buscando apoyo económicoy social.

9. Evaluación Institucional

La evaluación de la implementación del presente proyecto educativo institucional

será continua y permanente generando espacios en mesa de gestión que
permitan ir analizados resultados alcanzados en relación al rendimiento,
asistencia y convivencia de los estudiantes que permitan realizar los ajustes
necesarios.
Es fundamental contar y analizar datos cuantitativos y cualitativos que nos
permitan tomar decisiones, observar las dificultades y pensar juntos diferentes
estrategias que nos permitan superar los obstáculos.
10. Proyecto Curricular Institucional
Propuestas de Acción Escolar: Proyectos integrados, PME, ESI, Prevención
Rendimiento, Convivencia y Asistencia, Coordinación de Áreas

10.1- Proyectos Integrados

PROYECTO INTEGRADO:“Las leyendas de nuestro país”

Destinatarios: 1? 1? y 1*2*

Saber emergente: El Arte, cultura y patrimonio

Espacios curriculares participantes:

Artes Visuales

Lengua

Geografía

Saberes:

Reconocer la diversidad de ambientes de nuestro país.

 Comunicación.

Aprender a aprender.

Resolución de problemas.

Pensamiento crítico

Compromiso y responsabilidad.

Trabajo con otros.

Estrategias:

«Lectura e interpretación de textos, documentos, cartografía, videos y artículos

periodísticos.

- Búsqueda y selección de información de diferentes fuentes.

- Dinámicas de improvisación y representación.

- Dinámicas con trabajos colaborativos en la producción artística.

- Técnicas de participación grupal.

Tiempo

El proyecto se llevará a cabo en el segundo cuatrimestre (fines de octubre)

Evaluación

La muestra se compartirá entre los primeros años invitando al equipo directivo,

servicio de orientación y preceptores. En dicha muestra se expondrán las
produccionesrealizadas a partir del estudio de leyendas de nuestro país.

16
 gl al
e e : y
F cios curriculares participantes: LENGUA, MATEMÁTICAS, H )
ME RMACIÓN ÉTICA y CIUDADANA, CIENCIAS NATURALES, IDIOMA,
MÚSICA Y EDUCACIÓNFÍSICA. ]
Ejes de trabajo:

e Trabajo integrado y colaborativo entre las áreas

e Formación de capacidades y valores en el aula
+ Concientización del autocuidado parael desarrollo normal de la vida cotidiana :

SABERES E E

LENGUA

+ Agrupamiento de las ideas respetando el orden lógico y distinguiendo

información de opinión.
e Presentación de los temas y del desarrollo de la información en textos
narrativos.

+ Empleo de aplicaciones para transferir lo analizado y comprendido.

MATEMÁTICA

+ Selección y justificación del uso de tipo de cálculo (mental, escrito exacto,

escrito aproximado asistido con calculadora)
+ Análisis de las variaciones lineales expresadas mediante gráficos, fórmulas e
interpretación de parámetros.
HISTORIA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
+ Valores.
+ Reflexión sobre la participación y producción en los nuevos espaciosvirtuales
de colaboración, comunicación y opinión.

CIENCIAS NATURALES

e Valoración de acciones de protección de salud sexual y reproductiva.

Bl
+ Prevención y promoción de salud e higiene.

LENGUAS EXTRANJERAS

+ Vocabulario.
+ Participación en intercambios comunicativos entre pares y el docente.

MÚSICA

+ Aplicación de recursos técnicos vocales (respiración)

+ Conocimiento de las características de la voz y el cuidado de la voz.
EDUCACIÓNFÍSICA
» Práctica de habilidades específicas y compuestas en función alas situaciones
a resolver.

CAPACIDADES

e Comunicación
+ Resolución de problemas
+ Pensamiento crítico
e Compromiso y responsabilidad

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

+ Trabajos en grupo
Búsqueda y selección de información
Observación de material
Trabajo experimental o de campo
Utilización de TICS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se utilizará rúbrica, que abarque los tres tipos de niveles de desempeño o

adquisición en la cual cada área colocará las competencias a evaluar.
Compartiendo así la misma rúbrica para evitar el desencuentro de notas o
acumulación de notas independientes que llevan después a un promedio. De
esta manera quedan las áreas unificadas.

18
Rúbrica

+ Participa activamente en el proceso

+ Uso del lenguaje apropiado científico de las materias
+ Reconocer características de las materias involucradas

TIEMPO

Se desarrollará en dos partes, correlativos a los cuatrimestres

1* parte desarrollo del proyecto

2* parte cierre del mismo con salida educativa al CERRO ARCO

PROYECTO INTEGRADO: “Vanguardias artísticas en el marco de la primera

guerra mundial”

Destinatarios: 3%1* y 392".

Saberes emergentes: El arte, cultura y patrimonio

Espacios Curriculares:

3ero 1era
- Historia/ Prof. Mariné Martínez
- Lengua/ Prof. Carlos Patiño
- Prácticas Artísticas/ Prof. Nancy Álvarez
. Sic/Prof. Gustavo Puerta
3ero 2da
- Historia/ Prof. Mariné Martinez
- Lengua y Literatura/ Prof. Valería Lara
- Prácticas Artísticas/ Prof. Patricia Azalgado
SABERES:
Movimientos y artistas de las principales vanguardias en el marco de la Primera
Guerra Mundial: Expresionismo, Fauvismo, Surrealismo, Cubismo, Dadaísmo.

19
Selección y utilización adecuada de la información y la comunicación para
buscar, representar y presentar información en internet.
- Expresionismo: EdvardMunch, Vasili Kandinski, AmedeoModigliani,
Enrique Sobisch.
- Fauvismo: Henri Matisse
- Surrealismo: André Bretón, Joan Miró, Salvador Dalí, René Magritte

- Cubismo: Pablo Picasso

- Dadaísmo: Marcel Duchamp
- Expresionismo: Bertold Brecht, Franz Kafka
- Creacionismo: Vicente Huidobro
- Surrealismo: Federico García Lorca, Luis Cernuda, Guillaume Apollinaire
- Dadaísmo: TristanTzara, Pedro Salinas

- Futurismo: Marinett
CAPACIDADES:
- Elaboración, comunicación y presentación del proyecto.
- Aprender a aprender utilizando recursos informáticos y técnicas artísticas.
- Compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de la tarea propuesta

por el docente.

- Trabajar con otros

ESTRATEGIAS:
Los alumnos de los 3eros años, en base a lo estudiado en clases, deberán

reunirse grupos de hasta 4 alumnos y realizar una breve investigación en sobre

las vanguardias artísticas en el marco de la Primera Guerra Mundial.

1. Reunirse en grupos de hasta 4 personas.

2. Atender a la vanguardia y artista asignados para cada grupo.

3. Investigar en libros, revistas o Internet sobre la épocay artistas asignados

Este proyecto de investigación interdisciplinar, será considerado nota de
Evaluación Integradora, por los profesores de las materias correspondientes

TIEMPO:

Primer cuatrimestre
RECURSOS:
- Internet.
- Grilla de preguntas

20
 5 Fotografías representativas de la guerra mundial
» Obras de arte de los diferentes movimientos
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN/ INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE
DE LOGRO/RÚBRICA OBTENIDO

1* Capacidad para formar grupos

2” Trabajo colaborativo

3” Puntualidad

4* Prolijidad.

5"Presentación y puesta en común del

trabajo finalizado.

PROYECTO INTEGRADO:“Afianzando nuestra joven Democracia”

Destinatarios: 5” 1? y 5%2”.

Saber emergente: Ciudadanía.

Espacios curriculares participantes:

Matemática.

Economía Social.

Formación para la vida y el trabajo.

Proyecto de microemprendimiento.

Economía.

Geografía.

Saberes:

Estadísticas: recolección de datos, análisis de datos, probabilidades,

porcentaje, población según nacionalidad, características.

 Pensamiento crítico frente a la problemática de inflación, de: 'empl
servicios públicos, medio ambiente.

Búsqueda y análisis de colectividades lationamericanas.

Capacidades:

Comunicación.

Resolución de problemas.

Pensamiento crítico

Compromiso y responsabilidad.

Trabajo con otros.

Estrategias:

Recorrido institucional: casa de gobierno, junta electoral, legislatura,

sala de bandera.

Análisis de diferentes propuestas.

Exposición oral.

Debate de candidatos.

Elaboración de entrevistas, cuestionarios y afiches.

Tiempo

El proyecto sellevará a cabo en forma anual

Evaluación

El proyecto será evaluado de manera continua, obteniendo notas de proceso en

cada una de las actividades propuestas. La finalizar el proyecto los alumnos
presentaran las producciones realizadas utilizando diferentes recursos,

22
 Telma: Área de Lengua

LIMA; Cintia: Área de Matemática

GUEVARA,Marcelo: Área de Lengua Extranjera - Francés

FERNANDEZ, ROMINA: Área de Lengua Extranjera — Inglés

GUAJARDO, María Belén: Área de Ciencias Naturales

DIAZ, Malen: Área de Ciencias Sociales- Historia

BARRIONUEVO, Mauricio: Área de Ciencias Sociales- Geografía

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESCOLAR

Entre las principales características de los alumnos y sus familias que asisten a
la escuela se pueden identificar:

o Existencia de alumnos con dificultades de aprendizaje (deficiente desarrollo

de la expresión oral y escrita, pobre adquisición de la comprensión lectora,
presencia de alumnos con déficit atencional, escasa presencia de hábitos de
estudio, problemas de autoestima).
= Familias que valoran la actividad escolar, pero carecen de estrategias
adecuadas para acompañar el proceso de aprendizaje de sushijos.
+ Existencia de estudiantes con fracasos escolares en el Ciclo Básico y
Orientado.
= Presencia significativa de problemáticas familiares (alcoholismo, violencia
doméstica, abandono) en los progenitores, que afectan la estabilidad física,

psicológica y económica de los alumnos.

FUNDAMENTACIÓN

La población de la escuela es predominantemente de clase social: baja; la

fuente de ingreso económica que prevalece es la de empleados públicos,

238)
trabajadores independientes, oficios cuya mano de obra, no es reconocida social

ni económicamente. La población de la escuela se caracteriza por ser de tipo

urbano- marginal, teniendo como principales problemáticas las relacionadas al
desempleo, familias ensambladas, carencia de viviendas, trayendo aparejado
que los adultos responsables no puedan resolver las necesidades básicas de su
entorno.

El sistema familiar de los alumnos con su función socializadora, en ocasiones se

ve dificultado, por violencia doméstica y/o ausencias de uno de los padres o de
ambos. Hay alumnos que quedan bajo el cuidado de otros parientes como
hermanos, tíos y abuelos. Al igual que las condiciones habitacionales en las que
viven, siendo de forma hacinada. Se observa falta de higiene, cuidado personal
y un gran ausentismo debido a que no tienen calzados o indumentaria para asistir
a la Escuela.

Estas precarias condiciones familiares, las dificultades económicasy el contexto

en el que viven generan múltiples problemáticas que subyacen en nuestra
institución. Atentando directamente en las trayectorias escolares. Este proyecto
busca construir un espacio de reflexión, planificación, recuperación y promoción
en término.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La propuesta consiste, en primera instancia, donde docentes de Espacios

Curriculares pendientes de aprobación, brindarán acompañamiento especial,
para que los estudiantes puedan prepararse para rendir. Los docentes, serán
responsables de seleccionar saberes prioritarios, que serán evaluados acorde al
cronograma escolar.

La articulación con cada coordinadorde área y profesores facilitadores será vital

para asegurar y garantizar que la instancia de revisión y evaluación de saberes
sea exitosa. Es decir, que cada docente de los distintos espacios curriculares
seleccionará los contenidos prioritarios para que sean desarrollados por los
docentes facilitadores. Acompañados por coordinadores de áreas y servicio de
orientación. Con actividades pedagógicas centradas en la promoción y

valoración de capacidades.

24
Síntesis de Estrategias propuestas:

Variar los modos de agrupamiento de los alumnos, de

tal modo quetrabajen
en formaindividual, en parejas, en pequeños grupos, y en el grupo total.
Crear un entorno educativo flexible en tiempo, espacio, estilo de enseñanza y
de aprendizaje, saberesprioritarios, desarrollo de capacidades, evaluaciones
porrúbrica, recursos.
Proponer consignas de trabajo variadas, obligatorias y optativas, para que los
alumnos puedan elegir tareas, productos, recursos.
Ofrecer variedad de caminos y materiales para que los adolescentes, exploren
un tema o expresen lo aprendido.

Ajustar el grado de dificultad de las tareas para ofrecer un nivel apropiado de

desafío.
Promover actividades de autoevaluación y de metacognición.
Articular, asistencia y cumplimiento para reconocer un 30 % de aprobación,
acorde a criterios establecidos en mesa de gestión con los coordinadores de
áreas.

Acompañar a los alumnos de tercer año que, por la elección de modalidad, se

encuentran con el cambio de lengua extranjera, habiendo cursado el idioma
inglés o Francés durante primero y segundo año y se encuentran cursando un
idioma distinto en tercer año.

El Facilitador seguirá y valorará el proceso formativo de los estudiantes, con

criterios previamente acordados por el equipo disciplinar (Docente del espacio
curricular, coordinador de áreas/modalidady facilitador).

Entendiendo que el docente áulico junto con elfacilitador (reconocerán ese 30%
en caso de que los estudiantes hayan cumplido con requisitos previamente
acordadosy asistencia en instancias especiales). Paratal fin, se completará una
planilla anexa de calificaciones, firmada por todos los actores evaluadores que
participen en el proceso.

OBJETIVO GENERAL
MA

Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de trayectorias

escolares complementarias centradas en la recuperación de saberes
Que el alumno logre:

Adquirir saberes no alcanzados con anterioridad

Alcanzarla promoción al año ciclo siguiente

ACCIONESA IMPLEMETAR

+ Coordinar con los docentes de primer a quinto año para delimitar y priorizar los
temas a evaluar.
+ Coordinar con docentes facilitadores, coordinadores de áreas, y
coordinadores pedagógicos la gestión educadora y metodologías de evaluación.
+ Desarrollar en clases flexibles y diferentes agrupamientos proponiendo
diversos proyectos donde los núcleos problematizadores apunten a los saberes
pendientes de acreditación por los estudiantes.
+ Acompañar el proceso de aprendizaje y acreditación de saberes mediante un
plan estratégico de acompañamiento áulico desde SOEÉ y coordinación de área.

+ Reforzar el área de Lengua extranjera, prestando especial énfasis en tercer

año donde por la elección de la modalidad los alumnos cambian la lengua
extranjera.

CRONOGRAMA DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán durante el período comprendido entre los

meses de abril hasta Junio de 2019, donde se reevaluará la redistribución de
horas acorde a notas de proceso del primer cuatrimestre, detectando, con
anticipación los Espacios Curriculares que necesitarán de un período
complementario de acompañamiento pedagógico- didáctico, para prevenir altos
índices de desaprobadosalfinalizar el primer cuatrimestre.

Durante las fechas del 22/07 al 05/08 se reforzará apoyo específico para orientar
a estudiantes que adeudan espacios curriculares, previo a mesas exal
correspondientesa los días 6,7 y 8 de agosto de 2019.

Las clases de PME se realizarán previo al ingreso de

 Área de Matemática Jueves y Viernes

Área de Historia Viernes

Área de Geografía Miércoles

Área de Ciencias Naturales Martes

Área de Lengua Extranjera: Francés Lunes

mi PA
Área de Lengua Extranjera: Inglés Lunes

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto se evaluará en forma continua y permanente realizando los ajustes

necesarios contemplando la información obtenida de los siguientes
instrumentos:

Planilla de asistencia al encuentro conel facilitador por parte de los estudia

Registro del proceso de cada uno de los estudiantes involucrados en la

propuesta.

Observacionesrealizadas por Asesora Pedagógica y Equipo Directivo.

; Informes de los docentes Facilitadores.

Dichos ajustes se realizarán al analizar los instrumentos antes

mencionados, estableciendo acuerdos en la Mesa de Gestión que serel
forma periódica para evaluar los avances y modificaciones que el
requiera.

Reconocimiento de 30 % de aprob
10-3. Proyecto Educación SexualIntegral

PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

CICLO LECTIVO 2019
Datos del/la Docente ESI

Nombre y Apellido: Claudia Elisabeth Flores

Capacitación realizada: Educación sexual integral- ebas. Educación para el

bienestar, la afectividad y la sexualidad-red federal de formación docente
continua, cabecera MENDOZA
Carga horaria semanal de ESI: 2 hc.
Correo electrónico: cefloresgranadosOgmail.com
Teléfono: 261-217 0375
CRONOGRAMA DE TALLERES DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

Sección: 2-des

Esc.: 4-086

Nombre: Cacique Guaymallén

Docente ESTI: Flores Granados, Claudia Elisabeth

TALLE| DÍA CURSO HORA ESPACIO CURRICULAR

R

Eje | Mar. 09/04 370 15:00 a16:20 Geografía- Bernal

Mar. 09/04 302 16:30 a 17:50 Práct. Art.- Azalgado

Mar. 16/04 le 15:00 a 16:20 Artes Vis.- Yucra

Mar. 23/04 4e2e 15:00a16:20 |Historia- Olguín y

Mar. 30/04 2 15:00a16:20 Música- Johnson

Mar. 07/05 2022 15:00 a 16:20 Historia- Día:

Mar. 14/05 15:00 a 16:20