BASE DE DATOS DE LOS ORGANIZADORES

Escuela: Economía, grupo B

Curso: Realidad Nacional

Temas Integrantes: Apellidos y Títulos de los artículos

nombres
17. Valor de la 1.Rojas Puma, Denhilson 1. Gestión de la diversidad: el
diversidad: Pablo valor de lo diferente.
concepto e 2.Arte, Educación y diversidad
importancia. cultural
2.Fiestas Zela, Rossmery 1. Educar en y para la
Dayana diversidad
2.El trabajo cooperativo: una
alternativa eficaz para atender
a la diversidad
1. Hoja de datos: tema de investigación, nombres de los integrantes 
2. El organizador gráfico del póster elaborado en grupo
3. Las fichas enumeradas de todos los integrantes 1-30, cada ficha debe llevar el nombre
del alumno.
TEMA: La diversidad como ventaja pedagógica. Rossmery Dayana Fiestas Zela
N°: 1

INFORMACIÓN: Al descubrimiento de la diversidad de género como ventaja pedagógica,

fundamentalmente para lograr la finalidad de socialización que tiene la actividad escolar, siguió el
descubrimiento de la virtud pedagógica de muchas otras diversidades. Baste mencionar, por ejemplo, la
diversidad de edades, trabajo de Lev Vigotsky (1992). La zona de desarrollo próximo se recorre con el
andamiaje que puede armar muy bien un alumno un poco mayor que ya ha recorrido esa zona de
manera autónoma para apoyar a un alumno que no la ha recorrido aún para que pueda hacerlo, primero
con apoyo y después por cuenta propia.

FUENTE: Schmelkes, S. (2005). Educar en y para la diversidad. Pensamiento educativo, 37,

38-51., pg. 40

TEMA: Integración educativa de alumnos con necesidades Rossmery Dayana Fiestas Zela
educativas especiales, con o sin discapacidad.
N°: 2

INFORMACIÓN: Diversas investigaciones realizadas en varias partes del mundo descubrieron que el
alumno con necesidades educativas especiales aprende mucho más en ambientes escolares regulares
que en espacios segregados. Su desarrollo socioafectivo se ve fortalecido por la posibilidad de convivir de
manera cotidiana con alumnos regulares. En cuanto a los alumnos regulares, se ven favorecido por el
hecho de tener la oportunidad de sentirse útiles, de servir, y de descubrir también por esta vía la
interdependencia humana y el valor de la diversidad.

FUENTE: Schmelkes, S. (2005). Educar en y para la diversidad. Pensamiento educativo, 37, 38-51., pg. 40

TEMA: El sistema educativo como apoyo. Rossmery Dayana Fiestas Zela
N°: 3

INFORMACIÓN: Para que lo anterior sea posible –que cada escuela busque y siga los mejores caminos para
llegar desde donde está hasta donde debe y hasta donde quiere estar–, es necesario que gocen de cierta
autonomía que les permita tomar, legítimamente también, sus propias decisiones. Pero necesariamente este
nuevo modelo exige una mayor diversidad de rutas y procesos, así como de propósitos más allá de los que
todos los niños y jóvenes de un país comparten. El sistema educativo deja de cumplir su función de vigilancia
y control. Ahora su función, aún más exigente, es la de apoyo.

FUENTE: Schmelkes, S. (2005). Educar en y para la diversidad. Pensamiento educativo, 37, 38-51., pg. 44

TEMA: La importancia de los valores. Rossmery Dayana Fiestas Zela

N°: 4

INFORMACIÓN: La formación en valores, tan importante para la valoración de la diversidad y para la

convivencia respetuosa, es asunto de toda la escuela. De poco sirve que un buen maestro tenga un excelente
programa de formación valoral si en los grados subsiguientes o en los pasillos y en el patio de recreo, estos
valores no se viven. La formación en valores incluye la formación para la participación y en valores de la
democracia, y le exige a la escuela vivir en su cotidianeidad estos valores.

FUENTE: Schmelkes, S. (2005). Educar en y para la diversidad. Pensamiento educativo, 37, 38-51., pg. 46

TEMA: El nuevo fin de la enseñanza. Rossmery Dayana Fiestas Zela
N°: 5

INFORMACIÓN: Los nuevos conocimientos rápidamente vuelven obsoletos conocimientos anteriores. La

inmensa cantidad de conocimientos producidos por la humanidad hace imposible que siquiera una mínima
fracción de los mismos quepa en algún currículum. Seleccionar esa mínima fracción para definir un currículum
obligatorio resulta cada vez más arbitrario e insensato. Por eso ahora la transmisión de conocimientos deja de
ser lo más importante en la escuela. Ahora lo importante es el desarrollo de habilidades y valores, es decir, de
competencias.

FUENTE: Schmelkes, S. (2005). Educar en y para la diversidad. Pensamiento educativo, 37, 38-51., pg. 48

TEMA: Razones por las cuales el aprendizaje cooperativo Rossmery Dayana Fiestas Zela
es eficaz.
N°: 6

INFORMACIÓN: Potencia las técnicas de investigación e indagación. Facilita el trabajo autónomo. Ayuda al
alumnado a que construya su propio aprendizaje. Crea un clima de cooperación en clase.

FUENTE: Gavilán, P. (1997). El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad. Aula de
innovación educativa, 85, 68-71., pg. 68
TEMA: Ventajas del aprendizaje cooperativo a nivel
Rossmery Dayana Fiestas Zela
académico.
N°: 7

INFORMACIÓN: Produce mayor rendimiento en todas las áreas, edades y niveles educativos que la
competición o el aprendizaje individual. Lleva al alumnado a emplear más frecuentemente un mayor nivel
de razonamiento que los otros tipos de aprendizaje, y a generar mayor número de ideas nuevas,
desarrollando la creatividad y el pensamiento crítico. Produce un aumento de la retención a largo plazo.

FUENTE: Gavilán, P. (1997). El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad. Aula
de innovación educativa, 85, 68-71., pg. 69

TEMA: Ventajas del aprendizaje cooperativo a nivel Rossmery Dayana Fiestas Zela
social.
N°: 8

INFORMACIÓN: Un correcto proceso de socialización funciona como una garantía o protección que ayudará
a quien lo ha vivido a llevar una vida bien orientada. Mejoran las relaciones del grupo y, como consecuencia
de ello, en clase encuentran personas en quien confiar a nivel personal y académico, disminuyendo el
absentismo y aumentando el compromiso personal por aprender.

FUENTE: Gavilán, P. (1997). El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad. Aula
de innovación educativa, 85, 68-71., pg. 2, 71
TEMA: Ventajas del aprendizaje cooperativo a nivel Rossmery Dayana Fiestas Zela
personal.
N°: 9

INFORMACIÓN: El alumnado, dentro de su grupo de trabajo, se tiene que enfrentar a la resolución de

controversias y conflictos tanto cognoscitivos como de relación. Tratando de resolverlos aprenderán a ver
situaciones desde otras perspectivas distintas de la propia, lo que supone una pérdida progresiva de
egocentrismo. El desarrollo psicológico necesario para recorrer el camino hacia la madurez necesita
precisamente esa pérdida de egocentrismo. Uno de los resultados más claramente constatables a nivel
personal es la mejora de la autoestima o juicio que cada persona tiene sobre su propio valor.

FUENTE: Gavilán, P. (1997). El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad. Aula de
innovación educativa, 85, 68-71., pg. 71

TEMA: Métodos de trabajo cooperativo. Rossmery Dayana Fiestas Zela

N°: 10

INFORMACIÓN: Los distintos métodos de trabajo cooperativo ofrecen alternativas que varían desde los más
estructurados y predeterminados por un guión hasta los más flexibles, basados en la comprensión y dominio
de los elementos básicos del aprendizaje cooperativo.

FUENTE: Gavilán, P. (1997). El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad. Aula de
innovación educativa, 85, 68-71., pg. 73
TEMA: La diversidad es una necesidad de innovación en Denhilson Pablo
las empresas.
Rojas Puma
N°: 11

La diversidad es necesaria para el desarrollo, ya que, si no fuera así, las novedades no

existirían, no habría evolución y no aparecerían nuevas formas de hacer las cosas. Por tanto,
una correcta gestión de la diversidad se convierte en una de las claves para el éxito de las
empresas en el nuevo entorno competitivo.

Arce, E., & Irusta, A. (2012). Gestión de la diversidad: el valor de lo diferente. Harvard Deusto
Business Review, 218, 44-53, pg. 45

TEMA: La evolución es provocada por la diversidad lo Denhilson Pablo

que significa progreso.
Rojas Puma
N°: 12

La diversidad es necesaria para el desarrollo. Si no fuera así, las novedades no se darían.

Darwin dejó muy claro que la diversidad es la que ha posibilitado que los entornos hayan
podido ser conquistados. Una mutación genera una diferencia; si la diferencia tiene valor
adaptativo, permite sobrevivir; si además es competitivo; permite progresar. Sin diversidad no
habría evolución, no aparecerían nuevas formas de hacer las cosas y el riesgo de endogamia
podría llegar poner en peligro al individuo y al grupo.

Arce, E., & Irusta, A. (2012). Gestión de la diversidad: el valor de lo diferente. Harvard Deusto
Business Review, 218, 44-53, pg. 46
TEMA: Existen dos niveles de diversidad el visible y el no Denhilson Pablo
visible.
Rojas Puma
N°: 13

Es habitual encontrar dos niveles de diversidad.

El nivel primario corresponde a la diversidad visible, que atiende a diferencias físicas tales como
la raza, el sexo, la edad y la capacidad física e intelectual.

El nivel secundario se refiere a la diversidad no visible, que tiene en cuenta aspectos como la
orientación sexual, la religión, la educación, la experiencia, el entorno social y geográfico, la
personalidad, las inquietudes.

Arce, E., & Irusta, A. (2012). Gestión de la diversidad: el valor de lo diferente. Harvard Deusto
Business Review, 218, 44-53, pg. 49

TEMA: La diversidad da oportunidades y se busca evitar Denhilson Pablo

la inclusión.
Rojas Puma
N°: 14

La diversidad es el hecho; la inclusión es la acción. La diversidad es inevitable y necesaria

porque altera lo estable y con ello se generan nuevas opciones, pero puede dejarse al azar, que
sean los elementos los que se disputen el entorno. Actuar sobre los elementos de forma que se
pase de la no discriminación a la tolerancia y de ahí a la búsqueda de beneficios es actuar con
propósito, es provocar la inclusión. Cuando la diversidad es gestionada y se procedimenta para
reducir tensiones y dar oportunidades, se está dando espacio a las diferencias.

Arce, E., & Irusta, A. (2012). Gestión de la diversidad: el valor de lo diferente. Harvard Deusto
Business Review, 218, 44-53, pg. 50
TEMA: Cuando hay mayor diversidad hay mayor Denhilson Pablo
opciones e ideas.
Rojas Puma
N°: 15

Cuanto más complejo es un entorno, más ventajas puede ofrecer la diversidad y, dado que la
innovación se ha convertido en una necesidad competitiva de las empresas y las naciones,
cuantas más ideas distintas, más opciones de diferenciarse.

Arce, E., & Irusta, A. (2012). Gestión de la diversidad: el valor de lo diferente. Harvard Deusto
Business Review, 218, 44-53, pg. 51

TEMA: Ningún grupo o ser es superior a otro, debe existir Denhilson Pablo
la igualdad de oportunidades.
Rojas Puma
N°: 16

El pluralismo cultural es una realidad y que el reconocimiento displicente, rencoroso y tácito de

una cultura por parte de otra tiene que ser reemplazado por un aprecio auténtico y una vigorosa
acción correctiva; que ningún grupo racial, cultural o nacional es intrínsecamente superior a
otro, que el arte de ningún grupo es básicamente superior al de otro; y que la igualdad de
oportunidades, en las clases de arte y fuera de ellas, es un derecho que tienen todos los
estudiantes, independientemente de las diferencias étnicas, culturales o de otro tipo que los
distingan entre sí.

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós, pg. 6

TEMA: Respetar siempre nuestro proceder y del resto. Denhilson Pablo
Rojas Puma
N°: 17

Al respetar nuestras diferencias y celebrar aquello que tenemos en común, quienes formamos
parte de esta sociedad culturalmente diversa podemos contribuir a mantenerla unida. Nosotros
podemos proceder de diferentes grupos étnicos y tener diferentes antecedentes sociales y
económicos, religiones, géneros, edades, empleos, orientaciones sexuales, etcétera, pero si
analizamos las razones que nos llevan a crear arte, a exhibirlo y utilizarlo, veremos que es
mucho lo que nos une.

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós, pg. 6

TEMA: Los estudiantes deben estar listos para vivir en Denhilson Pablo
una sociedad plural.
Rojas Puma
N°: 18

Un enfoque multicultural es para todo el mundo. Todos los estudiantes, independientemente de

su procedencia étnica o de otras diferencias, deberían estar preparados para vivir en una
sociedad cada vez más plural.

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós, pg. 7

TEMA: La educación multicultural es por y para todos. Denhilson Pablo
Rojas Puma
N°: 19

De esta manera, la educación multicultural resulta relevante para todos los grupos raciales,
lingüísticos, etnoculturales y regionales y se propone generar respeto, comprensión y armonía
mutuos entre todos los segmentos de la sociedad. La educación multicultural no es simplemente
para y acerca de los «niños inmigrantes»: interesa a y tiene que ver con todos… los niños.

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós, pg. 7

TEMA: Objetivos para el campo de la educación Denhilson Pablo

multicultural.
Rojas Puma
N°: 20

Promover la comprensión transcultural gracias a la identificación de semejanzas (especialmente

en los roles y funciones del arte) dentro y entre diversos grupos culturales.
Reconocer, aceptar y celebrar la diversidad racial y cultural en el arte al interior de nuestra
sociedad pluralista, al tiempo que paralelamente se afirma y enaltece el orgullo por el legado
artístico propio de cada individuo.
Finalmente, al estudiar cada una de las asignaturas artísticas del currículo (incluyendo estética,
crítica del arte, historia del arte, y producción en el estudio-taller), abordar cuestiones como el
etnocentrismo, el sesgo, la estereotipia, el prejuicio, la discriminación y el racismo.

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós, pg. 8