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Universidad De Panamá

Centro Regional De Bocas Del Toro


Facultad De Ciencias Naturales Exactas Y Tecnología
Escuela De Matemática
Licenciatura En Docencia De Matemática

Asignatura: Recursos Para La Enseñanza Y Aprendizaje


(DIDTE 461)

Profesora Yolanda Caballero

Estudiante: Marianela Quintero Abrego

Cédula: 12-700- 492

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"

Benjamín Franklin
Introducción

Este trabajo hace énfasis en “LAS TÉCNICAS Y LOS PROCEDIMIENTOS”


donde la técnica es un conjunto de procedimientos sistematizados para
organizar y desarrollar las actividades del proceso de enseñanza y
aprendizaje para lograr objetivos significativos, así mismo la
importancia de las técnicas, así como los diferente tipos de técnicas que
existen para poder utilizar y hacer del aula un lugar con aprendizajes
enriquecedores basándose en lo teórico como lo práctico, facilitando la
integración de los alumnos en la construcción de su aprendizaje.
Las técnicas y los procedimientos
Concepto de Técnica:
Como técnica se define la manera en que un conjunto de procedimientos,
materiales o intelectuales, es aplicado en una tarea específica, con base en el
conocimiento de una ciencia o arte, para obtener un resultado determinado.

También se conoce como técnica la destreza o habilidad particular de una persona


para valerse de estos procedimientos o recursos.

¿Qué es una técnica de enseñanza?


Cuando se habla de educación una técnica de enseñanza es un tipo de acción
concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus
estudiantes con
la finalidad de alcanzar
objetivos de
aprendizaje.

Las técnicas de
enseñanza son
variadas, se pueden
adaptar a cualquier
disciplina o circunstancia de enseñanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo
activo para propiciar la reflexión de los alumnos.

Importancia de las técnicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje


Las técnicas didácticas de enseñanza - aprendizaje son las herramientas
metodológicas más importante del docente, ya que son de gran ayuda para que
los estudiantes asimilen y comprendan de mejor manera sus temas de clase; las
técnicas activas de enseñanza aprendizaje a aplicarse deben ser novedosas,
llamativas, interesantes y que realmente motiven y despierten el interés y el
razonamiento lógico; enfocados a que los estudiantes desarrollen su carácter
reflexivo, critico, y creador de su propio conocimiento. Las técnicas de enseñanza -
aprendizaje deben ser utilizadas de acuerdo a las innovaciones curriculares actuales
de cada uno de los establecimientos educativos para llevar a cabo este estudio.
(Fuentes Martha, Ruano Edith, 2010, pág. 19)

Se considera que los estudios que se realizan sobre las nuevas técnicas
didácticas tienen el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje; es
este nivel de estudio el medio natural de donde puede surgir el nuevo
conocimiento.

Las técnicas de enseñanza aprendizaje empleadas por los diversos grupos de


docentes reflejan, en la acción directa, el paradigma en que se mueve el docente y
determinan en cierta medida los momentos y los puntos que se enfatizan en el
proceso de aprendizaje. El proceso pedagógico se relaciona con la idea que el
docente tiene sobre cómo se aprende y cómo se construye el conocimiento. Bajo
el concepto que el docente tenga de educación, de enseñanza aprendizaje, de
maestro es que diseñará su programa, planeará su clase y entablará cierta relación
con el alumno. Retomando a Bourdieu, lo podríamos interpretar a través del
concepto de habitus, donde el docente construye a lo largo de su historia de
aprendizaje y de enseñanza una "estructura estructurante" desde la cual observa el
mundo del conocimiento en el aula y, simultáneamente, con la misma estructura
construye el conocimiento. Las técnicas de enseñanza aprendizaje son el entramado
organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son
mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen detrás una gran carga
simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus
valores familiares, su lenguaje y su formación académica; también forma al docente
su propia experiencia de aprendizaje en el aula.

Criterios para la selección de una Técnica Didáctica

 Validez: se refiere a la congruencia respecto a los objetivos, es decir a la


relación entre actividad y conducta deseada. Una actividad es válida en la
medida en que posibilite un cambio de conducta, o mejora personal, del
sujeto en la dirección de algún objetivo ("validez" no es lo mismo que
"valiosa").

 Comprensividad: también en relación con los objetivos. Se refiere a si la


actividad los recoge en toda su amplitud, tanto en el ámbito de cada
objetivo, como del conjunto de todos ellos. Hay que proveer a los alumnos
de tantos tipos de experiencias como áreas de desarrollo se intente
potenciar (información, habilidades intelectuales, habilidades sociales,
destrezas motoras, creencias, actitudes, valores, etc.).
 Variedad: es necesaria porque
existen diversos tipos de aprendizaje y
está en función del criterio anterior.

 Adecuación: se refiere a la
adaptación a las diversas fases del
desarrollo y niveles madurativos del
sujeto.

 Relevancia o significación: está relacionado con la posibilidad de


transferencia y utilidad para la vida actual y futura.

 Adecuación a las características y condiciones del grupo: la selección de la


técnica debe ser fundamentada por el conocimiento de las características y
condiciones en que se desarrolla el grupo.

Por ejemplo, el profesor debe tener mínimamente identificadas las siguientes: el


número de alumnos; si éstos han tomado cursos juntos anteriormente; semestre en
que se ubica el curso que están tomando; relación del curso con otros cursos en el
mismo período académico; etc.

De ser posible, el profesor debe indagar, además: la calidad de las relaciones entre
los miembros del grupo; cuántos hombres y mujeres lo conforman; edades de los
alumnos; etc.

Por otra parte, es importante que el profesor tenga en cuenta si su relación con el
grupo está marcada por algún hecho en particular (por ejemplo: sustituir a otro
maestro).

El profesor también debe ser sensible a las variables internas o externas que puedan
afectar al grupo, sólo por poner un ejemplo; la existencia de algún conflicto entre
los alumnos o si en el contexto exterior al grupo existe algún hecho que distraiga
su atención o le afecte. Todos los datos ya señalados permiten al docente tener un
diagnóstico inicial de las características del grupo.

 Conocer y dominar los procedimientos : al seleccionar una técnica se debe


tener pleno conocimiento de los procedimientos que se han de seguir para
realizar las actividades. Es necesario que se repasen los pasos del
procedimiento y cada una de sus características.
También es importante calcular el tiempo que se invertirá en la realización de las
actividades y planear la duración de su clase o el número de clases que usará para
trabajar con la técnica elegida. En este rubro, dos aspectos importantes para el
cálculo del tiempo son el número de alumnos que participan en las actividades y la
cantidad de material que se desea abordar.

 Adecuada inserción del ejercicio en la planeación: identificar los momentos


a lo largo del curso en los que se desea abordar ciertos contenidos y
seleccionar desde el momento de la planeación didáctica del curso la
estrategia o técnica que utilizará, determinando también alguna
modificación al procedimiento o la generación de material especial.

Es recomendable que el profesor, también al momento de la selección, determine


alguna actividad alternativa para la revisión del contenido, de tal modo que si ocurre
algún hecho imprevisto para la ejecución del ejercicio planeado originalmente
exista una actividad alterna que asegure su revisión por el grupo.

Tipos de técnicas:

A continuación, un cuadro que resume todas las técnicas expuestas

Técnicas para el Técnicas para el Técnicas para el : Técnicas para el


aprendizaje aprendizaje aprendizaje de aprendizaje autónomo
asistido colaborativo aplicación
Entrevista Argumentación Cuestionario Analogía
Estudio dirigido (interrogatorio) Encuesta Biográfica
Exegética Asamblea Estudio de caso Bosquejo Esquemático
Exposición Cuchicheo Experiencia Cadena de secuencias
didáctica Debate directa Cuadro sinóptico
Expositiva Entrevista Experimental Diagrama jerárquico
Redescubrimiento Foro abierto Lista de cotejo Estudio dirigido
Resolución de Discusión dirigida Observación Investigación
problemas Lluvia de ideas Redescubrimiento Investigación bibliográfica
Seminario Mesa redonda Registro Mapa conceptual
Panel anecdótico Mapa de un cuento Mapa
Phillips 6-6 del carácter
Simposio Mapa mental
Socio drama Mentefacto
Taller Mesa de la idea principal
Resumen
Rueda de atributos

FORO ABIERTO:
El Foro Abierto constituye una técnica mediante la cual la totalidad del grupo
discute informalmente un tema asunto o problema bajo organización, orientación
y conducción de un coordinador o moderador. Si bien es cierto que en este
concepto se habla de discusión, debemos tener presente, sin embargo, que este
acto se llevará a efecto con la debida altura, exponiendo ordenadamente cada
alumno, su criterio respecto del hecho en estudio, no con el espíritu de la sola
contradicción sino con el fin de hacer llegar su aporte a la elaboración del
conocimiento. Esta resulta una técnica de interés en el sentido de que quien
participa de la misma no es un alumno ni un grupo seleccionado, sino todo el curso;
por lo tanto, los aportes son de tipo general y la actividad es total.

INVESTIGACIÓN

La investigación se propone demostrar y no convencer a los alumnos, implica una


dirección planificada de los trabajos. La investigación es un procedimiento válido y
recomendado para todos los campos de estudio, sean humanísticos o científicos.
Puede ser efectuada durante el período de clases o en períodos aparte, según las
circunstancias y posibilidades. La investigación puede realizarse individualmente o
en grupo.

MAPA MENTAL

Es más fácil enseñar el ordenamiento jerárquico si primero se enseña a los alumnos


a elaborar "mapas mentales". Los mapas mentales son esquemas sencillos que
sirven para ordenar los pensamientos, para que después puedan expresarse
oralmente o por escrito con mayor claridad, facilitando su comprensión.

PHILLIPS 6-6

La Técnica del Phillips 6-6 consiste en el trabajo realizado por un grupo de 6


alumnos en un tiempo de 6 minutos; de ahí su denominación de 6-6. El valor
fundamental de esta técnica está en el aprovechamiento del tiempo disponible lo
cual tiene que hacerse con precisión matemática; pues a diferencia de las otras
técnica donde también trabajamos con un grupo de aproximadamente igual
número de alumnos, en ésta, pese al escaso tiempo de 6 minutos, hacen su
intervención todos los integrantes del grupo, para lo cual cada uno dispone de un
minuto. Esta característica del Phillips 6-6 obliga al alumno participante a ser
concreto, preciso y breve en su intervención, condiciones que deben cultivarse con
mucha intensidad en el alumno.

REGISTRO ANECDÓTICO

El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos


importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia
de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del/la
alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje. El registro
anecdótico se caracteriza por recoger informaciones sobre el comportamiento del
niño y la niña; preferentemente recoge evidencias sobre su adaptación social y las
conductas típicas relacionadas a la interacción de estos con el medioambiente y con
el contexto social en el que se desenvuelven.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

Esta técnica posibilita al alumno a comprometerse en la búsqueda del


conocimiento, para lo cual el profesor deberá promover acciones para que
identifiquen situaciones problemáticas, planteen preguntas, investiguen y luego
presenten informes. Ante una pregunta o situación problemática, los estudiantes
pueden realizar lo siguiente: - Formular hipótesis. - Recoger datos con la aplicación
de una o más técnicas. - Analizar los datos. - Extraer conclusiones. El aprendizaje
por problemas permite que los alumnos aprendan tanto los contenidos como el
proceso.

SIMPOSIO

En sentido amplio, simposio significa asamblea científica en la cual se desarrolla una


serie de conferencias relativas a un tema único y se discuten, al terminar cada una
de éstas, las ideas expuestas por el conferencista. Así entendido el simposio tiene
mucha similitud con el panel, pero la diferencia fundamental está en que el simposio
es más formal y serio y cuenta con bases de mayor validez; en cuanto a los
conferencistas son expertos dentro del área a la que se refieren, lo cual les permite
expresarlo con toda profundidad. Dada la categoría de esta técnica, para llevarla a
la práctica precisa una bien meditada planificación y organización, así como la
debida instrucción al alumnado a fin de que pueda desenvolverse sin pérdidas de
tiempo. De igual manera, debe prepararse debidamente al grupo expositor en las
áreas correspondientes toda vez que ellos son quienes llevan la responsabilidad
total de la técnica.

SOCIO DRAMA

La Técnica del socio drama, llamada también de la Escenificación consiste en la


representación dramatizada de una situación ya sea de la vida real o relacionada
con las diversas asignaturas, por parte de dos o más alumnos. Esta técnica
constituye una de las más activas formas de aprendizaje en cuanto a su protagonista
central, el alumno, lo cual hace más comprensible el asunto o tema en estudio para
el resto de alumnos que observan, interpretan y analizan en forma viva y directa los
hechos.

La práctica de esta técnica, muy importante, por cierto, no puede improvisarse ni


llevarse a efecto de un momento a otro, requiere por una parte de un conocimiento
previo de la situación, contenido o tema que se trata de representar y por otra parte,
es necesario además cierto entrenamiento previo de los alumnos que intervienen
en la dramatización, así como de una reunión previa de los actores para la selección
del papel que van a asumir
TALLER:

El objetivo principal es que el grupo produzca ideas o materiales en base a


documentos de apoyo y fichas de actividades a realizarse. Al aplicar esta técnica se
está uniendo la teoría con la práctica.

ESTUDIO DE CASOS

Esta técnica consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase


sugiera o presente soluciones, según convenga.

ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO DE UN CASO

1. El profesor es el orientador general de los trabajos.

2. La presentación de un caso -tema o problema de la clase- es efectuada por el


profesor, un alumno, o una autoridad en determinado asunto.

3. La participación de la clase puede llevarse a cabo de la siguiente forma:

a. las opiniones o soluciones pueden ser dadas individualmente por los alumnos y
discutidas o debatidas por todos;

b. el tema es fraccionado en subtemas o cuestiones que serán conferidos a grupos


de alumnos para estudiarlos y, posteriormente, las conclusiones de cada grupo
serán presentadas a la clase para su discusión y debate.

4. Las conclusiones generales, las adoptadas por la mayoría de la clase, son


consignadas en el pizarrón para ser copiadas por todos.
Conclusión

Las técnicas didácticas son un excelente mecanismo a utilizar en el proceso

enseñanza aprendizaje, ya que, utilizando estas herramientas, la participante se

siente parte integrar del proceso y donde todos en conjunto construyen un

conocimiento generalizado.

Es bueno saber que existan distintos modelos y/o técnicas didácticas que permiten

ser empleada y/o utilizada en un momento determinado, dependiendo de los

factores que sean favorables para el buen desempeño del proceso, puesto que hay

un abanico de técnicas, ello permite aplicarlo conforme a la necesidad y los recursos

de que disponemos.

El poder construir conocimiento entre todos nos aporta muchas ventajas, ya que

cada ser humano tiene ideas y pensamientos diferentes y cuando utilizamos

técnicas didácticas en el proceso de enseñanza estos pensamientos e ideas fluyen

por medio a la participación colectiva y/o individualizada del conjunto en general.

La utilización de técnicas didácticas para el proceso enseñanza aprendizaje son

sumamente importantes, debido a que los participantes aprenden mucho más

cuando un gran número del grupo participa aportando conocimiento generalizado.


Bibliografía

Delgado-Palacios. (s.f.). Técnicas Educativas. Obtenido de


https://www.educar.ec/servicios/tecnicas-delgado-palacios.pdf
Enrique, T. (12 de Diciembre de 2014). TaniaWebsoc. Obtenido de
https://taniawebsoc.wordpress.com/2014/12/12/la-importancia-
de-las-tecnicas-didacticas-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/
Orellana, L. (5 de Septiembre de 2012). Apuntes de técnicas y proyectos.
Obtenido de http://lizzi2012.blogspot.com/2012/09/tecnicas-de-
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Tecnológico de monterrey. (2018). Obtenido de Investigación e inovación
tecnológico:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/criter_td.htm