El fracaso escolar nunca depende de un único factor, los factores causales son

múltiples.

En este caso, un gran responsable del fracaso escolar, a asumible a los

factores personales de tipo psicoafectivo en la explicación del problema.

¿qué tipo de enseñanza correctiva a sido aplicada a las dificultades de

aprendizaje evidenciadas en el alumno?

Su problemas socioafectivo, su trastorno, le impiden alcanzar las exigencias

mínimas del sistema educativo.

Es necesario en el presente caso, que para el logro de las dificultades que

presenta el alumno, sea atendido el oportuno diagnóstico y se lleve a cabo la
rehabilitación adecuada.

Es necesario “descubrir” el presente caso, y darle un sistema de enseñanza

proporcianado a su necesidad.

Con medidas diagnósticas y rehabilitadoras adecudas es posible en la mayoría

de los casos, ayudar a los alumnos con dificultades, a seguir sus estudios con
normalidad.

Este niño, en el que las dificultades son evidentes, corre el riesgo de

perpetuarse en su fracaso.

Hoy se dispone de medios adecuados para el diagnóstico y tratamiento. Corre

el riesgo de proyectar sus dificultades al resto de su personalidad e integración
social.

Fracasa todo niño cuyo rendimiento se encuentra por debajo de sus aptitudes.
Repetir curso es adecuado si sirve para compensar el desfase entre las
exigencias pedagógicas y sus limitaciones de rendimiento intelectual.

Existe en este niño una alteración emocional severa. trastorno afectivo mayor.
esta dificultad por sí misma, justifica el descenso del rendimiento en los
estudios. Perturbación emocional.

Su trastorno emocional severo está interfiriendo en su normal capacidad de

aprendizaje.

El lenguaje constituye el principal vehículo de aprendizaje, con lo cual, su

indebida estructuración produce un efecto “locomotora”, donde si este falla, se
desencadena un fracaso generalizado en el resto de las asignaturas.

Respuesta de ansiedad muy marcada. La familia proyecta sus propios temores

y conflictos en el suspenso del niño.

En este caso, el estado emocional alterado es la tapadera del descenso en la

productividad y capacidad de aprendizaje del alumno.
La persistencia del fracaso académico produce un sentimiento reactivo de
perdida de seguridad y autoestima. En estos casos las dificultades emocinales
osn el resultados directo del fracaso escolar. La percepción del profesorado en
muy negativa.
Aumentará la intensidad de las dificultades emocionales en especial cuando las
dificultades son persistentes.
La lentificacion de los procesos cognitivos y de respuesta, asi como la perdida
de concentración, son síntomas típicamente depresivos, que interfieren en
aprendizaje escolar, con un descenso a veces masivo, de las calificaciones.

El trastornos emocional, mutismo selectivo, tiene una clara proyección en el

ámbito escolar, produciendo perdida de rendimiento. La presencia de angustia
afecta a sus funciones cognitivas.
Este niño tiene una gran carga de angustia.
En la escuela los niños que no alcanzan unos niveles minimos son
considerados como fracasados.

Es necesario conocer las “causas” que inciden en el bajo rendimiento escolar

del alumno, para a partir de ellas, intervenir de forma adecuada.

Hacer que repita curso puede ser la peor solución. Además de perder un curso
se le estigmatiza.
Es importante respetar la normativa, pero en situaciones como esta es
fundamental tomar responsabilidad de la situación.
Hay que ser muy creativos con nuevos formatos de evaluación.
En lugar de evaluar se debe poner más el foco para este caso en el aspecto
emocional. proporcionar más apoyo emocional.

Confrontación entre lo público y lo privado. Se requiere colaboración entre lo

público y lo privado. La educación no es sólo cosa del gobierno.