El currículo es un documento directriz donde se concretan los fundamentos

filosóficos, psicológicos, sociológicos, didácticos y tecnológicos, que apoyarán el

desarrollo de la intencionalidad que la sociedad exige y propone; es decir, qué tipo de
cultura educativa se anhela desarrollar a través de objetivos planteados en un plan de
acción.

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Contenidos
Bases filosóficas, psicológicas, sociológicas, didácticas y tecnológicas del diseño
curricular y sus dimensiones.

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En el fundamento filosófico del diseño curricular se describe las dimensiones de la
toma de decisiones desde un punto de vista ontológico, epistemológico y axiológico.
Considera a la persona como un “ser” que tiene potencialidades, actitudes y
sentimientos, así como el conocimiento del saber, de la ciencia y de la investigación
para desarrollarlos en un proceso integrador de forma holística con enfoque
interdisciplinario, de forma que el “ser” participe como agente productivo en la
sociedad de cambio y transformador para el bien común. La filosofía educativa afirma
que el ser humano es el centro del proceso educativo, y como ser social, posee una
identidad propia, donde el conocimiento se deriva de la realidad a un plano
supernatural.

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Los fundamentos filosóficos del currículo se subdividen en categorías como la
epistemología, la cual señala que todo conocimiento tiene su teoría científica y se
caracteriza por su método científico y experimental en donde se manifiesta
críticamente y llega a conclusiones y sistematizaciones del saber y del conocimiento
científico; la ontología, que toma en cuenta a la persona como “ser” responsable de
construir y reconstruir su realidad social; y finalmente, la axiología, que estudia la
naturaleza de los valores y cómo influye en el ser, es importante porque el ser tendrá
el poder de discernimiento para tomar decisiones.

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Los fundamentos psicológicos del currículo explican el desarrollo humano y su
comportamiento en la sociedad donde convive; es decir, las características y
motivaciones del sujeto del acto educativo -tanto el docente, el estudiante y el grupo-
en la sociedad donde interactúa.
Otro fundamento psicológico implica la inserción de teorías y enfoques del desarrollo
humano, de la inteligencia y el desarrollo socioemocional, así como el aprendizaje
dentro de un contexto sociocultural y crítico; también plantea los procesos del
crecimiento y desarrollo físico, psicológico, emocional para obtener de forma
progresiva una personalidad integral, equilibrada y armónica.

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La educación se lleva a cabo dentro un marco social y está sujeta a determinadas
estructuras educativas. Es necesario recurrir a los fundamentos sociológicos que
permiten comprender el entorno social, con el fin de conocer su influencia y que los
docentes tomen acción; así como la formación del ciudadano para su intervención en
la vida pública de su comunidad y su inserción en el mundo laboral; Y por otro lado, la
incorporación del ser en el acto educativo dentro del contexto social.

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Los fundamentos didácticos del diseño curricular deben posibilitar el aprendizaje que
se propone; ser flexibles, creativos, duraderos, significativos y útiles en el marco de
una formación integral y armoniosa del estudiante. Deben tomar en cuenta los
principios y características del modelo pedagógico, así como las teorías, enfoques y
modelos que sirven para implementar el currículo; además, de centrarse en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y proponer métodos, técnicas y estrategias
pedagógicas.
Estos fundamentos optimizan los procesos de enseñanza-aprendizaje donde el centro
es el estudiante que interactúa con toda la comunidad educativa.

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Los fundamentos tecnológicos del diseño curricular fomentan el uso de la tecnología
en las diferentes profesiones y permiten el desarrollo de la comunicación y uso de
instrumentos tecnológicos. Por otro lado, facilitan la formación de competencias, lo
que permite enfrentar el fenómeno de la globalización que exige el uso de la
tecnología y la utilización de las TIC, cerrando la brecha digital y el analfabetismo
tecnológico.

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Las dimensiones del diseño curricular son: académica, laboral, investigativa,
metodológica y comunitaria. Estas dimensiones interactúan y se vinculan entre sí, de
forma cada vez más estrecha. Asimismo, responden al Proyecto Educativo
Institucional y alcanzan una trascendencia propia que las distingue, siendo a la vez,
interdependientes, ya que deben estar juntas, complementándose unas a otras.

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En la presentación anterior se señaló que las dimensiones del diseño curricular son cinco:
• La dimensión académica, que abarca los aspectos de los conocimientos teóricos y
prácticos, los que se van a desarrollar, alcanzar con rigor, de tal manera que los
estudiantes obtienen un reconocimiento y adquieren una responsabilidad social.
• La dimensión laboral, que aborda el trabajo y se centra en la enseñanza de los oficios,
profesiones y especialidades que les permiten a los estudiantes diferenciar una carrera de
otra y conocer el grado de exigencias y competencia de una enseñanza.
• La dimensión investigativa, la cual abarca todas las acciones y conclusiones que estimulan
y orientan las indagaciones, estudios, etc.; que permitan a los estudiantes llegar al
entendimiento del fenómeno o al descubrimiento de una ley o hipótesis. La investigación
científica es un método que cuenta con instrumentos y estrategias para obtener una
transformación o verificación de un acto educativo.
• La dimensión metodológica, que es la forma de actuar e interactuar de la enseñanza, el
procedimiento a asumir en cada situación y la explicación de las formas de abordar y
desarrollar cada aspecto del currículo.
• Y por último, la dimensión comunitaria, que es el conjunto de acciones que se desarrollan
desde un contexto social, laboral, económico, religioso, ambiental y cultural que se da en
una interacción en toda la comunidad educativa.

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Las dimensiones del acto educativo se dividen en: método, fin, contexto, sujeto y
contenido; cada uno de ellos responde a interrogantes específicas que orientan al
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y que están relacionadas a las bases
o fundamentos del diseño curricular, así como a las dimensiones.
Es necesario determinar el camino y los medios más adecuados para el logro de los
objetivos o metas propuestas en el currículo. Esta es la tarea de la metodología de la
educación y es aquí donde podemos visualizar todos los aspectos del acto educativo
donde intervienen las dimensiones y fundamentos del currículo.

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