FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

CARRERA PROFESIONAL DE DERECHO

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
DERECHO CONSTITUCIONAL ESPECIAL

1. Información General
1.1. Denominación de la asignatura : Derecho Constitucional Especial.
1.2. Código de la asignatura : 061544
1.3. Tipo de estudio : 2.0. Estudio Específico (E)
1.4. Naturaleza de la asignatura : Obligatoria
1.5. Nivel de estudio : Pregrado
1.6. Ciclo académico : IV
1.7. Créditos :4
1.8. Semestre académico : 2020 – I
1.9. Horas semanales : 04 HT – 08 Horas trabajo autónomo
1.10. Total horas por semestre : 64 TH – 128 Horas trabajo autónomo
1.11. Pre-requisito : 061533 Derecho Constitucional General
1.12. Docente titular (D) : Walter Tineo Espejo/ wtineoe@uladech.edu.pe
1.13. Docente tutor (DT) : Ver anexo 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura.

1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, en la solución de
problemas, con responsabilidad social, ética y ciudadana.
5. Demuestra formación de competencias propias de su carrera y uso de habilidades blandas
en la asesoría y defensa de los derechos y libertades de la persona, la empresa y la sociedad.

3. Sumilla
La asignatura de Derecho Constitucional Especial pertenece al tipo de estudio específico
(E), es de naturaleza obligatoria y de carácter teórica.
Aporta al desarrollo de habilidades para Analizar la materialización del constitucionalismo
peruano, con rigor científico, apoyo de la base de datos, en actividades propias de su carrera.
Compromete el desarrollo del trabajo en equipo, autónomo, con responsabilidad social y con
actitud proactiva.

4. Competencia
2.15. Analiza la materialización del constitucionalismo peruano, con rigor científico, apoyo de
la base de datos, en actividades propias de su carrera, comprometiéndose en el desarrollo
del trabajo en equipo, autónomo, con responsabilidad social y con actitud proactiva,
demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

CPD SPA DCE 1

5. Capacidades
2.15.1. Identifica el origen y la evolución del constitucionalismo peruano, analizando sus
periodos, problemas, desafíos, su actual dilema, teniendo en cuenta las 12
constituciones, y según actividades propias de su campo profesional.
2.15.2. Reconoce, con el texto constitucional a la mano, la estructura material y formal del
Estado peruano, con el propósito de saber su dinámica para gobernarlas y/o contribuir
a su desarrollo, en situaciones propias de su carrera.
2.15.3. Comprende la parte dogmática de la actual Constitución Política, con miras a lograr su
absoluta vigencia en la vida socio-económica y cultural de la nación, en situaciones
propias de su carrera.
2.15.4. Analiza, con el texto de la Ley 26300 y sus modificaciones, los diferentes mecanismos
de participación y control ciudadano, teniendo en cuenta actividades propias de su
campo profesional.

6. Unidades de Aprendizaje
COMPETENCIA UNIDAD DE CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
2.15.1.1. Indica, el origen, trayectoria y fuentes
del constitucionalismo peruano, a través de una
síntesis, demostrando trabajo autónomo, con el
apoyo de la base de datos, con responsabilidad
social.

2.15.1.2. Examina, los grandes problemas

constitucionales del Perú republicano, dando
cuenta de su relativa forma de resolverlos, por
parte de los diversos gobiernos que se han
I UNIDAD sucedido en el Estado, a través de un cuadro
conceptual, demostrando trabajo en equipo.
Origen y 2.15.1
Evolución 2.15.2 2.15.1.3. Explica, los desafíos que actualmente
2.15 del afronta el constitucionalismo peruano,
Constitucionali proponiendo formas de encararlos airosamente, a
smo través de un cuadro sinóptico, según la base de
Peruano y datos de su especialidad y con actitud proactiva.
Estructura
Material y 2.15.1.4. Sustenta el actual dilema del
constitucionalismo peruano: cambio o reforma de
Formal del la Constitución de 1993, proponiendo una
Estado alternativa razonable, demostrando trabajo en
Peruano equipo y con responsabilidad social.

2.15.1.5. Informa la elaboración del proyecto

socioeducativo “sensibilización sobre medidas
para prevenir el estrés por el aislamiento social
(COVID-19)”, demostrando responsabilidad
social

2.15.2.1. Resume el régimen económico peruano,

precisando sus alcances y limitaciones,
relacionándolo con la estructura del Estado la
estructura material y formal del Estado peruano,
con expresa mención de las funciones propias de

CPD SPA DCE 2

 cada elemento estructural, a través de un
organigrama, demostrando trabajo en equipo y
actitud proactiva.

2.15.2.2. Plantea, la necesidad urgente de

descentralizar el país, utilizando argumentos
razonables y coherentes, a través de una ponencia
colaborativa, con expresa explicación del
procedimiento de reforma constitucional
pertinente, demostrando trabajo en equipo.

2.15.2.3. Describe el actual proceso de

descentralización peruana demostrando trabajo
en equipo.

2.15.3.1. Identifica, los derechos individuales y

colectivos de la persona y la sociedad,
subrayando la importancia de su conocimiento,
para su defensa y vigencia irrestricta, a través de
II UNIDAD una lectura conceptual, demostrando trabajo en
Dogmática de 2.15.3 equipo y actitud proactiva.
la Constitución 2.15.4
Política 2.15.3.2. Explica, la relación existente entre los
Vigente y derechos políticos y la función pública; las
garantías de la administración de justicia y las
Mecanismos de
garantías constitucionales destacando la
Participación y importancia de ejercerlos, para democratizar la
Control vida nacional, a través de una lectura conceptual,
Ciudadano demostrando trabajo autónomo, con
responsabilidad social

2.15.3.3. Describe las garantías frente a la

administración de justicia y las garantías
constitucionales , a través de un informe con
apoyo de la base de datos, demostrando trabajo
autónomo.
2.15.4.1. Explica, el régimen de la participación
ciudadana en el quehacer de la nación, con miras
a incrementar la democracia participativa en su
entorno poblacional; el ejercicio de los
mecanismos de control ciudadano y derecho de
sufragio universal a través de una síntesis con
rigor científico, demostrando trabajo en equipo,
con responsabilidad social.

2.15.4.2. Informa la planificación colaborativa

del proyecto socioeducativo “sensibilización
sobre medidas para prevenir el estrés por el
aislamiento social (COVID-19) demostrando
responsabilidad

CPD SPA DCE 3

 7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
La metodología de la asignatura responderá al régimen de estudios en Blended - Learning
(BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio-
cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico ULADECH
Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía universitaria;
respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros,
considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el campus virtual de la
ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que
permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, utilizando las
siguientes estrategias:
a) Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas.
b) Estrategias para promover la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto: Cuadros
descriptivos, comparativos
c) Estrategias grupales: Trabajo colaborativo, debates, exposiciones
d) Estrategias para promover el desarrollo de las competencias profesionales: aprendizaje
colaborativo y autónomo.
e) Estrategias para promover la investigación formativa: Actividades de la asignatura con las
normas APA.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad
de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de
investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de actividades/ teniendo en
cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual
aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.
Tutoría on line: chat on line, foro, video, audio recursos TIC

8. Recursos Pedagógicos.
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino
(EVA), equipo multimedia navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos
de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y
Esbco que se presentan e interactúan en el aula moderna . Las actividades de campo se realizan
en una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica
pedagógica.
Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un
mediador educativo.

9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene de la siguiente manera:

CPD SPA DCE 4

 Actividades formativas de la asignatura
- Participación en el aula/virtual/exposición/debate. 10% 60%
- Trabajo práctico. 20%
- Informe de aprendizajes/síntesis, resúmenes. 20%
- Actividades colaborativas de RS (Actitudes) 10%
Actividades formativas de la asignatura 20%
Examen sumativo 20%
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo,
los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan
sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero (00).
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos
señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una
nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13) y
sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Según Reglamento
Académico V015)

10. Referencias
Aguilar, B. L. (2000). Teoría general del Estado. : Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de
(link)

Moreno, G. (2015). LA INTERVENCIÓN DE TERCEROS EN EL AMPARO. COMUNIDAD DE

CONTROVERSIAS Y AFECTACIÓN DE DERECHOS. Prudentia Iuris, (79), 185-195.
Recuperado de (link)

Kelsen, H. (2010). Teoría pura del derecho. Argentina: Eudeba. Recuperado de (link)

CPD SPA DCE 5

11. ANEXOS:
ANEXO 1-A: PLAN DE APRENDIZAJE – MODALIDAD NO PRESENCIAL
I UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Origen, Evolución del Constitucionalismo Peruano y Estructura del estado peruano
CAPACIDAD
2.15.1. Identifica el origen y la evolución del constitucionalismo peruano, analizando sus periodos,
problemas, desafíos, su actual dilema, teniendo en cuenta las 12 constituciones, y según actividades propias
de su campo profesional.
2.15.2. Reconoce, con el texto constitucional a la mano, la estructura material y formal del Estado peruano,
con el propósito de saber su dinámica para gobernarlas y/o contribuir a su desarrollo, en situaciones propias
de su carrera.

TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

- - Participan en las actividades de inducción al uso 2.15.1.1.

del módulo de matrícula según el cronograma Indica, el
establecido en cada escuela profesional. origen,
- Registran su matrícula según las orientaciones trayectoria y
recibidas en su escuela profesional fuentes del
- Se socializan el SPA y se motiva a los estudiantes constitucionali
a participar en el foro de apertura de asignatura en el smo peruano, a
entorno virtual (EVA) través de una
- Presentación del docente y las orientaciones para síntesis,
el desarrollo de la asignatura (video/audio) demostrando
trabajo
Semana 01 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas autónomo, con Escala
-. Participan en la orientación pedagógica en chat en el apoyo de la valorativa de
(Síncrona) línea y revisan el texto de la asignatura (tiempo real) base de datos, informe
90 minutos con
Uso de campus - Opinan sobre los criterios de evaluación de la responsabilida
virtual –EVA actividad de aprendizaje en la Primera Unidad. d social.
• Apertura la clase recibiendo opiniones sobre las
expectativas del curso y al tema a tratar, con lluvia
de ideas, se abre espacio para expresión de
opiniones, en un ambiente de dialogo respetando
las opiniones de los demás.
• Revisa la información respecto al “origen,
trayectoria y fuentes del constitucionalismo
peruano”.
• Identifica las ideas centrales del tema en estudio e
indican el origen, trayectoria y fuentes del
constitucionalismo peruano, a través de una
síntesis, demostrando trabajo autónomo, con el
apoyo de la base de datos, con responsabilidad
social.
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente
para elaborar la síntesis.
2.15.1.2. Escala
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
Examina, los valorativa de
Semana 02 • Participan en la orientación pedagógica en el foro
grandes comprensión
(tiempo organizado por el estudiante)
problemas
(Asíncrona) • Apertura la clase planteando una gran pregunta
constitucional
Uso de campus referente al tema de estudio; los alumnos dialogan
es del Perú
virtual –EVA entre sí y plantean sus respuestas, en relación al
republicano,
tema de estudio.
dando cuenta

CPD SPA DCE 6

 • Busca información referente a “los grandes de su relativa
problemas constitucionales del Perú forma de
republicano”. resolverlos,
• Identifica las ideas centrales del tema de clases y por parte de los
examinan los grandes problemas constitucionales diversos
del Perú republicano, dando cuenta de su relativa gobiernos que
forma de resolverlos, por parte de los diversos se han
gobiernos que se han sucedido en el Estado, a sucedido en el
través de un cuadro conceptual, demostrando Estado, a
trabajo en equipo través de un
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente cuadro
para elaborar el cuadro conceptual. conceptual,
demostrando
trabajo en
equipo.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.15.1.3.
- Participan en la orientación pedagógica en línea Explica, los
desafíos que
(tiempo real)
actualmente
afronta el
• Apertura la clase presentando un video referente al
constitucionali
Semana 03 primitivismo en las sociedades pre estatales. Los
smo peruano,
alumnos proponen medidas impulsoras de cambio
(Síncrona) proponiendo Escala
socio económico.
formas de
• Busca información referente a “los desafíos que encararlos
valorativa de
Uso de campus afronta el actual constitucionalismo en el Perú”. airosamente, a comprensión
virtual –EVA • Se organiza en equipos de trabajo e identifican las
través de un
ideas importantes del tema de clases y explican los cuadro
desafíos que actualmente afronta el sinóptico,
constitucionalismo peruano, proponiendo formas según la base
de encararlos airosamente, a través de un cuadro de datos de su
sinóptico, según la base de datos de su especialidad especialidad y
y con actitud proactiva. con actitud
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente proactiva.
para elaborar el cuadro sinóptico.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.15.1.4.
• Participan en la orientación pedagógica en el foro Sustenta el
(tiempo organizado por el estudiante) actual dilema
• Apertura la clase estableciendo una comparación del
entre la vida social de los aguarunas y la de los constitucionali
chiclayanos. Los alumnos tratan de explicar las smo peruano:
Semana 04
diferencias, relacionando sus intervenciones con cambio o
(Asíncrona) el tema en comentario. reforma de la Escala
• Busca información: referente a “el actual dilema Constitución
valorativa de
Uso de campus constitucional peruano: cambio o reforma de de 1993,
virtual –EVA proponiendo comprensión
nuestra Constitución”, revisando diversas
páginas de la INTERNET. una alternativa
• Se organiza en equipos de trabajo e identifican en razonable,
una exposición las ideas centrales del tema de demostrando
clases y sustentan el actual dilema del trabajo en
constitucionalismo peruano: cambio o reforma de equipo y con
la Constitución de 1993, proponiendo una responsabilida
alternativa razonable, demostrando trabajo en d social.
equipo y con responsabilidad social.
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente
para sustentar el tema.

CPD SPA DCE 7

 • El trabajo colaborativo será enviado en el campus
virtual EVA.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas

- Participan en la orientación pedagógica en línea 2.15.1.5.
(tiempo real) Informa la
planificación
• Apertura la clase, preguntando ¿qué diferencia del proyecto
existe entre cambio y reforma constitucional? Los de
alumnos responden a la pregunta, tratando de responsabilida
fundamentar sus ideas. d social IV, de
• Busca información referente al “Proceso de manera
Semana 05 Reforma Constitucional”, del texto digital: colaborativa.
Aguilar, B. L. (2000). Teoría general del Estado. :
(Síncrona) Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de Escala
(link) Valorativa de
Uso de campus
• Se organizan en equipos de trabajo e identifican RS
virtual –EVA las ideas centrales del tema en estudio, y sustenta
y debaten el Proceso de Reforma Constitucional,
demostrando trabajo en equipo y con
responsabilidad social.
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente
para sustentar el tema.
Actividad de Responsabilidad Social
• Informa los resultados de la planificación del
proyecto de Responsabilidad social IV referente a
la gestión de las prácticas operativas justas según
el campo de su especialidad, en un informe digital
y lo envía al entorno virtual.

2.15.2.1.
Resume el
régimen Escala
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas económico valorativa de
• Participan en la orientación pedagógica en el foro peruano, comprensión
(tiempo organizado por el estudiante) precisando sus
• Observa imágenes y se abre una lluvia de ideas alcances y
Semana 06 relacionadas con el tema de estudio. limitaciones,
• Revisa la información respecto a “el régimen relacionándolo
(Asíncrona) económico y estructura del Estado peruano” con la
• Se organiza en grupos colaborativos, e identifican estructura del
Uso de campus en una exposición las ideas centrales del tema en Estado la
virtual –EVA estudio y resumen el régimen económico peruano, estructura
precisando sus alcances y limitaciones, material y
relacionándolo con la estructura del Estado la formal del
estructura material y formal del Estado peruano, Estado
con expresa mención de las funciones propias de peruano, con
cada elemento estructural, a través de un expresa
organigrama, demostrando trabajo en equipo y mención de las
actitud proactiva. funciones
• Los estudiantes opinan sobre las orientaciones propias de
dadas por docente para elaborar el organigrama. cada elemento
estructural, a
través de un
organigrama,
demostrando

CPD SPA DCE 8

 trabajo en
equipo y
actitud
proactiva.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.15.2.2.

- Participan en la orientación pedagógica en línea Plantea, la
(tiempo real) necesidad
urgente de
• Apertura la clase planteando una gran pregunta descentralizar
referente al tema de estudio; los alumnos dialogan el país,
entre sí y plantean sus respuestas. utilizando
• Busca información referente a “descentralización argumentos
y reforma constitucional en el Perú actual”. razonables y
Semana 07 • Identifica las ideas centrales del tema de clases y coherentes, a
plantean la necesidad urgente de descentralizar el través de una
(Síncrona) país, utilizando argumentos razonables y ponencia Escala
coherentes, a través de una ponencia colaborativa, colaborativa, valorativa de
Uso de campus
con expresa explicación del procedimiento de con expresa resultados de
virtual –EVA reforma constitucional pertinente, demostrando explicación investigación
trabajo en equipo. del formativa
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente procedimiento
para la ponencia colaborativa. de reforma
constitucional
Actividad de Investigación Formativa pertinente,
demostrando
• Elija un tema de la presente unidad y busca
trabajo en
información (por tema) y elabore el listado de
equipo.
buscadores académicos (Libros) de la base de
datos de Google Académico y parafrasea la
información en dos párrafos. Agregue las citas y
referencias bibliográficas con la norma APA y el
uso del Turnitin según porcentaje establecido.
Diseñan los contenidos de la actividad agregando
citas bibliográficas consultadas según la norma
APA, según el informe de tesis sobre calidad de
sentencia en el enlace: (link), a fin de aplicar las
normas APA.

Semana 08

(Asíncrona)
Uso de EXAMEN DE UNIDAD (dos horas)
campus
virtual –EVA

II UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Nuestros derechos constitucionales y Participación y control ciudadano

CAPACIDAD
2.15.2. Reconoce, con el texto constitucional a la mano, la estructura material y formal del Estado peruano,
con el propósito de saber su dinámica para gobernarlas y/o contribuir a su desarrollo, en situaciones propias
de su carrera.
2.15.3. Comprende la parte dogmática de la Constitución Política vigente, con miras a lograr su absoluta
vigencia en la vida socio-económica y cultural de la nación, en situaciones propias de su carrera.

CPD SPA DCE 9

 2.15.4. Analiza, con el texto de la Ley 26300 y sus modificaciones, los diferentes mecanismos de
participación y control ciudadano, teniendo en cuenta actividades propias de su campo profesional.

-Opinan sobre los criterios de evaluación de la

actividad de aprendizaje en la presente unidad en el
chat en línea. 2.15.2.3.
Describe el
actual proceso
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
de
- Participan en la orientación pedagógica en línea
descentralizaci
(tiempo real) ón peruana
Semana 09 Escala
demostrando
• Apertura la clase, preguntando ¿qué diferencia trabajo en
Valorativa de
(Síncrona) existe entre desconcentración administrativa y resultado
equipo.
descentralización nacional? Los alumnos
Uso de responden a la pregunta, tratando de fundamentar
campus sus ideas.
virtual –EVA • Busca información referente al “El actual
proceso de descentralización peruana”, del
texto digital: Aguilar, B. L. (2000). Teoría general
del Estado. : Larousse - Grupo Editorial Patria.
Recuperado de (link)
• Se organiza individualmente y presenta el
expediente judicial seleccionado en la primera
unidad para ser calificado. Téngase en cuenta que
deberá cumplir con las características
contempladas en el anexo 02 del presente SPA.
Para ello deberá presentar el formato de registro de
expedientes socializado en la primera semana de
clases al Director de la Escuela Profesional de
Derecho y/o Coordinador de Carrera para su
registro respectivo.
• El formato del registro deberá ser enviado en el
campus virtual EVA.

2.15.3.1.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas Identifica, los
• Participan en la orientación pedagógica en el foro derechos
(tiempo organizado por el estudiante) individuales y
colectivos de
• Observa imágenes y se abre una lluvia de ideas
la persona y la
relacionadas con el tema de estudio. Escala
sociedad,
• Revisa la información respecto a “Los derechos valorativa de
Semana 10 subrayando la
individuales y colectivos en la Constitución comprensión
importancia de
Peruana de 1993”
su
(Asíncrona) • Se organiza en grupos colaborativos, identifican conocimiento,
en una exposición las ideas centrales del tema en para su
Uso de estudio e identifica, los derechos individuales y defensa y
campus colectivos de la persona y la sociedad, subrayando vigencia
virtual –EVA la importancia de su conocimiento, para su irrestricta, a
defensa y vigencia irrestricta, a través de un mapa través de un
conceptual, demostrando trabajo en equipo y mapa
actitud proactiva. conceptual,
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente demostrando
para elaborar el mapa conceptual. trabajo en
equipo y

CPD SPA DCE 10

 actitud
proactiva.

2.15.3.2.
Explica, la
relación
Semana 11 existente entre Escala
los derechos valorativa de
(Síncrona) políticos y la comprensión
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas función
- Participan en la orientación pedagógica en línea pública; las
(tiempo real) garantías de la
Uso de
administración
campus
• Apertura la clase planteando una gran pregunta de justicia y las
virtual –EVA
referente al tema de estudio; los alumnos dialogan garantías
entre sí y plantean sus respuestas. constitucional
• Busca información referente a “los derechos es destacando
políticos y la función pública”.
la importancia
• Identifica las ideas centrales del tema de clases y
explican en una exposición la relación existente de ejercerlos,
entre los derechos políticos y la función pública, para
destacando la importancia de ejercerlos, para democratizar
democratizar la vida nacional, a través de un la vida
cuadro conceptual, demostrando trabajo autónomo, nacional, a
con responsabilidad social través de una
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente lectura
para elaborar el cuadro conceptual.
conceptual,
demostrando
trabajo
autónomo, con
responsabilida
d social

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.15.3.3.

Describe las
• Participan en la orientación pedagógica en el foro Escala
garantías
(tiempo organizado por el estudiante)
frente a la valorativa de
• Apertura la clase estableciendo una comparación
administración comprensión
entre la vida social de los aguarunas y la de los
de justicia y las
chiclayanos. Los alumnos tratan de explicar las
garantías
diferencias, relacionando sus intervenciones con
constitucional
el tema en comentario.
es , a través de
• Busca información: referente a “las garantías un informe con
frente a la administración de justicia y las apoyo de la
garantías constitucionales”, revisando la vigente base de datos,
Constitución Política del Perú de 1993, Arts. 139 demostrando
Semana 12 y 206. trabajo
• Se organiza e identifican las ideas centrales del autónomo.
(Asíncrona) expediente judicial y determina si se han dado
correctamente las garantías frente a la
Uso de administración de justicia y/o las garantías
campus constitucionales si fuera el caso, a través de un
informe con apoyo de la base de datos,
virtual –EVA
demostrando trabajo autónomo.

CPD SPA DCE 11

 • Opina sobre las orientaciones dadas por docente
para elaborar el informe.
• El trabajo será enviado en el campus virtual EVA.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.15.4.1.

- Participan en la orientación pedagógica en línea Explica, el
(tiempo real) régimen de la
participación
• Observa imágenes y se abre una lluvia de ideas ciudadana en
relacionadas con el tema de estudio. el quehacer de
Semana 13
• Revisa la información respecto al “régimen legal la nación, con
de participación ciudadana”, consultando la miras a
(Síncrona)
Ley N° 26300 y sus respectivas modificaciones. incrementar la
• Se organiza en grupos colaborativos, identifican democracia Escala
Uso de participativa
en una exposición las ideas centrales del tema en valorativa de
campus en su entorno
estudio y explican el régimen de la participación resultados de
virtual –EVA poblacional; el investigación
ciudadana en el quehacer de la nación, con miras
a incrementar la democracia participativa en su ejercicio de los formativa
entorno poblacional, a través de una síntesis con mecanismos
rigor científico, demostrando trabajo en equipo, de control
con responsabilidad social. ciudadano y
• Opina sobre las orientaciones dadas por docente derecho de
para elaborar la síntesis. sufragio
universal a
Actividad de Investigación Formativa través de una
• Elija un tema de la presente unidad y busca síntesis con
información (por tema) y elabore el listado de rigor
buscadores académicos (Libros) de la base de científico,
datos de Scielo y parafrasea la información en demostrando
dos párrafos. Agregue las citas y referencias trabajo en
bibliográficas con la norma APA y el uso del equipo, con
Turnitin según porcentaje establecido. responsabilida
Diseñan los contenidos de la actividad d social.
agregando citas bibliográficas consultadas según
la norma APA, según el informe de tesis sobre
calidad de sentencia en el enlace: (link), a fin de
aplicar las normas APA.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas

• Participan en la orientación pedagógica en el foro
(tiempo organizado por el estudiante)
• Apertura la clase planteando una gran pregunta
referente al tema de estudio. Dialogan entre sí y
plantean sus respuestas. Escala
• Busca información referente al “régimen legal del
Valorativa de
control ciudadano y el derecho de sufragio en el
Perú”. Consultando el texto de la Ley N° 26300 y comprensión
sus respectivas modificaciones.
• Identifica en una exposición las ideas centrales del
tema de clases y explican el ejercicio de los
mecanismos de control ciudadano y derecho de
Semana 14 sufragio universal, para luchar contra la corrupción
y otras taras de las que está saturada la política
(Asíncrona) nacional, a través de un cuadro conceptual,
demostrando trabajo en equipo, con el apoyo de la
base de datos.

CPD SPA DCE 12

 Uso de • Opina sobre las orientaciones dadas por docente
campus para elaborar el cuadro conceptual. 2.15.4.2.
virtual –EVA Informa la
planificación
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas colaborativa
- Participan en la orientación pedagógica en línea del proyecto
(tiempo real) socioeducativo Escala
“sensibilizació valorativa de
• Apertura la clase, preguntando ¿A qué factores n sobre RS
la necesidad de Control ciudadano. responde? medidas para
Los alumnos responden a la pregunta, tratando prevenir el
Semana 15 de fundamentar sus ideas. estrés por el
• Busca información referente al “Mecanismo de aislamiento
(Síncrona) control ciudadano en el Perú”, del texto social
digital: Aguilar, B. L. (2000). Teoría general del (COVID-19)
Estado. : Larousse - Grupo Editorial Patria. demostrando
Recuperado de (link) responsabilida
Uso de • Se organiza individualmente y expone la d
campus argumentación presentada en la semana 11.
virtual –EVA • Se inicia el debate siguiendo las orientaciones
dadas por docente.
• Las conclusiones serán enviadas en el campus
virtual EVA.

Actividad de Responsabilidad Social

• Informa la planificación colaborativa del
proyecto socioeducativo “sensibilización sobre
medidas para prevenir el estrés por el
aislamiento social (COVID-19) demostrando
responsabilidad
Semana
16
(Asíncrona)
EXAMEN FINAL On line
Uso de
campus
virtual –EVA

Semana 17

(Síncrona)
EXAMEN DE APLAZADOS On line, según las orientaciones de la universidad
Uso de
campus
virtual –EVA

CPD SPA DCE 13

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ESCALA VALORATIVA DE INFORME

CARRERA: DERECHO. CICLO: …… SEMESTRE ……………

DESEMPEÑOS

CRITERIOS
Agrega
Agrega Tiene en
Usa elemento del referencias
APELLIDOS Y evidencias del cuenta las

Calificación
N° esquema de la bibliográficas
trabajo en normas de
NOMBRES asignatura con la norma
equipo redacción
APA

1 –5 1 - 5 1-- 5 1 –5
01

02

ESCALA VALORATIVA DE COMPRENSIÓN

CARRERA: DERECHO CICLO: ……….. SEMESTRE ……………

DESEMPEÑOS
CRITERIOS
Identificando los fines del proceso y los principios procesales, a través de un
cuadro comparativo

Calificación
APELLIDOS Y
N°
NOMBRES 1.4. Referencia
1.1.Muestra
1.2. Evidencia 1.3. Utiliza la bibliografía
coherencia en la
sustento teórico recursos TICS consultada
síntesis

1 -5 1- 5 1-- 5 1- 5
01

02

CPD SPA DCE 14

 ESCALA DE EVALUACIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

CARRERA: DERECHO CICLO: ………….. SEMESTRE ……………

Actitud: Actitud:
Muestra comportamiento ético Evidencia aprendizaje colaborativo

Criterios Criterios

Nivel de logro
N°

Nivel de logro
APELLIDOS Siempre Casi Algunas Nunca Siempre Casi Algunas Nunca
Y NOMBRES siempre veces se se siemp veces
Se integra integra integra re

18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17 11-13 0-10

01

02

03

ESCALA VALORATIVA DE RESULTADOS DE

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Criterios
Apellidos y

Utiliza fuentes Usa Utiliza Usa el estilo de citación Registra Usa el turnitin
nombres

de información estrategias de buscadores según la norma referencias según

Total

Total
de la base de selección de académicos establecida según la norma porcentaje
N°

datos información establecida establecido

1-3 1-4 1-4 1-3 1-3 1-3

01
02
03
04
05
06

CPD SPA DCE 15

 ANEXO 03
LISTADO DE DOCENTES TUTORES

CHIMBOTE: WALTER TINEO ESPEJO wtineoe@uladech.edu.pe

ANEXO 04

REFERENCIAS CATEGORIZADAS

TEXTO DIGITAL
Aguilar, B. L. (2000). Teoría general del Estado. : Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de
(link)

TESIS

Mautino, A. (2016). Calidad de sentencias de primera y segunda instancia sobre infracción al derecho
al trabajo (Proceso de Amparo), en el expediente N° 00614-2010-0-2506-JM-CI-01, del
distrito judicial del Santa – Nuevo Chimbote. 2016. Recuperado de: (link)

TEXTO COMPLEMENTARIO

Moreno, G. (2015). LA INTERVENCIÓN DE TERCEROS EN EL AMPARO. COMUNIDAD DE

CONTROVERSIAS Y AFECTACIÓN DE DERECHOS. Prudentia Iuris, (79), 185-195.
Recuperado de (link)
Kelsen, H. (2010). Teoría pura del derecho. Argentina: Eudeba. Recuperado de (link)

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