LOS LOGROS.
• Se fomentan valores tales como el sentido de pertenencia a un grupo, la
valía personal, la cooperación, la tolerancia, el respeto mutuo y otros;
favoreciendo simultáneamente las relaciones interpersonales y por
consiguiente el proceso de aprendizaje.
• NO LOS ETIQUETA.
• CONSIDERA RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.
 DISCAPACIDAD
Tradicionalmente, a lo largo de la historia se ha
percibido la discapacidad como un «atributo
individual» de la persona, poco relacionado con
el entorno y la cultura. Pero en la prácticas
educativas actuales se la mira de una manera
diferente, así se la concibe como:
Fenómeno multidimensional, resultante de la
interacción de las personas con el entorno; no se
define como un problema de falta de capacidad,
sino como limitaciones personales y
restricciones contextuales para participar en las
actividades consideradas normales para
personas de su mismo género y condición social.

(Organización Mundial de la Salud, 2001)

Necesidades Educativas
 Identificación de las Necesidades
Educativas Especiales
Los niños y niñas a los que convencionalmente
se los debe identificar con una necesidad
educativa especial son aquellos que presentan
signos blandos del aprendizaje, trastornos
emocionales y conductuales, trastornos de la
comunicación, discapacidades sensoriales
(auditivas, visuales), trastorno físicos y de salud,
superdotación y discapacidad intelectual.
Criterios para Identificar a niños y
niñas con Necesidades Educativas
Especiales.